《圆明园的毁灭》第1课时教学设计

第一篇：《圆明园的毁灭》第1课时教学设计

21、《圆明园的毁灭》第一课时教学设计

一、教学要标：

１、掌握课文的生字词。认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。３、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

学习本课生词，把握课文整体。

三、教学难点：

用简练的语言概括课文的主要内容。

四、教学时间：1课时。

五、教学过程

(一)激情导入，揭题解题。【设计意图：从释题入手，激起学习兴趣】 1．板课题：圆明园的毁灭。齐读课题。2．毁灭意味着什么？再读课题。

(二)范读课文，学生初步了解课文内容，读后学生说说课文主要内容。【设计意图：教师范课文，让学生对课文留下整体印象】(三)学生自学课文。【设计意图：培养学生的自学能力】

1.借助字典学会本课生字、新词。对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。

2.读通课文，划出生字词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。）

(四)检查自学情况。【设计意图：反馈自学情况】 1.出示生字，指名、齐读生字，纠正不正确读音。2.读词语，说说哪个字字形易错。

3.指出不理解的词语，大家讨论。通过查字典或结合已有的知识经验解决。4.指名读课文。（注意纠正字音）

(五)自己朗读课文，质疑问难【设计意图：培养质疑能力】。

六、布置作业 1.抄写词语； 2.朗读课文。

第二篇：圆明园的毁灭第2课时教学设计

21．圆明园的毁灭（第２课时）教学设计

【教学目标】

１．结合上下文理解“举世闻名”“不可估量”“众星拱月”等词语。２．用品读的方法了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。３．学习作者运用今昔对比的表达方法。【教学重点】

引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。

【教学难点】通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

一、复习词语

二、品读圆明园的辉煌

1、自己读第2~4自然段，把你喜欢的句子画起来，并在感受深的地方写下你的想法。

2、交流：这是一座怎样的园林？ 相机引导：

1、词语“举世闻名”“众星拱月”

2、第三自然段：抓七个“有”

3、第四自然段：抓过渡句

【设计意图：

1、感受圆明园的昔日的辉煌，为下文为圆明园的毁灭感到痛恨、可惜。

2、通过多种手段读此段，尽量做到课内背诵。】

三、品读圆明园的毁灭

1、课文哪个段落着重写毁灭的过程？（第5自然段）

2、迅速默读，找出你觉得最气愤的地方。相机引导：

1、句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

2、想一想，是什么化为灰烬？

3、读第1段，体会 “不可估量”的含义。

【设计意图：通过品读词语、创设情境说话，感受侵略者可耻的罪行，激发学生的愤恨，并为写话作铺垫。】

四、领悟写法，读写迁移。

1、课文第5段就是着重写圆明园毁灭的过程，那么，作者为什么还要花大量笔墨来写它曾经的辉煌呢？

2、圆明园被彻底烧毁了，但是，有些东西它永远烧不掉，那是什么？为什么？（滔天罪行、刻骨仇恨、中国人富强的决心）把你想到的写下来。

【设计意图：通过课堂小练笔，让学生体会对比的表达效果，做到学以致用。】

五、总结

1、同学们，让我们永远记住这个日子——1860年10月6日……

2、推荐阅读：《中华上下五千年》

【设计意图：拓展课外资料，让学生从课内走向课外。】

第三篇：圆明园的毁灭教学设计1

圆明园的毁灭教学设计

【教材简析】

这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

【设计理念】

这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学目标】

１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

２.有感情地朗读课文。背诵课文。

３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

【教学重点】

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

【教学难点】

１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

【课时安排】

２课时。

【课前准备】

１.课前搜集圆明园的相关资料。

２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。【导入】

一、构建话题，导入新课。

1、今天我们一起了解一座皇家园林（板：圆明园），看到这三个字，你眼前会出现怎样的画面？

2、这座曾今拥有奇珍异宝，具有美轮美奂园林艺术的万园之园被英法联军毁灭了（板书：毁灭了）。

【讲授】

二、感受损失，激发情感

1、（出示：圆明园废墟图）这就是圆明园被毁灭后的废墟，看着画面，你内心有一种什么滋味？（痛恨、痛惜、悲哀）

2、把你的感受带进课文第一段读一读。（指导读出惋惜、悲哀、痛恨的感情）

3、同学们发现了吗？在这段文字中有一个词出现了两次（板：不可估量），齐读词。

4、你理解这个词吗？两个不可估量叠在一起意味着什么？（损失太大了）

5、我们一起把这无法弥补的损失读出来。齐读第一段。

【讲授】

三、再现辉煌，深化情感

过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们一同走进昔日辉煌的圆明园。

1、自主学习。默读2—4段，边读边思考边做批注：你从哪些地方体会到圆明园昔日的辉煌？

2、小组交流。结合收集的资料在小组内说一说从哪些地方体会到圆明园昔日的辉煌，遇到不懂的问题也可以在小组内提出来请教同学。

3、集体交流。昔日的圆明园到底有些什么，你是怎么体会到它的辉煌呢？请抓住你感兴趣的词句跟大家讲一讲。小组派代表汇报，老师相机出示课件，对学生的汇报，有重点地进行指导，点拨。①独特的布局

a、（出示圆明园布局图）这就是圆明园的布局图，它是由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。

b、理解“众星拱月”。请大家再仔细看图，先把三个大圆连成一个整体看，再看周围的小园，可用哪个成语来概括？（众星拱月）这里的“月”指——圆明三园，“星”指——周围的许多小圆。C、引读课文第二段。②宏伟的建筑

a、你还从哪些地方体会到昔日圆明园的辉煌？

b、这么多不同类型的建筑，可用一个什么词形容？（风格各异）c、刚才同学们列举了圆明园中风格各异的建筑景观，你对哪个景点感兴趣，结合课前收集的资料给大家介绍一下吧。（学生可以介绍课文中写到的建筑，也可以介绍课文没有提到的景点。）

d、（出示圆明园风格各异的建筑图片）同学们，圆明园中的景点共100多处，我们哪能说完呢？可以这样说，圆明园的建筑既有模仿又有创造，它把人间所有美景都集中在一起，现在我们选择几处参观参观。（边带领学生看图边引导学生总结出圆明园建筑的特点：有仿照各地名胜建造的，有根据古代诗情画意建造的，有西洋景观等。）

e、同学们，参观到这里，你最想说什么？（引导学生读作者的感叹）

f、（再次播放圆明园风格各异的建筑画面）引读第三段。③珍贵的文物

a、你还能从哪里体会到昔日圆明园的灿烂辉煌？请继续交流。b、从先秦到清朝大约有多少年呢？经过这么漫长的历史时期，圆明园所拥有的国宝可用一个什么词来概括？

c、（出示圆明园中的珍贵文物图片）我们一起来看几件珍贵文物吧。这是先秦时代的——青铜礼器，这是——名人书画，这是——十二生肖铜首，还有这么多我们叫不出名字的珍宝，真让我们看得眼花缭乱啊！所以我们说圆明园时当时世界上最大的——博物馆、艺术馆。

4、总结辉煌。

a、（出示文字：文中作者发出的三处感叹）现在我们一起来回顾刚才走进昔日辉煌的圆明园所获得的收获：走进昔日辉煌的圆明园，我们看到众星拱月的独特布局，我们感叹。生读：圆明园是举世闻名的皇家园林！我们看到风格各异的宏伟建筑，我们惊异。生读：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！我们看到收藏的珍贵文物，我们感慨。生读：圆明园时当时世界上最大的博物馆、艺术馆！

b、所以我们要自豪地、理直气壮地告诉天下所有的人，齐读三个感叹句。

【讲授】

四、直面毁灭，激荡情感）

1、过渡：然而，这不可估量的价值如今变成了不可估量的损失。

2、指名读最后一段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？引导学生抓住关键词“凡是、统统、任意” 体会英法联军的野蛮、不讲道理。

3、（出示文字资料）老师这里还有一段真实的资料，指名读。听到这里，你有什么感受？ 资料：

参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈„„ 侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击„„

4、引导学生读最后一段，读出难受、无奈、气愤的感受。

5、（播放火烧圆明园录像片段）。同学们，面对这场罪恶的大火，你有什么问题想问吗？

6、你们的问题归纳为一个那就是：圆明园为什么会被英法联军毁灭？请结合收集的资料说一说。

6、教师小结：正因为清政府的腐败无能，这座世界上最宏伟、最珍贵、最精美的皇家园林被毁灭了，让我们永远记住这个日子。齐读最后一段。

【练习】

五、激情写话，升华情感

1、今天我们走进圆明园看到的只是一片废墟，面对这残垣断壁，你想说什么？请看着书中的插图，你可以给插图题词，也可以写一句话，还可以写一段话。

2、学生交流。

3、教师总结：今天我们的祖国强大了，历史的悲剧绝不会重演，因为我们没有忘记写在圆明园残垣断壁上的耻辱；没有忘记“落后就要挨打”这一深刻的教训，我们时刻牢记着“勿忘国耻，振兴中华”。请再次喊出我们的心声，我们坚定的信念——“勿忘国耻，振兴中华”。

第四篇：圆明园的毁灭教学设计1

《圆明园的毁灭》教学设计

1、今天我们来学习第二十一课《圆明园的毁灭》，来，我们一起写课题。

2、这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。这曾是一座圆满无缺、光明普照的皇家园林，来让我们一起读它的名字，但是这座美丽的园林不复存在了，被毁灭了。请大家完整的读课题。我听出来了，不再有骄傲，不再是赞美，走进课文，让我们更深切的去体会。

3、请同学们自由朗读课文，并读出自己的感受。

4、读完课文，这座皇家园林给你留下了怎么样的印象，调动你的词语积累库，表达一下你的感受。这是一座怎样的园林？

5、（课件1）这座皇家园林究竟有多大呢？让我们来看一看它的分布图。如果把圆明三园比作一轮皎洁的明月，周围的这些像星星一样多的小园围绕着这轮明月，互相辉映，如梦似幻，这就是——众星拱月。350公顷相当于400多个津洋口小学啊。

6、圆明园，这座地球上曾经最豪华、最巨大的皇家园林，里面都有些什么呢？请同学们快速浏览第三自然段，找出这一段中的“有”圈出来，不要漏掉一个啊，漏掉一个就是漏掉了一个著名的经典，就是漏掉了一个著名的园林啊。

板书：有„„也有„„

有„„也有„„还有„„

不仅有„„还有„„

7、虽然这是一次粗略的游览，你们还来不及细细欣赏，但看得出来，圆明园中精致的景观已经吸引了你们，把你们看到的告诉大家。（板书）

8、请这一组的孩子们带我们逛一逛圆明园吧。圆明园中，有——（请两组）这么多美丽的景致，漫步园内——

7、谁来用自己的朗读带我们游览这辉煌的、热闹的、诗情画意的圆明园？你读得真好！跟随你的朗读，我们大家漫步园内——，流连其间——

8、历经两百多年修建起来的圆明园，堪称万园之园，被誉为一切园林艺术的典范，圆明园中仅仅只有7个“有”吗？假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？这一个又一个精致的景观，一处又一处的漂亮景点，让我们漫步园内——流连其间——

9、（课件2）圆明园是人工创造的一处规模宏伟、景色秀丽的大型园林，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，整个园林宛如江南水乡般的烟水迷离。人们常常这样说：希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔、东方有圆明园，这是一个令人叹为观止的无与伦比的杰作。同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？带着这种本应该属于我们的骄傲，拿起书，我们一起再次领略这座皇家园林建筑艺术的辉煌！

10、这样一座举世闻名的皇家园林中，一定珍藏这无数的奇珍异宝，想象一下，会有哪些宝贝呢？再

读一读课文，和你想象的一样吗？板书：上自„„下至„„请同学们注意了，上自的自是自从的自，也就是说这些文物最早的是什么时候的呢？先秦时期，下至的至是到的意思，到哪里为止了，到清朝时候，从先秦时期到清朝，其间是2400多年啊，2400年的珍贵文物都汇集到了圆明园，琳琅满目，数不胜数！

11、（课件3）这些青铜礼器，这些名人书画，这些奇珍异宝，都是中华文化的精华，都是民族智慧的结晶，它们曾经在当时世界上最大的博物馆、艺术馆里圆明园中熠熠生辉，向全世界昭示着一个民族曾经的辉煌与强大。然而，这样的辉煌在1860年10月的一场大火中戛然而止。请同学们读第五自然段，边读边写下你的感受，你的心情。

12、看到你们严肃的表情，我知道你们的心情一定非常复杂，这是一种什么样的心情呢？

13、这一段文字中，哪些字激起了你无比的愤恨？“闯、掠、搬、毁”这一个个字眼，勾画了两个强盗的嘴脸，也一遍遍叩问着我们的心灵，让我们拿起书，朗读这一自然段，尽情表达你们的怒，你们的恨。谁来读一读？你读得真好，恨由心生，你是一个真正的中国人！

14、他们抢了，偷了，还不过瘾啊，为了销毁罪证，他们在圆明园放起了大火，这把火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了一片灰烬。

15、（课件4）关于这一场浩劫，我们来看一段视频。大火中，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁也没有了——（开火车说）

16、没有了，什么都没有了，（板书）圆明园的毁灭，损失是——“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。

17、因为清朝政府的腐败无能，落后就要挨打，你们听，圆明园在大火中哭泣，每一个中国人的心在哭泣。这把火仅仅是烧掉了圆明园吗？它还烧掉了什么？写在书上。

18、时光荏苒，一个半世纪过去了，今天的中国又重新焕发出勃勃生机，那把火，烧掉了圆明园，（课件6）但它烧毁不了——，接着刚才的写下去，更要写进自己的心里！

19、让老师聆听你们的肺腑之言，你们的由衷心声。把我们刚才写的两段话连起来读给大家听。20、是的，记住历史，不忘国耻，我们才能走的更远！

第五篇：《圆明园的毁灭》教学设计(第二课时)

《圆明园的毁灭》教学设计（第二课时）

一、教学目标

1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语；

2、通过正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭；

3、领悟本文的写作特点；

4、激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

二、教学重点

通过对语言文字的理解，再现圆明园当初的辉煌景观，了解它毁灭的经过，从而激发爱国热情。

三、教学难点

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；

2、体会作者安排材料的独具匠心。

四、教具准备

Ppt课件

五、课时安排

一课时

六、教学过程

一、这节课我们继续学习课文，请同学们齐读课题。

（一、）请同学们准备好纸笔，我们要准备听写，要求书写准确，规范,力求美观。

请对照大屏更正错误的。（课件出示）

宏伟

灰烬

玲珑剔透

蓬莱瑶台

3、来看我们这节课的学习目标（出示目标）

学习目标:

1、读懂课文，了解圆明园辉煌的 过去和毁灭的经过。

2、研读描写圆明园辉煌和毁灭经 过的语句，体会词句的表达效果。

3、领悟反衬的写作方法。

4、上节课我们初步学习了课文，昔日的圆明园留给你怎样的印象。(学生分说）

（三、）自主探究 品词句

这节课我们继续走进圆明园，昔日的圆明园中有什么？以至于它的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（出示自学提示）

1、学生自学，标画；

2、组织学生在小组内交流；

3、组织学生在全班汇报，教师相机指导朗读，预设如下： 句子一：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（课件出示这个句子）

师：这些什么景观 有什么特点？能通过你的朗读表现出来吗？

师：这么有特点的建筑却在1860年的大火中毁灭了，所以说请 同学们齐读（出示第一自然段）

接着汇报，预设句子

二、（园中有许多景物——还有西洋景观）

师：园中景物聚各地名胜、民族建筑、西洋景观等于一园的“万园之园”，所以说（出示第一自然段）

句子三略。

补充资料，简介圆明园。

1、教师过渡：(预设可能是四自然段）除了宏伟的建筑，圆明园中还有什么？请接着汇报：

1、学生说

2、师：上千年的积累，各种珍贵的文物倚叠如山，请大家看一看（课件出示图片）。

3、价值连城的名人字画、堆积如山的珍贵文物，都被英法联军抢劫一空，一切都已经不再了，所以说请同学们齐读（出示第一自然段）

（预设汇报二自然段）

师：（顺学而导）烧毁这样一座园林，损失可真是——不可估量

请大家默读第五段，画下感触较深的词语，说一说你的体会。

1、学生读文，交流体会

2、教师追问，你从那个词体会出英法联军的贪婪，（凡是、统统等），那个词体会出英法联军的残暴，无耻（任意、销毁）。

3、谁能读出英法联军的贪婪残暴？找学生读

4、齐读 最后一段

（五）小练笔

这把大火烧毁了什么？（四、）质疑探究

文章在“化为灰烬”四个字戛然而止，为什么要用大量笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？（学生发表看法，教师小结：这就叫对照衬托，是一种谋篇的方法，我们在写作中也会用到。）

七、板书设计

圆明园的毁灭

不可估量