苏教版四下《鸟语》教学设计

第一篇：苏教版四下《鸟语》教学设计

苏教版四下《鸟语》教学设计

一、教材分析：

《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.二、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

三、教学重难点：

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

四、教学过程：

一、复习导入：

师：这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

1、复习文中的词语：（看看文中的词语，你还认识吗？）分三组出示下列词语

美丽矫健

翩翩飞翔

飞行整齐

师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的飞行姿态）师：同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。（齐读）呢喃软语

亲切啼叫

充满深情 师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）搏击风雨

终日忙碌

勇敢顽强 师：第三组词又是描写鸟儿的——？

师：写了鸟儿的品质（精神）谁来读好它。（齐读）

师：看，鸟儿多么可爱，动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！

2、同学们默读课文，熟悉课文内容。通过上节课的学习，我们知道作者爱鸟，还随着作者听了公冶长通晓鸟语的故事。这节课我们再来学习课文。

二、新授

学习4——7段

过渡：浏览4——7段作者具体写了几种鸟儿的语言？（2种）它们分别是——（指名答：布谷

喜鹊）

（一）布谷

1.春天，布谷鸟飞来了。听，它正在欢叫呢！（依次播放图片、叫声）师：布谷鸟怎样叫的？你能不能学一学它的叫声呢？（指名学鸟叫）

生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟……）2.你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

布谷鸟在说什么呢？

指名对话。

师：多么有趣的鸟儿啊？想不想和布谷鸟交谈交谈？学着用布谷鸟的语气说一说！和你的同桌分好角色练一练吧。出示：布谷布谷

种田织布

布谷布谷

勤劳刻苦 师：我也喜欢和布谷鸟交谈一番

师生对话。

师：老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

出示：就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

多么有趣啊！谁还能读出有趣来。指名读。

3、猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

出示：布谷布谷

（）

生：（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工……）师：同学们真厉害！都能听懂鸟语了。

师：再自由读读第5自然段，你从哪里还可以体会到有趣的？（指名答）生：爷爷见我呆愣愣的。。（加点：呆愣愣）

师：我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话，如痴如醉，竟然忘记上学去了，是多么的有趣啊？谁来当一回爷爷，提醒小作者一下？ 指名读（3）于是我——一出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

师：在作者的眼里布谷鸟就像是他的良师益友。在他贪玩时，布谷鸟在催促他——（生：要认真学习）在他做作业粗心时，它在催促他——（生：要细心）

布谷鸟真是他的好朋友啊！

齐读第5段，体会作者和布谷鸟之间的亲密和谐！

（二）喜鹊

1.听，这又是什么声音？（播放喜鹊的声音）师：为什么人们喜欢喜鹊的声音呢？用文中的句子回答

出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。2.师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——点红：喜事到家，喜事到家！

师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢?（……）我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。师：人们听到喜鹊的叫声——

生：倍感亲切。（点红：倍感亲切）

3、师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？ 生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（点红：希望

安慰）【板书：

希望安慰、增添乐趣

师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

出示（齐读）：每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。过渡：小作者还关注了——？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

师：是啊，鸟儿与我和谐相处。他们不但是我的知音，还教给我很多做人的道理呢！教给我们哪些道理呢？用横线画出来。指名回答。

出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… 师：从鸟儿那儿你们认识到了什么？（点红：勤劳

纪律

勇敢顽强）

师：我们一起再来读好这段话。（男女生对读）师：这段话在句式上有什么特点？（排比）

师：排比句增强语言的气势和表达效果。在写作上可以运用。齐读 师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？ 生：从其它鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________；

从反复学飞的小鹰那里，我_________________；

从（），我（）。

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。【板书：给人启示】因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

鸟语还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友哇！鸟语更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

三、拓展

播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读

四、布置作业

1、鸟儿是我们的好朋友，写一句保护鸟儿的公益宣传语。

2、美文推荐：推荐阅读《人鸟之间》《鸟类》

板书设计

鸟

语

催人奋进

希望 安慰 增添乐趣

爱护鸟儿

和谐共处

给人启示

第二篇：四下 苏教 6 最佳路径 教学设计

6.《最佳路径》教学设计

一、建立自信，导入新课

1.引入课题：我要问第一个问题，我不告诉你们我要问什么，在你不知道问什么的情况下，谁敢举手尝试？我的问题是：这节课的课题是什么？

3.自由读文：读过课文了吧？读了几遍？还想不想读？提出要求：各自放开声音读一遍。明确要求：用先总后分的方法来回答。

4.分自然段朗读：

（1）想读的举手。限制举手时间。请举手同学起来读第一自然段。在课堂上，读书的机会都是自己积极争取的，稍一犹豫晚一点，就会失去机会，想读也没有资格了。

（2）刚才没得到机会的同学，如果想读等他们读完第一自然段，就赶紧站起来读下一段，重新获得资格。

（3）谁敢说是班里读的最好的？朗读第三自然段。谁能读的比他好？读下一段。

（4）齐读最后一自然段。

一个人战胜别人可能不算太难，最难做到的是战胜自己，超越自我！

二、引导学生认识大师，感悟他追求完美，精益求精的工作品质。1.营造现场氛围

画面出示：法国南部地中海海滨风光

教师：汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。车外风光旖旎，令人心旷神怡，但是格罗培斯却无心欣赏，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，默默无语。

2.引导学生与格罗培斯对话，深入体会人物内心活动。格罗培斯有什么心思吗？为什么愁眉苦脸的？ 3.引导学生认识“大师”

是格罗培斯设计不出来吗？从那看出？ 出示句子 ： 格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。

（1）指名读这两个句子，思考：你从这些数字中可以体会到什么？（2）“微不足道”是什么意思？

（3）为什么小到不值得一提的路径设计，却让格罗培斯大伤脑筋？（体会大师的精益求精，并顺势板书。）

（4）指导学生朗读这两句话，读出对大师的敬佩。

三、引导学生感受给人自由，任其选择所包含的对他人的信任和尊重。画面出示法国南部乡间公路图片，及漫山遍野的葡萄园图片。教师：汽车继续行驶着，漫山遍野都是当地农民的葡萄园。1.看图“漫山遍野”是什么意思？

2.格罗培斯看到了什么？自由读第3、4自然段，用自己的话说说。3.句子比较：

许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。

一个无人看管的葡萄园前停着许多车辆，人们只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。

两种卖葡萄的方式有什么不同，结果怎样？同样是卖葡萄，为什么会有这样截然不同的结果呢？

4.走进这样的葡萄园，你的心情怎样？你会想做什么？结合自身感受，深入体会“给人自由，任其选择”的好处，并随机板书。

5.格罗培斯来到葡萄园的收获是什么？理解“启发”（引起对方联想，而有所感悟。）他联想到什么？感悟到什么？

四、通过总结路径实施方案，揭示路径设计中的理念：对人信任，给人尊重。1.指名读第5、6自然段，读后交流。

2、他的方案是什么？怎样实施的？默读第6自然段，用上“先„„然后„„最后„„”来说一说。

（1）撒下草种的结果是什么？（2）提前开放的结果是什么？“优雅”是什么意思？

3、假如此时此刻你就漫步在迪斯尼乐园的小路上，你会感到什么？

4、就是这些又宽有窄的小路，1971年，被评为最佳设计。

五、总结全文，揭示中心，在学生心中播下顺其自然，尊重他人的种子。是啊！迪斯尼乐园的路径设计一波三折，终于获得成功，被评为最佳设计。看来，正如格罗培斯所说：“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。”希望每个人都能找到属于自己的通往成功的最佳路径！

第三篇：《鸟语》教学设计

教学目标：

1．自主学习生字新词，理解：“通晓、犒赏、呢喃、应验”等词语的意思。

2．联系上下文，理解句意，练习说话。

3．有感情地朗读课文。

4．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。

教学过程：

一、视听导入

看看画面，你看到什么？听到了什么？有一个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那矫健的身姿，爱听他们的歌声和软语，于是动笔写写下了这篇文章。

板书课题：齐读

二、整体感知

1、轻声读课文，特别要注意这些词语的读音！想想：课文写了，“我”和哪几种鸟对话？

2、学习字词：

通晓 犒赏 呢喃 疏忽 软语 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨

（1）重点理解：犒赏呢喃软语通晓

你不理解哪些词？请工具书帮忙——课文中找找——课件演示理解“呢喃软语”

（2）了解“公冶长”

3、学习二、三小节。男生读2节，女生读第三节。

4、听到了什么，自读4—10节。用笔划划。

三、重点理解

（一）布谷鸟：

1、预设：布谷鸟会催促块块出工。

2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？

3、指导朗读，练习对话。

师生对话——生生对话——男女生对话

4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……

（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——

5、理解句子：

一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！

（1）指名读

（2）说话训练：声声催促仿佛在说——

过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？

（二）喜鹊

1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”

2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？

3、引读

4、理解句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（1）齐读。

（2）联系前文理解：虽然……但……

（3）指导朗读。

（4）引读第10节（听鸟叫，编对话。）

你听！画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，还有这写鸟儿也在叫。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！

5、语言训练，自编对话.四、深化感受

1、引读11节。

2、说话训练：从————那里，我————————。

五、总结全文

鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是—我们的好朋友哇！

满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

板书：

布谷鸟

喜鹊 催人奋进

画眉 增添乐趣

鸟语 黄莺

百灵

第四篇：《鸟语》教学设计

《鸟语》教学设计及反思

《鸟语》一课，是一篇充满童趣、耐人品味的文章。课文以作者生活中生动真实的事例，情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。但是文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受，与学生们的生活环境有着很大的差别，教学中，如何让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们与文本进行对话，是教学该课要解决的一个大问题。幸而有多媒体课件，能很好地吸引了学生的注意：

一、导入课文

1、师：春来了，一切都欣欣然，张开了眼„„置身于自然，我们到处能听到清脆悦耳的鸟鸣：在枝头上，在草叶间，在屋檐下，在村头寨尾，在湖光山色之中„„让我们闭上眼睛，一起竖起耳朵听听„„

2、播放鸟鸣的录音（同时飞入各种鸟儿的图片：布谷鸟、喜鹊、黄莺、画眉、百灵）

3、师：你都听到了什么？有什么感受？今天，就让我们与小作者一起亲近鸟儿，学习第7课——

媒体出示：

7、鸟语（齐读）

二、整体感知

1、师：小作者从小在农村长大，他从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语„„ 那什么是鸟语呢？ „„

3、检查反馈。（1）交流后归纳：“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。通过初读课文，我们对“鸟语”有了初步的认识。

„„在进一步研究课文时，我发现了文章中有几处能对学生进行读写结合的地方：

三、研读课文

（一）学习第4—8节

（1）过渡：在所有的鸟中，作者最喜欢与布谷鸟对话了„„（2）出示句子：

这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。板书：一问一答

无拘无束

a、梳理内容：一问一答（谁问？谁答？）b、理解词语：无拘无束

进一步体会：作者与布谷鸟无拘无束地说些什么呢？让我们读读对话，然后结合课文内容，展开想象的翅膀，同桌分角色说一说。

（二）学习第9节：

（1）过渡：在所有的鸟中，也许喜鹊的嗓音并不出众，它给人们预报的喜讯也常常„„

出示句子：

虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。2）预设质疑：引号在句中的作用？“应验”是什么意思？为什么说虽然它的“话” 常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣？ 板书：预报喜讯

希望

安慰

乐趣（3）分组学习，合作解疑。

（4）大组交流，理解句意，重点理解：为什么“虽然„„但总能给„„”？ 出示说话练习：

喜鹊的叫声让爷爷想到，让妈妈想到，让

想到。

（三）学习第11节

出示句子：从忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神„„

从

那里，我。

你能学习文中的样子，选择一种或几种动物，用同样的句式练习说话吗？可以结合课文，也可选择其它；可以说一句，也可以说几句„„

在课文开始学生被鸟儿们的叫声吸引之后，作者与“布谷鸟”、“喜鹊”对话就深深地吸引着孩子们，他们和作者一同，兴致盎然地和鸟儿们对话着。因此，预设的说话练习完成得很顺利。作者和布谷鸟的对话读来朗朗上口，孩子们往往都跟随着课文上的模式，简单地进行一问一答。

在教学喜鹊的部分时候，由于前面的影响，学生还是容易将对话模仿布谷鸟，此时，我让学生进行了一个说话练习“喜鹊的叫声让爷爷想到，让妈妈想到，让

想到

。”课堂的效果非常好，学生们能将自己生活中的事情和喜鹊的叫声联系到一起，有的孩子说“喜鹊的叫声让我想到，好好复习，星级考试就能通过啦。”

最后，作者以一个排比句来结束课文，让学生们完全模仿作者写鸟儿比较难，所以可以让学生选择几种动物来写，从辛勤的蜜蜂那，从齐心协力的蚂蚁那，从帮助大树捉害虫的啄木鸟那„„孩子们从动物朋友身上学到了许许多多。

第五篇：鸟语教学设计

《鸟语》第二课时

教学目标：

1．联系上下文，理解句意，练习说话。

2．有感情地朗读课文。

3．培养学生热爱鸟类、热爱生活的思想感情。教学重点难点: 展开想象理解各种鸟语的含义。模仿书上的内容练说。教学过程：

一、导入

1、这节课我们将继续聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情 师：谁来读这三个词？（指名读）

师：这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）师：鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！（齐读）（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔

飞行整齐 师：这组词谁来读？

师：（读得真不错），同学们，让我们想象着鸟儿飞翔的姿态，再读一次。（齐读）

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌

勇敢顽强

师：第三组词又是描写鸟儿的——？ 生：写了鸟儿的品质（精神）师：谁来读好它。（指名读）

师：看，鸟儿多么可爱，有动听的歌声，有美丽的身姿，还有可贵的品质呢！一起读好！

2、通过上节课的学习，我们知道作者对鸟儿是什么样的感情？浏览第一自然段，找一找。（指名答）（1）他爱鸟儿的什么呢？ 变红：爱 爱看 爱听

（2）你觉得他最爱什么？联系课题想一想。

对了，题为文眼，课题就告诉我们作者最爱听鸟儿的歌声和软语。

你能当一当小作者读出这份喜欢吗？指名读。齐读。

二、新授 §2~3 1.作者为什么这么喜欢鸟语呢？请同学们自读2、3自然段，找找原因。

原因：爷爷给我讲了“公冶长”的故事，激发了我的兴趣。（1）是什么故事魔力这么大呢？请同学们先在下面练习讲一讲。指名讲。

（2）于是我有了什么想法？指名答。齐读。

（3）师：老师发现大家把“多想”一词读得尤其响亮，你能告诉我(点红：多想)从“多想”一词中，体会到什么？（指名答：崇拜，羡慕）师：还从哪里可以看出小作者非常想当公冶长的？（指名答）师：（点红：感叹号）从小小的标点符号上也能体会作者的思想感情，谁能通过你的朗读表达出小作者的这一强烈愿望的？（指名读）

（4）小作者为什么会发出如此的感叹呢？（指名答）和鸟儿谈谈心、聊聊天，结为好友，是多么充满乐趣，快意无限啊【相机板书：快意】我们一起来读好这一段。（齐读）§4~9 过渡：作者具体写了几种鸟儿的语言？（2种）它们分别是——（指名答：布谷 喜鹊）

（一）布谷

1.春天到了，看，布谷鸟来了，听，它正在欢叫呢！（依次播放图片、叫声）

师：知道它为什么叫布谷鸟吗？（指名答）你能不能学一学它的叫声呢？

2.（1）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？指名答。出示：布谷布谷 种田织布

布谷布谷 勤劳刻苦

（2）学着用布谷鸟的语气说一说！布谷、布谷——学生答

种田织布勤劳刻苦（3）“布谷布谷”和文中的句子“种田织布、勤劳刻苦”结尾都是以“u”押韵听起来多顺耳、多有节奏啊，这就是韵律美，让我们再来读一读。

（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？ 出示：布谷布谷()（好好学习、快点上学、麦子熟了、春天来了、快快出工……）从这么简单的语言中听出了这么多的意思，同学们真厉害，让我们一起和布谷鸟交谈交谈，女生问，男生答。出示：“你做什么?”…… “勤劳刻苦。”，3.出示：§9（1）什么叫“无拘无束”？谁来读好这个词？（2）这样的对话给了作者什么样的感受？（有趣）师：从哪里发现的呢？

生：自己也想变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：人和鸟这样无拘无束的一问一答，多么有趣啊！谁愿意为我们大家读一读这第一句话？（指名读）

划线：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

师：再自由读读这一自然段，你从哪里还可以体会到有趣的？（指名答）

生：爷爷见我呆愣愣的。。（加点：呆愣愣）师：我还会跟鸟儿呆愣愣地说傻话，如痴如醉，竟然忘记上学去了，是多么的有趣啊？谁来当一回爷爷，提醒小作者一下？（指名读爷爷的话）指名表演

（3）于是我——一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

•师：“疏忽”是什么意思?（点红）（粗心大意、忽略。）师：你觉得在生活中，我们做什么的时候疏忽不得？ 学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病……）不知不觉，同学们已经学会用“疏忽”说话了呢。

‚而我们的小作者一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

师：在作者的眼里布谷鸟就像是他的良师益友。在他贪玩时，布谷鸟在催促他——

（生：要认真学习）

师：在他做作业粗心时，它在催促他——（生：要细心）

布谷鸟真是他的好朋友啊，所以在学习上——还真不敢疏忽怠慢。

（二）喜鹊

1.听，这又是什么声音？（播放喜鹊的声音）

师：为什么人们喜欢喜鹊的声音呢？出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。。给生活增添了不少乐趣。

师：所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍——（倍感亲切）（点红：倍感亲切）

师：所以“倍感”有非常、特别的意思。谁能读好这个词？（指名读）

2.师：谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）指名读：喳喳喳喳，喳喳喳喳！

师：喜鹊是报喜鸟啊，所以它的叫声分明在说——点红：喜事到家，喜事到家！

3.师：想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢? 4.师：同学们的喜事真多!我们也来学着和布谷鸟对话的样子来和喜鹊对对话好不好？ 喳喳喳喳，（）！学生模仿喜鹊报喜。

5.师：可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？

生：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。（点红：希望 安慰）【板书： 希望安慰】 师：是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，祝福朋友，装点美好生活；喜鹊作为窗花印在窗户上，寓意喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不喜欢呢？一起来读好这句话。

师：多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。§11 过渡：小作者还关注了——？（黄莺、百灵、画眉）它们的“语言”丰富极了。引读：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。1.什么叫做“知音”？ 生：知心朋友。

2.从哪儿看出作者就是鸟的知音啊？小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？ 【板书：启示】 指名读。

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵，从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要，从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……

师：从鸟儿那儿你们认识到了什么？（点红：勤劳 纪律 勇敢顽强）

师：我认识到。。是因为。。（指名）师：我们一起再来读好这段话。（齐读）师：这里还有一个省略号，省略了什么呢？

生：从其它鸟的身上学到的鸟的精神。

师：你还熟悉哪些鸟，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。

出示：从反哺母亲的乌鸦那里，我_________________； 从反复学飞的小鹰那里，我_________________； 从捕捉害虫的啄木鸟那里，我________________； 从（），我（）。

师：得到乐趣，受到启示。因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）【好朋友】 鸟语催人奋进，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！鸟语还给我们的生活增添乐趣，读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

鸟语更可贵的是还能给予我们启示，再读：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

6、播放一组人与鸟和谐相处的画面。

鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱鸟护鸟，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！让我们把自己的心声告诉身边的每一个人： 出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

三、作业布置：

1、观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2、鸟儿是人类的朋友，请你写一句保护鸟儿的公益宣传语。

3、推荐阅读《鸟装饰大自然的美》 板书设计： 15 鸟语

燕子送信布谷催工 催人奋进

增添乐趣

喜鹊报喜 希望安慰 其它鸟 给予启示

快意无限