《为你打开一扇门》教学设计6-教学教案

第一篇：《为你打开一扇门》教学设计6-教学教案

教学目标：

1．训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。2．

了解文学的内容和阅读文学作品的意义。3．

体会课文丰富的情感和优美的语言。教学重点：

1．文学的内容和阅读的意义。2．

优美丰富的语言。3．

拟人手法和对话方式。第一课时 教学过程：

一．

导入新课： 二．

检查预习：

1．指名学生默写字词，给加点字注音。2．

解释部分词语的大意。三．

朗读训练：

1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。2．

就课文第4节开展小组朗读比赛。

方法如下：各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。四．

研讨课文1—4节： 1．

理清思路： 讨论明确： 1、2两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。2．

学习1、2两节：（1）

集体朗读

（2）

提问，学生讨论回答： “世界上有无数关闭着的门”“世界上没有打不开的门”、各是什么意思？体会这样写的好处。明确：第一句，世界上有种种未知的领域。

第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。3．

学习3、4两节：

（1）

在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

（2）

如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

（3）

启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃学生对文学的热爱之情）（4）

齐读第四节 五．

布置作业：

1．背诵“文学是人类感情„„灿烂的智慧”。2．

预习课文5—11节。第二课时 教学过程：

一．

检查作业：

1．指名背诵“文学是人类感情„„灿烂的智慧”。2．

说说阅读5—11节的感受。二．

学习“致文学”部分

2．教师范读第6节，学生感情朗读6—11节（分男女生配读）。3．

理解拟人手法和对话方式的作用。4．

学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？ 讨论明确：文学可以增长读者的知识 文学可以打动读者的心灵 文学可以启迪读者的想象 文学可以引起读者的共鸣 文学可以提高自身的修养

5．找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角色作一些简要分析）

7．集体朗读6—11节，进一步感受文学的魅力。

三．

教师小结：文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。四．

布置作业

结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。

第二篇：《为你打开一扇门》教学设计

《为你打开一扇门》教学设计

篇一：《为你打开一扇门》教案集锦

《为你打开一扇门》教学设计

课题：《为你打开一扇门》

课型：新授

课时：二教时

教学方法：诵读为主，讨论释疑。

教学用具：多媒体

教学过程：

第一教时

学习目标：

1．引导学生初步学会欣赏文学作品，提高阅读文学作品的兴趣。

2．体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学过程：

一、激发兴趣，通览全书

今天，是我们进入中学的第一堂语文课，面对陌生的老师，同学们内心一定是既好奇又紧张。那就让我们从散发着油墨清香的语文课本开始熟悉吧！请同学们翻开第1页《目录》，仔细浏览后思考：

1．这本语文书分几个单元？每个单元的主题是什么？

2．每个单元里又分设了一些不同的内容，分别是什么？

学生明确：

（1）计6个单元，分别是亲近文学、金色年华、民俗风情、多彩四季、关注科学、奇思妙想。

（2）每个单元除了课文，还有诵读欣赏、写作、语文实践活动、口语交际、名著阅读与推荐等。通过目录的浏览，我们可以发现这一本薄薄的语文书所包含的内容之多、范围之广，那么我们怎样才能学好初中语文呢？请同学们翻开扉页，朗读《致同学》这一段文字，在文中划出你想要的答案。（学生朗读文字）

学生明确：学习语文要靠自己努力，要自己去探究、发现，相信你会用自己的智慧和科学的学习方法，主动求知，主动探索，独立地创造性地学习，在语文学习的天地里遨游。

二、文题解密，初步识文

1．我们从小学到现在已经读了不少的文学作品了，比如说中国的四大名著、《老人与海》、《安徒生童话》等，哪位同学谈一谈所阅读的文学作品中印象最深刻的一个人物？（师板书“文学作品”，生畅谈个人看法）

这些人物给我们留下了深刻的印象，也为我们的童年生活增加了几分精彩，但也有不少同学看到“文学”这两个字会觉得这是多么深奥的字眼呀！也许这是作家们才会时时想到的吧！今天，老师就要带着大家打开一扇门，看看这扇门里有些什么？（板书课题：为你打开一扇门并画上一扇门）

2．请同学们大声朗读《为你打开一扇门》并划出你不认识的字词。

出示填空：作者赵丽宏要为（）打开一扇（）。

（学生朗读，关注朗读过程中的一些字词的读音）

明确：作者赵丽宏要为青少年读者打开一扇文学之门。（第3节）3．简介背景，明确写作意图。

本文是语文出版社，天津出版社联合出版的《中国学生必读文库存?文学卷》的序言，赵丽宏是该书主编。这篇序言就是为了向广大青少年读者介绍文学。选作初中语文课本六册书的首篇课文，也可看出编者的用意：引导我们亲近文学，阅读文学作品，学好语文。

4．解决字词。

诠释quán 憧憬chōng jǐng裨益bì

危言耸听sǒng 广袤mào 跌宕dàng真谛dì

瞬间shùn（学生朗读字词，关注字词读音的准确）

三、再读课文，分析内容

1．同学们再次大声朗读课文，思考：文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？又是怎样安排文章结构的呢？

学生明确：课文围绕一个“门”字，先议论大门（1—2段）：各种各样的大门。再初识文学之大门（3-4段）：缩小范围，介绍自己对文学之门的理解，认识文学之门。最后打开大门（5段）：明确打开文学大门，便会有所收获。这三层逐层深入，使读者渐入佳境。

2．指名读第1-2节，分析思考：

（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又会是一种怎样的情景呢？

（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？

（3）文章有没有开门见山就提“文学之门？

学生明确：

（1）打开这些关闭着的门，我们可以浏览新鲜的景物、探求未知的天地，这是一个乐趣无穷的过程。如果不开门探寻，我们只能在门外徘徊，只能沉睡。

（2）只要我们愿意花时间、花功夫，只要对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门就会洞开。

（3）文章没有开门见山就提“文学”二字，而是在1-2节先议论世界上各种各样的大门，由无数关闭着的门中提到一扇非常重要的大门，即“文学之门”。

3．句子分析。

（1）世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。这句话中的两个“世界”的含义各是什么？

（2）第2节中运用了“只要„„只要„„一定会”的句式，你能用这个句式说一段话吗？ 学生明确：

（1）第一个“世界”指自然界和人类社会的一切事物的总和；第二个“世界”指领域。

（2）略（只要语言组织合理、句式整齐便可）

四、课堂小结

通过这节课的学习，我们初步知道和了解了中学语文课本的内容，学习了《为你打开一扇门》的第1、2节，知道了世界上有无数关闭着的门，而这些门中有一扇非常重要的大门——文学之门。

五、课后作业。

1．抄写生字词三遍。

2．预习3－5节。

3．完成课后习题第3题。

第二教时

学习目标：

1．引导学生学习讨论了解文学的必要性和阅读文学作品的意义。2．学习并掌握丰富多彩的词汇和比喻、拟人等修辞手法。

教学过程：

一、课文复习

1．生字词检查。

2．课文背诵。

二、朗读3－4段，分析课文

学生自由朗读3－4段，思考：

（1）第3段在文中起什么作用？

（2）给第4段标出句序、想一想，作者是从哪些方面来介绍自己对文学的理解的？ 提示：所谓“文学”，根据《现代汉语词典》解释为：以语言文字为工具形象化地反映客观现实的艺术，包括戏剧、诗歌、小说，散文等；（生讨论，师巡视点拨。）

学生明确：

（1）第3段初步点题：缩小范围，由“无数”大门缩小为“一扇”文学之门，但未提及打开文学之门及如何打开。

（2）第4段从四个方面谈对文学的理解。

第一个方面（第1句）：介绍文学的特征。

第二个方面（第2－4句）：介绍文学的内涵。第2—3句回应第1句前半句，第4句回应第1句后半句。

第三个方面（第5-8句）：介绍文学的功能，即文学对人的影响。

第四个方面（第9-13句）：介绍文学的育人作用及不阅读文学作品的负面影响。

（此为教学难点，以教者讲解为主，发言中言之有理的应予表扬鼓励。）

三、问题分析

1．怎样理解“高智商的野蛮人”？

2．第4段的中心句是哪一句？你能说说它的含义吗？

3．第4段倒数第二句中有“增长知识”“提高修养”“丰富情感”三个短语，前后次序能否调换？为什么？

4．第5段中说“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归。”为什么说我们不会空手而归？

学生明确：

（1）“高智商的野蛮人”指有硕士、博士或更高的学位但不阅读文学作品，缺少修养缺乏情感的人。旨在让学生自觉地去掉“重理轻文”的思想，主动培养自己阅读文学作品的兴趣。

（2）第4段的中心句是“亲近文学、阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”明确阅读文学作品的作用，引导青少年读者积极阅读。

（3）不能颠倒，先增长知识，才能提高修养，也才能丰富情感；后者是建立在前者的基础上，是递进关系。

（4）略（学生只要能结合第4段内容说出自己的理解便可）

四、佳句赏析

文中有很多语句写得非常精彩，试找出一两句加以分析。例：

（1）课文标题“为你打开一扇门”运用了比喻的修辞手法，即用“门”来比喻文学领域的入口处，生动形象。

（2）第4段的第3句运用排比的修辞手法，写出了一个时代优秀文学作品的价值。

五、总结全文

作者赵丽宏借《为你打开一扇门》一文为广大的青少年读者打开了一扇文学之门，并阐述了自己对文学的独到见解，怀着满腔热情希望青少年读者能够走进文学的殿堂，去领略文学的魅力。

六、课后作业

1．预习新课《繁星》。

2．完成《为你打开一扇门》作业纸。教案1 第一课时

【学习目标】

1．熟读课文，整体感知课文内容；

2．在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。

【学习重点、难点】

体会优美丰富的语言。

【布置预习】

1、朗读课文2遍；

2、抄写文中优美的语句不少于10句；

3、抄写预习提示上的字词3遍。

【教学过程】

一、导入。由“门”的意思导入。

二、检查预习情况：

1．文学常识，指名回答。

2．指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。

憧憬

裨益

诠释

斑斓

真谛

师生集体订正，组内互评。

三、新授

1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。

（1）布置自学任务：自由朗读课文，了解：

①作者为谁打开一扇门；

②作者要打开的是怎样的一扇门；

③作者认为怎样才能打开这扇门；

④联系全文看，题目的意思是什么；

⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考文章的结构。

（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。

学生自学，教者巡视。

（3）讨论、启发。

题目中的“为”，引出行为的对象——“你”（青少年），从中寄寓了作者的一片诚意和良好愿望。

②作者要打开的是一扇文学之门。

③从文中第2节可知打开文学之门的条件。

④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

⑤文章的写作顺序，即作者先写什么，后写什么。本文是：亲近文学、领悟文学的思路，可分两部分。

以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。

2、学习第一部分（1——4节）

（1）学习第1——2节： 自由朗读本部分，思考、讨论以下问题：

①本段的话题是什么？（门）

②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域）

③文中的“你”指什么人？（青少年读者）

④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性）

⑤第2接中，作者认为怎样才能打开这些门？

学生思考，分组讨论，后指名回答。

（2）学习第3—4接：

学生自由朗读，思考、讨论：

①第3节在文中的作用；（点题）

②文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）③中心句；（第12句）

④怎样理解“高智商的野蛮人”？

方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。

（3）点拨：作者写作本部分的目的在于让青少年读者明白阅读文学作品的意义所在。

（4）学生齐读第4节。

四、当堂训练：

完成《自主学习》第2页1—4题。

五、布置作业：（语言积累）

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。

第二课时

【学习目标】：

1．感受作者笔下的文字的魅力，从而热爱文学；

2．体会文中优美丰富的语言。

【学习重点、难点】：通过阅读，感悟文学的魅力。

【布置预习】：

熟读6---11节，并抄写其中你最欣赏的一段，准备参加朗读比赛。

【教学过程】：

一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。

二、导入本课的学习，揭示学习目标。

三、新授：

1、自学第5节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。

指名回答。

2、学习第6---11节：

（1）学生齐读。

（2）布置自学任务：

①从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，增强了文章的感染力，便于读者接受）

②本部分的“你”指什么？（文学）

③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？（增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句）

④作者写这几段的用意何在？（引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门）

（3）学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考再讨论。

3、学生自由朗读，细细品味6—11节，欣赏文中优美丰富的语言。篇二：

1、《为你打开一扇门》教学设计

义务教育课程标准苏教版语文七年级上册 第一单元《为你打开一扇门》教学设计

学校

六街中学教师

编号

班级 日期 年月 日（星期）

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《为你打开一扇门》是初中语文第一册第一单元中的第1篇课文。它是当代著名作家赵丽宏凭借自己对文学的深刻感悟向青少年读者介绍文学的一篇美文。新教材注意到了第一册课文的特殊地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，《为你打开一扇门》安排于第一课，实际上也是为初入中学的学生打开了一扇培养语文兴趣、学好语文的大门。

2、教学目标分析

知识目标：通过本课的教学，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义。能力目标：培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。情感目标： 激发学生阅读文学作品和学习语文的兴趣。

3、重难点分析

教学重点：领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义

教学难点：体会比喻、拟人等修辞手法的运用对文学魅力的作用。

4、突破重难点的方法：

多媒体创设情境，研读课文，让学生通过合作交流学习了解文章内容，品味语言，培养学生阅读的能力。

二、【教学方法】自主学习、合作探究的方法

创设情境读研结合合作讨论

三、教学用具 多媒体课件

四、课时安排 1课时

篇三：《为你打开一扇门》教学设计

《为你打开一扇门》教学设计

教学目标：

1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

教学重点：

1、文学的内容和阅读的意义。

2、优美丰富的语言。

3、拟人手法和对话方式。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二．检查预习：

1．指名学生默写字词，给加点字注音。2．解释部分词语的大意。

三．朗读训练：

1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2．就课文第4节开展小组朗读比赛。方法如下：

各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

四．研讨课文1—4节：

1．理清思路：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？

[讨论明确]：

（1、2)两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。

2．学习1、2两节：

（1）集体朗读

（2）提问，学生讨论回答：“世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。

[明确]：

第一句，世界上有种种未知的领域。第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。

3．学习（3、4)两节：

（1）在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

（2）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。

（3）启发谈话：文学之门实在是一扇非常重要的大门，你以前意识到文学的重要性了吗？你是如何对待文学的？（学生畅所欲言，教师适时引导，点燃其对文学的热爱之情）

（4）齐读第四节。

五．布置作业：

1．背诵“文学是人类感情„„灿烂的智慧”。

2．预习课文5—11节。

第二课时

教学过程：

一．检查作业：

1．指名背诵“文学是人类感情„„灿烂的智慧”。

2．说说阅读5—11节的感受。

二．学习“致文学”部分：

1．指导朗读：要读出字里行间饱含的作者对文学的热爱之情。

2．教师范读第6节，学生感情朗读6—11节（分男女生配读）。

3．理解拟人手法和对话方式的作用。

[讨论明确]：

作者把文学这一抽象的概念人格化，以和文学对话的方式描绘文学的魅力，给人以亲切感，增强了文章的感染力。4．学生同座交流：“致文学”是从哪几个方面来描绘文学的魅力的？

[讨论明确]：

文学可以增长读者的知识

文学可以打动读者的心灵

文学可以启迪读者的想象

文学可以引起读者的共鸣

文学可以提高自身的修养

5．找出这部分你最喜欢的句子并作简要分析。（学生思考片刻，相互交流）

6．“你把生活的帷幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”同学们能从读过的文学作品中说出几个不同的角色吗？（要求学生对所说的角

色作一些简要分析）

7．集体朗读（6—11）节，进一步感受文学的魅力。

三．教师小结：

文学的魅力无处不在，愿在座的每个同学都能深深地爱上文学，打开这扇神奇的大门，在文学的世界里尽情地遨游。

四．布置作业：

1、结合你平时阅读文学作品的感受，说说你心中的文学是什么。

2、练习：一、二、三

第三篇：为你打开一扇门教学设计

为你打开一扇门教学设计

刘素芹

教材简析

这篇序言重点介绍了文学的特征、内涵与功能。作者凭着对文学的深刻理解和感悟，向青少年读者介绍文学，阐述了自己对文学的独到而精辟的见解。文章用散文诗式的语句，深入浅出地阐述了文学是什么，形象生动地描绘了文学的魅力，激起了读者对文学的浓厚兴趣，鼓励青少年去打开文学这扇神奇而美妙的大门。本文运用生动的比喻，引发读者的联想与想像。文章语言亲切，用文学的语言来描绘文学，感情真挚，词汇丰富多彩，用语灵活，运用排比手法，增强文章的感染力，加深了人们对文学价值的认识。

教学目标

1、整体感知全文了解大概内容，理出文章的思路；

2、能理解文中对文学内容、意义的阐释，并结合自己的实践经历说出自己对文学的理解。

3、能品味本文优美语言，运用比喻、排比等修辞手法仿写一段话。

课前准备

学生利用工具书查找有关“门”的注释，朗读全文，理解本文“门”的喻义，找出文中必须掌握的生字、词语。

教学重点

领会文中有关文学方面的理论阐述，在理解课文中激发阅读文学作品的兴趣。教学难点

文中关于文学理论方面的阐述，比较抽象学生不易理解。

课时安排

两课时

第 一 课 时 教学内容

整体感知课文内容，理清课文思路。教学设计 导入新课 谈话导入：

师问：同学好！请问你们是从哪儿由教室外进到教室里面的呢？ 生：门。

师：哦，那谁能告诉我“门”起到什么作用呢？ 生：只有通过门，我们才能由室外进到室内呀。师：哦，老师明白了，“门”就是由外面进到里面的“入口”。那么今天我们来看看赵丽宏的《为你打开一扇门》中的“门”是不是也是“入口”的意思呢？ 他将为我们打开一个什么样的入口呢？

下面就让我们一起来学习赵丽宏的《为你打开一扇门》。（板书课题）检查预习

1、让学生介绍作者、作品及写作背景。

明确：赵丽宏，散文家，诗人，上海市人。散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅之谜》、《岛人笔记》

课文是作者为天津教育出版社和语文出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。

2、读准红色字字音，并释词义。

诠释

憧憬

裨益

潜移默化

危言耸听 明确：（先由学生读并解释，师生一起判断、补充、评价。）整体感知

教师指导语：通过检查预习，获知到同学们对课文有了初步的了解。现在请同学们用自己喜欢的方式读课文。

要求：

1、读音准确，读得流畅。

2读时划出文中关键字、词、句。

3、思考标题“门”的含义；

4、理清文章思路、结构。过程：

1、教师组织学生自读并检查；

2、诵读交流 明确：

标题“门”的含义：文学之门，运用比喻的手法，将抽象的概念更具体化形象化便于学生理解接受。

理清思路：课文围绕“为你打开一扇门”题眼“打开”二字，以“议论大门——初识大门——打开大门”的思路展开，逐层深入。

精彩词句欣赏：

同桌及前后同学组成小组讨论，并派代表提出组内讨论仍解决不了的词、句，全班讨论解决。

学生：“一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和感情的结晶。”这句话如何理解？“心声”的含义是什么？

学生：“有人说，一个从不阅读文学作品的人，纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位，他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”这句话如何理解？

这些语句比较抽象，老师须通过大量的文学作品的实例来说明，帮助学生理解。

课后学习

1、读熟全文，并思考课后练习。

2、选出最能打动你的文学作品，并写出打动你的理由。第 二 课 时 教学内容

引导学生去理解、感悟课文，结合学生实际，运用自己读文学作品的体验，领会文中有关文学方面的理论阐述，从而激发学生对文学的兴趣。

教学设计 精读品析 导入语：同学们明确了标题“门”的含义后，请同学们思考并回答以下问题：

1、为什么要打开这扇门？

引导学生在文中找出相关的语句，师生讨论。

明确：走进了文学的门，浏览新鲜事物，探求未知天地，了解一个时代的历史小文，了解社会，了解自然、人生的意义。不仅增长人的知识，也能丰富人的感情。

2、怎样才能打开这扇门？同桌及前后位同学组成小组在文中找出相应的语句并讨论。

明确：（1）只要你愿意花时间，花功夫，只要你对门里的世界有探索和了解的愿望，这些门一定会在你面前洞开„„（2）只要你走进这扇大门。

3、作者阐述的文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系各是什么？ 引导学生从文中找出相关的语句，分析、讨论、明确答案。明确：（1）文学的特征：是人类感情的最丰富最生动的表达，是人类历史的最形象的诠释。（2）文学的内涵：一个民族的文学，是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品，是这个时代的缩影，是这个时代的心声，是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线，是这个时代的精神和感情的结晶。优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想，凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。（3）文学的功能：阅读优秀的文学作品对了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。阅读文学作品是一种文化的积累，一种知识的积累，一种智慧的积累，一种感情的积累文学作品对人的影响„„也能丰富人的感情。（4）文学与现代人的发展的关系：“如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人„„共识”。

拓展探究

教师指导语：明确了课文中作者对文学特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系后，下面请大家再看一下赵丽宏在《致文学》中与文学对话的一个片段，进一步体会课文阐释的文学的含义，再结合自己平时阅读文学作品的感受，写一段文字，说明你心中的文学是什么。

《致文学》作者与文学的对话片段内容：

你是广袤的大地，是辽阔的天空；你是崇山峻岭，是江海湖泊。你用彩色的文字，描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的，还是精微细致的，不管是缤纷热烈的，还是深沉肃穆的，你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

你告诉人们，人生的色彩使何等丰富，人生的路途又是何等曲折漫长。你把生活的帏幕一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情的讲述历史，也可以请出你最熟悉的同代人，叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐，使人开怀大笑，也使人热泪沾襟„„

1、组织学生自读，师生互动，学生谈体会，点评，教师小结。

2、组织学生结合自己的阅读文学作品的体验，仿写一段文字。

要求：①尽量采用比喻、排比的修辞手法，将文学的抽象概念形象化、具体化。②用词优美、恰当； ③字数200-----300字。

3、学生仿写，交流，师生互评，老师小结。

4、要求学生积累文中优美的词语，精彩的语句。板书设计：

为你打开一扇门

赵丽宏

以门为喻

议论门初识文学之门4

如何进入文学之门--------

第四篇：《为你打开一扇门》教学设计范文

《为你打开一扇门》教学设计

教学内容

题名称

为你打开一扇门

学科

语文

总时数

二时

版本名称

江苏教育出版社义务教育程标准实验教科书《语文》

页码

1-4

执教者

张国平

单元章节名称

第一单元

亲近文学

年级

七年级

册次

上册

教学分析教材分析

第一单元的文都是名家优美诗文，主题是“亲近文学”，目的是引导七年级学生感受到文学的魅力，萌生阅读文学作品的兴趣，步入文学的殿堂。《为你打开一扇门》选自赵丽宏的，该文把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门。教材编者的意图也在于通过学生的阅读，领悟文学的特征、内容和阅读的意义，从而在实践中喜欢阅读优秀文学作品，来提高自身的修养和品位。因为本是学生上初中后学习的第一篇文，可以此文为蓝本，专用一节培养良好的学习语文习惯方法，本设计是在此基础上进行的第二节教学。

教学目标

1、训练学生用普通话朗读文，吐字清楚，读音准确。

2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3、体会文丰富的情感和优美的语言。

教学重点

1、文学的内容和阅读的意义。

2、优美丰富的语言。

3、拟人、比喻手法和对话方式。

教学难点

1、比喻引发联想、想象，拟人手法。

2、理解阅读文学的意义。

教学准备教具学具

补充材料、多媒体、或挂图

语文本、钢笔、草稿纸

教学流程

第 时

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

执教者个性化调整建议

一、前预习，学会方法。

预习任务：、找出本文生字生词，借助工具书读准字音、弄懂词义，并做好记载。

2、用普通话正确熟读全文，初步读懂文意。

1、查字词典弄清生字生词。

2、熟读文并用标示法学会设疑质疑。

3、“美读小组”练习朗读，准备范读。

养成自己动手查工具书的习惯，培养良好的学习语文习惯方法。

因为本是学生上初中后学习的第一篇文，可以此文为蓝本，专用一节培养良好的学习语文习惯方法。

二、创设情境，导入文。

1、创设情境：世界上有各种各样的门，只要我们用心去感触，每扇门里都有一个神奇的小小世界。推开家里的门，和家人在一起，我们能感受到家的温馨；进入博物馆，琳琅满目的古代陈列品，又让我们感受到中华五千年文化的博大精深，相信你们也曾有过类似的经历。今天让我们一起来学习赵丽宏先生的一篇——《为你打开一扇门》，看看他要为我们打开一扇怎样的门，怎样才能打开这扇门。

2、检查前预习。

1、“美文美读”小组学生示范朗读。

2、评价朗读效果。

1、引入文学话题。

2、检查预习效果。

3、训练用普通话有感情的朗读文、理解文的能力。

若学生“美读”不够理想，可调整为教师深情的范读或放朗读磁带、光碟等。因为是学生上初中后的第一节尽可能得让学生尝到语文美餐的第一道佳肴。

三、整体感知，读懂文。

设疑：①作者为谁打开一扇门；②作者要打开的是怎样的一扇门；③作者认为怎样才能打开这扇门；④联系全文看，题目的意思是什么；⑤作者的写作思路是怎样的，进而思考的结构。

设疑：阅读文，思考打开这些门的过程是什么？打开门和不打开门的结果有什么不同？

1、自由阅读、圈点、思考。

2、分小组探究交流回答。

3、质疑设疑，合作解决疑难。

1、培养良好的阅读习惯；

2、培养合作探究精神；

3、培养口头表达能力。

对表现优秀的学生要热情鼓励，这可能使学生们将来登上文学殿堂的第一次掌声或喝彩声。

四、精读赏析，领会重点。

精读第4段，思考回答：本段讲了关于“文学”的哪些方面内容？在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上或身边的例子吗？

精读思考，分小组探究交流回答。

1、培养善于思考问题、解决问题的能力；

2、学习联想。

适时启发点拨，如有必要可举出发生在教师自己身上的例子以作抛砖引玉之用。

五、整理归纳，发现美点。

你已经充分感受了文学的魅力，的哪些方面深深地吸引了你？请寻找本文美点，并思考为什么？

（①文题美；②思想美；③语言美；④结构美。）

分小组交流，讨论归纳。①文题美：形象醒目，运用比喻，设置悬念，耐人寻味，亲切自然。②思想美：重在第四自然段后半部分。③语言美：这篇文运用比喻、排比等修辞手法使语言精美，极富感染力。④结构美：议论大门——初识大门——打开大门。

1、培养总结归纳能力和探究合作精神；

2、学会赏析，指导学法。

教师只做引导点拨，决不能包办代替，尽可能得让学生自己去寻找、发现、归纳，哪怕只言片语，言之成理、言之成趣即可。

六、拓展练习，形成能力。

1、我们学习标题的比喻手法，为“书”、“理想”、“爱”等内容拟一个明白生动形象新颖别致的标题。

2、本是学习的帮手，但不能迷信，要学会思考。请同学们根据文中的描绘及词典上的解释谈自己对文学的理解与感想。

3、我们如何打开语文之“门”？

分小组探究交流回答。①书--窗口、眼睛、阶梯、朋友；

理想--生命、风帆、航灯；爱--阳光、春雨、星光。

②它可以是一片明朗的天空，一汪湛蓝的大海，一野碧绿的草原，一座高耸的大山，它可以开阔视野，陶冶情操，认识真、善、美，了解假、恶、丑，理解真知灼见，感染纯洁淳厚，认识生活，走向未来……

③前：预习——感知；上：研习——学活；后：运用——创新。让我们摸索规律，共同铸造一把钥匙，打开语文之门。

1、学习联想想象；

2、总结归纳良好的学习语文习惯。

3、激发学生创造性思维，让学生把大自然中的山川河流等景观与文学游记的联系起来。培养学生正确的人生观、价值观。

可借助多媒体放映或挂图展示几组风景画，让学生进行描述赞美，也可给几个词语让学生展开联想想象，做点文学小尝试，请语文功底较好的学生进行情境口头作文。

七、语文活动，激发兴趣。

学生“中外文学名作知多少”？好书推荐。

学生分类介绍所知文学作品及形象。

丰富文学知识，激发阅读文学兴趣，增加文学积淀。

鼓励学生外尽可能多的去搜集阅读。

八、教师小结，促进探索。

今天我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣，似乎已经敲响了文学这扇大门。在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深藏其中的宝藏。以后把我们挖宝的经历记录下来互相交流。

激发兴趣，树立不断探求未知领域的信念。

九、后练习，提高能力。

1、背诵你最欣赏的语段，并摘抄到你的读书笔记上。

2、制定一个读书计划，养成良好的做读书笔记的习惯。

3、认真阅读体会“你可以呼唤出千百年前的古人，请他们深情地讲述历史”这两句话，请你就读过的古典名著中的人物，展开合理的联想和想象，以“

自述”为题，写一200字左右的片段。

学生作业

1、学习积累和养成良好的读书习惯；

2、知识迁移和能力培养。

完成第三题后，采用典型引路的方法予以评析。

板书设计

为你打开一扇门

赵丽宏

引出议论无数大门

目的

第五篇：《为你打开一扇门》教学设计1-教学教案

【学习目标】：

1．熟读课文，整体感知课文内容；

2．在精读课文的基础上，学习、体会课文优美丰富的语言。【学习重点、难点】：体会优美丰富的语言。

【布置预习】：

1、朗读课文2遍；

2、抄写文中优美的语句不少于10句；

3、抄写预习提示上的字词3遍。【教学过程】：

一、导入。由“门”的意思导入。

二、检查预习情况：

1．文学常识，指名回答。

2．指名5个学生上黑板听写词语，其余的在下面听写。憧憬 裨益 诠释 斑斓 真谛 师生集体订正，组内互评。

三、新授

1、朗读课文，初步感知课文内容，学习优美的语言。（1）布置自学任务： 自由朗读课文，了解：（2）学法指导：

有感情的朗读课文，随文圈点；然后小组讨论。学生自学，教者巡视。（3）讨论、启发。

③从文中第2节可知打开文学之门的条件。④题目是讲：把你领进文学领域的入口处。

以上问题在小组讨论的基础上。经过启发，学生作答。

2、学习第一部分（1——4节）（1）学习第1——2节：

自由朗读本部分，思考、讨论以下问题： ①本段的话题是什么？（门）②第1节中的1、2句的两个“世界”分别是何意思？（自然界和人类社会的一切事物的总合：领域）

③文中的“你”指什么人？（青少年读者）

④第4句与第5、6句分别写了哪两种情形？二者形成了什么？（“打开这些门”与“不想开门探寻”；对比，说明打开门的必要性）学生思考，分组讨论，后指名回答。（2）学习第3—4接：

学生自由朗读，思考、讨论： ①第3节在文中的作用；（点题）②文学的特点是什么？文学的内容、阅读的意义是什么？从第4节中找出相关的句子（序号）③中心句；（第12句）

④怎样理解“高智商的野蛮人”？

方法指导：通过朗读，给句子标上序号，找出有关句子，再小组讨论、交流。（4）学生齐读第4节。

四、当堂训练：

完成《自主学习》第2页1—4题。

五、布置作业：（语言积累）

熟读第4节，力争背诵，并在组内过关。（第二课时）【学习目标】：

2．体会文中优美丰富的语言。【学习重点、难点】：通过阅读，感悟文学的魅力。

【布置预习】：

熟读6---11节，并抄写其中你最欣赏的一段，准备参加朗读比赛。【教学过程】：

一、检查复习：指名三个同学进行有感情的朗读（每人一节）。

二、导入本课的学习，揭示学习目标。

三、新授：

1、自学第5节，思考、讨论：本段的写作内容、作用。指名回答。

2、学习第6---11节：（1）学生齐读。（2）布置自学任务：

①从内容上看，这一部分采用了什么方式写的？用了什么修辞手法写的？有什么作用？（对话方式，从文中第5节“我和文学的对话”可见；用了拟人手法；给人以亲切感，增强了文章的感染力，便于读者接受）②本部分的“你”指什么？（文学）

③这几段从哪几个角度分别写了哪几个内容，照应上文的哪一句话？

（增长知识、提高修养、丰富感情三个角度；写了文学的广阔性、反映社会生活的丰富性、文学内容的时间性、文学作品对读者的影响、文学作品的真诚和忠实、文学作品爱憎分明几个方面写的；照应第4节的中心句）

（引起青少年读者对文学的兴趣，鼓励他们去打开文学这扇大门）（3）学法指导：通过反复的朗读，体会、感悟，先思考再讨论。

3、学生自由朗读，细细品味6—11节，欣赏文中优美丰富的语言。

四、当堂训练：

《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。

五、布置作业：

1、写下你学了本文后对文学的感受；

2、预习《冰心诗三首》。

附：板书设计 为你打开一扇门 赵丽宏

议论大门 门 引出话题 以理激人

初识大门 文学之门 文学的内容、阅读的意义

打开大门 打开文学之门 对话式描魅力 ————以情感人