《三亚落日》教学设计第二课时

第一篇：《三亚落日》教学设计第二课时

《三亚落日》教学设计第二课时

[教学目标]

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、背诵课文。

[教学重点]

对语言文字的朗读品位，了解三亚落日的美丽景色。

[教学难点]

体会课文的意境、作者的情感。

一、复习旧知

1．听写生字词：

2．齐读第一段。

二、精讲第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力''?

1．(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?

2．集体交流。

（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。）

(板书：热带风情)

要多读课文，边读边想，读出三亚落日的美来，那时，你就会想出优美的句子来赞美它。

(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

①“蓝透”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

① “浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，读出喜爱之情。

(5)指导背诵。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2．交流：

(1)在第3自然段中，作者把太阳比作什么?

(板书：像孩童)

投影映示：

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?

(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。

(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

①投影映示：

夕阳也渐渐地收敛光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。

(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(板书：像灯笼)

c．指导朗读第二个句子。

②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次”?

b．作者又一次把夕阳比作了什么?

c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i

d．指导朗读。

③投影映示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。

a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

B、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?

c．指名说。

(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而写活了。使读者仿佛身临其境)

(板书：像跳水员)

d．想象夕阳滑落的情景，e．齐读第二句话。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

为什么要写这些?

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

3．通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

指名读，再抄下来。

4、指导背诵第三段。

四、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的景观。

播放课文影片。

影片的欣赏，使学生仿佛身临其境，都为三亚落日的美丽而赞叹不已。教学中让学生体会到要把这种感受写出来，就先要学习作者的写法。记住一些优美的句子对学生的语句积累无疑是很有帮助的。所以，注重背诵。

板书

三亚落日

像孩童 像灯笼

真有诗意 像跳水员

第二篇：《三亚落日》第二课时教学设计

《三亚落日》第二课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2.欣赏描写落日的语句，学习作者描写落日的写作方法。3.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。教学过程

一、复习导入

1、同学们，这节课，我们来继续学习第2课《三亚落日》，上节课已经领略了三亚美丽的热带风光，还记得三亚哪些景色给你留下了最深刻的印象？（生：三亚的海、天，沙滩、椰树„„）

2、还想再看看三亚的美景？就让我们一起走进三亚。(出示三亚美景图片配乐)

3、看了这么多美丽的图片，你的感受？（身临其境、心旷神怡、舒畅、舒服„„）

4、就让我们带着这种心旷神怡、流连忘返的感情来读一读课文的第二自然段。出示第二自然段,(齐读,配乐)

二、精读课文3、4自然段 1.过渡：是啊，三亚的风光神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确----（“真有诗意”板书引读），下面就让我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。看，这就是三亚的落日，（出示图片）像什么？（像蛋黄,像乒乓球„„）

2.在作者眼里像什么呢？请大家仔细阅读课文的第3和第4自然段，然后填空。出示：三亚的落日一会像，一会像，一会像。

3.读完后，指名回答：像快乐的孩童，像光焰柔和的大红灯笼，像跳水员。（生说，师板书：孩童，跳水员，大红灯笼。）4.你更喜欢像孩童的落日，还是像大红灯笼的落日，还是像跳水员的落日？为什么？请找出相关的语句，读一读，画一画。5.汇报交流

过渡，你最喜欢哪一个落日呢？ 快乐的孩童（出示相关的句子）

1.如果说它是孩童，你觉得这是一个怎样的孩童？预设：快乐---你跟作者认识的一样，活跃的，不知疲倦的，顽皮的，漂亮的„„ 从哪些词语能使我们感受到落日像一个快乐的孩童？ A.歪着：（动作描写）预设：多么天真啊！B.红扑扑：（颜色描写）预设：红扑扑的，像小苹果一样，招人喜爱，就想捏一捏。多么可爱！C.毫无倦态：（神态描写）预设：太阳活跃了多久啦？都活跃了一天了，还能不知疲倦，看来真的像小孩子一样的活力十足呢！D.潇潇洒洒：（神态描写）预设：很神气，精神抖擞。

E.抖落：动作描写。预设：这里还运用了拟人的修辞手法，形象生动地将夕阳的活泼描写地淋漓尽致。

2.同学们，如果真要给这个孩童加个性别的话，你觉得它应该是个男孩，还是女孩？（指名说）

3.不管是男孩还是女孩，活跃了一天了，应该很累了，它累了吗？（没有）从哪里看出来的？预设：依旧

4.是啊，多么可爱的，顽皮的落日啊，这样像快乐孩童的落日，同学们喜欢吗？能把你的喜欢读出来吗？（指名读2到3个同学读第三小节，除了最后一句。预设评价：a这落日还很“神气”哪，精神抖擞的b我眼前好像真的看见了那可爱、顽皮的太阳）

5.这样充满快乐的落日，连那蓝蓝的天和海引读——（出示：都被„„热烈一片）6.同学们，“感染”这个词语，在字典中有这样2中解释：①受到传染，多指身体不好。②通过语言或者行为引起别人相同的感情。在这里，你觉得应该选取第几种解释？

明确：选择2。天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片，这是何等壮观的场面啊？你想到了哪个词语？预设：海（水）天一色。7.是的，被感染的何止天和海，在座的每一位都被这可爱的顽皮的美丽的日落感染了呢？让我们再次通过朗读表达我们对落日的喜欢吧？（齐读）

总结：作者写作第二节时，运用了比喻的手法将落日比作快乐的孩童，又通过对颜色、动作和神态的描写，将落日的顽皮可爱样子完美地呈现在读者面前。8.像快乐的孩童一般的落日可真是让人越看越喜欢哪，难怪作者说（引读：在三亚看落日真有诗意。）

光焰柔和的大红灯笼，出示相关句子

过渡：时光悄悄溜走，暑气跟着阵阵海风徐徐地远离。刚才还是在海面上能溅出无数亮点的孩童，此时已渐渐收敛了光芒，像一只光焰柔和的大红灯笼。追问：这样比喻有什么好处呢？

PPT出示比较：轻声读这两个句子，说说哪句好，好在哪里。夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

明确：第二种写法好，用比喻的修辞手法，将落日的颜色和形状形象具体地写出来。

2.这段话中，还有哪些动词更能让你感受到落日的动态美？（悬，下沉，挨,蹦跳）

A.明确：同学们，如果我将这段改一下，你们看行不行？出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

预设：悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。明确：虽然只改动了几个字，但是却无法表达出作者对三亚落日的喜爱和赞叹之情。可见，每个字的作用都是很大的，我们在写作时也要字字斟酌句句推敲。

此时落日不仅挨近了大海，还挨近了作者，挨近了我们。让我们通过朗读来表达这种情感吧。（指名读，预设评价：是悠闲的落日，是顽皮的落日，我听出你很喜欢这落日）

B.蹦跳：同学们再来看看“蹦跳”这个词，有什么感受啊。预设：是拟人的修辞。似乎落日又变成了那个天不怕地不怕的小孩子呢，就像入睡前，还依依不舍地在自己的小床上来回的蹦跳，翻着跟头，迟迟不愿进入梦乡，多么任性哪！C.可爱的落日，再一次成了顽皮的孩子，它的任性使得（引读）大海失去了原来的蓝色，像饱饮了玫瑰酒似的，醉醺醺地涨溢出光与彩。就连大海也被这落日陶醉了。

3.其实被陶醉的不止大海，还有在那些欣赏落日的人们。PPT出示：们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。读一读这个句子，你体会到了什么？

指名说。明确：表现了人们全神贯注地欣赏着落日之美，也从侧面烘托出三亚落日的迷人和诗情画意。

4.指导朗读：这光焰柔和的如大红灯笼的落日，你们喜欢吗？谁来读？ 跳水运动员，出示相关句子

过渡：正当作者瞪大眼睛，准备好好欣赏时，突然那落日——引读颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

1.作者忍不住再一次用了比喻句，把落日比喻成了跳水员，(指板书)2.同学们细细读读，你读出一位怎样的跳水员啊？（技术高超的，神奇，熟悉，优美„„ “悄然无声，水波不惊，轻快，敏捷，优美„„

3.我们一起来读一读。注意：它的动作很轻快，很敏捷，姿势很优美，我们要轻轻地读好它。（指名）

总结第四小节：第四自然段中，作者别出心裁，将落日比作光焰柔和的大红灯笼和跳水运动员，又运用了大量的动词，形象生动地将落日的颜色美和动态美展示在读者眼前，又将人们及作者自己的感受一一道来，让读者们也忍不住去三亚观看那极具诗情画意的三亚落日。就让我们捧起书，一起将那可爱迷人的落日印在心上吧！齐读第四小节。

回到中心句：三亚的落日太美了，太可爱了，难怪作者说（引读：在三亚看落日真有诗意）三：总结全文

1.藏起了那份绚丽，静静的，无声无息，椰子树不再摇曳，大海也在轻轻叹息，目送你远去，人在斜阳里。面对此情此景，万语千言，唯有一声感慨。（出示：哦，这就是三亚的落日！）

2.三亚落日美得静，美得纯。我们读懂了这轮落日，静静地，面朝蓝天大海，顶礼膜拜。难怪作者在课文的第一自然段就说，在三亚看日落真有——诗意（指板书），因为三亚的落日——美妙绝伦(板书)

第三篇：《三亚落日》第二课时教学设计1

《三亚落日》第二课时教学设计

[教学目标]

1.正确、流利朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

2.欣赏描写落日的语句，学习作者描写落日的写作方法。3.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

[教学重点]

对语言文字的朗读品位，了解三亚落日的美丽景色。[教学难点]

体会课文的意境、作者的情感。

一、复习旧知

1．听写生字词：

2．齐读第一段。

二、精讲第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

1．(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么?

2．集体交流。

（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。）

(板书：热带风情)

要多读课文，边读边想，读出三亚落日的美来，那时，你就会想出优美的句子来赞美它。

(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

①“蓝透”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

① “浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，读出喜爱之情。

(5)指导背诵。

三、精读第三段

过渡：三亚的风采神奇而又瑰丽，在这样的地方观落日，的确“真有诗意”，下面我们一起去欣赏夕阳滑落的景象。

1．自由读第3、4自然段，体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

2．交流：

(1)在第3自然段中，作者把太阳比作什么?

(板书：像孩童)

投影映示：

活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

①哪些地方写出太阳像个“快乐的孩童”?

(红扑扑、抖落、溅出)

②这样写有什么好处?(鲜明生动，表达出作者的喜爱之情)

③想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。

④指导朗读。要求抓住关键问语，读出对此种景象的无限喜爱。

(2)读第4自然段，画出描写夕阳滑落过程的语句。

(悬在海与天的边缘--在海面蹦跳--轻快入水)

①投影映示：

夕阳也渐渐地收敛光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

a．轻声读这组句子，比较哪种写法好，好在哪里。

b、指名说。

(第二种写法好．用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了)

(板书：像灯笼)

c．指导朗读第二个句子。

②读夕阳“在海面蹦跳”的句子。

a。你怎么理解句中的“再一次”?

b．作者又一次把夕阳比作了什么?

c．想象夕阳在“海面蹦跳”的情景i

d．指导朗读。

③投影映示：

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势人了水，向人们道了“再见”。

a．分组读两个句子，比较两句话：写法的不同。

B、第二句话运用了比拟的方法，好在哪里?

c．指名说。

(把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而写活了。使读者仿佛身临其境)

(板书：像跳水员)

d．想象夕阳滑落的情景，e．齐读第二句话。

(3)作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。

(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”)

为什么要写这些?

(突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦)

3．通读本段，找出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。

指名读，再抄下来。

4、指导背诵第三段。

四、总结课文

作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。

让我们再次欣赏三亚落日的景观。

播放课文影片。

影片的欣赏，使学生仿佛身临其境，都为三亚落日的美丽而赞叹不已。教学中让学生体会到要把这种感受写出来，就先要学习作者的写法。记住一些优美的句子对学生的语句积累无疑是很有帮助的。所以，注重背诵。

板

书

三亚落日

真有诗意

像孩童

像灯笼

像跳水员

第四篇：《2、三亚落日》第二课时

《

2、三亚落日》教学设计

芜湖市二坝龙泉小学 莫珍珍

第二课时

【课时目标】

1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2、欣赏并摘抄描写落日的语句。【教学设计】

一、复习：

听写词语，同桌互改，订正。

二、继续学习课文

（一）第二自然段

1、三亚地处热带，所以它有着许多独特的热带风光。请同学们仔细读读课文第二自然段，欣赏欣赏三亚的热带风光，把你认为最美的热带风光介绍给同学。

2、交流：

海与天——蓝极了

椰树——挺拔俊秀

海鸥 ——洁白

沙滩——细腻松软

3、小结：的确，三亚就像同学们描绘的那样，是一个很美的地方，是一个洋溢着浓浓的热带风情的地方。你们看，那里的天和海蓝极了。（引读：蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体„„挺拔俊秀的椰子树„„沙滩上玉屑银末般的细沙„„）

4、同学们，你们喜欢三亚的热带风光吗？

有感情地朗读第二自然段

（二）第三——五自然段

1、三亚的热带风光美，三亚的落日更美，你们想不想亲眼目睹呢？轻声读第三——五自然段

2、日落的过程是有几幅画面组成的？读一读课文3、4自然段，找一找，按时间顺序简要地说一说。

板书：像孩童

像灯笼

像跳水员

3、这三幅画面中，你最喜欢哪一幅呢？把他找出来读一读。

4、学生选读交流

帮助理解第三幅：

（1）、你从哪里看出太阳很活跃？

（2）、这时候的太阳和第一幅相比，发生了什么变化？

（3）、在太阳的映照下，海水发生了什么变化？

（4）、太阳是怎样落水的？

5、有感情地朗读课文3、4自然段

6、看到这么美的日落景象，我们不得不由衷地发出赞叹——齐读第五自然段

三、练习说话，总结全文

1、三亚落日的确很美，你们想不想来赞美它呢？请自选一幅，用“三亚落日，你（）”的格式说一段话。

２、小结：大自然懂得景象变化万千，只要大家做生活中的有心人，仔细观察，就一定也会发现更多的美。

四、作业：练习有感情地朗读课文。【板书设计】

2、三亚落日 像孩童 像灯笼 像跳水员

第五篇：2. 三亚落日第二课时

第二课时

一．激趣导入：

今天，我们继续到三亚观赏那富有诗意，美妙绝伦的日落的景象，你们愿意去看一看吗？齐读第一节课文。二．互动探究，精讲点拨

（一）品读感悟第二段

过渡：在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地力’? 1．(出示三亚风光图)自由读这一段，图文结合，想一想：你从这段中读懂了什么? 2．集体交流。

（三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美；作者非常喜爱三亚的热带风光。)(板书：热带风情)(1)你从哪些地方读出三亚很美？在有关语句下做上记号。

交流：

①“蓝透子”、“碧玉般”、“玉屑银未般”、“金灿灿”等词写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形状美，②“挺拔俊秀”等词突出了椰树的姿态美。

③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

(2)结合课文对白鸥、椰树和细沙的描写，展开对三亚神奇而又瑰丽画面的想象。

(3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?

①“浓浓”、“金灿灿”、“软软”等叠词的运用：

②“蘸”、“搔”拟人化手法的运用。

③“真让人担心”、“谁都想”等心理描写。

(4)三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢?齐读第二段，读出喜爱之情。

（二）品读感悟三、四自然段：

☆理清层次，整体把握：

1．请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？

2．生听师朗读三、四自然段。思考。3．同座交流。4．全班交流：

①第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。

②第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。

③第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。☆深入感悟：

1．你最喜欢哪个画面呢？再读一读描写那个画面的句子，把你的感受批注出来。自由读，注意做到：

口中有味——你能体会到语言的美吗？你能用你的朗读表现出这种美吗？

心中有形——边读边想象落日色彩、形态之变化

下笔有神——写出自己的独到体会来，可以品一个词的妙用、妙意，也可以品语言的传神，还可以品想象的奇妙以及作者情感的表露。2．交流自学感受，教师相机提炼：

①提问：你为什么喜欢快乐孩童似的太阳？（抓住“歪着”“红扑扑”“毫无倦态”“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）

指导朗读，先自由读，再指名读，师生共同评议。

质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）

学生齐读，要读出热烈的气氛。

②你为什么喜欢大灯笼似的太阳？（引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。）

出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢得下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。

轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。）

针对学生的回答，理解词语“收敛”“硕大无朋”的意思。

指导朗读，喜欢这一小节的可一起读。

（指出要放慢语速，把太阳的变化读出来。）

③你为什么喜欢跳水员似的太阳？

为什么把太阳比作跳水员？（引导学生想象跳水员敏捷的动作，体会太阳入水既快又轻的特点。）

出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，最后像跳水员那样，以一个轻快敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

分组读两个句子，比较两句话写法的不同。（原文把夕阳完全落下时的情景写得十分细致，而且拟人化写活了，使读者仿佛身临其境）

指导朗读，要读出一种平静的美。

3．小结：这三幅优美的画面构成了落日的全过程，你能用一个词或一句话来赞美它吗？（鼓励学生畅所欲言，表达自己对落日的喜爱之情。）三．总结提升，拓展延伸。

1．这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是——（学生齐读课文最后一节）。作者以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象，包含着作者对这自然景观的喜爱和赞美。把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间。

2.熟练背诵第三、四自然段，完成《补充习题》。

板书设计：

像 孩童 色彩

2.三亚落日

像 大红灯笼 形态

像 跳水运动员 意境

美妙绝伦