燕子教案与反思

第一篇：燕子教案与反思

1.燕 子

教学目标：

1．会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。

2、初读课文，读准字音，了解文章脉络。

3、学习课文第一自然段。教学准备：

课前让学生注意观察身边春天的景物；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。教学重难点：

掌握生字词，了解燕子的外形特点。教学过程：

一、交流“我知道的春天”，导入课题。

1．展示自己收集的图片并用优美词句描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。（出示课题齐读）

二、初读课文，读准字音，了解文章脉络

1．学生自由读课文，要求读准字音 2．小组合作学习生字词

（1）读准字音：开火车读，个个过关。（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。

（3）出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。

3．再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？ 4．集体交流。（按由近及远的观察顺序来描写）

三、学习课文第一自然段

1．轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？ 2．你想怎么读这段话？为什么？试着读读。

“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。(让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。)3．词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？ 4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。

四、巩固字、词，指导书写生字

1．出示本课生词。

2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词。3．自己观察识记，集体点拨： 4．师根据需要范写，学生书写练习。板书设计：1 燕子

一身羽毛

乌黑发亮

一对翅膀

俊俏轻快

一个尾巴

剪刀似的 第 二 课 时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：

抓住重点句子，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。教学过程：

一、复习导入

1．听写生词：燕子、聚拢、增加、稻田、偶尔 2．齐读课文第一自然段。

二、学习2—4自然段

1．轻声读第2自然段，思考：这段话讲什么？

2．这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。3．指导朗读第2自然段。

4．自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？

5．再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？ 6．集体有感情地朗读。7．读第四自然段

8．指名说说第四自然段写什么。

9．这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？ 为什么要用“五线谱“打比方呢？

10.“演奏的春天赞歌”你说，这首歌在赞美春天怎么样呢？

四、练习有感情地朗读课文

五、指导背诵课文

1．默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。2．指点背诵方法。3．自由背诵。

六、完成课堂练习3 积累语言练习

把自己喜欢的句子抄写下来。布置作业

1．鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。2．背熟课文。板书设计:

1.燕子 春光 飞行

美 外形 停歇

教学反思：本文语言清新明快，描写准确生动。燕子可爱的外形，飞行的轻快，休息时的优雅，都一一跃然纸上。我在教学中作了以下一些尝试如不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。如在理解“赶集”一词时，我让学生说说自己去赶集时的感受。再想想课文中说谁赶集？为什么这么说呢？学生通过与生活的联系，一下子就明白了春天花开多，给人以赶集、热闹的感觉。我还让学生试着说说课外有关春天的诗句，激发学生对语

言的兴趣。

作业评析：三年级的学生应该学会用水笔书写，本学期我鼓励孩子们都用水笔书写，因此这对他们来说是一个过渡期，还需要在平时的书写中多加指导，尤其是平时书写差的孩子，本文的作业中学生对几个生字的书写不尽人意，尤其是漾，倦，演，稻，倦这几个字的书写是难点，容易写错笔画，笔顺。

第二篇：《燕子专列》教案和反思

6、燕子专列

一、教材分析

《燕子专列》是三年级第六册第二组以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于第二学段阅读教学目标要求，学生要“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。

本组课文的单元要求是要学生留心周围的环境，想想为保护环境我们能做什么。这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

教学重点是引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：

二、教学目标：

1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等24个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解主要内容。

3、了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。

4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点:引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心，教学难点：领会三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学准备：课件 教学时间：2课时

第一课时 教学目标：

认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

2、正确、流利地朗读课文，了解课文叙述顺序和主要内容。

3、研读第1、2自然段，了解燕子面临的麻烦。教学重点：识字写字，了解燕子面临的麻烦。教学难点:了解课文倒叙的方法。教学准备： 多媒体课件、图片等。

1、预习课文，运用已经掌握的识字方法认识本课的生字，借助工具书理解生词的大意，读通课文。

2、搜集资料，对瑞士和燕子有所了解。教学过程：

一、揭题解题，导入质疑（1）、出示：专列

你知道什么叫专列吗？专列是指为某些人或某些事专门开行的列车。可是我们这趟专列乘坐的却是一批特殊的客人，板书：燕子 一起读。（燕子专列）

（2）、读了课题，你眼前出现了怎样的情景？你有什么问题或想法？ 是呀，燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（原因）（3）、让我们走进课文去看看究竟是怎么回事？

二、初读课文，整体感知（1）、学生带着问题自读课文。（2）、检查预习，认读词语。课件出示：

欧洲

瑞士

麻烦

成千上万

唧唧喳喳 启程

特殊

疲劳

气温骤降

皑皑白雪 舒适

政府

呼吁

长途跋涉

饥寒交迫 车厢

覆盖

致谢

濒临死亡

料峭的春寒 师：课文中出现了很多生字新词，指名分行读 第一行：读准“麻烦”（“烦”是轻声）指名、齐读 第二行：读准“骤”（翘舌音）、料峭。指名、齐读 第三行：读准“涉”（翘舌音）指名、齐读 第四行：读准“濒、料峭”。指名、齐读

三、了解“燕子专列”

（1）、师：课文读正确读通顺了。那燕子乘坐的是怎样的一列火车呢？谁能用课文中的句子告诉大家？（指名交流）（2）师：从句子中你读懂了什么？

预设：生

1、燕子坐上的是一列漂亮舒适的空调列车。（请你具体说一说。）

生

2、这列列车正准备启程。（什么叫“启程”啊？——出发、启动、上路）生

3、人们都非常地爱燕子，把燕子当作了客人，站在站台上与燕子告别。

四、感悟“燕子处境”

（1）、燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？请大家自由读第二自然段，划出相关的句子。

（2）、燕子究竟遇到了怎样的麻烦呢？请你默读这段话，想一想你是从哪个词或哪个地方看出来燕子遇到了什么麻烦，为什么？ 预设句子1：

生1：我从“气温骤降”这个词中知道了燕子遇到了（寒冷）麻烦。因为“气温骤降”是指气温下降得很快，天气突然变冷了，燕子无法在这种条件下生存。（请你读，用你的朗读告诉大家）

生2：我从“风雪不止”这个词中知道了……。这年春天，瑞士境内风雪交加，持续了几天几夜，天气非常寒冷。

（3）、读着“风雪不止”，你仿佛看到了怎样的画面？（风不停地刮着，雪不停地下着，整个世界一片洁白。）

师：你真会读书，把词读活了，读成了画面。这是读书的好方法。

（4）、气温骤降、风雪不止，天气是那样的寒冷，像这样的词，你还知道哪个？（天寒地冻、大雪纷飞、鹅毛大雪、冰天雪地等）

（5）、是呀，燕子是捕食害虫的能手，一天要吃80只左右的昆虫哪，现在找不到食物，天气又是那样的寒冷，用这里的一个词说——（饥寒交迫）燕子的处境是多么危险啊！请男生来读读这个句子。（男生——齐读）。

（6）、孩子们，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三点水，表示过河。跋涉，就是要翻过大山，趟过大河呀。它们过茂密的森林，飞过——飞过——飞过——还飞过----（辽阔的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔腾的江河、巍峨的高山、）

（7）、是啊，燕子从温暖的南方飞回北方，它们的行程大约是５０００多公里，它们不分昼夜地飞，要飞近两个月的时间。它们已经疲劳到了极点，这里不用“非常疲劳”，你会用哪个词（筋疲力尽）（请他读，读出燕子的疲惫。）（8）、可爱的燕子，面临死亡的威胁，你感到——担心、焦急、难过…… 把你的担心读出来—— 把你的焦急读出来—— 把你的难过读出来—— 女生读，齐读

五、指导写字，布置作业（1）写字

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒: 骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。同时，如果一个字有两个捺，书写时其中一个一般要变成点。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。（2）作业：完成《课作本》1、2、3题。

板书设计：

6、燕子专列

麻烦：气温骤降、风雪不止

长途跋涉、饥寒交迫

第二课时

教学目标：

1、学习课文3、4段，通过反复读读、划划、议议，感受人们对燕子的关爱之情。

2、体会恶劣气候、环境的描写与人们奉献爱心和关系，感受这样写的表达效果。

2、增加保护环境、爱护鸟类的意识。

教学重点：体会贯穿全文的爱心，增加保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点：领会环境描写的表达效果。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

（1）下面我们一起来读一读课文最后一段：列车开动了，载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

学生朗读

（2）燕子叽叽喳喳地仿佛在向人类致谢，你觉得他们会向哪些人致谢呢？

出示问题：燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向 致谢。下面请同学们用较快的速度默读课文（3）交流：向贝蒂、居民们、瑞士政府

二、研读课文，披文入境

（1）那么，燕子为什么会向贝蒂、居民们、瑞士政府致谢呢？下面请同学们静静地读书，这个问题有点难，你只要选择其中一个回答就可以。学习提示：静心默读，圈圈划划，开动脑筋，反复朗读（2）交流：

1、感谢瑞士政府：

①、联系政府呼吁一段：政府通过电视和广播是怎么呼吁人们的？会说些什么？ ②、当时的气候是如何恶劣，（出示：当地气温骤降?）指名读。

当时的气候十分恶劣，默读课文，找找还有哪些句子或者词语表示当时的气候十分恶劣？

（料峭 满天飞舞 冻得坚硬 皑皑白雪）你们听，野外狂风怒号，满天飞雪，③、谁来读读这句话，注意读出当时的寒冷。我们一起读。（音乐不停）④、作为一个政府，每天处理着各种各样（经济、环保、的国家大事，你是如何看待政府的这个决定？

政府每天有着各类国家大事，这次却把关爱给了这么弱小的燕子。善待所有的生命，尊重所有的生灵。能够作出这个决定真了不起。燕子当成了国家大事

2、感谢居民们：

像贝蒂这样奋力救护燕子的人，何止她一个？救护的人群里有老人，有孩子，有各种各样职业的人，他们都在奋力救护燕子，居民们纷纷走出家门，（引读）

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。①、学生朗读，你读懂了什么？

②、理解“料峭”：这一节中哪些词语写出了料峭，其他地方呢？那么料峭的意思是……

③、感受居民的行动：纷纷、冒着、顶着、踏着、四处寻找（全民出动）☆“纷纷”表示拯救燕子的人很多，你能想象一下这个场面吗？ ☆（人们急匆匆地拿着工具拥出门口，还互相招呼。）“四处”表示寻找的范围很广。你想它们可能会去哪里寻找呢？（山间小缝隙-------）

☆“冒着、顶着、踏着”表示天气恶劣、人们迎难而上，因为他们的心里只有燕子，因为此时的燕子导读燕子全身冻僵了，“经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”（出不来，先做后面练习，然后谈体会）

“料峭的春寒”你能从上下文体会这是怎样的气候吗？（虽然是春天了，但是天气寒冷，漫天大雪、山路坚硬）④、再次朗读

3、感谢贝蒂（联系贝蒂一段）：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

①、读懂了什么？想一想，她可能碰上哪些困难？ 体会冷：冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红 体会险、勇敢： ②、朗读、谈感受

再读句子：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

③、不在乎的是什么？她在乎的又是什么？

（出示图片）：瞧，她终于找了一只燕子，这只燕子可怜的已经奄奄一息，再也飞不动了，它的翅膀上都结了冰。

④、想象贝蒂：她在对燕子说些什么？做些什么？（温暖冻僵的燕子）瞧，她又找到了一只……

有的倒在路边，已经停止了心跳。有的孤零零躺在石头缝里，找寻最后的温暖。

⑤、朗读指导：读出冷，读出贝蒂的勇敢、爱心

⑥、读到这里，你想对贝蒂说什么，用几句话写下来。（完成《课作》第5题。）

三、回归整体，提升认识

（1）、如果让你用一个字或一个词来把他们联系起来，你会用哪个字？板书：人类燕子

（板书：爱、救助、帮助……）

（2）、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，这都是源于一种最朴实、最真挚的感情，这就是对动物的关爱。

（3）、火车站里静静地停着一列漂亮舒适的空调列车，站台上站满了送行的人们。他们像送别自己的亲人、朋友一样，依依不舍地等着列车启动。（4）、课外拓展《丹顶鹤的故事》，激发学生保护鸟类的意识。

6（5）、总结:这样的故事还有很多很多。我希望，同学们都能象故事的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻！

四、交流课文主要内容和叙述顺序

先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，最后再回到开头送行的一幕，这是一种倒叙的方法，首尾呼应。

五、布置作业：

1、小练笔：燕子会对人们说些什么呢？

2、完成《课作本》

3、4题。

板书设计：

6、燕子专列

人类： 贝蒂、居民们、政府

爱、救助、帮助

教学反思：

反思整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：

一，深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

二、营造了宽松、民主、和谐的课堂氛围。如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，而能入情入境地体验课文。我想方设法让学生把自己当作小燕子，设身处地地自主阅读，交流感受。这样，充分调动起了学生学习的兴趣和积极性，使学生融入其中。

三、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子；在感受小贝蒂一心救燕子时，让学生看图说说贝蒂的动作、神情她好象在说些什么？在送燕子的站台上，让学生想象，假如你就是车厢里的一只幸福的小燕子，你想对送行的人说些什么？如果你是送行的居民，你又会对小燕子说些什么？这些情境使学生更快的融入课文中，感受到人和动物间的美好情意，充分理解了课文。这些动情的语言把孩子们引入了课文中的世界，在那里，他们激动着，感受着主人翁的感受。这样就少了一些生硬的剖析，增加一些语文味。

四、注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

五、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。

六、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。让每一次读都有目的性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。这样多种形式的读，不仅培养了学生的朗读能力，而且充分调动起了学生学习的兴趣和学习的积极性。

七、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁深刻。

第三篇：燕子教案

燕子

三十四团中学 蒋红伟

一、教材分析：

这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞来的燕子，有的正在湖面上飞行，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，有的停在了远处的电线上歇息，燕子给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

二、设计理念

这节课第三、第四自然段是重点，所以教学时，读第三自然段和第四自然段，都让学生边读边想，燕子是怎样为春光增添生趣的。学习第三自然段可引导学生议一议燕子的动作“斜着身子”、“掠过”、“横掠”、“沾”等，领悟燕子飞行时的轻快、灵活，通过课件，引导学生理解“晕”的意思，再指导有感情地朗读欣赏。第四自然段图文结合，以读代讲，在读中想象燕子与春天的景色互相映衬的美丽画面，理解“五线谱”、“音符”、“谱出一支春天的歌”的比喻意义，领悟课文“意”、“像”结合的恰当与巧妙。

三、教学目标： 有感情朗读课文。

理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

四、教学重点、难点

重点： 有感情朗读课文。

难点：理解课文内容，抓住重点词句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养学生热爱大自然春天的思想感情。

五、教学准备

教材资料 PPT

六、教学过程：

（一）复习导入

1、上节课我们初学了燕子这一课，让我们回一下，课文从哪几个方面写了燕子的特点。

2、学生汇报，师随机板书

羽毛——乌黑发亮 翅膀——俊俏轻快 尾巴——剪刀似的3、这节课我们继续学习燕子这篇课文。

（二）学习课文。

1、探究第二自然段

（1）默读课文思考：课文抓住了那些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关

词语。

（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机” 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。（4）指导感情朗读

2、探究第三自然段（1）按课文内容说一说

（2）展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。

这一练习的设计目的是让学生更加深入的理解课文内容，同时发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。

（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上——下）

3、探究第四自然段

（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”

教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：

教师利用课件进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象直观，使学生一目了然。（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。

（三）总结全文

学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

（四）拓展阅读

《春天的联想》 《荷塘》 《打翻了》

《春水》

（五）快乐阅读

光彩夺目的春天是怎样的？想象一下，写成一篇小短文。

板书设计：

羽毛——乌黑发亮

外形美 翅膀——俊俏轻快（活泼机灵）

尾巴——剪刀似的 春光美

细雨微风拂柳丝

青草 绿叶衬鲜花

飞行美——

轻快敏捷 停歇美—— 春天的赞歌

《燕子》教学反思

3月5日下午，我们小语低段的老师进行了集体备课教研活动，经过大家的努力，我顺利地上完了三年级语文上册1《燕子》这一课，下面就这一课，谈一下我的课后感想。

课文第三自然段作者通过“斜、掠、沾”等几个动词十分准确传神地写出了燕子优美的飞行姿态。在教学中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的优美姿态。“斜”字写出了燕子飞行时的什么？从“斜着”、“掠过”这两个词中你体会到什么？学生通过读句子生动、形象的描述令我和学生们赞叹不已。那么“沾”在这里应作什么讲？能换个词吗？（贴）那作者为什么不用“贴”而要用“沾”字呢？通过演示、品味，学生感悟到了“沾”字十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

课文第四自然段描写了燕子歇息时与春天景色互相映衬的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上歇息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：通过课件，观察图片，再闭上眼想象，然后用换词（把“痕”换成“条”或“根”）的方法，理解句子的意思。

这一课虽然有很多优点，但也有很多不足之处： 个别过渡衔接不够流畅。

第二自然段句子理解不够透彻。提问题过于散、碎。

如：春天都有哪些景物聚拢在一起了？

燕子飞行都有哪些特点？这样一问，孩子们就很容易地抓住这些特点来回答问题了。

第四篇：《燕子》教案

燕 子

学习目标：

会认9个生字，会写出14个生字。能正确读写22个词语。2 有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的 活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点：

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。教学重难点：

有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的 活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。

课时安排：二课时

第一课时 一 导入：

1．用班班通显示：青草、柳叶、鲜花、小溪、流水、燕子……体会春天的美丽。

2．说说你了解的春天。

3.小朋友有没有留意自己的周围，有没有嗅到春的气息？有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。

二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子。学习生字： 1 读准字音。

俏：与“悄”区别读音和字形。拂：不要错读成 fó。2 找规律识字。a)交流。b)巩固运用。c)同桌抽读。再读课文，感知课文大意。4 提出自己不懂的问题。5 写字。

a)读准字音。b)注意容易写错的字。燕、聚、演、倦、漾。c)观察字形结构。d)练习书写。

第二课时 一、播放燕子翻飞的课件。

二、理清课文线索，体会作者的观察方法。

1、第一自然段：由近处看燕子。

2、第二三自然段：由远处看到的燕子的飞行姿态。

3、第四自然段：由远处看到的像音符般的燕子。小结：我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。

4、朗读感悟。

（1）自读全文，说说自己有什么感受？

（2）再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。（3）讨论：课文写了燕子的哪些特点？ 外形特点：

读第一自然段，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。（用朗读表达燕子的活泼机灵。）飞行特点：

读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。（通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。）体会课文为什么要用五线谱来打比方。

读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？

5、音乐配读全文。

6、练习背诵。

7、摘抄喜欢的句子。

第五篇：燕子教案

燕子

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。

2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。

3、积累好词佳句。

4、培养学生抓住特点描写事物的能力。

5、通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。

三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点

1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2、学会按顺序、抓特点的观察方法。

（二）难点

理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。”

（三）疑点

1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？

2．“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？

（四）解决办法

教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。

第一课时

－、启发谈话，引人新课

同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。

（板书课题：l燕子）二、一查反馈

1、读了（5）遍课文以上的有（）人，并且都标上了自然段；

2、对子之间已经检查了词语的认读，不过根据你们检查后对子帮你记下的和你们自己认为比较难读的词语

（）（）人

（）（）人

3、比较难理解的词语

（）（）人

（）（）人

4、认为字难写的，比较容易错的

（）（）人

（）（）人

指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

5、说说每个自然段主要讲了什么？

三、深入探究，质疑解疑

1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？

2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

3、全班交流，合作解疑。

（1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？

（课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。）

（2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。

4、汇报交流对第1自然段的理解

（1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。

（2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）

（3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。

（4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？

（5）背诵第1自然段。

第二课时

－、复习引入

指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

二、探究第2自然段

1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

3、在学生议答中，教师完成如下板书：

教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

4、指导感情朗读。

三、探究第3自然段

1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

3、指导感情朗读

四、探究第4自然段

1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”和“几根”。

（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

3、有感情地朗读这一自然段。

五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

1、学了本课，你有何感受？

（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然„„）

2、有感情地朗读全文。

六、拓展延伸，自由创造

1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）„„下周我们举行一次“燕子”展览会。

2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

（以上两题自主选择一题完成）

七、记忆生字，指导书写

1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

八、布置作业

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、把你喜欢的句子摘抄下来。附：板书设计