第一篇：一年级数学《找规律》教案（共）
人教版一年级数学《找规律》教学设计 教材分析
本节课主要是介绍一些直观图形和事物简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。本节课让学生通过操作、观察等活动去发现简单的排列规律，会根据排列规律确定下一个物体。通过摆有规律物体、画有规律图形培养学生动手推理能力，感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学美，体会数学的价值。但是在教学时，还需要教师采用多媒体flash课件、教具等辅助教学，提高教学内容的生动性、形象性，使学生愿学、乐学。
教学目标
知识与技能：让学生在生动活泼的情境中找出简单图形的变化规律。
过程与方法：通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往下涂，加深对图形排列规律的认识。
情感态度与价值观：使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感;培养学生思维的灵活性。
教学重点
初步认识简单的图形排列规律，让学生在活动中体会规律,并能用不同的方法找规律.教学难点
培养学生的观察动手能力、分析推理能力以及交流意识和创新意识。熟练应用规律的拓展、变式解决简单的实际问题.。学生分析
一年级小学生年纪比较小，注意力容易分散。通过多媒体课件，可以充分调动小学生的学习积极性，在轻松愉快的氛围中让学生初步认识简单的图形排列规律，让学生在活动中体会规律,并能用不同的方法找规律.教学媒体与资源的选择与应用
教学准备 教具学具
补充材料 学生:彩笔、学具盒
老师：多媒体flash课件课件、画有图形的白纸、红花 课时：第 1 课时 教学过程
一。创设情景，感知规律。
1.（出示课件）学生欣赏有规律的图片，有规律的声音及有规律的动作。边欣赏边观察，从图中你发现了什么这些图片都非常漂 亮，为什么这么漂亮呢？因为它们都是按规律排列的。今天这节课我们就来学习找规律。（老师板书课题:找规律）
学生欣赏图片。有的从图片中发现斑马身上是一道黑一道白的。有的发现衣服是一条红一条白的等等。
【设计意图】小学生年纪比较小，无意注意多于有意注意。而欣赏多媒体课件上的图片正可以顺应儿童的这一特点。让孩子们在美丽的图片中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中让学生感受生活中规律的美。使学生感受到数学与生活的联系。数学“源于生活，又用于生活”激发了学习的极大热情和兴趣。培养小学生的观察能力，思维能力。让学生明确要学习的内容
二。动手实践，探究规律。
1.六一儿童节快到了草店小学一年级（3）班的同学们正在布置会场,我们一起去看看他们是怎样布置的好吗?（课件出示主题图：第85页前的上半部分图画）图上有什么？从图中你发现了什么？小组互相讨论。！观察并发现了这么多排列的规律。老师来考考你们好吗？课件出示例1:
2.下面大家大家再来摆一摆，猜一猜。课件出示例2。请同学们先摆一摆，再让学生回答为什么这样填？
学生观察主题图，老师说:请大家仔细观察这幅画,你发现了什么?（一定要让学生说出哪些东西是有规律排列的,）以六人为以小组进行讨论，小组长发表意见。
生1：我们小组发现彩花是有规律地排列。因为一朵绿花和一朵紫花一次不断重复排列着。生2:我们小组发现了彩旗和灯笼都是有规律地排列。
生3：我们小组还发现学生男女间隔跳舞也是有规律排列。学生根据课件猜后面得图形，并回答为什么这样填？ 学生回答，并回答为什么这样填？
【设计意图】 这部分是教学的重点，教学时要给学生充足的时间，给学生提供充分思考、交流的机会，让学生用不同的方式表达自己的发现，发表不同的见解，并在发现、交流中体验知识形成过程。上的例1进行了简单的变化，目的是吸引学生的注意力
这里是教学的难点，利用课件设计：让学生先猜一猜，下一个图形是什么，然后用学具动手摆一摆，通过充分的操作，让学生进一步发现规律，把感性认识初步上升为数学思考。
分小组让学生从身边的东西或者是学具盒中的物体摆一组有规律的图形。老师进行评比，给以不同的小组奖励。
分小组摆完后,小组长汇报各组摆的不同的图形。并说一说是按什么规律摆的。
充分利用学生身边的学具摆一摆。用不同的奖项来调动大家学习的积极性，培养学生的动手操作能力、思维能力以及创新能力。
三.巩固练习，找出规律
让小组长拿出无颜色有图形的白纸:谁能涂上不同的颜色让它又有规律又漂亮? 展示学生的成果,引导学生交流.（老师强调:一组图形连续出现2次或2次以上的才是规律）涂的好的给与不同的奖励。课件出示习题
？
小组讨论，然后小组长动手开始创造有规律的颜色 评出设计最好的小组给予奖励。
学生做题
起到不同内容，不同形式的变式训练的作用。这是老师发现学生知识掌握的程度如何。根据时间确定做与不做课外作业上的习题 创造规律，表演规律。
1）玩游戏：老师创造有规律的声音、有规律的动作，学生接下句或者接动作。（2）老师和学生一起根据课件《拍手歌》一起表演。（3）说一说生活中的规律。每项游戏都有奖励。
学生根据老师的声音接下句。根据老师的动作往下接。表演拍手、跺脚等有规律的动作或声音。
【设计意图】一年级的学生注意力难以持久，为了活跃课堂气氛，让学生在轻松的音乐声中和老师一起做有规律的动作和有规律的声音，使学生发现动作存在规律，声音也存在规律。然后自己创造出有规律的声音和动作，并从现实生活中找一找规律。从而拓宽了学生的知识面，打开思维，发现生活中的规律，让学生感知数学就在我们的身边，数学知识和生活紧密相连。增强了学生再学习、再创造的信心。为学生进一步学习打下基础。
四.归纳总结，升华情感。
1.这节课我们学习了什么知识?给你印象最深的是什么? 2.生活中的规律真的是无处不在，有规律的排列给人以美的享受。小朋友们，只要我们留心观察，多动脑筋，你一定能发现并且能创造出更多更美的规律来丰富我们的生活。
3.布置课后活动。
给学生空间让学生想一想，并表达出来。生1：我学会找规律了。生2：我学会按规律涂色了。
生3：我学会按规律画美丽的图形。生4：我学会按规律摆图形。生5：我学会创造有规律的图形。
生6：我学会创造有规律的声音。……
这是学生对自己的一节课学习的评价过程。也是发现知识不足的地方。
【设计意图】最后进行简单的总结，梳理本节课的探究内容和过程，让学生把所学的知识加以系统整理，形成初步的认知结构。并把所学的知识再次与实际生活联系起来，使所学的知识得到进一步延伸。板书设计 找规律
猜一猜 摆一摆（粘贴学生作品）涂一涂（粘贴学生作品）做一做
说一说 教学评价反思：
《找规律》这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。同时再配以丰富多彩的flash课件来辅助教学。小学生年纪比较小，无意注意多于有意注意。而欣赏多媒体课件上的图片正可以顺应儿童的这一特点。让孩子们在美丽的图片中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中让学生感受生活中规律的美。使学生感受到数学与生活的联系。数学“源于生活，又用于生活”激发了学习的极大热情和兴趣。培养了小学生的观察能力和思维能力。然后利用课件设计：让学生先猜一猜，下一个图形是什么，接着用学具动手摆一摆，通过充分的操作，让学生进一步发现规律，把感性认识初步上升为数学思考。最后让学生在轻松的音乐声中和老师根据视频一起做有规律的动作和有规律的声音，使学生发现动作存在规律，声音也存在规律。然后自己创造出有规律的声音和动作，并从现实生活中找一找规律。从而拓宽了学生的知识面，打开思维，发现生活中的规律，让学生感知数学就在我们的身边，数学知识和生活紧密相连。增强了学生再学习、再创造的信心。为学生进一步学习打下基础。
第二篇：一年级数学找规律教案
找规律
(长安镇公开课教案 执教：王娟)教学内容：
第四册教科书第116页的例2及做一做，第118页的4、5、6题 教学目标：
1、让学生发现、经历、探究图形和数字的排列规律，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生的观察、操作和推理能力。
2、让学生充分发散思维，并能合理清晰地阐述自己的观点。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。
4、关注学生的情感体验，进一步增强学生学习数学的兴趣。教具、学具准备： 课件，小红旗。
一、创设情景，激趣导入。
1、同学们，你们喜欢唱歌吗？老师想听你们唱《两只老虎》这首歌，愿意唱给老师听吗？不过，老师有个要求，看谁能边唱边跟着老师做动作。
2、师生一起做律动。
3、从我们刚才做的动作当中，你发现了什么？原来同学们发现这些动作是有规律的。（板书：规律）
4、其实我们生活当中有许多有规律的事物，老师也找了一些有规律的图片请同学们欣赏。
5、你发现其中的规律了吗？这些规律很容易就能看出来。但是有些规律很调皮，喜欢躲起来，今天大家就一起把它们找出来，好吗？（板书：找）
二、开放游戏，探索规律。
1、游戏的设置。
a、我们先来玩一个“猜猜看”的游戏。看，这是什么？（小红旗）
b、师先贴1面小红旗在黑板上，再贴2面小红旗在黑板上。
2、游戏开始，尝试猜测。
a、你猜老师接下来会贴几面小红旗？给你们一点提示：老师想让这些小红旗有规律地摆放。先自己摆一摆，再和小组同学交流。b、学生动手摆小旗。
3、继续游戏，不断探索。a、学生汇报并展示自己的摆法。学生可能的摆法：学生可能的摆法： ① 1、2、3、4„„
规律：每次都比上次多1面。② 1、2、1、2„„
规律：1、2、1、2不断重复。③ 1、2、4、7„„
规律：1加1得2，2加2得4，4加3得7。b、同学们积极开动脑筋想出了这么多种摆法，真不错！想知道老师是怎么摆的吗？
师先贴4面小红旗，再贴7面小红旗在黑板上。c、谁发现了老师这种摆法的规律？
4、游戏高潮，揭示规律。
a、谁来完整地说说老师这种摆法的规律是什么？ 让学生充分、自由的表达他们所发现的规律。b、按照这样的规律，你能继续往下摆吗？
三、看书，完成例2。
四、丰富游戏，巩固提高。
1、设置情景，激发兴趣。
其实小精灵聪聪早就开始研究一些数量上的规律了，他设置了三关难题，想考考大家，你们有信心接受他的挑战，闯过三关吗？
2、开始游戏。
第一关：第118页第4题，第6题，第116页的做一做。学生完成在题纸上。
第二关：第118页第5题。学生共同完成。
第三关：第118页的想一想。学生动手画一画并展示。同学们，你们真了不起，三关全部闯过了！
五、小精灵明明看大家玩的这么高兴，也来了。她给大家带了一个“按规律分组”的游戏，愿意跟她一块玩吗？先请2名同学上台作为第一组，再请4名同学作为第二组，你觉得第三组应该有几个同学？
六、课堂总结。
同学们通过这节课的学习你有什么新的收获？通过这些游戏，老师看到了同学们丰富的想象和开阔的思维！自然生活中，有很多奥秘都等着我们去探索，老师希望你们做个有心人，不断的去发现它们！
第三篇：一年级数学找规律
．一年级数学《找规律》公开课教学设计
教学目标：
1．知识目标：通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．能力目标：通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．情感目标：使学生在数学活动中体会数学的价值，体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
教材分析：此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。
教学重点: 学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。
教学难点: 学生能自己创造出有规律的排列。
教具准备：教学课件；“双面胶；学具图片。
学具准备：黄色圆片、红色三角、蓝色方块各5个；水彩笔等学习用品。
学情分析：学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，所以教学中很容易激发他们的兴趣。而且学生的倾听意识很好，合作能力很强，所以教学中设计了小组合作的内容，有利于学生动手操作，团结协作。
授课教师：李中华
教学过程：
一、创设情境、游戏导入
唱歌曲新年好，过年的时候你们很开心是吗？图上的小朋友也很开心。为了迎接新年的到来他们把教室打扮的漂漂亮亮。
二、引导、认识规律
课件出示图片
1、请同学们说一说在图上你都看到了什么？
2、观察一下灯笼是怎么挂的？彩旗呢？你还发现了什么？
3、这些物体都是乱摆乱放的吗？（引出课题）找规律
课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案
1、我们先来看看彩旗的规律？你知道下一面彩旗是什么颜色吗？你是怎么知道的？
2、彩花呢？
3、图上还有什么？我们再来看看灯笼是怎么挂的？小朋友的队伍又是怎么排列的？
三、动手操作、巩固发展
我们班的孩子特别聪明，我们来做几个有关规律的题好吗？
1、摆一摆
（注：出示两组图案，可以从颜色，形状两方面观察）
（1）大家观察一下，下一个该摆什么？
（2）、你是怎么发现的？它有什么规律？
（3）、从形状上观察你发现了什么？
（出示另一组图形）
2、涂一涂小朋友们，请把数学书打开第89页做例3的题，用你的彩笔涂一涂。展示说一说。
3小小设计师
（1）四人为一小组，利用小包内的图形设计一个有规律的图案，记得要先商量，再动手哦！
（2）哪个小组愿意展示一下？展示在黑板上。（3组）
（3）谁能找出它们的规律？你们小组会自己提一个问题吗？
（4）我们一起来看看淘气是怎么设计的？你能找到它的规律吗？
四、运用规律、拓展思维
1、你们在生活中还发现了哪些事物是有规律的？
2、除了这些东西可以按照规律摆放，声音也有规律。拍手示范。（重复几次才能听清楚）。
3、你发现掌声有规律吗？有什么规律？你能创造一个有规律的掌声吗？老师给大家一分钟时间考虑。
4、老师做一个动作，你能发现动作的规律吗？说一说。
五、全课小结
我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好！
六、作业
用今天学习的数学规律知识，设计一副图画，要求比一比，看谁设计的最美丽。教学反思：
●有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课内容既具有活动性和探究性，又具有挑战性，趣味性，“找规律”的内容不能简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
●数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在。因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。我设计的这一节课从具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。
2014年5月
第四篇：一年级数学下册找规律教案[范文]
《找规律第一课时》
【教学内容】
义务教育教科书一年级数学下册第85页的内容。【教学目标】
1．通过观察、实验、猜测等活动，使学生发现图形排列的简单规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。
2．通过观察涂色、猜一猜的活动，培养学生的动手操作能力和创新能力。3．通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。【教学重难点】理解规律的含义并能描述和表示规律。【教学准备】多媒体教学课件、彩笔 【教学过程】
一、游戏导入，揭示课题 师：（出示石头剪刀布游戏图）同学们，你们有玩过这个游戏吗？那么现在老师和你们玩一下石头剪刀布这个游戏，好吗？你们看准了哦，老师在电脑上出示动作，你们在下面出动作，看谁赢。（出示图片）……接下来老师要出什么呢？……接下来老师又要出什么呢？ 生：…….师：你们怎么那么快就知道老师要出的动作呢？ 生：老师都是出完拳头就出剪刀。师：也就是说老师出的动作是有…… 生：有规律（师板书：规律）
师：那么今天我们就一起来找一下数学中的规律生活中的规律。（板书：补充课题：找规律）
二、创设情景，探究新知 1．创设情景 师：（出示六一联欢的主题图）六一儿童节那天，小朋友们在开联欢会，你们看他们布置的会场多漂亮呀。请同学们仔细观察，从这幅图中，你们发现了什么呢？ 生：彩旗、彩花、灯笼、小朋友。
师：那么彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列有规律吗？ 生：有
2.引导探究（彩旗的规律）
师：现在我们先来研究彩旗排列的规律。同学们仔细观察这组彩旗，想一想这组彩旗是怎么排列的？ 生1：…….生2：黄红黄红黄红
师：那一面黄旗一面红旗为一组，出现几次？ 生：5次
师：那我们一起来看一下是不是出现了5次？（课件演示一组一组圈起来）师：像彩旗这样按照一黄一红为一组，依次不断重复出现了3次或者3次以上，我们就说彩旗的排列是有规律的。（板书：一组、依次不断重复出现、规律）（课件出示彩旗是按照……，全班读一读）师：彩旗排列的规律找到了，那彩花、灯笼和小朋友又是按照什么规律排列的呢？（彩花的规律）
师：这组彩花是按照什么规律来排列的呢？（点名回答）
生：彩花按照一朵红花一朵紫花为一组，依次不断重复的规律排列。师：嗯，说得真好，你们同意他的回答吗？请坐。（灯笼的规律）
师：这组灯笼是按照什么规律来排列的呢？
生：灯笼是按照一红一蓝一蓝为一组，依次不断重复的规律排列。师：回答得非常准确，很厉害。请坐。（小朋友的规律）师：接下来，谁来说一说图中小朋友们是按照什么规律来排列的呢？他们站成一圈的，如果以女孩子为开头，那么它的规律是什么呢？谁来试一试。生：图中小朋友是按照一男一女为一组，依次不断重复的规律来排列。3.深化找规律的方法
师：小朋友们真了不起，这幅图出现的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找吗？看谁的眼睛最亮？ 师：仔细看老师摆的图片有什么规律呢？谁能能猜出后面藏着的是什么？谁来试一试。生：…….师：同学们，他说得对吗？好，把你们的掌声送给他。
三、动手操作，创造规律
1、动手涂色
师：真好，小朋友们真的太棒了，找出了好多的规律，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色吗？ 师：请你们拿出刚才发给你们那张卡纸，拿出两种颜色或者三种颜色的彩笔在图中涂出有规律的图案，在同学们开始涂之前，我们一起读一下要求。如果你都做好了，请你坐端正。现在开始涂。师：同学们都涂好了吗？
2、幻灯片展示个别学生的作品
四、总结课堂
师：小朋友们不但会找出规律，还能创造规律，表扬。看来同学们对我们这节课掌握得挺好的，那你们来说一说你们这节课学会了哪些知识呢？（请学生来回答）
五、寻找生活中的规律
师：其实呀，在我们的身边和生活当中，很多东西都是有规律地排列着。请同学们仔细观察一下，在我们的教室里，哪些东西是有规律地排列着的呢？（课桌椅子、一男生一女生）
师：老师也带来了一些图片，你们想看看吗？（课件出示）
师：其实规律无处不在，只要我们勤于观察，规律就在我们身边。
板书设计
找规律
以_____为一组，依次不断地重复
第五篇：一年级数学下册《找规律》教案
快乐教学
让数学课堂充满生命力
——一年级数学下册《找规律》教学设计
博乐市第一小学：吴燕
评价案例——快乐教学，让数学课堂充满生命力
一年级数学下册《找规律》教学设计
博乐市第一小学：吴燕
教学内容：人教版一年级下册教科书88～89页。教学目标：
1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2、培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3、使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重点：帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单的排列规律。
教学难点：引导学生发现图形的简单的排列规律。教学准备：照片、图形卡片、学具、答题卡、气球 教学过程：
一、游戏导入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗？ 生：喜欢。
师：那我们一起来做一个游戏吧！游戏的名字叫做“动作接龙”，老师先来做（鼻子——鼻子——眼睛）（连作三次），仔细观察我是怎样做的，你们能猜一猜接下来应该做什么吗？（生做）师：你们真聪明！下面再看老师做，（鼻子——鼻子——嘴巴）（一次）生学
师：我可不是这样想得，仔细听！（做动作：鼻子——鼻子——嘴巴——耳朵）（至少三次）
师：通过这两个游戏你发现了什么？
师：你们观察的真仔细！对！今天我们就一起来找规律（板书课题）齐读课题
（新课开始前我与学生做的这两组游戏，目的一在于创设一种活泼、民主的课堂气氛，使孩子们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的教学，其二是为了让学生发现老师的动作是有规律的，由此来引出课题）
二、活动内容
1、找规律
猜表情：今天，我带来了一位新朋友，大家想认识他吗？看他正朝着同学们笑呢？他的名字叫小调皮，它可淘气了，一会儿笑，一会儿哭（至少重复三次），我们来学一下小调皮的表情好吗？看看哪个小朋友学得最像！
（猜表情，以小调皮的表情变化让孩子们找出其中隐藏的规律，孩子们学的很高兴，兴趣浓厚，并且为下一个环节射气球中出现的稍复杂规律做了铺垫。）
师：你们猜猜她该做什么表情了？（生学做）你们学得可真像！小调皮可真高兴！他一蹦一跳地来到了射击游乐场！（出示气球：按照红、黄、蓝的规律排列）同学们观察一下气球，你能猜中小调皮射中的分别是什么颜色的气球吗？ 提问：你是怎么看出来的呢？（边说边画大括号）
（射击场：在射击比赛中，气球的颜色以“红、黄、蓝”三种不同的颜色为循环，对知识的难度是一个提高，目的是为了让学生在具体的情境中学到知识，以猜的方式让孩子们发现气球排列的规律，给学生的学习提供了独立思考的机会，尝试的机会，猜想的机会以及成功的机会。）
小结：在我们的生活中，也有很多像这样按照一定的顺序重复出现3次或3次以上，这样的排列就是一种规律。
1、摆一摆
你们已经学会了找规律，小调皮想考考你们，大家会动手摆一摆吗？使你们手中的学具变的有规律吗？（发放学具：三角形若干、圆若干、正方形若干）学生动手摆。师：谁愿意展示你们小组的摆法 生：介绍自己组的摆法
师：你们小组的图形是按照什么规律出现的（边说边画）
（学生通过用学具有规律地摆一摆，对“规律”的感知、体验得到了进一步的加强，设计这一环节是为了锻炼孩子们的动手操作能力和小组学习的合作意识，进而使学生对这类规律的认识得到提升。）小结：你们摆的可真漂亮，下面让我们来画一画
2、画一画
师：用你们喜欢的图形画出一组规律 展示学生作品
（让学生在答题纸上用自己喜欢的图形有规律地画一画，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。这样，学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。培养了他们的大胆创新意识，这个环节是为了体现了新标准“玩中学、做中学”的新理念，用“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）
师：同学们太了不起了！想象力真丰富，画出这么多美丽的规律，老师禁不住想为你们鼓鼓掌（xx x xx x xx x）
3、创造规律
师：从刚才的掌声中，你发现了什么规律？
师：对！拍手的声音和动作是有规律的，你们会用动作和声音创造一些和老师不一样的规律吗？ 请生表演
（在这一环节中抓住拓展学生思维空间的机会，给学生充足的时间和空间，充分放手，让学生真正体验到数学就在身边，让孩子知道有规律的现象无论从视觉还是从听觉上都能给人以美的感受。孩子们用自己的动作和声音创造了很多不同的规律，全班学生跟着学习组长再一次地表演他们所创造的规律时，感受到了成功的喜悦。）
4、欣赏规律
你们用自己的动作和声音创造了很多规律，可以看出规律就在我们身边，让我们来想一想生活中哪些地方是有规律的？
（联系生活寻找规律，体会规律的广泛性，巩固和深化学生对规律的认识，以此更好地让学生体会到生活中处处有数学,在欣赏斑马线这张图片时渗透了安全教育,从而将数学知识与生活更好的联系）
5、解密码：
今天小调皮和大家在一起学的可开心了！现在小调皮要回家了，可是马虎的他把门上的密码给忘了！你们愿意帮助他吗？ 出示活动门，学生解密码。
师：（开门），看！门开了！同学们用自己的智慧解决了小调皮的麻烦，找到了规律就找到了解决问题的金钥匙，同学们和小调皮说再见吧！
点击咨询 