《我的菜园》教学设计

第一篇：《我的菜园》教学设计

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会6个生字。理解由生字组成的词语的意思。

3、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

教学重点：

抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

教学媒体：投影小黑板

教学时间：三课时

第一课时

教学要求：

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容，练习分段。

教学重点：

读通课文。

教学过程：

一、揭题释题，激发兴趣。

1、板书课题：我的菜园。

2、释题。

我即曼德拉(18931981)，是南非人民民主运动的杰出领袖，是南非历史上第一位黑人总统，1993年曾获得诺贝尔和平奖。在曼德拉的人生经历中，曾经有过27年的监狱岁月。

菜园：种蔬菜的园子

3、激发兴趣：对于我们许多同学来说，菜园是一个并不陌生的地方。在城市的郊区和农村，许多人家都有种菜的土地，那就是他们的菜园。

简单的说，菜园就是种蔬菜的地方。即使是自小生活在城市的同学也知道，每天从菜场买回来的蔬菜，都是从菜园运过来的。种菜的人一般都是最普通、最平常的人，他们种菜，是为了生活;菜园，是他们赖以生存的一块土地。曼德拉并非寻常之人，为什么他也有自己的菜园，还要亲自种菜呢?我们读了课文，就能了解其中所包含的不寻常的故事。

二、初读课文

1、出示自读要求：

(1)一读课文，注意读准字音，读通句子

(2)二读课文，想一想课文讲了什么内容。

(3)三读课文，划分段落。

课前布置预习查字(词)典：情有独钟苦役呵护戏谑慰藉

2、检查自读效果。

(1)认读下列词语：当局 苦役 垃圾 呵护 争取 允许 情有独钟 监狱慰藉(ji)收获 宽敞 意义 放弃 拒绝 戏谑(xu)纠正生字读音

(2)指名按自然段读课文，结合课文说说下列词语的意思。(见上述预习内容)

3、认真朗读全文，说一说课文主要写了什么内容。

4、默读课文，练习分段。

第一段(第13自然段)曼德拉终于获准在监狱的院落里开辟一方菜园。

第二段(第48自然段)曼德拉开辟菜园的过程和对耕种的情有独钟。

第三段(第9自然段)曼德拉在耕作菜园中悟出的深刻道理。

三、指导书写生字。

1、说说容易写错的字狱：说出间架结构及笔顺。

2、学生描红

四、作业

辣椒

1、用钢笔描红、临写生字、词语(见练习册)。

2、练习朗读课文。

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过课文语言材料，了解曼德拉在监狱中的生活，感悟其为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

教学重点：

抓住关键词句朗读感悟曼德拉为争取黑人自由解放的坚忍不拔的斗争精神和乐观向上的生活态度。

教学过程：

一、复习检查

1、朗读词语

2、说说课文主要写了什么?

二、精读感悟

(一)第一至三自然段。

1、指名朗读第一部分

2、曼德拉在获准开垦菜园之前处境怎样?你从哪些词语体会出来的?(当时是一名囚徒，从结束苦役后只能在监狱内的院落里做一些事情中看出来。他的处境也非常苦，度日如年，从艰难一词可以体会出来。)

3、为了给自己监狱中的生活找些慰藉，曼德拉又是怎样做的呢?

4、为了给每天的生活寻找更多的慰藉，曼德拉多年来一直坚持要求当局允许他在狱中的院落里开辟一方菜园，最终，当局做出了让步。从这件事中可以看出曼德拉是怎样的一个人?(极为坚强的人)

5、齐读

(二)第4至第8自然段

1、默读思考：曼德拉是怎样开垦菜园、选种蔬菜的?从哪些描述可以看出他对菜园情有独钟?

2、交流要点：

(1)菜园所在地土壤干燥，乱石丛生，为了给作物腾出生长的空间，他成天都在地里不停地挖掘。

曼德拉选种的蔬菜是具有顽强的生命力、在恶劣的环境里也能生长的西红柿、辣椒、洋葱。

(2)从以下描述可以看出曼德拉对耕种菜园情有独钟。

①早在福特哈尔上大学时，我就在一位教授的菜园里种过菜。

②辛苦的脑力劳动之后，我就到菜园里去，沉浸在与土地的亲密接触之中，自得其乐。

③在监狱大院的不停挖掘，使得一些朋友戏谑我生来就是一个矿工。

(这表明：开辟菜园的工作是异常艰辛的，犹如开矿一样。曼德拉开辟菜园是异常投入的。)

④我开始订阅有关种菜的书籍，学习各种耕作的技术，了解各类化肥的使用方法。

⑤播下种子，观察生长，悉心照料，然后收获。成为这一方天地主人的感觉让我体会到一丝自由的滋味。

(3)指导朗读

3、第9自然段

(1)指名朗读

(2)这一自然段在文中起什么作用?(总结、深化)

(3)曼德拉认为对一个领导人来说，应该从耕种菜园这件事悟出一个深刻的道理。你能具体说说这是个怎样的道理吗?

(4)齐读

三、合作探究课题(1)曼德拉的菜园有些什么特点?

(2)曼德拉为什么这么多年一直坚持要求当局允许他在狱中的院落里种这个菜园?

(3)从一个领导者的角度看，曼德拉在耕种菜园的过程中悟出了怎样深刻的道理?

(一份耕耘一份收获。领导者先要有播种、观察、耕耘，然后才会有收获。忠于职守，尽心尽责。领导要悉心呵护人民群众，群力击退敌人，全力挽救能够争取的一切，全力清除影响成功的一切障碍。)

四、作业

(1)抄写词语

(2)熟读课文

第三课时

教学要求：

1、有感情地朗读课文，总结课文。

2、完成本课练习。

教学过程：

一、复习

默写词语

有感情地朗读课文。

二、总结课文

1、默读课文，说一说曼德拉为菜园做了些什么?他从中得到了哪些收获?

2、你觉得他是怎样的一个人?(坚忍不拔乐观向上)

三、作业

每课练

板书设计： 22 我的菜园

耕种菜园

│

深刻道理

本文来源于查字典语文网yuwen.chazidian.com，查字典语文网有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加查字典语文网的QQ群315357333沟通交流。

第二篇：菜园教学设计

28* 《父亲的菜园》教学设计

青云分校

赵昕

教学目标

1.认识 8 个生字和16个词语。

2.感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。

3.进一步学习通过具体事例描写人物的方法。重点难点

1.教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2.教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

课前准备

教学课件

课时安排课时

教学过程

一、开门见山，导入新课

1.同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。

（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）

二、检查预习，了解大意

1.词语检查：

（1）教师：同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？

指名读课件中的词语：憋尿

榨干

疑惑

伺候

荒凉

狰狞 贫瘠 可怖

气馁

坚毅平缓

诱人

铁锨

箢箕

豌豆

蔬菜

一人读一组，然后齐读，并解释词义。（狰狞

气馁

坚毅

铁锨和箢箕出示图片。）

2.课文讲了一件什么事？指名回答，评价。

三、一读课文，走近菜园

1.（课件出示）快速浏览课文，勾画出描写这块菜地的“五字”短语。

2.学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。

3.交流短语。

4.（课件出示）荒凉的山坡、狰狞的岩石、贫瘠的土地、可怖的岩石

绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、诱人的翠绿

5.齐读两组短语，说说分组依据。

第一组（恶劣的环境)，第二组（丰收的成果）

6.出示课件

贫瘠土地是开辟之前的菜园和碧绿的翡翠丰收的菜园图片。引导思考：同一片土地，为什么发生了如此神奇的变化？（并板书）四、二读课文，走向父亲

1.课件出示

请同学们再一次快速浏览课文，:勾画出描写父亲言行的词句。.抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。

2.学生自由读课文，教师巡回。

3.反馈：交流的环节：（说感受深的句子——追问为什么感受深刻——从那些词体会到的——指导读——评价读）

预设一

父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

指名说，哪个词触动了你的心弦？读懂了什么？为什么打动了你？（随交流板书，指导朗读）

预设二

每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？读懂了什么？（随交流板书，指导朗读）

预设三

父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（同样的方式交流，板书朗读）

预设四

引导练习说话

那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

你从这个句子中感受到了什么？从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？ 交流中引导体会父亲的品质及省略号可能出现的画面，想象说话练习。

预设五

父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（交流板书：信心十足）

预设六 父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

交流引导拟人修辞的运用，体会父亲对土地的感情和热爱。（板书并指导朗读)4.归纳写作方法：

同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？（课件出示句子)

（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

（3）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

（4）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

（5）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

这些句子，分成两部分。第一组是语言描写的句子，第二组是动作描写的句子，齐读。

小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。

五、重返菜园

质疑课题

1.回归课题

（1）齐读写现在菜园景象的最后一段。

（2）再读第一句话，思考课题为什么不以《我家的菜园》为题呢？

（3）交流理解后，总结。

因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水„„作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩，所以课题是《父亲的菜园》。让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。

（4）出示四季蔬菜图，引导读“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。”这就是——父亲的菜园。

六、总结课文，走出菜园

师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈„）。

同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样，勇敢执著地好好经营我们的人生。

七、作业超市（任选一题）

（1）以《我的父亲》写篇作文，突出父亲言行

（2）写话练习：《父亲，我想对你说》

（3）阅读朱自清先生写父亲的文章《背影》

八、板书设计

28*父亲的菜园

贫瘠的土地

？

碧绿的翡翠

坚毅勤劳 勇敢执着 信心十足 坚持不懈

第三篇：父亲的菜园教学设计定稿

义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文四年级下册

《父亲的菜园》教学设计

湖口县凰村中心小学张凤英联系电话：***

【教学目标】

1、知识与能力：

认识8个生字；有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳和执著；积累并学习描写人物言行的语句。

2、过程与方法：

通过教师引导、学生悟读，探究学习，抓住父亲开垦菜园的过程是最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步懂得：一个人，无论什么事情只要肯付出辛苦；遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

3、情感、态度与价值观：

从父亲坚忍不拔的品质中受到教育，培养热爱土地和劳动人民的思想感情。学习父亲不怕困难，用自己的劳动创造美好生活的精神。

【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生自主阅读能力上，让学生在积极主动的阅读活动中，去理解和感悟“父亲”的精神。按照“概览大意，质疑伺候——自主探究、感悟交流——体会精神、拓展阅读”的过程组织学习，把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中，发展学生的语言和思维。

【重难点】

学习《父亲的菜园》要了解父亲是怎样开垦菜园的，从这件事中，你懂得了什么？引导学生谈谈自己的感受。同时，要抓住对人物描写的语句重点学习和体会。

【教学准备】

幻灯片、书签、补充阅读材料

【教学设计】

一、课前热身：老师考考你们，怎么样？（脑筋急转弯）

[设计意图：下午精神状态不好，这个环节可以缓解气氛、消除疲劳、活跃思维、提高注意力]

二、图片导入，揭示课题

1、（大屏幕显示图片）同学们，这是什么？（菜地）你们见过菜地吗？（见过）你们可能见过房前屋后的菜地，或是田地里又大又平、分成一畦一畦的菜地，想不想知道在山坡上种菜地会怎么样？（想！）今天老师带你们一起到父亲的菜园去看一看。

[设计意图：利用孩子们的好奇心设置悬念，引导学生进入课文，激发学生的阅读兴趣。]

2、板书课题、读题

3、检查预习情况，渗透预习方法

4、出示词语、指名读（师相机指导、领读）、齐读

[设计意图：读好词语，为读通句子及课文打好基础]

三、初读课文，概览大意

1、自由读课文，思考：课文写了一件什么事？

2、课文中人一个异曲同功的句子——中心句，你发现了吗？

3、出示：在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。

a.读一读

b.圈关键词（你认为朗读时应注意哪些词语？）

c.理解“伺候”

d.再次朗读

e.质疑：父亲是怎样像照顾人一样地照顾菜园的？画出让你感动的句子读一读。

四、感悟“精心伺候”

（一）重点研读：

1、父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”（勤劳）

2、每天天还没亮，父亲就扛着锄头、箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。（勤劳）

3、父亲没有气馁，他要坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。（坚忍不拔）

师：发生了什么事？

出示：父亲还没来得及整理他新辟的菜园，一场暴雨说来就来了……山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲了个一干二净，露出大

块大块狰狞的岩石。

a.体会：贫瘠（薄薄的，大块大块狰狞的岩石）

b.朗读

4、父亲信心十足地说：“当然能！”（自信及对土地的信赖）

5、父亲把这一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父亲说：“……就用来肥土吧。”（热爱土地）

6、以后的日子，我们便四处拾粪。有时候我在山坡上放牛，尿憋急了，父亲也要我跑到菜地里去撒。（辛苦）

a.通过抓关键词的方法指导学生朗读句子，并从中体会父亲的精神 b.这些句子从哪方面描写父亲？

语言描写、动作描写、神态描写

（二）功夫不负有心人，远远望去——（学生接下文）

出示句子：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

1、修辞手法

2、体会：付出换来了回报

3、朗读

4、有感情地读一读描写父亲言行，体现父亲不怕艰辛、坚忍不拔的句子。

[设计意图：此环节引导学生抓住问题来阅读思考和感悟，引导学生自主学习和探究，把学生相对分散的思维集中起来，准确地把握文章内容，体会情感。

五、体会精神，拓展阅读

1、思考：父亲的菜园收获的是什么？“我”收获了什么？（收获的是一种人生精神：坚毅、勤劳、不畏艰辛、坚忍不拔、热爱土地、热爱劳动）你此时心里最大的感受是什么？（一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。）

屏幕显示：不畏艰辛、坚忍不拔

2、音乐响起。

教师小结：是啊！世上无难事，只要肯登攀。

3、送书签（写有励志的名言警句）

4、拓展阅读：《两根指头的声音》

导读：老师认识一个叫黎枫的少年，在他9岁那年，因顽皮触碰到高压线，从此失去了左臂和右手的3根手指……

板书设计：

28.父亲的菜园

荒凉的山坡精心伺候碧绿的翡翠

坚忍不拔

第四篇：《父亲的菜园》教学设计

28*《父亲的菜园》教学设计

执教者：福清市三山东地小学俞爱和

[教学目标]

1．指导学生认识 8 个生字。

2．指导学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的执著、勤劳等品质。

3．指导学生进一步学习通过具体事例描写人物的方法。

[重点难点]

1．教学重点：感受并学习父亲的执著和勤劳。

2．教学难点：理解父亲菜园的来之不易和它的象征意义。

[课前准备]教学课件

[课时安排] 1 课时

【教学过程】

一、开门见山，导入新课

1．同学们，今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——《父亲的菜园》（出示课件）（齐读课题）。

（设计意图：用简单的语言，引导学生进入课文，体现了教学简单而不简约，有水到渠成之妙。）

二、检查预习，了解大意

1、词句检查：

（1）教师：课前预习了课文的请举手（课前养成预习是一种好习惯。既然同学们都预习了课文，老师就来检查一下你们的预习情况，能挑战读这些词语吗？指名读。（出示课件）盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠

（出示课件）箢箕铁锨

师：老师在倾听同学们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是劳动工具的名称。从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用（用竹篾编织的盛东西的用具）；请看，这就是（箢箕）（出示课件）你们认识吗？铁掀从部首上看与什么有关（铁），瞧，这就是（铁锨）。它还叫铁锹。）齐读词语。

2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价（概括得非常精炼，这说明同学们预习非常认真。）（设计意图：教师检查学生的预习，是为下文的学习做铺垫，引导学生抓住字形来理解词语是非常好的学习方法，这正体现了授人与鱼不如授人与渔的教学技艺。）

三、一读课文，走近菜园

1、教师：请看课题星字符号这是一篇（略读课文）。学习略读课文我们要学着用快速浏览的方法获取信息，去解决问题。接下来请同学们快速浏览课文，请看读书要求（出示课件）：（读）勾画出描写这块菜地的“五字”短语。（明白了要求就开始读书吧！）

2、学生自由读课文，并圈画描写菜园的短语。

3、教师：读完了的同学举手告诉老师，说一说，你划下了哪些短语。

4、指名说：荒凉的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。

5、教师：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。

（1）（出示课件）

（2）快速浏览这些词语，你能把这些词语分成两类吗？请你。（出示课件）是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组（恶劣的环境)：荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

第二组（丰收的成果）：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿四、二读课文，走向父亲

1、教师：请看，这是是一块(板书：贫瘠的土地)，到处是（狰狞的岩石），（可怖的岩石)，这是一块（板书：碧绿的翡翠），一片（诱人的翠绿）（出示课件）同是一块菜地，却发生这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会产生什么疑问？（板书：？）请同学们再一次快速浏览课文，请看读书要求（出示课

件）（读）:勾画出描写父亲言行的词句，抓住最触动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。（明白了要求就开始读书吧）

2、学生自由读课文，教师巡回。

3、反馈：随机交流的环节：（说感受深的句子—追问为什么感受深刻—从那些词体会到的—指导读——评价读）

预设一（1）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。为什么令你感受深？（板书：勤劳）教师：你很会读书，抓住描写父亲动作的句子去体会。还有哪个描写父亲动作的句子触动了你的心弦？

预设二（2）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。（，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：坚持不懈）

预设三(重点讲解)（出示第四自然段）

1、（课件出示句子）：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

2、（指名说），（你从这个句子中感受到了 什么？——勇敢、勤劳„）你们是从哪几个词语中感受到的或者说哪几个词语最触动你的心弦？

3、师：如果是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？（快镜头）

4、一丢，一抓，一冲，到底有多快呢？（一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。）

5、师：为什么要这么快呢？（因为菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。）（你真会读书，能联系上下文来理解句子。）教师：此时，父亲的心情怎样？父亲一着急动作就（快）。你能把你的理解融进你的朗读中去吗？我觉得你是一个慢动作的父亲，不紧不慢父亲）指名读。评价读，齐读，（指导朗读）。

6、师：同学们，父亲当时就是这么毅然地冲进了暴雨中，然而作者却让镜头在这里戛然而止，来了个什么号？（省略号）师：省略号背后藏着的是怎样的画面呢？谁来说？（课件出示写话训练）

7、师小结：你们的想象力非常丰富！让我们看到了一位勇敢的父亲。

预设四（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

指名说，还有哪句话触动了你的心弦？告诉大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么打动了你？ 预设五（2）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”（板书：信心十足）

预设六（3）（出示课件）：父亲说：“我们不能光顾眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。”

1、说一说你为什么画这个句子？（感受到了什么？板书：热爱土地），你从哪几个词语中体会到的？（难为、拼了命）难为了谁？（荒地）谁拼了命？（荒地）

2、此时的父亲已经把这块菜地当做他的（一个孩子，一块宝贝，命根子）来。虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。把你们的理解融进你的朗读中去，谁来读读这个句子？指导朗读。

（设计意图：引导学生抓住重点词语和句子，挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，引导学生交流探究所悟，对现有的文本进行“活化”处理，使学生在喜闻乐见中学习课文的语言，体会人物精神。）

（三）、小结，归纳写作方法：

同学们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说（因为父亲__________，所以____________）板书（坚毅、信心十足、勤劳„）（出示课件）说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的品质的。（出示课件）齐读句子。

（1）父亲坚毅地说：“我们去开一块新的菜地！”

（2）每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。

（3）父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

（4）父亲摸着我的后脑勺，信心十足地说：“当然能！”

（5）父亲说：“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。这一季的豌豆就用来肥土吧。

（6）那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中„„

快速浏览这些句子，谁能将它们分成两部分？这就是语言描写的句子（课件出示）请男同学读好父亲的话语。女同学注意倾听。评价。这就是动作描写的句子（课件出示）请女同学读好这些句子，男同学注意倾听。评价

小结：作者正是通过描写父亲言行，为我们刻画父亲的性格特点。（同学们，在写作文时，通过对人物语言和动作的描写，来表现人物的精神品质，这可是习作的好方法。）

（设计意图：通过分析课文来交给学生写作方法，这体现了语文教学的工具性。）

五、重返菜园质疑课题

1、回归课题

教师：现在父亲的菜园又是一番怎样的景象呢？（出示课件）

直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。

（1）、齐读。

（2）、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是（父亲的菜园）这时你的心中会产生什么疑问？对,老师在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是“我家的菜园”，课文为什么不以《我家的菜园》为题呢？（因为父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水„„作者不仅仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感激和敬佩）所以课题是（父亲的菜园）让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。

（3）、“春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。一年四季，都是一片诱人的翠绿。）教师引：这就是——（指着课题说）父亲的菜园。

（设计意图：教师回归课题，让课堂有了前后照应的完整性。）

六、总结课文，走出菜园

师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种（勇敢、坚毅、坚持不懈„）。

同学们，你们的人生就像是一个菜园，在我们成长的过程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样坚持不懈,永不放弃地经营好自己的人生菜园！

（设计意图：结尾总结课文，把握住了文章的中心，升华了文章的感情。）

七、布置作业，拓展延伸

课后请同学们（课后作业）：（出示课件）

1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——《背影》;

2写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲语言和动作的方法。

（设计意图：让学生走出课堂，这正是语文教学之所在，小课堂连着大课堂，让学生拓展阅读和练笔，让学生学以致用，调动学生的学习积极性，既加深学生对文本的整体感悟，又提升了学习语文的能力。）

板书：

28* 父亲的菜园

勤劳 坚毅

贫瘠的土地坚毅 信心十足诱人的翠绿

坚持不懈

第五篇：《父亲的菜园》教学设计

《父亲的菜园》教 案

一、教材依据

本课属于人教版小学四年级下册第七单元第28课《父亲的菜园 》

二、设计思想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯这一教学要求，本课教学采用自主、合作、探究的学习方式，以人为本，以读为本，让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱，积累语言，培养语感，达到提高语文素养的目的。

三、教学目标

1.知识与能力：

（1）认识12个生字，会写12个生字，掌握1个多音字“盛”。

（2）培养学生朗读课文能力

2.方法与过程：

（1）自学课文，概括课文的主要内容，理解课文内容。

（2）有感情地朗读课文，在抓住课文主要内容的基础上，引导学生抓住描写父亲言行的词句，从内容体会思想。

3.情感与价值观：

（1）通过对课文的感悟，体会父亲坚毅、自信和勤劳的品格。

（2）懂得劳动创造了美，培养热爱劳动的好品质。

4.教学手段：

反复朗读描写父亲言行的句子，读中感悟，读中理解，然后通过小组合作交流，深化自己对课文内容的理解。

四、教学重点

抓住描写父亲言行的词句，深入理解。

五、教学难点

通过对描写父亲言行词句的理解，体会课文内容所要表达的思想。

六、教学准备

多媒体课件。

七、教学过程

（一）、（出示课文插图）看图激趣，导入新课

同学们看，就在这一片荒凉的山坡上，居然有“一块碧绿的翡翠”，这就是父亲的菜园。（板书）荒山上怎么会有这样的菜园呢？读完课文，大家就会明白了。

（二）、自学课文，整体感知

（幻灯片出示阅读问题）

１、父亲是在什么情况下决定开垦菜园的？他又是怎样开垦菜园的？

２、勾画出描写父亲言行的词句，想想从这些词句里，你感受到了什么？

（三）、小组合作研讨，深入理解课文

１、组内交流自学收获，组长负责归纳整理本组成员的疑点、难点。２、以小组为单位汇报学习成果：

3.讨论问题：

（幻灯片出示阅读问题）

⑴ 引导学生注意理解文中一个打比方的句子“没有了新鲜的蔬菜，对一个普通的农家来说，就像婴儿断了奶”。体会菜园对我们一家的重要性。此外还要明确当时的实际情况：“在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。”

⑵ 着重引导学生抓住文中描写父亲言行的句子，结合上下文进行理解、从中体会父亲在开垦菜园的过程中付出的艰辛劳动，感受父亲身

上表现出来的那种坚毅、自信、勤劳的品格。

（四）、齐读最后一个自然段，深入领会课文内容所表达的思想（出示课文插图）

望着荒凉的山坡上那“一片碧绿的翡翠”，你此时心里最大的感受是什么？

（学生可能只从“父亲真伟大”“我真佩服父亲”“父亲的精神值得我学习”等表面认识来谈。教师可引导学生抓住父亲开垦菜园的过程最令自己感动的地方，从内心真实地感受父亲身上的那种坚毅、自信和勤劳的品格。更深一步地懂得：一个人，无论做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困难、挫折不气馁，永远保持自信，什么事情都能做成。

（五）、教师在学生讨论的基础上归纳小结并板书

（六）、有感情地朗读课文

（七）、以本文为例，学生自己总结一下“从内容体会思想”的读书方法

（八）、布置作业

运用“从内容体会思想”的读书方法，阅读一篇写人或记事的文章，抓住文中描写人物言行的词句，反复读一读，想一想表达了怎样的思想。

（九）.板书设计

28亲的菜园

坚毅

荒凉的山坡没有气馁一块碧绿的翡翠

信心十足

八、教学反思

１、本课的教学，通过按照“阅读提示”的要求，充分地读课文，自读自悟，多读课文，然后围绕重点、难点在小组中谈谈议议，互相交

流阅读方法，互相提出和解决问题。充分发挥学生的主体作用。注意培养学生良好的学习习惯。

２、由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，在老师的引导下，学生基本上能从描写父亲言行的词句中，体会到父亲勤劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。