科学《小乌鸦喝水》教案

第一篇：科学《小乌鸦喝水》教案

科学：乌鸦喝水

“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。

活动目标：

1、引导幼儿获得使瓶子里水位升高的具体经验。、尝试“猜想——验证”的科学方法，并能进行实验与记录。

3、对材料与沉浮关系产生探究兴趣，在困难面前动脑思考有自信。

活动准备：

1、课件《乌鸦喝水》

2、小石子、玻璃球、雪花片、木头材料

3、饮料瓶子若干

4、统计纸

活动过程：

一、课件引题

1、演唱小乌鸦爱妈妈

2、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）

2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”

二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、出示材料，请幼儿猜想：哪些材料能让乌鸦喝到水？

2、请幼儿结合猜想两人一组自主进行试验验证。

教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试：提醒幼儿动作小心，不要让水洒出来，引导幼儿仔细观察水位线的变化，并认真记录实验结果。

3、交流分享实验结果，获得能让水位线升高的具体经验。提问：水位线升高的瓶中都有那些材料？

教师小结：比较沉的材料放到瓶子中会马上沉到水底，让乌鸦很快喝到水。

三、介绍故事结果，引发幼儿进一步探索兴趣。

1、播放视频结尾让幼儿了解乌鸦喝水的办法

2、讨论还有什么办法也能让乌鸦喝到水？

王帅 2013/7/17

第二篇：乌鸦喝水教案

《乌鸦喝水》这篇课文以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。课文有以下几个特点：

一、所配图画，色彩鲜明，生动形象

１．图画作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。

２．所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子），水位上升。乌鸦喝到水了。三幅图画展示了一个完整的故事情节。

二、故事简单，含义深刻

这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”

三、语言简洁，结构严谨

文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。

教学本课可从以下几个方面进行。

一、从图入手，整体感知

１．指导学生观察图画。按图的顺序提出问题：

① 图上画的是谁？它想做什么？乌鸦为什么喝不到水？

② 乌鸦想出了一个什么办法？

③ 乌鸦怎样喝到了水？让学生初步了解“乌鸦找到水但喝不到→想办法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”这一故事梗概。

２．指导学生初读课文，提醒学生注意课又是如何描述图画内容的。初步了解课文内容。

二、细读课文。

解词析句在学生整体感知课文内容的基础上，要让学生逐段细读课文，理解字词含意。可围绕以下问题进行教学。

１．乌鸦怎么找水喝？（到处）“到处”是什么意思？（可让学生做这里找找那里找找的动作，既让学生理解”到处找”就是找了很多地方，又体会到水很不容易找到。）

区分“到处”、“处处”

选词填空：①公园里（）盛开鲜花。

②乌鸦口渴了，（）找水喝。

比较“渴”字和“喝”字的异同。

２．乌鸦为什么喝不到水？（瓶子里水不多，瓶口又校）课文中提出了一个问题：“怎么办呢？”“怎么”和“什么”大多是用来提出问题的，在这里能不能把”怎么”改为“什么”？用“什么”这个词来提一个问题。

３．乌鸦看见瓶子旁边的小石子，想出了一个什么办法？（把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝到水了。）乌鸦想出的这个办法可不可行？谁来做这个实验？（指名学生把事前准备好的小石子放入装有半瓶水的小口瓶中）刚才你们看到瓶子里的水是怎样升高的？（渐渐升高）

区分“办法”、“方法”和“用法”

选词填空：①老师教给我学习的（）。

②乌鸦想出来了（）。

③使用工具前。先要知道它的（）。

三、发展思维，训练表达

在学生初步理解课文内容的基础上，要因势利导，启发他们深入思考，同时进行说话训练，发展学生的思维能力和表达能力。可讨论以下问题：

１．简要地说说这篇课文讲的是一件什么事？（乌鸦口渴，到处找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不着水。乌鸦看见小石子，想出了一个办法。乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，水渐渐升高，乌鸦就喝到了水。）

２．读了这篇课文，我们应向乌鸦学习什么？（教师归纳：遇到困难不后退，要动脑筋想办法，战胜困难；要养成观察周围事物的好习惯。）

第三篇：科学活动《乌鸦喝水》

延吉路幼儿园公开课选拨教案

活动名称：科学活动《乌鸦喝水》（大班）

执教人：夏怡 活动目标：

1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

2、发现乌鸦能否喝到水（水位高低变化）与水量的多少以及材料的不同（大小、数量）有关系。

3、乐于通过实验操作，验证预言故事的结果，体验合作实验的乐趣。活动准备：

故事视频，每组一个大托盘、一块抹布、勺子、水瓶 实验材料1：三个瓶口大小不同的瓶子。

实验材料2：两个相同的瓶子并分别装有不同水位的水，石子

实验材料3：每组大小不同的石子各一杯，相同水位的瓶子两个，记录表1 实验材料4：每组标有水位的瓶子两个，沙子、布条若干，记录表2 活动过程：

1、组织幼儿观看《乌鸦喝水》的故事视频，引出实验的问题。

（1）提问：故事中的乌鸦是通过什么方法喝到了瓶子里的水？你觉得他真的能喝到瓶子里的水吗？请幼儿猜测。

（2）小结：只有自己亲自实验一下，我们才能相信乌鸦是不是真的喝到了水。

2、请幼儿自己试验验证故事内容。

实验一：乌鸦看到的瓶子，瓶口大概会是多大的？（看）

（1）教师出示三个瓶口大小不同的瓶子，引导幼儿观察并推断乌鸦看到的会是哪一个瓶子。（2）小结：瓶口的大小要使乌鸦的嘴巴伸不进去而石子却能放进去的。实验二：乌鸦看到的瓶子里可能装了多少水？（教师操作）（1）提问：乌鸦看到的那个瓶子里大概会装有多少水？

（2）出示放有中高水位和低水位的瓶子请幼儿观察、猜想，大胆说出自己的观点。

（3）教师将石子放入瓶子里进行验证。

（4）小结：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。实验三：乌鸦用的石子的大小与投放数量之间有什么关系？

（1）提问：乌鸦向瓶子里投放石子，如果石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的数量一样多吗？

（2）幼儿分组合作把大小不同的石子分别放到两个一样高水位的瓶子中，并记录使用的石子的数量。

（3）鼓励幼儿讲述自己的实验结果。

（4）小结：石子大，使用的数量就少，乌鸦投放的次数就少；石子小，使用的数量就多，乌鸦投放的次数就多。实验四：乌鸦还能用其他的办法喝到水吗？

（1）出示准备好的材料：沙子、布条，幼儿选择材料进行对比试验，看看哪一种材料能让水位升高。

（2）交流小组实验结果，激发幼儿进一步探究的愿望。

3、延伸问题：如果瓶子里的水很少，就算放很多的石子乌鸦也喝不到水。如何解决实验2的这一问题？

（1）换材料，改用沙子，教师操作，幼儿观察。

（2）小结：石子之间的缝隙大，所以水量少的瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了；而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。

第四篇：乌鸦喝水教案

24、乌鸦喝水教学设计

【教学过程】：

一、猜谜语引入课文。

1、小朋友们，今天孙老师给大家带来了一个小谜语，我们一起来猜一猜。（课件出示谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。师读）打一种鸟。

2、你们真聪明，一下子就猜出来了，它就是乌鸦。（板书：鸟鸦）

3、其实乌鸦是一种非常聪明的小鸟。不信！我们一起来学一篇课文。（板书：乌鸦喝水），齐读课题，你们想听听这个故事吗？

二、初读课文，认读生字。

1、（放课文动画）

2、这个故事真有趣！让我们自己也来读一读吧！

请小朋友们打开书，大声朗读课文，听清楚老师的要求：读准字音，读通句子。

3、小朋友们刚才读得真认真！来看看，这些词语现在都会读了吗？

（课件出示词语：喝水

口渴

瓶子

终于

叼起

渐渐）

1)

指名读词语。谁来读？（评价：后鼻音读准了！轻声读出来了吗？）

2)

你读得真准！我们一起照着她的样子来读一读。

3)

如果去掉拼音，你们还认识他们吗？（开火车）

4)

这组词语中有两个字非常像，找到了吗？（比较“喝”和“渴”）

5)

它们有什么区别？你有什么好办法记住它们吗？

6)

学生说后，师总结：老师这也有一句口诀，我们一起来读一读。（课件出示：喝水用嘴喝，口渴需要水）

7)

（出示句子）把这两字放到句子里，你还能读准吗？

4、让我们把这些词语和句子放到课文中去读一读吧。

男女生分节读课文。

三、学习第一小节。

1、（出示句子）“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

请小朋友再来读读这句话吧！你能不能把这句话读得又准确又好！

我听出来，你为什么把“到处”读得这么重呢？

（乌鸦找了很多地方。）

2、是啊，这只小乌鸦东找找，西找找，找了很多地方。它是那么口渴，又找了那么多地方，心里很——（着急）

3、谁能把小乌鸦这种着急的心情读出来。（指名读）。

哦，从你的朗读中我看出来这只小乌鸦找水找得可着急呢！

4、这只乌鸦找到水、喝到水了吗？请你仔细读读课文第一小节。（找到了）

5、你从哪里看出小乌鸦找到水了吗？

（课件出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，）这时，它的心情怎么样呢？（高兴）（板书：半瓶水）

你能把小乌鸦高兴的心情读出来吗？（指名读，齐读）

6、它找到了水，喝到了吗？（没有）那它遇到了什么问题呢？

（师注意表情语气）可是——（课件出示后半句话）瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？

7、这时候，它的心情又是——？（着急）（板书：瓶口小）

﹡你还从哪里可以看出乌鸦很着急？

指导朗读“怎么办呢？”（谁能加上表情、动作来试试呢？）指读，齐读。

8、小朋友们真会表演，能把第一小节有感情地来读一读吗？（指名读，齐读）

四、学习第二小节。

1、乌鸦一开始没有喝到水，最后乌鸦喝到水了吗？（板书：喝着水）（出示：乌鸦就喝着水了）让我们一起来读一读。

2、那乌鸦是怎样喝着水的呢？请小朋友赶快读读第二小节，用自己的话来说说乌鸦是怎样喝到水的？

3、乌鸦想出这个办法容易吗？（不容易）

你从哪个词语看出来不容易的？（终于）

指导朗读“终于”：谁来把乌鸦不容易的样子读出来？指读，齐读。

4、乌鸦的办法是什么呢？请你找到这个句子来读一读吧！（出示第二句。）我们一起来照着乌鸦的办法做个实验，好吗？谁愿意来？（小朋友做实验）

看，他是怎么放的？（板书：一颗一颗）

下面的小朋友请仔细观察，有什么发现？

5*、水是一下子就升高的吗？（不是）从哪个词看出来的？（渐渐）（板书：渐渐升高）

“渐渐”换个词语来说就是——慢慢。

谁能用“渐渐”来说句话的？（天气渐渐热起来了。我们渐渐长大了。太阳渐渐下山了。）

6、乌鸦通过了自己的努力，最后终于喝到了水！心里多高兴呀！我们一起来高兴地读一读这一小节。

7、小朋友们，你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话来夸夸它吧！

老师也很喜欢它。因为它遇到困难能仔细观察，认真动脑，是我们大家学习的好榜样！（板书：会观察

爱动脑）我们再一起来有感情地读一读这个小故事吧！（齐读课文）

8、小朋友们读得真好，老师奖励大家一首好听的歌。你可以站起来跟着唱一唱，动一动。

五、指导背诵。

1、《乌鸦喝水》这个故事多有意思啊！如果我们把它背下来，加上表情和动作，回家讲给爸爸、妈妈听，就更好了，对吗？

请小朋友自己试试吧。

2、全班看着板书背诵。

六、学习生字。

1、今天，我们认识了一只善于观察、爱动脑的乌鸦，小朋友们想像小乌鸦一样聪明吗？那就学好课文中的生字吧！

2、出示生字卡片“渴、法、渐”

1)

谁来做小老师，领着小朋友们一起读？

2)

小朋友们仔细观察一下，它们有什么共同点？（都有三点水）

3)

它们有没有不同点呢？（两个是左右结构，“渐”是左中右结构）

4)

分别指导写字时要注意的地方。

5)

习字册上描红仿影。

板书：

乌鸦喝水

半瓶水

一颗一颗

瓶口小

会观察

渐渐升高

喝不着

————

喝着水

爱动脑

第五篇：乌鸦喝水教案

《乌鸦喝水》教案

涪洋完小—龚雨琴

一、教材分析：

《乌鸦喝水》是一篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个一个放进瓶子，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了，教育学生遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

二、教学目标：

1、认识“乌”“鸦”等9个生字。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，会背诵课文。

3、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

三、教学重难点：

教学重点:识字和朗读；

难点：从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋，遇到问题积极想办法的精神。

四、课前准备： 课件

五、教学过程：

（一）导入

1、同学们，你们猜过很多很多的谜语，今天老师也想请我们的小朋友来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。(出示乌鸦图片)

2、（板书课题）齐读课题。

3、读了这个课题你想知道些什么？ 生：我想知道乌鸦为什么喝不到水？ 生：乌鸦喝到水了吗？

生：乌鸦是怎么喝到的水？

„„„

（二）初读课文，感知全文：

指导初读，布置要求。学生初读课文后，教师引导：

1、小朋友们真聪明，提出了这么多有意义的问题，下面就请同学们带着这些问题去读课文，注意读准字音，把课文读通顺；圈出课文的生字词并标出课文自然段。（学生自由练读课文，教师巡视指导。）

2、刚才同学们读的很投入，相信课文中的生字你一定会读了。（课件出示生字、词语：自由读，指明读，开火车读、男女生对读。）

wū yā hē kě 乌 鸦 喝 渴 píng shí bàn fǎ jiàn 瓶 石 办 法 渐

A.师领全班同学读。B.全班齐读。C.师念，同学举生字卡片。D.开火车读。那你又想到什么好办法记住我们的生字宝宝呢?

有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。”

有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。

学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：

师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁?生：是“喝”和“渴”。

师;是的，我们怎么来记住它们呢?

生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水;“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。

师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。

生：喝水要用口(口字旁)，渴了要喝水(三点水)。

（三）学读第一自然段。

（出示课文第一自然段内容，学生自读。）

1、乌鸦口渴了，到处找水喝。小朋友，你有过口渴的时候吗？（生齐答：有。）口渴的时候感觉怎样？（生自由说：难受、着急、真想喝个饱、到处找。）

2、那这只乌鸦口渴了，是怎么做的呢？谁来说一说（生回答怎样找）

3、师描述：你们看，这只乌鸦这里找找，那里找找，能去的地方都找过了，这就叫——“到处”（课件出示，理解到处的意思。）

4、乌鸦口渴了，到处找水喝，它找到了水吗？你从哪一句话知道的？（指名读第二句）

5、师读：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，这时的乌鸦会怎么想呢？（指名说。学生可能会说真是太好了，我终于找到水了„„）

6、是呀，它多高兴呀！它找了那么多的地方，现在终于找到水了，你能读出它的高兴吗？（指名读，读出惊喜）

7、找到了水，它喝着了吗？（出示多媒体图像，引导学生观察）乌鸦为什么一开始喝不到水？

师引导，学生回答：

（1）乌鸦的嘴太大了，放不进瓶子里。

（2）不，是瓶口太小了。

（3）水太少了，如果这时是满满的一瓶水，它应该能喝到一点儿。

8、师评价：你们观察得很仔细，想得也很有道理。乌鸦想喝水，可又喝不着，此时的乌鸦一定是更着急了。你能把这十分着急的语气读出来吗？

9、自由练读，指名读、齐读第一自然段。（着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。）

（四）合作探究学习第二、第三自然段。

1、乌鸦好不容易找到了水，可是由于水只有半瓶，瓶口又小，怎么也喝不着，聪明的乌鸦想到了一个好办法，是什么办法呢？请小朋友自己读读课文二、三自然段，找一找乌鸦想到的办法是什么。（自由读，然后指名读出乌鸦想到的办法，教师出示句子。）

2、小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。（每个小组有一个盛水的紧口瓶和一些小石子。先讨论乌鸦喝不到水的原因，再双手模拟乌鸦的嘴，体会一个一个的意思，并观察水面渐渐升高的过程。）

3：你们发现瓶子里的水有什么变化？

生：我发现水升高了。

生：我发现水是慢慢升高。

生：放进石子，水就升高一点点，再放进石子，水又升高一点点。

4、：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词来说？生（齐）：渐渐。（课件出示句式）

5、渐渐你知道是什么意思了吗？

生：是慢慢的意思。

生：是一点一点的意思。

6、不错，渐渐就是慢慢的意思，下面大家注意看屏幕。（课件演示渐渐一词慢慢的升入句子中。）你们懂了吗？请大家一起把水渐渐升高的句子读一读。（生齐读。）

7、能用渐渐说一句话吗？

生：天气渐渐的变暖和了。

生：我渐渐的长大了。

„„„

8、指导朗读二、三自然段。(用不同的方式朗读：找朋友读，小组合作读，个人表演读等。)

（五）拓展思维，展开想象

1、如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？ 生：用吸管吸。

生：把瓶子打碎。

生：把瓶子放倒。„„„

2、你喜欢这只乌鸦吗？（课件出示乌鸦）为什么？

生：喜欢，因为它爱动脑筋。

生：因为它善于观察。

生：因为它遇到困难不害怕肯想办法。„„„

（六）出示我会写的生字

可 石 办 法 找 许

1、学生观察分析字形

2、教师范写，学生空写

3、学生独立写，评比

六、课后总结：

今天小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的办法。