21《太阳》教学设计

第一篇：21《太阳》教学设计

三年级下册语文教学设计《21 太 阳》

教材简析

这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文内容分两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两部分内容互相关联。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给地球送来适合人类生存的光明和温暖，我们生活的世界才会这么美丽可爱。

运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。学习目标

⒈会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、抵得上、温度、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、热量、比较、杀菌、预防、世界”等词语。

⒉朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

⒊理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

⒋初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。教学重点

了解太阳的特点；了解太阳和人类的密切关系。教学难点

体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。课前准备

课件;搜集与太阳、月亮有关的图文资料。课时安排 3课时

第一课时

一、谜语导课，激发兴趣 ⒈谜语：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手却摸不到；实际上很大很大，看上去很小很小；没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

⒉从谜语中，我们知道太阳和我们的关系非常密切。可是太阳究竟有多大？离我们有多远？它的热度有多高？它和我们人类有什么关系？为什么说没有它就没有世界？今天，我们就一起学习21课太阳。这是一篇说明文（科普短文），就给我们介绍了这些方面的科学知识。（板书课题）

二、自读课文，初步感知

⒈自读课文，读准字音。

注意：“氏”读shì；“兽”读shîu；“殖”读zhí；“蔬”读shū；“较”读jiào。

⒉出示生字新词，多种形式检查认读。

⒊默读课文，思考课文主要向我们介绍了什么？找出课文的中心段、中心句。

读后交流：这是一篇科普短文，文章采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

课文的中心段为最后一段，中心句为最后一句。

⒋理清文章思路

①学生阅读后归纳：每一个自然段主要讲了什么？

第1自然段：讲太阳离我们很远。

第2自然段：讲太阳很大。

第3自然段：讲太阳会发光、发热，温度非常高。

第4自然段：讲太阳与植物、动物和人的关系。

第5自然段：讲太阳与雨雪（气象）的关系。

第6自然段：讲太阳与风（气温）的关系。

第7自然段：讲太阳与健康的关系。

第8自然段：讲太阳和人类关系密切。

②根据叙述的内容，可把课文分为两个部分。第一段（1-3）：介绍了太阳的有关知识：“远”“大”“热”。

第二段（4-8）：讲太阳和人类有非常密切的关系。

师：课文的叙述层次非常清楚，共有两部分内容，一是介绍有关太阳的知识，即“远”“大”“热”，一是说明太阳与地球有非常密切的关系。两部分内容有着内在的联系，正因为太阳很大很热，离我们又很远，所以才能给地球送来适当的光明和温暖。这两部分内容通过“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这个句子自然连接，这个句子起着承上启下的作用。

三、作业布置

⒈朗读课文。

⒉搜集与太阳有关的资料。

第二课时

一、复习导课

⒈指名分段朗读课文。

⒉说说课文的主要内容。

二、朗读课文，指导写字

⒈指导学生朗读课文。本文虽然是说明文，但语言优美，文字流畅。可以出示一些句子，通过范读、领读等方式，指导学生读出恰当的停顿，读出轻重缓急，表达应有的感情。例如：

(1)有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，„„”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

(2)太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

(3)一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。“一句话”“没有”“美丽可爱”等词要读得重些，慢些，表示肯定的语气。

⒉引导学生特别注意一些生字的字形，如“氏”不要写成“氐”字，“抵”字的右边是“氐”不是“氏”，“疗”字下面不要写成“子”，“庄”字不要写成“压”，也不要多一点。⒊学、生书写。

三、布置作业

⒈抄写生词。

⒉朗读自读课文《妙不可言的位置》。

第三课时

一、复习导课

⒈指名分节朗读课文，说说课文的主要内容。

⒉巩固生词。

二、朗读感悟 ⒈探究第一段

⑴读悟第一自然段：远

①《后羿射日》放在开头是为了说明什么？（这一神话故事，原来是用来赞扬后羿为人们做好事的。课文开头引用，是为了引出太阳离地球很远这个知识。）注：传说的人们口头流传的，所以有虚构和夸张的因素，那么传说不一定真实。

②那么，“射日”的传说可信吗？为什么？从课文中哪些具体描写说明太阳离我们远？（其实，太阳离我们„„箭哪能射得到呢？）给“其实”换个词？（实际上）“其实”表转折，有传说转向事实。否定传说，强调远。

③作者运用什么说明介绍太阳的“远”的呢？

A．列数字（运用具体数字来说明）：如，“太阳离我们有1．5亿公里远。”用数字说明两者之间的距离，十分准确。如果不用数字，只说很远很远，只能给人笼统模糊的印象。

B．用熟悉的事例作类比：如，“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。（也有“列数字”和“假设”的说明方法。“如果„„要„„；就是„„也要„„”是假设。）

C．最后一句用反问句强调太阳的“远”。

④小结：这一自然段，突出了“远”这一特点，这是位置特点。

⑵读悟第二自然段：大 ①第一句话中的“它并不大”与“它大得很”这不是矛盾吗？那个词把这两层意思连起来？（实际上）相当于上一节中的那个词？（其实，表转折。）

②第二句话向我们解释什么？（解释那么大的太阳为什么看上去“只有一个盘子那么大”，是“因为太阳离地球太远了”。这不仅说明太阳很大，而且对第一自然段讲得太阳离我们很远，作了补充说明。“因为„„所以„„”因果关系。）

③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？

A．比较说明：如，“„„实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”用人们熟知的地球与遥远的看似“只有一个盘子那么大”的太阳相比较，能给人留下深刻的印象。

B．列数字：“130万个地球”突出太阳体积之大。

④小结：这一自然段，突出了“大”这一特点，这是体积特点。

⑶读悟第三自然段：热

①第一句用的什么修辞方法？（比喻：把太阳比作大火球，“大火球”，把太阳的形状及会发光、发热的特点反映出来了。）

②太阳的温度有多高？

③作者运用什么说明介绍太阳的“大”的呢？ A．列数字：6000°C；2500倍。

B．作比较：“表面温度”与“中心温度” 作比较。用熟悉的事例作类比：“太阳的温度很高，„„，就是钢铁碰到它，也会变成汽。”用人们熟悉的例子来说明，很容易理解。

C．比喻说明：如，“太阳会发光，会发热，是个大火球。”用“大火球”作比，形象地说明太阳的状态。D．假设说明：

④小结：太阳温度这么高，为什么不会把地球上的东西烧焦呢？这与太阳的远之间又有联系。这一自然段，突出了“热”这一特点，这是温度特点。

⑷第一段读后总结

这三个自然段是从太阳的“位置”“体积”“温度”三个方面介绍太阳的自身特点，介绍时运用了列数字、作比较、假设、打比方等说明方法，把太阳的远、大、热三个方面的知识说得很具体、很通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。⒉探究第二段

⑴自读思考：太阳和人类有哪些关系？

⑵读悟第四自然段

①开头第一句的作用？（承上启下的过渡作用，也是这一大段的总括句，概括地说太阳和我们的关系非常密切。“虽然„„但是„„”转折关系。）

②这一自然段讲的是太阳和什么的关系？（动植物、人类生活的关系。）从哪两个方面讲太阳同动植物的关系的？（从正反两方面讲太阳与植物的生长，动物的生存、繁殖的关系。“有了„„才„„”是条件关系；“如果„„就„„”是假设关系。）又从哪些方面讲太阳与人类生活关系的？（吃的、穿的、烧的）最后两句是什么关系？

③小结：

A、填空：有了太阳。地球是才有植物、动物，我们才有吃的、穿的、烧的。B．师：这一自然段讲了太阳和动植物及人类生活的关系。

⑶读悟第五自然段

①填空：有了太阳，地球是才有云、雨、雪。

②云雨雪是怎样形成的？

⑷读悟第六自然段

①填空：有了太阳，地球是才有风。

②风是怎样形成的？

师：这节最后一句意思是风是由空气流动造成的，冷热造成空气的流动。第五节主要讲太阳与气象的关系，这一节有太阳与气象的关，也有与气温的关系。

⑸读悟第七自然段

①填空：有了太阳，地球是才能防治疾病。

②为什么能防治疾病？（有杀菌能力）

⑹读悟第八自然段 ①找出两对反义词？（“光明”与“黑暗”，“温暖”与“寒冷”）

②这一自然段总起来说太阳和人类的关系。第一、二句各从哪个方面说的？（第一句从正面说；第二句从反面说。）

③在正反面说的基础上，又把上面所有的内容归结为一句什么话？（最后一句话，齐读）说说这句话的作用？（总结全文，点明中心；还与第四自然段的总起句呼应。）

注：第八自然段中“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界”这个句子很重要，教学时要引导学生联系四至七自然段的内容和自己的生活体验来理解。

⑺第二大段总结：课文从第四自然段开始写太阳和地球的密切联系，其中四至七自然段分别列举了太阳对地球和人类的种种影响，第八自然段则用概括性的语言总结了第四至第七段的内容。这样，太阳与地球的联系非常密切就让人信服了。

三、总结升华 ㈠写作方法：

⒈说明方法

⑴列数字：用具体数字说明

①“太阳离我们有1．5亿公里远。”

②“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

③“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

④“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

⑵打比方：“太阳会发光，会发热，是个大火球。”

⑶作比较：

①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

②“130万个地球才能抵得上一个太阳。”

③“表面温度有6000摄氏度。”“中心温度估计是表面温度的2500倍。”

⑷假设：含有“举例” ①“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

②“就是钢铁碰到它，也会变成汽。”

⒉第二大段采用“总——分——总”的写法。

从正反两方面来说明：第四自然段和第八自然中都有。

㈡理解段与段之间的关系

⒈填空：

①因为太阳（），所以我们看上去（）。

②因为太阳（），所以我们只能感受到太阳的光和热。

由以上来看，第一自然段与第二三自然段之间是什么关系？（因果）

⒉第一、二两大段之间在内容上是由什么关系？

有非常密切的关系。正因为太阳那么大，温度那么高，距离我们又那么远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。如果那么大、那么热、那么远这三个条件中缺少其中任何一条，太阳和地球的关系都不可能像现在那样密切。

㈢中心:本文通过从“远”“大”“热”三个方面介绍太阳的有关特点，以及太阳和人类的密切关系，告诉人们只有认识自然，改在自然，才能更好地利用自然。

四、板书设计

特点：远、大、热

太阳 没有太阳，就没有我们

与人类的关系：非常密切 这个美丽可爱的世界

五、作业布置

⒈背诵最后一个自然段。

⒉抄写你喜欢的语句。附录：资料袋 ⒈煤的形成 煤是黑色固体矿物，主要成分是碳、氢、氧和氮。它是世界上应用最广泛的能源之一，煤是由古代的植物体在不透空气或空气不足的情况下受到地下的高温和高压而变质形成的。按形成阶段和炭化程度的不同，可分为泥煤、褐煤、烟煤和无烟煤四种。煤主要用作燃料和化工原料。

⒉词语

其实—表示下面要说的是实际情况。（副词，表转折）

传说—人们口头流传的关于某人某事的说法。（本文指神话故事）

寸草不生—连小草都不生长。

繁殖—生物产生新的个体，以传代。

估计—根据情况对事物作大概的判断、推测。

远古—遥远的古代。

地层—地壳是由一层一层的岩石构成的，这种岩石层的系统就叫地层。

生存—保存生命活下去，跟“死亡”相对。

温度—冷热的程度。

热量—热能的多少。

预防—事先防备。

⒊多音字

差：chā（差别 差错）；chà（差不多差生）；chāi（出差 差事）；cī（参差不齐）

第二篇：太阳教学设计-1

《太阳》教学设计第二课时

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数字等方法来说明太阳特点的。教学流程：

一、直接导入

师：这节课我们继续学习第21课《太阳》（板书），首先，我们一起回顾一下课文，老师请每组的1号同学起来，每人读一个自然段，其他同学边听边回忆课文讲了关于太阳的几方面的内容？（学生边说老师边板书）

师：上节课我们还把课文分成了两个部分，谁还记得是怎么分的？

二、新课

师：课文的第一部分讲了太阳的三个特点，是怎样写出这些特点的呢？ 接下来就请同学们小组合作学习，选择其中的一个特点进行学习。

学生活动 学生汇报（远）

师：用上具体的数字是说明一件事物很好的方法，这种方法在说明文中叫列数字。（板书：列数字）

学生汇报（大）

师：这样比较有什么好处呢？

师：你们组学习得很棒，哪个组还愿意接着介绍 学生汇报（热）

师：列数字，作比较，打比方，举例子都是说明方法，课文用上了这些说明方法，把太阳离我们有多远，太阳有多大，太阳有多热，介绍得很具体，这是科普说明文的一大特点。老师给大家准备了几个句子，你能说出它们用了哪种说明方法吗？ 课件出示：

指出下列句子所用的说明方法。打比方

作比较

举例子

列数字

1、鸵鸟身材高大，比一个大人还高出一头。

（）

2、太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度。

（）

3、鸵鸟跑得特别快，如果顺风，它高扬翅膀，像扯起风帆的小船，跑得就更快了。

（）

4、北京图书馆里的书可真多：有儿童读物，有科技书，有美术书……应有尽有。

（）

5、中国人使用火柴，比欧洲早一千年！

（）

师：同学们可以把这些说明方法运用到自己的习作中。接下来，我们一起小组合作学习课前预习中的第二个问题。

学生活动 学生汇报

师：同学们说得真不错，老师有一个问题，刚才我们说到太阳和我们人类的关系十分密切，为什么后面又要写植物，动物，风云雨雪与太阳的关系非常密切呢？

学生回答

师：同学们说的真不错，有些事物表面上看上去是没有关系的，实际上他们的关系密切着呢，我们课文分成两部分来写，那这两部分有没有联系呢？谁能结合选读课文《妙不可言的位置》来说一说呢？

师：课文中有一句话把第一部分和第二部分联接在一起，你能找到这句话吗？ 生默读课文

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。（过渡句）

师：太阳是神奇的，它能赐予地球活力与生机，让我们一起来看一看太阳底下这个充满生机与活力的世界吧

多媒体出示与太阳有关的资料

师：同学们，正是因为有了太阳，才有了这样一幅幅人与自然美丽、和谐的画面！师：让我们一起来读读这个句子“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。” 生齐读句子

师：谁能联系生活实际或者是刚刚看到的画面来说说对这个句子的理解吗？

三、总结全文

师：这节课你们有什么收获？

师：大家还可以通过上网、读课外书了解更多有关太阳的知识。

第三篇：《三个太阳》教学设计1

《三个太阳》教学设计

教学目标

1、初步了解通讯的一些基本常识，学习本文是如何通过精心选材、巧妙组材来展示人物精神品质的。

2、理解文章内容，能够体会文章语言准确、凝练、富有表现力的特点。

3、先在总体上把握文章的内容，解决课文重点，然后通过对女画家行为、心理、精神的感受，领悟文章主旨，语言、表达方式以及修辞手法的教学贯穿其中。

4、从女画家和南极人身上感受到民族的胆识与气概，领悟崇高的南极精神，增强民族的自豪感和责任感。

教学重点

通讯的特点，文章是如何围绕“南极精神”进行选材和构思的。

教学难点

“南极精神”的真正内涵和体现方式。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课 由题目引发思考，了解南极

同学们，你们听说过后羿射日的故事吗？学生回答。请一位同学来简单地讲给大家听一听。听完了故事我们不禁要问：天上真的有九个太阳吗？学生自由回答。可是同学们，就在1987年4月24日的《人民日报》上竟然有这样的标题，“三个太阳”（板书课题），为什么呢？让我们来共同学习新课文，揭开三个太阳的谜底。

（板书：《三个太阳》）

二、自读感知，整体把握

1、《三个太阳》，一看到这个题目的时候，你有什么疑问或联想呢？那么你知道文章这个标题取材于哪儿吗？

你能想象并描述一下女画家的那幅画吗？

【点拨】画上可能有茫茫的雪原，晶莹剔透的千年冰川，可能有可爱而笨拙的企鹅、海豹以及轻捷的雪燕，可能有人类留下的痕迹等，但最显著的是有三个颜色各异的太阳。这是一幅献给

南极的壁画。

南极，那是一个非常遥远而神秘的世界，谁能揭开它神秘的面纱，为我们介绍一下你所知道的南极的情况呢？（学生自由回答）

看来同学们的南极知识还是挺丰富的，但你们这些知识的得来离不开一群人的努力，知道这群人是谁吗？——他们就是冒着生命危险去南极大陆考察的科学家们，他们被称为“南极人”，他们的精神被称为“南极精神”。今天，我们就要来认识这样的一群人。

2、理清线索和构思：本文的四个小标题所标示的内容有什么内在联系？

本文的四个小标题，领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字，揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。

投下一个漂流瓶：写女画家争取去南极的经过及愿望实现后途中投放漂流瓶的激动心情。这是文章的起始，故事的引子。这一部分着重写了风浪中女画家投放漂流瓶的场面，表现了女画家对去南极投下一个漂流瓶无比激动、自豪和对人类的热爱。终于踏上了乔治岛的雪原：写女画家在南极的紧张工作和生活，写她对南极、对风暴以及对南极人的观察和感受。这部分着重写女画家与风暴搏斗的场面，由周围的南极人写到女画家，展现了—个坚强女性的精神风貌，在她身上也体现了南极精神。

站在长城站后山上：写女画家在长城站过生日和她在长城站的后山上的所见所思所感。这是故事的又一个进程，为全文推向高潮蓄势。

留下三个太阳：写女画家为南极站精心制作了一幅壁画，画中的三个太阳给考察队员们留下了艺术想象的宽广空间，最后女画家依依不舍地离开了南极。

总之，全文以时间为序，结合运用了回忆，展现了女画家赴南极体验生活的全过程，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前。从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

三、合作交流，解读探究

1、请同学们看书，思考讨论这样几个问题（幻灯片）：（1）课文靠谁来串联的？ 【明确】靠女画家来串联的。（2）“南极人”是指哪些人？

【明确】是指在南极工作的许许多多的科考队员，也包括女画家。（3）这些人具有什么精神品质？这些精神是通过什么事情表现的？

【明确】考察队长有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感，巧妙的鼓励艺术。女画家，执著追求，吃苦耐劳，自我砥砺，热爱生活，充满激情。

测绘工程师持之以恒，不畏艰苦，开朗乐观。驳船驾驶员（长城站邮局“局长”）思念亲人，不忘教育儿子。

【归纳】南极精神——就是我考察队员在南极极端恶劣的自然条件下，朝气蓬勃、不怕艰险、不怕牺牲、团结拼搏、豪迈乐观、为国争光的精神。是通过描写南极是如此的冷，环境如此恶劣，他们表现却如此优秀。

（4）这篇文章是按照怎样的顺序来记叙的？这样写的作用是什么？

【明确】全文以时间为顺序，适当运用倒叙和插叙。运用倒叙，可以突出女画家成行的曲折、艰难，造成悬念，引起读者的兴趣。运用插叙，既从深层次上点明了这幅好画创作成功的规律——参与生活、体验生活、领悟南极人特有的南极精神，又从一个侧面暗示了“三个太阳”蕴涵的深意。

四、质疑探究

课文为什么叙写了女画家父亲的有关内容？这样安排有什么好处？

【明确】写女作家父亲的有关内容，突出了老一代科学家的奉献精神。用拟人的修辞手法让南极的“山”“海”回答女作家的疑问，表现了作者对老一代科学家的赞颂。文章作这样巧妙的安排，丰富了南极精神的内涵，告诉读者，我国一代代科学家都做着美丽的南极梦，也使女作家的行为更加合理可信。

五、再读课文，课内小结

根据课文的叙述和描写，简精要归纳“南极精神”的内涵。

【明确】南极精神的内涵：有强烈的民族自尊心、高度的事业心和责任感，这从南极考察队队长身上最能看出；有对科学事业的执着追求，有热爱南极、献身南极事业的崇高精神，这从对南极人的“速写”以及女画家回忆父亲的遗憾中可以感受到；有艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神，这表现在踏上乔治岛雪原的那天夜里，女画家和考察队员们在肆虐的暴风雪中“结合成一个坚实的整体，用自己的身躯，用自己的毅力，与死神搏斗„„”

六、总结反思，拓展延伸

【总结反思】通讯中修辞手法的运用，巧妙得体，记叙、描写、抒情、议论综合运用，富有表现力。写南极的海浪、狂风，写南极的冰雪世界，写女画家的形象和内心感受，多处运用了确切的比喻。

例：“窗外传来一阵阵狂风的呼啸声，不一会儿，呼啸声仿佛变成千万只野兽在怒吼。” 真切地写出了南极狂风的特点：猛烈、狂暴。

例：“四周一层层雪浪好似大海奔腾不停的波涛，一座座山丘犹如晶莹剔透的龙宫宝殿，一条条雪墙像是翩跹起舞的银龙。”

这三个比喻句，形象地描绘出一幅幅南极冰山雪海的瑰奇壮观的景象，这一奇景与雕像般伫立的女画家融为一体，构成了人与自然和谐相处的绝妙景致。

【总结反思】另外本文的语言准确、凝练、富有表现力。

作者善于运用富于个性化的语言，寥寥几笔，使人物个性跃然纸上；同时，他还善于根据画画的特点来真切描述女画家的内心活动。

例：“她的心底老有一种东西在撞击着、冲动着。” 这是写他内心深处的涌动，她在体悟着南极精神的真谛。

例：“她望着夜空，夜空已变得像原来那样明净。头顶上挂着一颗星星，只有一颗，闪着莹莹蓝光。我像这颗星吗？她在心里问自己„„”

这段话借助景物描写来烘托人物的内心感受，展现了她的精神风貌。

第四篇：《“番茄太阳”》教学设计1

《“番茄太阳”》教学设计1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学准备：投影仪，小黑板。

教学时间：三课时

第一教时

教学要求：

1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3、联系分段。

教学重点：

课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程：

一、练习生活，导入新课。

1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2.今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？

二、初读课文。

1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？

2、自学生字词

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（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。

（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）读顺句子，读通课文。

3、检查自学情况

（1）认读生字词

番茄 盲童 忙碌 亲戚 精致 碧空如洗 角膜

清脆 耐心 捐献 浮现 颜色 天使 愣住

（2）理解词语意思

盲童：双目失明的儿童。

角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血管，反应灵敏。

（3）指名分段读课文。重点指导读好下面句子

明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往）

（5）练习分段

第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。

第二部分（第二至十七自然段）作者与盲童小女孩的交往以及心情的变化。

第二教时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

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教学过程：

一、复习

朗读词语

二、深入课文，悟形体情

（一）精读第一自然段

（1）自由读第一自然段

（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？

（3）指名回答，结合板书：灰暗

（4）指导朗读

过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。

（二）精读第二至十七自然段

1、讲读2—4自然段

（1）默读2—4自然段

（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦和自卑）

（3）“我”买菜时看到了什么？

（4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩„„特别爱笑。

那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前„„妈妈也在旁边笑。

（5）指名朗读上面的两段话。

（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）

（7）为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）

（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）

2、讲读5、6自然段

（1）时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫„„。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就„„如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发„„笑起来„„（引读第五、六自然段。）看着她，让人隐隐心疼。

（2）为什么看到明明，作者就会“隐隐心疼”？（一家人到城里卖菜是为

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了给明明治眼病，生活过得很艰辛；小女孩很漂亮，她是那么可爱，可惜她很不幸，双目失明。

（3）集体朗读第2---第6自然段

3、讲读7—13自然段

（1）明明虽然双目失明，但她并没有因为失明就失去对世界的好奇，她是一个十分渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来？

（2）学生轻声朗读7—13自然段

（3）交流，出示：明明好奇地问：“阿姨，太阳是什么样的？”

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨清脆，一串一串地追着人走。①当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢？

②爸爸是怎样给明明解释的？

③你知道这里的“番茄太阳”指什么吗？

④明明是在什么情况笑的？你从这笑声中听出了什么？

⑤你认为明明对太阳的这一说法好吗？（明明对未知世界的渴望，认识以后的欣喜）

（4）分角色朗读这一部分（读出不同的语气，人物的心情）

4、讲读14—17自然段

（1）默读课文，体会做着内心的感动

日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我许多的快乐。（板书：快乐）

她问我许多奇怪的问题，比如天上的云怎么飘的，雨是什么形状„„这里的省略号表示什么？由此你看出了明明是一个怎样的女孩？

（2）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的’“番茄太阳”指什么？（明明的笑脸）

（3）为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”？

（消除了“我”生活的寂寞，让我体会到生活的价值，忘记了生活的痛苦。）

（4）明明临走时跟“我”说了一段话是什么？我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评价，练习读明明的话。

（5）她的小嘴呼出的温热气拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。

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作者的泪为什么一下子流了下来？（板书：感动）（明明虽然失明了，可她乐观、坚强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动）

（6）如果你是作者听了明明的这番话后你会怎样回答？

（7）为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心？”（明明活泼开朗、纯真善良的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么美丽，那么温暖，永远留在“我”的心里。

三、朗读课文，总结全文

结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化？

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第五篇：《“番茄太阳”》教学设计1

《“番茄太阳”》教学设计

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重难点

感悟三个“番茄太阳”的含义。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、联系生活，激疑导入

1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关——（板书：“番茄太阳”）见了课题，你想问什么？

二、整体把握，理清线索

1、轻读课文，读准字音。

2、再读课文，读正确，读流利。

3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

第二课时

一、导入新课

1、读题。读出温暖而美好的感觉。

2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟三个“番茄太阳”

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。

2、交流：

（1）根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？

2、学生自学，小组交流，教师巡视。

3、交流：

明明是乐观开朗，向往光明的人；明明热爱生活的人；明明关爱他人的人。

4、那么明明给我带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么？

归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人

6、学了这篇课文，你还想说什么？问什么吗？