17 生命的壮歌——《生命桥》教学设计

第一篇：17 生命的壮歌——《生命桥》教学设计

生命的壮歌 “生命桥”教学设计

福建省福安市坂中中心小学

余平

教学要求: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜欢的故事背下来。2.学会本课生字，理解新词语意思。

3.读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：

理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。

教学具准备： 多媒体课件 教学课时：两课时 教学设计：第二课时 教学过程：

（一）复习

学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。

（二）导入

1．出示羚羊图：这是什么？（出示课件：介绍羚羊）

2．师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„

3．板书：“生命桥”齐读

4．质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？„„）

（三）了解故事大意

1．选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《“生命桥”》的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2．指名试述故事大意，并结合出示：

老少分类飞跃山涧

老少配合一死一生

唱响壮歌猎人惊呆

3．生根据提示，同桌间相互讲述故事大意。

（四）细读感人之处

1．过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一读吗？

2．默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。

3．组织学生交流感受，结合进行朗读训练。

（1）结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？„„）

②这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)③讲述原因（出示课件：飞跃悬崖）

（2）结合交流出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。

①你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？ ②小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

③请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。④说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”）

（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。

①找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

②指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛

蹬”。

③动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。④这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

⑤再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡„„ ⑥指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画面。

（4）继续交流：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

①读读这一段，理解“秩序井然”。

②想看一看这一幅场景吗？（出示课件：群羊飞渡）③看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出可贵的团结协作精神。

（五）激情揭题

1．师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。（出示课件：图片欣赏）

2．板书：“生命桥”齐读

3．目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？ 4．此时此刻同学们你们想到了什么？（音乐“爱的奉献”）

（六）作业（出示课件：作业）

板书设计： 生命的壮歌 “生命桥” 老少分类飞跃山涧 老少配合一死一生 唱响壮歌猎人惊呆

第二篇：读《生命的壮歌——“生命桥”》有感

读《生命的壮歌——“生命桥”》有感

我读了《生命的壮歌——“生命桥”》节选自沈石溪的《斑羚飞渡》。这篇课文讲的是一个狩猎队把羚羊们赶到悬崖边上，在这生死悠关面前，老斑羚们牺牲自己，个小斑羚们做桥墩，帮助小班领过悬崖的感人故事。读完这个故事，我已经流泪了。老斑羚那种宁愿牺牲自己，让小斑羚踏着它们的背过悬崖的可贵精神，让我感动不已。老斑羚踩着以后，它们像一块块石头坠入悬崖。

我曾读过《金色的鱼钩》《丰碑》，当我读完时，我的眼睛里有两股热流淌了下来。《金色的鱼钩》里的老班长，为了让其他同志走出草地，自己只吃鱼骨头。当鱼骨到嗓子那儿时，那种撕心裂肺的痛又何偿呢？《丰碑》里的军需处长为了让战士们穿好，自己只穿薄薄的衣服，最终像一座丰碑那样安静地冻死在那里。这些感人的故事，常常让我们想起那些为了祖国而牺牲自己的人。也常常让我们想起那些为了自己利益而害别人的人。就像那些老奸巨猾的商人，那些谋财害命的匪徒，那些偷人东西的小偷，我都为他们感到可耻。再一次看看羚羊们，它们为救自己的同伴，牺牲了自己，他们虽没有人类的情感，但它们比人类强！

我觉得我们世人应该做的比这些斑羚更好！

光明路小学六年级：我是钻石

第三篇：《生命的壮歌》 教学设计

《生命的壮歌》 教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字理解新词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身的精神。

4、能联系实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

【教学重难点】

1、教学重点

能联系、实际，用多种方法表达这种感受，能够对生命形成一定的正确认识。

2、教学难点

读懂故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作，勇于献身的精神，产生爱护动物的情感。

【教学准备】

课件

【教学时间】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话揭题，导入课文

今天我们要去读一个关于英雄的故事，谁知道课题？师板书课题“蚁国英雄”，齐读课题。

二、直面蚂蚁的弱小

1、一只普通的蚂蚁，身体只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到蚂蚁，我们常常联想到哪些词？（板书：区区弱者）

2、那作者为什么称蚂蚁为英雄呢？今天，让我们一起走进这个故事。

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，要求：读通句子，读准字音，难读的句子多读几遍。

2、课文中的生字新词还不少呢、我挑几个比较有意思的词语一起交流。火舌 火海 火神

舐动 肆虐

焚烧 烧焦 灼焦

焦臭（1）谁来读第一行，你发现什么？

（2）课文中，把顺着风势走着的火舌比作什么？把这句话找出来读读。在这里，项链

是什么？项链里又是什么？这个比喻句暗示着什么？

（3）当小小的丘陵全都被火淹没了，这地方就成了——火海。读第二行词语，你似乎看到了什么？（想象说话）

蚂蚁们遇到的危险情形，我们用一个词来形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面临险境„„）蚂蚁们脱离危险的情形，我们也用一个词来形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生„„）

四、精读课文，感悟精神

1、大家的目光都聚焦到这些正在突围的蚂蚁身上了，请同学们将课文中描写这些蚂蚁突围的句子划下来，然后好好读一读。

2、指生读，相机出示。读这段话时你的感受是怎样的？

3、这儿说“万万没有想到”，那我原来想到的是什么？

4、我究竟没有想到什么呢？

出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。

（1）这句话中哪个字也说明眼前出现的一幕是作者万万没有想到的？突出“竟”字。（2）蚂蚁的哪些举动是作者没有想到的？读一读，把词语圈出来。（3）理解“束手待毙”。

（4）从“没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”可以感受到什么？（板书：团结、勇敢）指导朗读，齐读

5、出示第二句话：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。

（1）这句话中哪些词语能让你感受到蚂蚁的团结和勇敢呢？（2）是什么使它们必须如些迅速地滚动？

6、在描写这紧张的场面时，作者把镜头聚焦在了离火海最近的外层蚂蚁身上，第三句话就是对外层蚂蚁特写，我们除了能感受出外层蚂蚁的团结和勇敢，还能感受到什么？

（1）自读体悟，板书：舍已为人

（2）理解“肝胆俱裂”俱，是什么意思？你是怎样理解肝胆俱裂这个词语的？课文中又是怎么说的呢？能不能给它找个近义词？

我们学过一个词叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）。可是这些外层蚂蚁到死也没有松动丝毫。是什么支持着它们呢？这些蚁国英雄们在烈火焚烧中可能想些什么呢？

（3）指导朗读，读好两个“也不”。

7、一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水„„读到这儿，我们仿佛置身在肆虐的火神旁，我们仿佛看见——；仿佛听见——；仿佛闻到——；但是蚁团却不见缩小！即使肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。

（想象描述。）

8、师述：这样的场景我们怎么能不感动，我们怎么能不为之顿生钦佩之情。下节课我们要去认识另一些英雄们。

第二课时

一、了解故事大意

1、（出示羚羊图）这是什么？

2、师述：在一片大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎„„

3、（板书：“生命桥”）齐读。

4、质疑：故事为什么以“生命桥”为题，其含义是什么？

二、了解故事大意

1、自由读故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简单说说故事的大意。

2、出示词语，正音。

3、结合出示的词语，指名试述故事大意。

三、组织学生交流感受，结合进行朗读训练

1、结合交流课件出示图及文字：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。

（1）读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作侨墩？„„）

（2）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上的一个个场景，你一定会明白些什么。（明白是用老羚羊的生命做桥墩的。）

（3）讲述原因。

2、结合交流出示句子：

（1）你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？

（2）小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。

（3）请一学生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个感人的故事。

（4）说说试跳成功的关键是什么？（理解“刚好”。）

3、引出第1自然段。

（1）找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？

(2)指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一幅场景，突出“猛蹬”。

(3)动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的命运。

(4)这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？

(5)指导背诵：看着简笔画，再一次讲述这个动人的画面。

4、续续交流，出示：

(1)读读这一段，理解“秩序井然”。

(2)想看一看这一幅场景吗？（动画演示，师范读。）

(3)看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？

四、激情揭题

1、师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存，谱写了一曲悲壮的赞歌。

2、（板书：生命桥）齐读。

3、目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？

五、点题总结

1、读完两则故事，你有什么共同的感受？

2、小小的动物尚且有这种舍己为人的精神，那我们人类呢? 出示汶川地震的资料图片

3、总结：神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着、请我们牢牢记住——“关注生命，珍爱生命！”而用自己的生命换取别人的生命，这是世界上最壮烈的歌！为别人活着的生命是最有价值的；为别人牺牲的生命是最为壮美的！这正如课题《生命的壮歌》中所蕴涵的，这既是一首悲壮苍凉的歌，更是一首激昂雄壮的歌！最后，我们再来齐读课题——《生命的壮歌》。

3、交流收集的珍爱生命的名言。

第四篇：《生命桥》教学设计

《生命桥》教学设计

一、揭示课题,质疑激趣。

1、板书:桥。对于桥大家一定不陌生吧!都见过什么桥?指名说。

2、今天老师要向同学们介绍一座桥,一座没有钢筋水泥的桥,但却是一座无比神圣的桥,一座令人震憾的桥,它就是生命桥。板书:生命

3、齐读,再读。

“生命桥”

4、读了两遍后,心里一定有许多的疑问吧?（暂且保留）

二、初读感知。

1、看，（出示斑羚图片）这就是故事的主人公，它们善于奔跑，具有高超的跳跃技巧，然而此刻——后面有猎人的追捕，前面是悬崖，尽管它们有高超的跳跃能力，也无法跳过那么宽的山涧，它们面临着——（面临着绝境，面临着死亡的危险）。

2、故事就从这里开始，来，打开书，带着刚才的疑问自由读课文。

三、深入文本,悟情明理。

1、读完课文,你此时最大的感受是什么?

能用一个词来说说吗？

2、一个故事,一段文字,带给我们的是震撼,是感动,是泪水……而亲眼目睹这一切,亲身经历这个故事的猎人,他们的表现又是怎样的呢?快速默读课文，找出有关语句。

⑴指名读。

“猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪。”(课件出示)

⑵齐读。

3、到底是怎样的情景让那些以捕杀动物为生的猎人们个个惊得目瞪口呆,不由自主地放下了猎枪呢?

请同学们再读课文,把那些令人感动的情景找出来,说一说它为什么令人感动。可以在旁边作出标注，也可以互相讨论。

4、汇报交流：

A、“当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了……”

(课件出示)

是怎样的奇迹呢？

这震撼人心的一幕中最打动你的是什么？

（1）“刚好”感受老羚羊估算之巧,感受奇迹。

（2）“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。”

引导要点：鸟儿没有了翅膀就等于没有了生命,此刻老羚羊就像断翅的鸟,他为子孙献出了宝贵的生命。看到老羚羊这样，此时此刻，你的心情如何？（伤心、紧张、敬佩、赞叹……）通过朗读来表达你此刻的心情。

这样一种结果，老羚羊想过了吗？哪里看出老羚羊已经做好了牺牲的准备？（品读重点词“刚好”）

（3）为什么老羚羊会坠入山涧呢？指名读“年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”

引导要点：从“猛蹬”看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？

如果你是这只年轻的羚羊，这一脚蹬下去，你的心里会想些什么？（高兴、感激、悲伤……）

（4）是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。

（5）把你的感受带进去再读一读。

（6）老羚羊很伟大,它原本可以跃的更高,尽最大的力也许可以落到对面的悬崖边,但它没有这样做,你能通过朗读让大家都感受到老羚羊可贵的献身精神吗?

（相机板书：勇于献身）

（7）教师小结：这是一只多么伟大的老羚羊,它用自己的死换来年轻羚羊的生。他的献身精神,它对死的无怨无悔深深打动了我们每一个人。

5、仅仅是读着这一段文字,我们的心都被震撼了,你们说亲眼目睹这一切的猎人们会无动于衷吗?不,不能。

——是啊!即使铁石心肠也不忍心去伤害这可敬可佩的生灵。

⑶猎人被感动了,我们被感动了,你们愿意通过自己的朗读让在场的老师也受到感动吗?愿意的同学请站起来。齐读。

6、其实令人感动的情景还有。我们接着交流。

B、“试跳成功!紧接着……”

(课件出示)

自由朗读,能讲讲它令人感动的地方吗?

⑴“试跳成功!”令人感动。因为是试跳,没有足够的把握,它也有牺牲的可能。

⑵指名读“试跳成功!”。因为有了它们的试跳,才给后面的羚羊以勇气和力量。

C、“没有拥挤,没有争夺,秩序井然”令人感动,联系上文,羚羊当时处境怎样?(有一个狩猎队……)面对猎人的追捕,越在后面跳的羚羊越危险,谁能通过朗读再现那秩序井然的场面。

（1）他们为什么能做到没有拥挤,没有争夺,秩序井然呢?（课件出示）

因为羚羊心中想着他人,心中想着集体,他们身上可贵的献身精神和团结的精神,多么令人感动!把我们的感受带进去一齐读。（板书：团结协作）

（2）教师小结:面对枪口羚羊没有拥挤,没有争夺,秩序井然,面对死亡那么从容,那么镇定。猎人们个个惊得目瞪口呆是因为（出示课件——）,这让他们怎能不放下猎枪呢?

7、随着一对对羚羊的腾空跃起,“顿时,山涧上空划出了……”

(课件出示)

⑴

没学课文时,我们不知道生命桥究竟是一座什么样的桥，现在你明白了吗?你愿意把这座桥画下来吗?就在课本93页的插图上画。可以在小组内交流讨论。

（2）（课件出示）交流、品读重点句：“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”

说“弧线”（展示学生画的弧线，让学生陈述理由。）

点评参考：

△这是年轻羚羊成功逃生的弧线。

△这是一条死亡的弧线，怎么会是生命桥呢？

△仅仅是一条吗？是的，那是令人眼花缭乱的弧线，每一只年轻羚羊的生都伴随着一只老羚羊的死。

这座奇特的桥,为什么叫生命桥呢?

（3）老羚羊用自己的血肉之躯作桥墩,为年轻羚羊架起生命之桥,年轻羚羊获得了第二次生命。

（4）如果没有老羚羊那一刹那的支撑,年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生。

（5）（出示课件）如果我们要给桥涂上颜色,你认为要涂上什么颜色呢?这桥上洒下了老羚羊的一腔热血。(涂上颜色)

（6）现在你对

“生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？

一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求得生存。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“”）

（4）是啊，那情景是何等地神圣！让我们再次走近这座生命桥，去见证生命的顽强。（引读第三自然段。）

（6）小结：多么深情的朗读，现在你还觉得这座生命桥仅仅架在悬崖之间吗？

那令人眼花缭乱的弧线桥,是用老羚羊的血肉之躯架起的。它不仅仅闪现在我们眼前,架在悬崖之间，更应刻在我们的心上。让我们永远铭记这座——生命桥(齐读课题)

三、总结提升，回归主题

此时此刻，你最想说的是什么?

我们在震撼与感动的同时,还应该有深深地思索——(老羚羊牺牲了,这一切是谁造成的?),热爱动物,热爱生命吧！让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!（出示课件：）

我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作。

我们能做到吗？我们都应该尽自己最大的努力去做。

老羚羊为我们谱写了一曲生命的壮歌,（板书：生命的壮歌）带给了我们许多震撼。（播放音乐）让我们怀着对它们的关爱之情来读课题——生命的壮歌，让我们怀着对它们崇敬之情来读——生命的壮歌，让我们歌颂它们谱写的这曲——生命的壮歌。

神奇的大自然赐予了万物生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。老师相信，一曲《爱满人间》将伴随我们永远牢记————“关注生命，珍爱生命！”

板书设计：

生命的壮歌

勇于献身

生命桥

团结协作

第五篇：生命桥教学设计

生

命

桥

一、教学目标：

根据《新课程标准》的要求：既要在学习的过程中渗透课堂自主学习的意识，又要在语文的阅读理解中培养学生自主学习的方法、能力。为此我制定以下教学目标：

知识目标：在读懂、理解字、词、句、段的基础上了解课文的重点句段。能力目标：在提供的语言材料的基础上，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。

情感目标：理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

二、教学重点：

正确、流利、有感情的朗读课文，培养学生们感悟课文，品词悟句的能力。

三、教学难点：

理解羚羊们可贵的合作与把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神。

四、教学准备：

相关图片、录音机、磁带、幻灯片、课件。

五、教学流程：

（一）入情入境，感悟生命

1、同学们，你们知道吗？在我国新疆、西藏、青藏高原等地生活着一群可爱的精灵——羚羊。让我们一起来认识他们：出示图片：羚羊自由自在生活的图片（配以轻音乐）

2、看了图片之后，羚羊给你留下了什么样的印象？这样的生活你羡慕吗？为什么？

3、啊，羚羊自由自在、无忧无虑的生活。可是有一天，一个狩猎队踏上了这片乐土，出示狩猎队围追羚羊的图片。他们发现了羚羊，拼命的追赶，把他们 1 逼到了悬崖边，课件出示悬崖图片，多险的悬崖啊！这万丈深渊是无法跃过的，要是有一座桥该多好！哪怕是一座独木桥，可是没有。

它们面临的是前有悬崖绝壁，后有狩猎追兵，下有万丈深渊，此时此刻，这群羚羊面临的处境可谓是——（危急关头）

4、同学们假如你有无所不能的本领，你想怎么帮助他们？可是我们毕竟没有无所不能的本领，没有人能帮助他们，羚羊的命运会怎么样呢？让我们来读课文.（二）

（1）面对着这么凶险危急的时刻，羚羊们是怎样做的？请同学们读一读课文的第一自然段。指名读。

是呀，谁说动物不会说话，这老羚羊的一声叫，这年轻羚羊的一声应，这不是它们在交流吗？我们听不懂它们在说些什么，但聪明的你们一定能猜出它们在说什么？（课件：老羚羊说：

年轻羚羊说：

（2）从这临别的话语里，你们感受到了什么？（老羚羊的勇于献身）（3）多么聪明、伟大的羚羊啊！让我们继续来走进老羚羊的伟大。

（三）赏读悟情，凸显“生命” １、文中哪些句子触动了你的心灵？

２、文中有一个句子也触动了我的心。（课件：顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。）

（１）请男生帮我读读。

（2）“弧线”的“弧”是什么旁？哪些字和它相近？ ３、文中对弧线的划出作了具体地描写，是哪些句子？

（１）（课件：年轻羚羊后退了几步,突然奔跑着向悬崖对面跑过去,随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去,只是老羚羊跃起的高度要低一些.当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。）你就是那年轻的羚羊，你读。

2（２）山涧上空是谁划出的弧线？

（３）是老羚羊，是年轻羚羊，让我们的男生读描写老羚羊的句子，女生读描写年轻羚羊的句子。

（４）羚羊不会写，不会画，孩子们，请你们根据课文的这两段话，抓住重点词语，在课文的插图上划出弧线。

（５）（请一生到黑板上画）红色的粉笔代表年轻羚羊，兰色的代表老羚羊。（６）说说你这样画的理由。

（７）这个交叉点，你扣住的是哪个词？年轻羚羊怎么就会刚好落在老羚羊的背上呢？为什么老羚羊的身子能刚好出现在年轻羚羊的蹄下？

是巧合吗？这是老羚羊估算好的。动物能如此精确的估算，能如此的奋不顾身，用自己的生命换取别人的生命，这是一个奇迹。年轻羚羊就是这样绝处逢生的，老羚羊用自己的背作桥墩，为年轻羚羊架起了一座生命桥。

（8）因为有了老羚羊的背，年轻羚羊下坠的身体——（接读）而老羚羊就像——（接读）

（１３）（课件：老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠 入了山涧）你从“笔直 ”、“断翅的鸟”中体会到了什么？

（１４）是啊，多么重要的“一蹬”啊！这一猛蹬，让年轻羚羊下坠的身体——，这一猛蹬，使老羚羊就像——

（１５）这里，我不禁要问：难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道他就不懂珍惜生命吗？那他为什么还要这样做呢？指名回答

种族的延续，为了年轻羚羊生的希望，他心甘情愿。

（１６）多么悲壮的一幕啊！（课件：插图）望着老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入山涧，年轻的羚羊啊，你想对老羚羊说些什么呢？把它写在课文的插图旁。

（１７）孩子，倾诉你的心里话吧。

（１８）司马迁说：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，老羚羊虽不是人，但它有生命，有智慧，为了种族的延续，它选择了死亡，它的死比泰山还重，让我们怀着深深的感激之情再读这一伟大的壮举吧！读课文第二段。

４、老羚羊的血没有白流，试跳成功了！是老羚羊用自己的生命换来的，孩 3 子们，请读这个句子，你会怎么读？为什么？（课件：试跳成功!紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。）

（１）交流：你会怎么读，为什么？（体会羚羊们的镇定冷静沉着）（２）把高兴、镇定送进句子中读。

５、孩子们，那凌空划过的一道弧线，哪是弧线啊，分明是——

那凌空划过的一道道弧线，哪是弧线啊，分明是——

那凌空划过的眼花缭乱的弧线，哪是弧线啊，分明是——（重复读：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥）

6、在我们的生活中见过许多桥，你知道桥和桥墩的作用吗？为什么把羚羊跳跃时划出的弧线比作“生命桥”？为什么说那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的“生命桥”？

飞跃过程中，当年轻羚羊的身子向下坠时，老羚羊用自己的身体做支点，犹如在悬崖之间搭起了一座无形的桥，使年轻羚羊跳跃成功。这桥是以老羚羊的生命为代价的。这一形象的比喻热情地颂扬了老羚羊勇于牺牲自我的可贵精神。

桥墩是用来支撑桥的。同样，如果没有老羚羊坠入山涧前的那一刹那的支撑，年轻羚羊哪能完成第二次飞跃而获得新生？所以说老羚羊的死亡是桥墩，它架起了年轻羚羊的“生命桥。，”

7、老羚羊用自己的身体为年轻羚羊架起一座生命桥，那情景是何等的悲壮，何等的神圣，这里用“！”作者想赞美什么？板书：团结合作

勇于献身

这勇于献身的精神，不仅打动我也打动你，就连以狩猎为生的猎人们也个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下猎枪？

在面对种族灭绝的关键，老羚羊想出牺牲自己挽救年轻羚羊以赢得种族生存的机会，面对死他们那么从容，那么的义无反顾，是多么的可敬！

8、让我们通过朗读来感受这神圣的一幕：读课文第三自然段

（四）拓展延伸，洋溢“生命”

无论在动物界还是人类社会，老羚羊这种令愿牺牲自己也要为下一代架起生命桥的精神无处不在。下面请听故事：听故事：亲情

同学们听了这个故事，你有何感受？生命桥在我们生活中以不同的形式出 4 现，他们深深地打动了人们！著名歌手韩红听了故事后创作了一首歌，让我们一起欣赏。播放音乐 《天亮了》

六、板书设计：

七、教学反思

1、回顾本堂课的教学，在读的训练上，比较到位。以读促悟，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出感情。朗读贯穿始终。读的形式多样，有自由朗读，有指名朗读，集体朗读，教师范读，还有配乐朗读。

2、这节课我通过“观看画面——自读感悟——情感升华”这些环节，引领学生走进文本，“把文字变成画面”让学生进入到课文的意境中去，让他们感受羚羊的生离死别，羚羊们可贵的合作和把生的希望让给“别人”，把死亡留给自己的献身精神，加深情感体验。

3、语文的学习得法于课内，得益于课外。本节课我不是把学生封闭在课堂里和课本中，而是拓展学生的视野，使语文教学走向生活，和学生生活的实际联系起来。