《“土”壤里有什么》教案

第一篇：《“土”壤里有什么》教案

《土壤里有什么》教学设计

石嘴山市第十二小学

苏慧燕

【内容简析】：指导学生认识到土壤不是一种单纯的物体，而是由砂、黏土、水、空气、腐殖质等成分构成的。【教学目标】：

指导学生通过对土壤成分分析的实验，认识土壤是由哪些物质构成。初步学会使用酒精灯。

引导学生了解成分分析是认识自然事物的重要方法之一，培养学生的实验能力以及分析、概括能力。【总体设计与步骤】： 课前准备：

布置学生采集不同地方的土壤。导入新课：

由同学们采集到的土壤，展开新课的教学。学习新课：

由几个有趣的实验为主线，逐步得出结论。拓展延伸：

通过社会上的环保热点，来让学生自觉地保护环境。【主要过程】：

一、导入新课：

T：在上节课上我们知道了地面上能够生长植物的土叫土壤，那么今天你们又是从哪些地方采集到的土壤呢？

S：学校的草坪上、在回家的路上、在家里种菜的地里。……… T：同学们课前准备都做的很好，那么，今天我们就来学习关于土壤的知识。

【点评】：通过短时间的检查，不仅承认了学生的成果，还让他们知道土壤分布的不同位置。二．学习新课：

T：那么先请大家利用桌上的实验仪器（烧杯、木棒、蒸馏水）来观察，五分钟后说说你们观察到的和想到的。（学生分组实验，将土壤放入水中并搅动）T：说说你们观察到的和想到的。开始。

S：我刚把土壤放进水里的时候有泡泡漂起来了，再用木棒一搅，水都变黑了。

S：我看见把土壤放进水里水面上有黑色的气泡和塑料袋片漂了上来。S：这烧杯中的水人肯定不能喝，如果给植物喝，对植物肯定有好处。S：我用棒子搅拌时感觉到杯子底下有砂子。S：……

[教师板书：残渣、砂子、泡泡（空气）、黑东西（营养）] T：通过同学们的回答可以看出，不仅观察的认真，而且特别肯动脑筋。那么，现在关于土壤你还有什么感兴趣的问题吗？ S：我想知道漂在水上面的那层白色的东西是什么？ S：我想知道水里的土壤到底溶解了没有。S：土壤的成分包括哪些？

S：为什么植物只能生存在土壤里面，而不能生存在沙子和粘土里？ S：我想知道土壤放进水里一搅为什么会变颜色。S：土壤里为什么能生长植物？

T：同学们提的问题都很好，不过老师这里也有一个关于土壤的问题，想请同学们一起帮着解决，不知道好不好？…… S：（齐说）好！

T：渣滓、塑料袋片、砂子等是我们看到的不能溶解在水中的物体，那么土壤中含不含有溶解于水的物体呢？现在请同学们在小组里讨论一下，这个问题你们怎样来帮我解决呢？（学生分组进行了为时三分钟的讨论）。T：说说你们的想法。

S：先拿一杯清水，再拿一小块土壤放进去，看看颜色有什么变化，如果有变化就说明土壤里面有能够溶解在水中的物体。

S：我是用过滤的方法，把那些看得见的杂质过滤掉，再用显微镜看一看，水里是不是真的有东西,如果有就说明土壤里有被溶解的东西。S：……

T：但老师今天只准备了酒精灯、干净的玻璃片、吸管、试管夹，现在我们就用这些设备来进行研究？

先按同学们提出的方法先将含有土壤的水过滤，除去那些不能溶解于水的物质，然后用吸管吸一些过滤后的水滴在玻璃片上，用试管夹夹住玻璃片放在灯上加热，观察有什么现象。（学生分组进行了为时三分钟的实验）

T：说说你们观察到的现象，想一想它能说明什么？ S：当我们在烧干水后，玻璃上就会有一些痕迹。

S：过滤后的水被烧干以后就像被烧完的蜡烛一样，还有一股臭味。S：通过实验中玻璃片上的痕迹，我认为土壤中确实有溶解于水的东西。

T：有不同意见吗？

（学生示意同意，教师板书：能溶解的物体）

T：出示黄色和黑色两种粘土，如果让你去种花，你准备选择哪一种？ S：选择黑土壤。因为土壤里有营养。S：黄土壤里面有营养。

T：到底哪种观点正确呢？下面我们做两个实验，看到底哪种土壤里含有的营养比较多？

我们利用酒精灯、三角架、铁片请小组里的两位同学给黑土壤加热，请另两位同学给黄粘土加热，观察有什么现象。（学生分组给两种土加热）

T：说说你们观察到什么现象，它能说明什么？

S：我们加热黑土壤的时候它不臭，到中间的时候有点臭了，还冒烟，直到烟消失。

S：我们用的是黄土，黄土烧时不臭，还有烤面包的香味。它们两个烧的时候都冒烟。

S：我知道黑土烧的时候为什么会臭，因为里面有各种各样的肥料，把它们烧了以后就变成了不同的味道，所以就会发臭。

S：我从烧的味道可以想出，他们那边烧的是臭味，臭味就是一些营养，我们这边什么也没有，就是一些烟，因为它里面没有什么营养。T：大家很不错，根据土壤干了知道土壤中有水分；根据土壤加热时的气味认识到土壤中有营养，这些营养其实主要是死去的动植物的尸体，人们也叫它腐殖质，大家在今天第一个实验中观察到的死虫子、木头等就属于腐殖质。看来还是选择黑色的土壤来种花是正确的。（板书：水、腐殖质）

T：今天大家表现得真是不错，通过几次实验，认识到土壤中有这么多成分。特别是在第二次实验时，大家利用过滤的方法和溶解的知识帮着我一起研究出土壤中含有可以溶解于水的物体，这就是《土壤里有什么》一课要告诉我们的。

三、巩固和应用

（教师板书：土壤的成分）

T：我这里还有一件关于土壤的事情，不知道大家想不想听？ S：（齐声）想！

T：据报道，我国农村某地一段时间以来，人们莫名其妙地感到头痛、恶心，许多刚出生的婴儿都是畸形儿。为了找到这些怪病的原因，村民们请来了专家调查。经过专家们反复调查，发现问题就出在村里的一口水井旁。原来这口水井旁有许多人们丢弃的废弃电池，这些电池内的重金属污染物渗透到土壤里，又通过土壤渗透到水中。有关专家解释，一粒废电池所造成的重金属污染可以影响一亩地的范围，这就是村民得怪病的原因。知道这件事以后，你们现在有什么想法？

S：如果再继续把废电池扔在土壤里，我们整个地球都会被污染，几千年后我们人类就会再也不存在了。

S：我们要把那些废旧电池都收集起来，要是所有土地被污染，地球也会被污染，人类就会严重被伤害，我们人类就不会存在，地球上的其他生命也不会存在。我们要好好保护地球家园，我们家园就会更加美好。

S：我想请大家爱护土壤，不污染土壤，保护环境，让我们的地球更洁净，人们的身体更健康。

T：保护土壤，就是保护我们的地球，保护地球就是保护我们的家园，保护家园就要靠我们所有人。

第二篇：2017最新小学科学苏教版1.3肥沃的土 壤 教案

1.3肥沃的土壤 教案

教学目标

1知道死了的动植物遗体会变成土壤的一部分。

2能够认识到蚯蚓在增加土壤的肥力过程中起到了促进作用。

3意识到土壤和动植物之间存在着密切的联系。会做腐殖质形成的实验（即能够制作肥料袋）。

4能够坚持长期观察，有持久性。能够把自己观察到的现象用图画或文字的方式记录下来。重点难点

了解蚯蚓与土壤之间的密切联系。

动手实验，研究动植物对土壤肥力的影响。教学过程

一 引入新课 1 谈话

通过前一次课“肥沃的土壤”的学习后，同学们了解到了贫瘠的土壤可以通过哪些办法加以改良，变得肥沃呢？（鼓励学生回答）收集落叶，粪便进行沤肥，从而增加土壤的肥力。这节课我们继续学习“肥沃的土壤”这一课，了解更多关于土壤的知识。2 引入：

在收集落叶，粪便进行沤肥而改良土壤中，覆盖在土壤表层的落叶变成了什么呢？（媒体展示图片）学生思考后回答。老师引语：为了证明，观察落叶在土壤中变成了什么，我们将做一个小实验，需要花费同学们35—40天的时间，同学们能坚持下来吗？ 二 肥料袋的制作 这个小实验的名称叫“制作肥料袋”，现在请同学们打开课本第10页，自己读一读怎样制作肥料袋，需要哪些材料？ 学生反馈制作肥料袋的材料，步骤。3 老师总结并媒体展示材料。学生边说步骤老师边示范做肥料袋并提醒学生记得记录放入袋中的物体。5 学生动手做肥料袋：

（1）检查学生自备的蔬菜叶，果皮等。（2）提示学生尽量选取容易腐烂的植物。

（3）指名几个学生把老师准备好的瓶装土壤和矿泉水发到同学们的桌上。（4）学生自主做，师巡视指导。三 了解蚯蚓对土壤的改良

过渡语： 刚才我们制作肥料袋时，谈到了在袋中放入一两条蚯蚓，那放蚯蚓进去起什么作用呢？ 认识蚯蚓与土壤以及果皮，菜叶之间的联系：

老师课前模拟蚯蚓的生活环境，给蚯蚓安了一个临时的家。接下来，我们就从蚯蚓这个临时的家来了解蚯蚓与土壤以及蔬菜叶和树叶之间的联系。（老师展示自己课前为蚯蚓安的“新家”）学生观察，老师提问：

(1)刚才老师说自己模拟蚯蚓的生活环境为蚯蚓安的家，那同学们平时在哪些地方容易发现蚯蚓？发现他们时他们是什么样子的？

（学生交流回答后老师小结：蚯蚓喜欢温暖，潮湿，黑暗，透气的地方，而且怕光，怕盐，怕辣，怕震动。）

（2）讲述蚯蚓家的建造： 老师依据蚯蚓的生活环境及习惯，首先在一个透明的盒子里铺了两层颜色不一的土壤，轻轻地把蚯蚓放在土壤上层并在土壤上层铺上菜叶，树叶果皮一类的东西（蚯蚓吃一些秸秆，菜叶树叶或果皮一类的东西），最后适量而均匀地洒水在土壤里，以保证土壤充分湿润（因为蚯蚓没有肺，靠它湿湿的皮肤进行呼吸。）最后把盒子放置在一个比较暗而暖和的地方。（3）学生观察盒子，发现了什么？（学生试着描述自己观察到的现象。）引导并小结：盒子里已经留下了蚯蚓活动的轨迹。4老师解说：

蚯蚓在土壤里钻过以后留下了“隧道”（媒体展示蚯蚓在土壤里活动的图片），这些天以来，蚯蚓的吃喝拉撒都在土壤里，蚯蚓到了夜间就钻到土壤上层吃果皮，菜叶，土壤，一些暂时吃不下的又被它带进土壤中，有一些已经被蚯蚓往土壤中拉，蚯蚓的粪便又分布在土壤里，这些埋在土壤中的烂菜叶，果皮，加上蚯蚓的粪便，增加了土壤的肥力，并且蚯蚓在土壤里钻上钻下，翻松了土壤，所以说人们称蚯蚓是“土壤天然的犁”“改良土壤的能手”（板书：蚯蚓是“土壤天然的犁”是“改良土壤的能手”）另外，蚯蚓对土壤中的重金属和有机污染物有清除作用。

四 认识土壤小动物 引语：蚯蚓是“土壤天然的犁”“改良土壤的能手”，在土壤里，还有许许多多的小动物也在默默无闻地为土壤中的植物奉献着。阅读：现在，同学们翻开课本11页，阅读有关土壤小动物的文字资料后观察图片。3老师简单小结：（大屏幕展示教材图，随意认识几种常见的土壤动物）从图片中，我们认识了一些常见的土壤小动物，比如：蚂蚁，屎壳郎，蜘蛛等，他们有的能把植物生长的一些营养元素从土壤的一些物质中分解出来；有的小动物参与腐殖质的合成及分解作用；而有的小动物固定空气中的氮气，溶解土壤中难溶性物质等等。所以说：如果土壤缺少了它们，粮食，蔬菜就不能生长，花草树木就会枯萎死亡，我们人类也将失去生存与发展的物质基础。4 这些与我们生存密切相关的土壤动物，在普通树林里，1平方米土壤大约有5万个土壤动物。

四 法制知识渗透点：

刚才我们说到蚯蚓能清除土壤中的污染物质，还有许多土壤小动物是土壤离不开的，我们要保护对生活有利的这一类小动物，要保护这些小动物，我们首先要记住不能任何废弃物品都往土壤中扔，特别是废弃的电池，一节普通的一号废电池弃置在土壤中，会使1平方米的土壤永久失去使用价值。在我们的《中华人民共和国环境保护法》中，就有相关的条款介绍如何保护我们生存的环境，同学们可以网上查阅了解《中华人民共和国野生动物保护法》和《中华人民共和国环境保护法》的相关内容。六 肥料袋的管理

过渡语：肥料袋我们已经做好了，剩下的工作那就是科学管理，观察肥料袋。我们怎样管理肥料袋呢？

首先，定期翻动（捧在手心翻动给学生看）塑料袋，（排放袋子内的热气，）适时洒水（自来水先要提前在瓶内放置一天一夜，防止一些微生物对土壤动物的伤害作用。）

其次，把袋子里变化的情况记录下来。比如：土壤中的蚯蚓和香蕉皮、菜叶有什么变化，还要观察土壤的颜色、松软程度等有什么变化。然后，既观察没蚯蚓的也要观察有蚯蚓的。

最后，成肥实验结束后，把蚯蚓放回到它原来生活的环境中。

|（每一小组发放一张观察记录表。）在我们观察过程中，如果果皮，树叶，菜叶腐烂后，同学们知道他们成为土壤中的什么了吗？（腐殖质）增加了土壤的肥力。七 课堂总结：

在我们愉快的学习中，了解了蚯蚓对于土壤的改良作用，懂得了通过简易肥料袋能够观察到动植物在土壤中成肥的过程，知道了土壤动物与我们人类生存密切相关。在今后的生活学习中，希望同学们时时，处处注意爱护环境卫生，保护有益的小动物，做一个新世纪的小主人。八 板书设计： 3 肥沃的土壤

（1）土壤里的腐殖质越多，土壤越肥沃。

（2）蚯蚓是“土壤天然的犁”，是“改良土壤的能手” 烂树叶

肥料袋 烂菜叶 腐烂成腐殖质为土壤增加肥力 香蕉皮

第三篇：《土壤里有什么》教案

《土壤里有什么》

李庄乡裴武庄小学 裴卉 教学目标：

知识与技能：感悟有顺序的科学认知程序，同时强化记录,这一科学探究中不可缺少的环节和手段。知道土壤里的成分构成。

过程与方法：能够运用多种方法和多种感官来认识土壤；会描述、记录自己的观察结果；能够和同伴交流自己的观察结果。

情感态度与价值观：意识到土壤和动植物有着密切的关系，愿意走进大自然和亲近土壤，同时渗透自主和合作意识等。

教学重点：让学生认识土壤的成分，知道土壤不是一种单纯的物体。教学难点：通过学生对实验现象的观察与分析，综合认识土壤的成分。教师准备：

分组实验材料——托盘一个、餐巾纸、透明塑料杯一个（内装水）、小棒、抹布；

演示实验材料——酒精灯、铁架台、铁环、不锈钢盘子、火柴。学生准备：各自从家中采集到的土壤标本，放在塑料袋中封好袋口。课时安排：1课时

教学过程：

一．教学导入：

1、师生谈话：玉米的种子种到哪才能生根、发芽、结果呢？

生：种土壤里。（板书：土壤）

2、提问：那什么是土壤呢？

第 1 页 生：回答。

3、课件出示：4幅农作物的图片，这些植物的生长都离不开土壤。

4、猜想假设：请同学们大胆的猜测一下，你认为土壤里可能有什么呢？

生：土壤中可能有（水、空气、沙、粘土、腐殖质）等。

师: 那土壤里是否真的有这些物质呢？我们用什么方法来判断？

生：做实验。

二．实验验证，认识土壤的成分

在做实验前，我们先看实验要求：（课件展示）

1、土壤中含有水分：

生：用餐巾纸包住土块，用手使劲握一握，在纸上看到了什么？

生：分组进行观察，填写实验报告，汇报观察结果：

小结：土壤中含有水分，不同环境中的土壤干湿程度不同。（板书：水）

2、认识土壤中含有空气：

师：土壤中除了含有水分之外还有什么其它成分吗？让我们来进行第二个实验——— 把它放在水中进行观察。

生：分组活动，填写实验报告，汇报观察结果：

师：你看到了什么现象？说明什么？

生：有气泡产生。说明土壤里有空气。

第 2 页 小结：土壤中含有空气.（板书：空气）

3、认识土壤中含有砂和粘土

师：让我们用小棒搅拌杯中的土块，然后让它慢慢地沉降，仔细观察有什么现象发生？

生：分组实验，观测并填写实验报告，汇报观察结果。

师生共同讨论：细腻的是粘土，粗糙的是砂。

小结：土壤中含有砂和粘土，不同土壤中含有的砂和粘土的多少是不同的。（展示两组同学的实验结果，对比要明显.）

4、认识土壤中含有腐殖质

师：我们知道植物的生长离不开土壤的原因，除了与土壤中的水分、空气等因素有关外，还与土壤中（腐殖质）有着重要关系。请看老师的实验。请你们认真观察，一会儿把你们看到的，想到的，感受到的说给大家听。

生;观察后和同桌谈感受。

师：讲解实验用具及操作步骤，进行酒精灯加热土壤的实验演示。你看到了什么？怎么有的同学在捏着鼻子？你有什么想法说给大家听一听？

生：进行反馈，将观察到的现象用自己的语言表述出来。

小结：土壤加热后冒烟，有烧糊的气味，这说明土壤中含有一些可以燃烧的东西，这些东西主要是土壤里动植物体腐烂后变成的物质，叫做腐殖质。它是黑色的，土壤颜色越黑，说明含有腐殖质越多，也就越肥沃。

第 3 页

三、综合认识土壤的成分

师：通过实验和观察，我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的，下面让我们再来一起回顾。（播放动画“土壤的成分”）

小结：土壤不是一种单纯的物体，它由水、空气、砂、黏土、腐殖质 等成分构成，土壤的成分搭配的合适，土壤才能肥沃。

四、巩固应用

师：通过今天的学习，自己又增长了哪些知识？

生：答。板书设计：

土壤 ：是有水、空气、砂、黏土、腐殖质 等成分组成。课后练习：

观察实验：

课后观察自己家旁边的土壤里有哪些成分构成的，把观察结果记录下来。

第 4 页

第四篇：画里有话 教案

《画中有话》教学设计

程凯

教学目标

1.引导学生欣赏漫画，用简要的语言说说漫画的内容。2.学生能够联系生活实际发表自己对漫画的看法，体会作者的用意，明确漫画所要表达的观点。

3.帮助学生打开思路，了解溺爱带来的坏处。4.能够用自己的话有条理地写作。

教学准备

多媒体课件演示

教学过程

一、欣赏漫画，引入主题 师：这节老师和同学们一起上一节作文课，老师呢，先给大家带来一个问题。现在是北京时间晚上8点整，爸爸、妈妈和小明一起在沙发上准备看电视了，爸爸想看体育频道，妈妈要看电视剧，小明喜欢动画片，三个人为此争执起来。同学们预测一下，通常这种情况下，谁会取得最后的胜利呢？

师：同意小明胜出的同学请举手。如果小明胜出了，你猜会是因为什么呢？

师：的确，父母的爱有时会在不经意间，使孩子享有特殊待遇，下面我们一起走进一组漫画看看这个特殊的孩子。

多媒体演示（教材中的漫画）。

师：老师看到有的同学笑了。那么你看明白了什么，谁来给大家说一说？（板书：看）1.孩子把爸爸当马骑。

2.为了孩子多吃饭，爸爸在临时戏台上手舞足蹈，卖力地表演着。3.玩具商店门口，儿子闹着要买玩具。4.儿子用一个长杆来给爸爸看成绩单。

教师随机评价（爸爸虽然愿意躬身为马，但明显教育不得法呀；这次即兴演出看来不成功，儿子还是很不高兴地踢翻了饭菜；儿子的力量真的有那么大吗？是宠爱孩子的心让爸爸的重心倾斜了，看，路灯杆都为之折腰；我们常用到预防这个词，那么我们平时都预防什么呢？儿子要预防的是什么？）

师：因为过度的溺爱，导致孩子养成了很多不好的习惯，情急之下，家长可能采取了过激的方法，使孩子在犯错之后总是习惯于这样和家长拉开距离，后果真是很严重啊！

师：以上几幅漫画同学们都看得很明白了。老师知道大家平时也非常喜欢看漫画，那谁来说一下，你感觉漫画有什么特点呢？

师：对了，漫画就是这样，用夸张的手法来表现主题或讽刺一些社会现象，那么大家品一品，（板书：品）

以上我们看的这些漫画，于简单的勾勒中在向表达一个什么观点呢？（溺爱）

二、联系生活，阐释观点。

师：同学们都捕捉到了漫画所要表达的意思——溺爱要不得。那么在你的生活中，见过溺爱孩子的现象吗？或者你自己经历过的也可以，谁来给大家讲一讲？

师：其实无论是漫画中还是生活中的家长，他们都是爱孩子的。爱，是这个世界上最伟大、最永恒的情感。可是当这种爱演化成溺爱时，会引发什么样的后果呢？同学们，你们想过吗？

生回答（偏食、懦弱、自私、蛮横、欺骗、并且毫无忍耐和吃苦精神.生活懒散、缺乏上进心，没有自理能力。）

师：你们想变成这样的孩子吗？

“溺”，这个字，是“淹没”的意思。人被水淹没了叫“溺毙”，如果父母的爱像洪水一样泛滥起来，那也会“淹没”孩子的，这溺爱，是一种失去理智，直接摧残儿童身心健康的爱。

你认为父母应该怎样做，才是真正的爱你呢？

师：爱孩子，就应该使孩子自立；爱孩子，就应该使孩子自尊；爱孩子，就应该使孩子对这个世界充满了探索精神。

三、立竿见影，指导写作方法 师：刚才同学们和老师一起解读了一组漫画，通过看，我们知晓了漫画内容；经过仔细品味，我们明了了作者所要表述的观点；然后同学们联系实际，对这种社会现象进行了深入的思考。（板书：内容、观点、实际。）

师：溺爱会给孩子的身心带来极大的危害，可是这种现象极其危害，是很多家长都没有意识到的，今天我们就做一回宣传员，结合漫画，把刚才看到的、想到的写具体，联系实际把其中利害关系写清楚，然后读给他们听或者送给他们看好吗？

师：在落笔之前，我们先来好好想想，这篇文章我们要从哪些方面写呢？写的时候要注意什么呢？你们有什么好的建议吗？

师：说到看漫画写作文的人称问题，老师以前也曾经介绍过。一般情况下，有两种方式，一是进入图画中，成为其中的角色，以第一人称来写，就我们今天学习的漫画，可以——（学生说出来）

师：也可以就画写话，作为旁观者来写，看看老师给大家带来的例子。师：关于漫画作文的人称问题，大家明白了吗？还有什么好的想法呢？（学生自由说）

多媒体出示：（内容：漫画本身、生活中的现象、溺爱带来的危害、家长及孩子应该怎么做。

技巧：充分发挥想象力——人物所处环境及当时的动作、神态、表情、心理等。）

师：同学们在写作的时候，一定要展开丰富的想象，让画面真正动起来。写的时候选取恰当的点就可以，千万不要面面俱到。这组漫画共有4幅，大家可任选一幅或多幅进行创作。

好了，现在同学们开始构思，想好了就拿起笔来，开始写。

四、自主抒写，习作练笔

1.学生写作，教师巡视指导。2.自读修改。

师：写完的同学默读，先尝试自己修改。

五、赏析交流。

1.展示学生习作，赏析交流。

师：哪位同学想展示一下自己的作品？其他同学此时也别忘了洗耳————恭听。同时把笔拿起来，准备用简单的符号记录这位同学作品中的精当之处和需要改进的地方，接下来我们一起给他当评委。学生交流习作。互相评价。

2.教师随机点评（这位同学真是独具慧眼；这名同学写的情节紧凑、环环相扣；如见其人、如闻其声；让人一目了然；你的文章让我刮目相看、图意理解透彻，想得深远„„）

六、总结延伸师：这节课同学们不但欣赏到好看的漫画，还学到很好的表达方法。漫画作文就是要这样，要看好，要品好，又要联系生活实际进行思考，这样你的文章才能生动活泼，立意鲜明。

板书设计：

看——内容 画中有 “话” 品——观点

思——实际

第五篇：山有朽壤而自崩成语

【成语】：山有朽壤而自崩

【拼音】：shān yǒu xiǔ rǎng ér zì bēng

【简拼】：syxrezb

【解释】：朽：腐烂。山有腐朽的土壤，不用外力挖掘，自然就会崩塌。比喻祸患是自己不防止小过失而千万的。

【出处】：《国语·晋语五》：“山有朽壤而自崩。将若何，夫国主山川，故川涸山崩，君为之降服出次。”

【顺接】：从恶如崩 从恶是崩 从恶若崩 地坼天崩 地裂山崩 栋折榱崩 栋朽榱崩 海啸山崩

【逆接】：安于泰山 安如太山 安如泰山 安若泰山 拔地摇山 拔树撼山 百二关山 百二河山

【逆接】：山上有山 山不厌高 山丘华屋 山丘零落 山中宰相 山中白云 山亏一篑 山亏一蒉