《母鸡》教学设计

第一篇：《母鸡》教学设计

人教版小学语文四年级上册第16课

《母鸡》教学设计

课文简说：

《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。学习这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。设计理念：

语文课程标准指出，阅读教学是语文教学的重头戏，也是难点。如何将阅读教学落到实处呢？

我觉得首先要注重朗读。现代教育家叶圣陶说过:“学语文主要是靠学生自己读书,自己领悟。”《语文课程标准》也十分重视读的训练,强调以不同的方式,从不同的角度,通过反复地读、议、品、揣摩、内化,让学生从读中悟趣、读中悟情、读中悟美、读中悟道,达到读悟结合,积累语言,陶冶情操,健全人格,全面提高学生语文素养的目的。因此，我觉得要教好阅读课文，首先就得让学生多读，读中理解，读中感悟。设计本课时，我力求做到给学生充分的读书时间，让学生细读细悟；力求朗读方法的多样化，听录音，自由读，默读，指名读，齐读等，以免读的遍数过多，方式单一，让学生生厌。

其次是要巧妙引导。叶圣陶早在80年前提出：“国文是发展儿童心灵的学科。”教者应该站在以人为本的高度，摒弃支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，给学生一声肯定、一片掌声、一张笑脸。教者应该 以“情”为纽带，让生活成为学生感悟课文的基础，从学生已有的生活经验、知识经验出发，调动学生的感觉、知觉等心理活动参与对文本内涵的理解、领悟，唤起学生的生活体验，不断地掀起情感的波澜，充分感知伟大而平凡的母爱，使学生入情入境，达到“语语语其神”的境界，使作者、教者和学生的心灵产生共鸣。教学目的要求：

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。教学重、难点：

１、把握作者情感的变化。２、体味作者对母爱的赞颂。教学准备：课件 教学时数：一课时 教学过程：

一、导入新课

昨天我们学习了《猫》这一课，老舍先生笔下的猫活像一个淘气可爱的孩子，实在讨人喜欢，今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》，板书课题，看看老舍先生眼中的母鸡又是什么样的。齐读课题。

二、听读课文。

要求，一边听一边看，注意生字的读音，思考：作者对母鸡的情感是怎么样的？

（由讨厌到尊敬）

三、初知感知，拟清文章结构。下面让我们来读课文，读前请看清要求：

1、提出阅读要求，学生自读。（！）自读课文，给自然段标上序号。

（2）哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写作者喜欢母鸡的?(3)课文哪一自然段将讨厌母鸡和喜欢母鸡这两部分衔接起来的?(文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡)

2、交流。

四、细读课文，品味情感。

1、默读课文1—3自然段，思考：(1)为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用“――”画出来。

(2)用“～～”画出我对母鸡态度的句子。

2、交流

(1)列举母鸡的罪状。

抓住“没完没了，颤颤巍巍、如怨如诉”等体会母鸡的无病呻吟 抓住“下毒手，趁其不备，狠狠”体会母鸡欺软怕硬，暗箭伤人。运用夸张手法体现母鸡拼命炫耀自己。(2)说出我对母鸡态度的句子。我一向讨厌母鸡。

没完没了，并且没有什么理由，讨厌!……使人心中立刻结起个小疙瘩来。更可恶的是…… ……被它吵得受不了了

读一读这些句子，你从中发现了什么？(作者对母鸡是越来越讨厌，简直是讨厌得不得了)

3、作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度呢？自读课文4―10自然段，思考：

母鸡具有哪些优秀品质？你从什么地方看出来的？

4、交流。

5、表演：母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？

五、升华主题

1、看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者对母鸡的情感还仅仅是喜欢那么简单吗？请比较一下这两句话：

我不再讨厌母鸡了。我不敢再讨厌母鸡了。你从中发现了什么？

2、难怪作者会这样的赞叹道……读第九自然段。

3、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？带着对母爱的崇敬读第九自然段。

六、反复回味,拓展练写

1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?让我们一起来比较一下。

2、交流:(1)结构上都有一个过渡句。

(2)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢。

(3)都通过动作神态的描写,写出了动物的特点。

3、师:我觉得这两篇文章还有一个共同点就是离不开敏锐细致的观察。在我们身边,并不缺少爱,缺少的是发现“爱”的眼睛。今天的作业就是请同学模仿5至8自然段的写法，写一写生活中你所见到的“爱”。

第二篇：母鸡教学设计

16*母鸡

学习目标：

1.知识与技能：认识课后生字，了解课文内容

2.过程与方法：多种阅读方法结合，以学生为主体自主阅读课文

3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，赞颂母亲 学习过程：

1.激趣导入

以“听音辨物”游戏开始，引出课题“16*母鸡”板书课题 师：在讲课之前，我要和同学们玩一个小游戏，考考同学们在现实生活中的观察力。请同学们在听到老师播放的声音后大声说出这种声音属于哪种动物？

顺序播放，鹅、母鸡、羊、猪的音效文件，学生顺序回答，答对后幻灯片出示同类动物图片。

师：同学的回答非常地的正确，看来同学在生活中十分喜欢小动物。那么今天老师要带你们去看看老舍先生对母鸡的评价。请同学翻到课本16课《母鸡》。幻灯片出示第二张。板书课题。

2．传授新课

师：在了解老舍先生对母鸡的评价之前，我们要先认识几个新词，只有认识了它们我们才有资格去仔细地看老舍先生的作品。请同学们看屏幕，先一起来读下这些词。（幻灯片出示：欺侮、慈爱、如怨如诉、趁其不备、颤颤巍巍、疙瘩、可恶）

师：同学们读得很棒。现在老师请同学用自己喜爱的方式读课文，一边读一边想想屏幕上的问题，等下老师要请人上来回答，看完的请把手举起来。现在开始！

师：刚才同学们找出来了，老舍先生先是对母鸡讨厌，然后又对母鸡尊敬。非常的棒，现在老师有个问题，老舍先生什么情况下讨厌母鸡？什么情况下尊敬母鸡？

师：请同学们找出写孵鸡雏前的段落和孵鸡雏后的段落。板书师：同学们非常聪明，现在我要请一位同学来把写鸡雏前的段落读一遍，请同学们认真地听，找出作者在这种情况下讨厌母鸡的原因。（指名读1—3自然段）

读完后，请同学们自主回答这段写了母鸡的什么。引导无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀，指导划出关键字句，重点讲解第3自然段。

师：这样的母鸡不止作者讨厌，我也很讨厌。同学们讨厌这样的母鸡么？

师：同学们想不想知道为什么老舍后面会尊敬母鸡？

师：那我们继续往下看，齐读第四自然段。这是本篇课文的过渡段，让文章浑然一体。也指明了为什么改变对母鸡看法的原因。

师：让我们请第四组的同学给我们读读第五自然段，其余同学认真地听，找出这段写了母鸡哪些值得尊敬的品质。

师：多么负责、勇敢的鸡妈妈。想不想知道鸡妈妈还有什么值得尊敬的地方么？那么请同学们竖起耳朵来听老师读。

师：从老师刚才读的段落中，你们看到了母鸡身上哪些值得尊敬的地方？多么慈爱、多么辛苦的鸡妈妈，其实在现实生活中，我们每个人的妈妈都是这样的爱我们，现在老师让你们欣赏一些图片，看完后请同学们讲讲自己和妈妈的故事。

师：每个人的妈妈都深爱着自己的孩子，每个母亲必定是个英雄，老舍先生用这一段话来表达他对鸡妈妈，对普天下所有母亲的赞美，我想请同学一起带着我们对自己母亲的感谢，带着我们对母亲的赞美，来把这段话大声地读出来。

3.作业布置

请同学们在课后回家对宠爱自己的妈妈说声谢谢。

4.板书设计

16*母鸡

讨厌：孵鸡雏前（1-3）尊敬：孵鸡雏后（5-10）

无病呻吟负责

欺软怕硬慈爱

拼命炫耀辛苦

勇敢

第三篇：母鸡教学设计

《母鸡》教学设计

【教学目标】

1．学习用联系上下文理解重点语句，进一步训练读书习惯。

2．体会鸡母亲的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。

3．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

【教学准备】

学生预习要求：不认识的字注上拼音，不理解的词语通过查找工具书注上意思，难读的句子划起来多读几遍，能把课文读正确，读通顺，读流利。教师课前准备：课件。

【教学过程】（1课时）

一、整体感知，理清情感变化

（一）揭题初读课文。

1.检查预习情况。

2．揭示课题。

（二）整体感知课文

1．作者笔下的母鸡是怎样的？（抽生答）

2．设疑引发探究。

（1）作者对母鸡的情感态度前后有什么不同？

一向讨厌→不敢再讨厌

第四篇：母鸡教学设计

《母鸡》教学设计

设计理念：

叶圣陶先生曾说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”把阅读、理解、品味、感悟留给学生,让学生真正成为学习语文的主人,把点拨、启发、引导、激励留给教师,让教师真正为学生的学习服务。以质疑明确学习方向,以自读自悟体会课文内涵,以合作交流加深理解作者的语言风格,加强语言实践。

教材分析 ：

《母鸡》是人教版第七册第四单元的一篇略读课文,描写了作者对母鸡的看法的变化,表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索,前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀,再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息,读起来令人感到亲切舒服。

学情分析：

四年级的学生已初步具有一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力,本文是一篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文内容,但在体会作者情感和写作方法时需要教师加以适当点拨、引导。

学法指导:：

通过学习课文,使学生明白只有细致观察生活中的事物,才能体会出很多很多道理,或者是人生哲理。

通过朗读来理会文章的思想感情。并且能够结合自己的生活实际体会出自己母亲所是方的母爱。

学习目标:

1、认识7个生字。

2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

学习重难点:

有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。

学习过程:

一、情景导入

同学们，在我们刚学的猫这篇课文里，字里行间都流露出老舍先生对猫的喜爱之情，今天，我们要学习的老舍写的另一篇课文母鸡，那么老舍先生对母鸡又是一种什么样的态度呢？就让我们一起走进16《母鸡》

二、自学探究

自学提纲：

认真读课文完成以下问题：

（1）想想作者对母鸡的态度前后发生了什么变化? 找出文中的语句，用横线画出来。（2）想一想：作者开始为什么讨厌母鸡，后来不敢讨厌了呢？

2、反馈交流并板书

过渡:为什么作者会讨厌这只母鸡,你从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

3、学习1-3段

a、根据学生的回答点拨,深化认识:

抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。

趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。

运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。

b、读出母鸡以上的品行。

过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?

4、学习4-10自然段

a、要求:自读用笔画一画,这些语句中体现了母鸡什么样的魅力与情怀?

b、点拨并让学生发挥想象,体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:

当母鸡发现一点儿可吃的东西，它就咕咕的紧叫，好像在说：“

？”

母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?

小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么?

抽学生上台模拟母鸡,小鸡的想法和做法来表演。顶凄惨、顶尖锐的叫什么？

5、反复回味

a、看到这令人心灵震撼的一幕幕,作者此时仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩地读)

难怪作者会这样的赞叹道:读,第九段。

b、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

带着对母爱的崇敬,读。C、反馈训练： 课文以作者的（情感）变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的（无病呻吟）、（欺软怕硬）和(拼命炫耀)；后半部分则描写了母鸡的（负责）、（慈爱）、（勇敢）和（辛苦），塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由（讨厌）转变为（尊敬），表达了对（母爱）的赞颂之情。

四、,拓展延伸

1、同学们,看,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点?请四人小组讨论讨论，完成表格。

2、交流:(1)情感上《母鸡》是先讨厌后喜欢。《猫》是一向喜欢

(2)都是通过具体事例表现动物的特点

(3)文章的语言生活化、通俗易懂。

五、最后老师再向大家推荐几篇写母爱的文章:老舍《我的母亲》、郭沫若《芭蕉花》、屠格涅夫《麻雀》、王宗仁《藏羚羊的跪拜》。老师相信,只要我们多读多练,一定能够谱写出人世间美妙的爱的乐章的!

《母鸡》说课稿

一、说教材

《母鸡》是老舍先生的一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。本文的语言风格口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。这篇课文的重难点是引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。课文的教学目标有两个方面：有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大；比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

二、说教法

1、本文是略读课文，可以通过课文前面的阅读提示，让学生明确阅读目的：文中的母鸡是怎样的；与《猫》相比，写法上各有哪些特点。

2、本文内容浅显，学生很容易理解课文的内容。重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。

3、教师引导学生通过课文内容的前后对比，先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要注意结合具体语句来体会，使学生认识到，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。

4、引导学生进行讨论：《母鸡》与《猫》这两篇课文都是老舍所写，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？教师可以根据学生的具体情况，做好引导工作。

5、读时要提醒学生注意以下字的读音：似（shì）的，欺侮（wǔ），可恶（wù），差（chà）不多。

6、引导学生扩展阅读其他作家描写小动物的作品，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。

三、说学法

1、课题入手法题目是课文内容的高度概括，是课文画龙点睛之笔。学生开始接触课文，首先看到的是课题。正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我试图让学生通过联系生活，释题入文。

2、圈点勾划法 从学生学习品质来考虑，让学生在课文中动笔划记号，如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将自己有所感悟的词句和没有理解的词句，分别作上标记，以便和同学们一起交流和释疑。长期坚持有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡。

3、自主学习、合作探究法 让学生在自主阅读的基础上，与学生交流从文中所感悟到的内容，相互取长补短。

四、说流程

在本课的教学中，我们采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。

1、创设情境、谈话导入。我们根据本班学生的特点，让学生谈生活中对母鸡的印象，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，激发学生的学习兴趣。

2、交流预习、相互评价

学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过学生对预习的 相互交流和评价，学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。

3、紧扣问题，自主学文

(1)语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充分的读，通过自读，比读、齐读、默读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受文中的真情。有关母鸡慈爱、勇敢、辛苦的句子，要求学生用内心的情感细细品读，让学生从文中的字里行间，感悟母爱的伟大，然后再相互交流，提高学生的口语交际和表达能力，从而也使学生受到美好情感的熏陶。

(2)引导学生进行讨论：《猫 》和 《母鸡》两篇文章在写法上有哪些特点？

4、拓展文本、延伸课堂

通过质疑引导学生知识延伸。阅读链接

《麻雀》——屠格涅夫

《柱子上的母鸡》——普里什文 《母鸡》——列那尔

第五篇：母鸡教学设计

母鸡教学设计

教学目标：

读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

教学设计：

教学准备：

1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知

（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介作者──老舍。

（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌 不敢再讨厌）

二、深入品读、感悟母爱

（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结 如泣如诉 发了狂 欺软怕硬）

2．反馈指导。

指导重点：

（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告 紧叫 啼叫）

3．初步了解母鸡叫的原因。

4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？

（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

指导重点：

（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

板书：