人教版语文七年级上册第二十四课《荷叶 母亲》教学设计（五篇范例）

第一篇：人教版语文七年级上册第二十四课《荷叶 母亲》教学设计

浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

散文诗两首

初中语文七年级（人教版）上册 第24课

永康中学

徐芳芳

一、教学设想

初听诗文，对诗文有初步印象——反映母子间亲密爱意。品读诗文，选自己最感兴趣的诗节，能演绎这种美感。

研读诗文，共同探讨：作者为什么把孩子想象成一朵金色花？孩子为什么想变成一朵金色花？为什么向妈妈保密？通过对以上问题的探讨，能基本把握诗文的情感基调：深情中带着调皮，舒缓中含着温馨。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1、积累字词，如嗅、摩、匿笑、沐浴、祷告、衍等。

2、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；

3、正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌，以培养语感。

（二）过程与方法目标

1、通过各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）使学生把握诗文基调；

2、通过合作与探究的学习方式，指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1、体会诗歌中浓浓的母子情，激发关爱母亲、回报母亲的情怀。

2、培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重点

投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感，把握托物言情的写法。

四、教学难点

利用想象，鉴赏诗歌，深层品味诗句所蕴涵的思想感情，如作者为什么把孩子想象成一朵金色花？

五、教学方法

1、朗读教学法。

2、诗歌五步教学法：知诗（知内容）→说诗（说诗意）→想诗（想意境）→悟诗（悟情感）→品诗（品特色）

六、课时安排

1课时。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

七、教学过程

（一）激情导入

“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你„„”(投影这句话,交流故事背后的感动与感悟).母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展.刚才从你们的发言中让老师看到了我们的母亲是多么地伟大，正因为母亲，我们的生活才变得如此甜美、幸福。今天，我们一起欣赏一首由印度诗人泰戈尔所写的表达母子间亲密感情的散文诗——《金色花》。

（二）听读课文，感知美

1、听录音，完成生字词

嗅 摩 匿笑 花瓣 沐浴 祷告 衍(ｙǎｎ)匿(ｎì)：隐藏，不让人知道。

祷(ｄǎｏ)，祷告，向神祈求保佑。

2、学生根据老师的美读指导自由朗读，再次整体感知 朗读指导：读清字音 读准节奏 读出重音 读出感情 感情：依恋、深爱„„

语气：撒娇、欣喜、担忧、生气„„ 语速：快、稍快、慢、稍慢„„ 轻重：重音、轻音„„

巡回指导时可以做以下提示：(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。做到情感融合。(2)根据情感的需要，确立朗读语速。做到语速适宜。

(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。做到轻重分明。(4)根据语境的关系，确定诗句的节奏停顿。做到节奏恰当。

读完后，交流

1、一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢？（这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面）

交流

2、你认为该用什么样感情基调来朗读？（——喜悦、舒缓、温馨、深情，读出母子之爱和儿童特有的调皮）

交流后有感情地齐读全文

3、揣摩感情，研读朗读技巧：

展读体验（请刚才自由读和有感情齐读时声情并茂的同学，展示、范读，其他的同学体会情感和语气。）

这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，但不同的地方，朗读处理的方法是不同的。①假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？

（要读出孩子的调皮，得意，骄傲。）②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”

（要读出母亲的焦急惦念。）③“我不告诉你，妈妈。” 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

（要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。）

④“你到哪里去了，你这坏孩子？”（为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？）（要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。）

（注：孩子的话是天真的，调皮的，语速稍快，母亲的话是慈爱的，善良的）

4、文中有很多语句是极富感染力和表现力的，请你大声读出你所喜欢的语段

（三）研读品味，品评美

1、诗中写了我和妈妈的哪几次嬉戏？ 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。（为什么？）母亲去牛棚，和她开玩笑，恢复原形，求她讲故事.2、作者为什么把孩子想像成一朵金色花？

（我们中国人喜欢把花朵比喻儿童，印度也一样，泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。）

（学生沉寂时：穿插介绍圣树金色花-----又译作：“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花）

衔接：金色花是美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。

3、我变成金色花回报母爱，为什么总是悄悄的进行却不让妈妈知道呢？

（这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐„„孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书的地方。孩子懂得母爱的奉献事无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他撒娇，瞒着妈妈。）

4、从是诗中你读到了一个怎样的孩子？妈妈是怎样的人？（孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 可爱 善良）（妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切）

我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。

（四）创意阅读，升华美。

在《春野》的乐曲中，朗读课文。

衔接：如此一首清新美丽，深情动人的散文诗，只有满怀纯真的童心和真诚的爱心才能吟唱得出，让我们敞开心扉，用心朗读，真情体会！

体悟：这首诗表达了什么感情？你发现诗歌美在哪里？ 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

（表现了母子之爱，表现了人性的美好与圣洁。亲情美，人性美。“奇妙的想象”、“真挚的情感”、“质朴的语言”）

拓展阅读，加深情感的熏陶：

材料一：母爱就象一条长河。它恬静、清澈、轻柔。人类之爱中，它最无私、最仁慈、最伟大！

有一次，幼小的我，忽然走到母亲面前，仰着脸部：“妈妈，你到底为什么爱我？”母亲放下手中的针线，用她的面颊，抵住我的前额，温柔的，不迟疑地说：“不为什么----只因为你是我的女儿！”

小朋友！我不信世界上还有人能说这句话！“不为什么”这四个字，从她的口中说出来，何等坚决，何等无回旋！她爱我，她的爱不带任何附加条件，惟一的理由就是，我是她的女儿。她对我的爱不因万物毁灭而变更！

小朋友们！告诉你们一句小孩子以为是极浅显，而大人以为是极高深的话：“世界便是这样建造起来的。

----冰心

材料二：《回报母亲》节选（曹 键）

“六年前，南京发生了'7•31'空难，在清理现场时，人们发现有位叫贡红梅的年轻妈妈双手还紧紧抱着一个九个月的婴儿，在二十多个幸存者中，婴儿伤势最轻。” “当年唐山大地震，人们在清理废墟时，发现一位母亲割破自己的血管用热血哺育怀抱中的婴儿。” 读着这样的文字，我的心为之震颤。在危急关头，母亲惟一的念头就是保护孩子，连热血和生命都能献出，她还有什么值得保留的呢？在蒙受这伟大的母爱的感化后，我禁不住想问问世人，我们都想过回报母亲吗？

不忘养育之恩，感恩图报，这才是合天理顺人情的。„„

“鸦反哺，羊跪乳。”让我们在享受母亲爱的温暖中，学会回报母亲，抚平母亲心灵上的创伤。莎士比亚有句名言：“被摧毁的爱一旦重新修建好，就比原来更雄伟、更美、更顽强。”

（五）仿写延情，追求美

这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒发感情是本文一个巧妙的手法。即是托物寄情的写法。

请用“假如我变成了„„”或“我要变成.....”说一句话来表达对母亲（父亲）的爱。如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕

学生部分佳句美段展评：

假如我变成了一株绿色植物，我要在妈妈工作时深情地望着妈妈，就像我小时侯妈妈望着我一样，眼神里充满了爱的信息，我还要通过光合作用制造出大量的氧气，让整个房间空气温馨，让妈妈更加轻松快乐。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

假如我变成了一辆自行车，我要让妈妈骑在我的身上，让我护送着妈妈去上班，让妈妈既省力又平安„„

假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。

假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！

我想变成一个吊床，在妈妈累时，能让她躺一躺！

我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。

假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻漂亮。

（六）总结全文，走进作者

刚才同学们的片段写的非常形象，非常精彩，真可以与我们的作家泰戈尔相媲美了。（投影出示作家简介：罗宾德拉纳特· 泰戈尔（1861～1941）是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。杰出的诗人、小说家、戏剧家。代表诗集《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。

1913年，其作品《吉檀迦利》获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。他的作品在世界上有广泛影响。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。）

如果时间允许投影泰戈尔的一些名句与学生共享: 1 如果错过了太阳时你流了泪,那 你也要错过群星了.2 我不能选择那最好的,是那最好的选择我。谢谢火焰给你光明,但是不要忘了那执灯的人,他是坚忍地站在黑暗当中呢。4 “你离我有多远呢，果实呀？”“我藏在你心里呢，花呀。”

5有一次，我们梦见大家都是不相识的。我们醒了，却知道我们原是相亲相爱的。6 当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近伟大的时候。7 小草呀，你的足步虽小，但是你拥有你足下的土地

在音乐声中有感情地说:我总是怀着最虔诚的心读您的诗，在我最快乐的时候，最悲伤的时候，最孤独的时候，任何时候。

倾听您的声音，就如在无灯无月无星的深夜里，有人为我燃起一支蜡烛，微微的光明，静默，豁达，宽厚，仁慈，执着，让我去冰寒而温馨，去浮躁而宁静，去混沌而澄明„„

作业:

1、推荐阅读泰戈尔诗集

2、今天我们学习的是一首散文诗，课后讨论学诗方法

（七）课后指导总结方法，便于下节课《荷叶 母亲》的自主学习

学诗方法：读诗定基调 节奏重音要读好 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

把握感情更重要

析诗扣关键 领会“具象”是关键

商讨疑难能力高

悟诗明主旨 熟读成诵知深意

悟出中心是目标 课后作业：

1、预习《荷叶 母亲》

2、完成作业本

《荷叶 母亲》教案

一、学习目标

1.有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2.体会借助一种具体的形象来抒发对母亲热爱的写法。3.感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

二、教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

三、教学难点

感受作者在诗歌中所抒发的真挚情感，体会人间至爱亲情。

四、教学时间

一课时。

五、教学步骤

（一）导入新课

课间播放《幸福拍手歌》

师：你们觉得自己幸福吗？（学生发言）

师：那你们认为怎样的人才是幸福的呢？（学生发言）

师：感谢于同学们这一份份真实的告白。其实老师觉得，幸福并没有那么多条条框框的约束，幸福其实很简单。我认为一个容易被感动又能使别人感动的人，她也是幸福的人。因此，我认为著名的作家冰心，就是一个幸福的人。她的文章感动了千千万万的读者，让人倍觉人生的温馨。

PPT：巴金说：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。

师：今天就让我们跟随作者冰心寻找一份感动，也做一个幸福的人。

（二）了解作者，检查预习

（三）听读感知

听读，注意她的停顿和语气、语调的处理，体会情感的变化

（四）朗读课文 整体感知

1、请用自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

（同桌的两位同学互相听一听，对方读得好不好。）

2、学会“美读”：带着美好的情怀，美好的想像，用优美的声调，抑扬顿挫地朗读诗歌，在美的诗歌里得到熏陶。（学生齐读）

3、用简洁的语言概述主要内容

（参考：荷叶护莲图、荷叶遮莲图、荷叶爱莲图）

4、这首诗抒发了诗人什么的情感？找出相关句子

句子：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

情感：赞颂母亲、歌咏母爱

（五）品读感悟 合作探究

文中写到作者了几次看红莲，当时的环境、作者心情、红莲的样子各怎样？心情环境繁杂的雨浓阴的天雷声作了雨越下越大红莲开满亭亭（合一写看红莲小组作讨论探二写看红莲）究烦闷不适意徘徊左右攲斜无依无靠。三写看红莲不宁的心绪散尽感动雨肆意地下着在大荷叶的覆盖下不动摇 品析第一次

作者是什么样的情形下看到红莲的？（指名读句）体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，阴沉沉的，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢！大自然是那么地善解人意，通晓人情哪！此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗？在这里，我们似乎听到作者心底的一声呼唤请听：

母亲啊！

请顿时撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿． 1.品析第二次看莲（小组读句）浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗？想下去干什么呢？作者无法可想，她又无法想像什么呢？（引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局）想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听：

母亲呵！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

而莲呢？你能这首诗中加一句进去吗？是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢？请看：（让学生们齐读写作者第三次看莲的句子）

品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的？而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢？作者被什么感动了？

作者写“荷花”是为了写谁？写“荷叶”又是为了写谁？这样写有何作用？

写“荷花”是为了写我，写“荷叶”是为了写母亲，达到“我”是风打雨摆的荷花，而母亲是替荷花挡风雨的荷叶的境界。

从而得出本文的写法：联想 象征 借景抒情

（六）领悟主旨 升华感动

在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而这一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得愈加灿烂。同学们，联系你们的生活实践，说说这场暴风雨让你们联想到了什么？

明确：人生的风雨——挫折、困难

师：是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，那么你会是风雨中的那一朵红莲还是那一朵白莲呢？为什么？

（学生回答：红莲——因为有母亲的时刻关怀和安慰。）

师：是啊，如果我们是那一朵红莲，那母亲就是那一片为我荫蔽人生风雨的荷叶！作者感动于这一幅画面，更感动于这一份伟大的母爱。由此，作者道出了发自肺腑的感慨，同学们，让我们一起满怀感情齐读文章最后一段。

（穿插分析最后一句话的作用）

（七）回归生活，抒写感动

在作者冰心的笔下，我们寻找到了一份母爱带来的感动。其实，感动是无处不在的。楼下的树悄然绽放了一树的芬芳，夜晚月亮撒下淡青色的光，都可能会令我们感动。那么，现在就让我们拿起手中的笔，流泻下心中的那一份感动。

请同学们仿造例句，抒写你心中对母爱的感动。（写后读一读）例如：母亲啊！您是_________,我是__________________，_________。教师寄语： 浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案

如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋”，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴滴做起。

学会感动，是生活所需。老师始终认为一个容易被母亲感动又能使母亲感动的人，便是一个幸福的人。而我们没有理由不做这样的人。愿同学们都能成为幸福的人！

（八）作业

1、课外练笔：让我们摘下两颗星星，点亮母亲的眼睛；掬起一捧月华，抚平母亲脸上的皱纹；拿起手中的笔，诉说对母亲的爱„„

请以《妈妈，我想对你说》为题，写一篇作文，要求写出真情实感。

2、阅读推荐：课外阅读冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心对母爱、童真和大自然的歌颂，同时也体会寄情于物写法的妙处。

六、教学反思

“母亲就是这样一个人，她永远占据在我们心中最柔软的地方，我们愿意用自己的一生去爱她。母爱就是这样的，它让我们肆意地索取、享用却从不要我们的任何回报——“这两首散文诗都体现了母爱这一共同的主题，而对这种情感体验，孩子们是有的，但却不生动。而本文所选的两篇文章都是名家名作，诗中强烈的情感，丰富的想象，和谐的意境无不体现了散文诗的特点。从七年级学生实际出发，结合本单元教学要求，我将第一课时确定为朗读指导课，将朗读教学渗透在“读出花中的密语”、“写下爱的诗篇”等各个教学板块中，实现了“帮助学生掌握一定的朗读技巧，体会诗中蕴含的情感，学会仿写散文诗”的教学目标。之后让学生讨论总结散文诗的学法，让学生读懂文章的同时，也习得一定的方法。第二课时，承接上文的学法，设计了听——读——品——悟——写四个环节，充分发挥学生的学习主动性，通过这一课时的学习，在真切体会母爱的伟大、无私的同时，初步培养孩子阅读散文诗的能力。总的说来，这堂课的教学应该是成功的，实现了预期的教学目标，在师生彼此陌生，学生没有预习课文的前提下，通过反复的朗读，学生读懂了人物、情感，至少掌握了朗读时应注意停顿、重音、轻读等基本技巧。在以后的教学中，我也要进一步规范自己的教学语言，多看、多听、多读、多思、多写做一名名副其实的研究型教师。

第二篇：人教版七年级上册《荷叶·母亲》教学设计

人教版七年级上册《荷叶·母亲》教学设计

一、教学目标 知识与能力：

把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。过程与方法：

1．朗读、品析、讨论。2．合作、探究。情感态度与价值观：

体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。

二、教学重难点 教学重点：

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。教学难点：

1．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。2．领会层层铺垫的写法。

三、教学策略

本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。

四、教学过程

（一）情境导入 导入语：

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。提到母爱，你也一定有很多话要说。那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。

【设计意图】 激发学生的阅读兴趣。

（二）感知学习1．指导朗读。

播放情境课文荷叶·母亲。作听读指导：

注意体会朗读时的语调及感情的变化。

引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。2．组织讨论。设计相关问题：

（1）作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？ 出示随文赏图。总结

写到的事情有： 父亲的朋友送莲 我和祖父赏莲 雨打红莲 荷叶护莲 展现的画面有： 凋谢的白莲 盛开的红莲 雨中的红莲

（2）题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？ 引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。【设计意图】

1．营造情境，引导整体感知文章内容。训练概括能力。2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。

（三）品读鉴赏 1．引导理清层次结构。（1）根据文章的内容填空：

文章从 写起，接着触景生情，回忆九年前 ；从第四段开始，重点写 的情景；由 产生了联想，想起了母亲，抒发了对伟大母爱的赞颂之情。

（2）找出表现文章主旨的句子。文章最后一句话。

（3）前面的这些笔墨起了什么作用？ 引导明确：层层铺垫。引导观看微课铺垫的作用。2．引导理清文章的情感线索。

（1）“我”的情绪经历了怎样的变化？

引导理出情感脉络：“觉得有些烦闷”──“仍是不适意”──“不宁的心绪散尽了”──“深深地受了感动”

（2）“我”为什么“不宁的心绪散尽了”？ 看到雨中叶护红莲，体味到博大、无私、深厚的母爱，内心深受感动 点明托物抒情的写法。【设计意图】

引导领会本文精妙的构思；引导体会层层铺垫和托物抒情的写法。

（四）活动学习

参考荷叶母亲活动设计开展相关活动。主题：你的心事向谁诉说 【设计意图】

通过活动深入理解课文内容。实现能力迁移和情感内化。

（五）布置作业

1．有选择布置检测练习： 参考散文诗两首同步检测。2．课外活动安排：

查阅有关冰心资料，选读冰心作品。【设计意图】1．检测练习。2．走近冰心。

第三篇：七年级语文上册荷叶母亲教案

七年级语文上册荷叶母亲教案

七年级语文上册荷叶母亲教案怎么设计?下面是小编为大家整理的七年级语文上册荷叶母亲教案，欢迎大家阅读与借鉴!

七年级语文上册荷叶母亲教案

1、指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文。

2、理解诗的思想内容，体验诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。

3、体验人间至深至爱亲情，受到美的熏陶，在生活中学会感恩。

体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。

联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。

(一)导入新课----走进母爱：

《烛光里的妈妈》音乐导入。

歌唱家用优美的歌声赞美母爱，作为现代文学家的冰心老奶奶又用怎样的语言来传递这份浓浓的母爱呢?下面我们一起来学习她的文章《荷叶母亲》。

(引入作者简介)

(二)初步阅读-----感受母爱

1、自由阅读，了解内容

(1)学生自由读课文，要读的通顺流畅，然后用一句简洁的话概括文章内容。用“本文写了_______(事件)，抒发______”的句式表达。

(2)文中写了荷叶、红莲、母亲，重点是在写什么呢?(母亲)

(3)文中的红莲、荷叶有什么深刻的含义?

(雨打红莲----------荷叶护莲)

(荷叶----母亲 红莲----我)

2、指导朗读，把握情感

本文抒发了对母爱的赞美，你从诗中哪些词句读出来的?怎样朗读才能表达出这种感情?

形式：教师泛读一部分，请学生朗读，进行点评。

通过比较明确朗读标准(感情、声音、停顿、语速，重音)

(阅读她的文章，一股暖暖的爱总会萦绕在我们的身边，舒缓温馨)

(三)品读赏析-----感悟母爱

1、配乐听读，感知细节

(1)你能找出文中表达作者心灵感悟、点明题旨的句子吗?

(母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?)怎样理解这句话?“心中的雨点”指什么?

(2)找出本文作者情感变化的关键词。

(烦闷→不适意→散尽→感动)

2、集体诵读，合作探究

(1)思考：作者的情感变化是在怎样的环境中产生的?在风雨中几看红莲, 红莲又是怎样的呢?

明确：四看红莲。(找出关键语句读出并填表)

(2)指出写作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母爱

(1)在读中积累，展示动人画面，阅读冰心另一首母爱诗。

(2)在读中迁移，感恩母爱：献给母亲的一句话：仿写最后一段。

(五)结束语。

同学们：世上有一部书是永远也读不完、写不完的，那就是母爱!

母爱，平凡而又神圣，普通而又伟大，让我们祝福天下母亲一生平安幸福，健康长寿!

第四篇：七年级语文荷叶母亲1

《荷叶母亲》教案

教材内容：七年级人教版新教材第五单元，第24课，第2篇散文诗，原为《纸船》，今更新为《荷叶母亲》 教材分析：

《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。学情分析：

七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点：

重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗（2）整体感知课文，理解诗的思想内容 难点：体会诗的写作特色 教学过程:

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

生

1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义” 生

2、“慈母手中线，游子身上衣„„

生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基 „„

师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天 我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。师：请同学们打开课本，先来了解作者

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。

三、朗读感悟，感知作者情感 师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ 生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。

生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。

师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。

四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验 生1：荷叶是母亲的形象。生2：红莲是子女的形象。生3：风雨是生活中的困难。

师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。生2：母亲是春雨，我是幼苗。

生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿 „„

五、拓展延伸 母亲啊！撇开你的忧愁 容我沉酣在你的怀里 只有你是我灵魂的安顿

小小的花 也想抬起头来 感谢春光的爱—— 然而深厚的思慈，反使她终于沉默。母亲啊！你是那春光吗？

本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。

六、作业：

1完成练习研讨与练习一、二；

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。

第五篇：七年级语文荷叶母亲3

《荷叶母亲》教案

教学目标：

（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；（3）体会诗的写作特色。教学理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。教学重点、难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读这首诗 难点：体会诗的写作特色 教学课时：1课时 教学过程:

一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：

母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。

教师板书：荷叶母亲

二、阅读课文，感知内容

1、快速默读课文，初步了解课文内容。

要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。

（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。

2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。（1）请同学们以自己最喜爱的方式朗读课文，在朗读中注意把握作者的思想感情。（2）听读，注意她的停顿和语气、语调的处理，结合你对文章的理解，对她进行评价。

三、朗读感悟，感知作者情感

1文中写了几次看红莲，当时的环境、心情、红莲的样子？ 2诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？ 学生小组合作探究，教师板书（略）

四、朗读成诵，学写小诗

本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。

（学生试写，老师指导）

例如：母亲啊！您是_________, 我是_________，_________，_________。

五、拓展延伸，课外迁移

由冰心的《荷叶 母亲》，你联想到哪些歌颂母亲的诗？（教师可准备冰心小诗赏析）具体略

六、作业：

1、修改诗歌，写在小作文本上

2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。