第一篇：人教版一年级语文下册《识字4》教案
人教版一年级下册《识字4》教学设计
一、设计理念：
语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的识字兴趣，引导学生“自主、合作、探究”的学习生字。该设计本着充分尊重学生独特的感受、体验和理解，本着让学生独立识字取代教师分析的宗旨，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
二、教学目标：
1、认识“蜻、蜓”等1４个生字，提高学生自主识字的能力。会写“蚂、蚁”两个字，能按笔顺规则用硬笔书写，做到间架结构合理。
2、通过在阅读、游戏中识字，指导学生认识本课生字，提高识字能力。
3、激发学生识字兴趣，使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
三、教学重难点：
1、教学重点：
（1）认识9个生字。会写8个字。
（2）能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。2.、教学难点：
结合各种教学形式激发学生对成语的兴趣，感知成语所特有的表达优势，鼓励他们在平时多积累、多运用。
四、教学准备：
教学课件、动物图画、课文内容卡片。
五、教学过程：
一、谈话导入，激发情趣
1、师：孩子们，一年里有几个季节？（四个）现在是什么季节？（春天）夏天就要到了，你们喜欢夏天吗？（喜欢）在夏天你们都喜欢干些什么呀？（放风筝、骑自行车、游泳、、、）
师：是啊！夏天是个多么的季节呀！不光你们喜欢夏天，小动物们也喜欢。今天就让老师带你们一起去动物世界走一走，看一看，去和小动物们交朋友。你们愿意吗？(愿意)师：今天我们一起来学习一首，有关小动物们有趣活动的儿歌《识字4》（师板书：识字4）
2、师：快看，我们已经到了动物世界了！（出示课件：动物图）这么多可爱的小精灵，你们都认识吗？让我们去和它们打招呼吧！你们认识谁？就大声地喊出它们的名字吧！(课件出示有6种小动物的图片，学生相应喊：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)
（设计意图：激发学生学习课文的兴趣）
二、课件出示图片，认读字词
1、依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情境图并配上词语。
（1）（蜻蜓图）师：咦，看看这只立在尖角上的动物，它是……？生：蜻蜓 师：看到这幅图，让我想起了一句诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（师生共说）
（2）（蝴蝶图）师：这是……？生：蝴蝶 师：蝴蝶翩翩起舞，在花间……？生：采蜜/捉迷藏……
（3）（蚯蚓图）师：瞧，这只小动物的身体弯弯曲曲的，在泥土里钻来钻去，它是……？生：蚯蚓 师：你们认识的动物可真多呀！让我们继续和其他小动物打招呼吧！
（4）（蚂蚁图）师：这是……？生：蚂蚁 师：它们正在运食物呢！（5）（蝌蚪图）师：在我们面前游来游去的是一群……？生：小蝌蚪 师：是啊，它们见到了你们，游得多欢快呀！
（6）（蜘蛛图）师：看，这是一只大大的……？生：蜘蛛 师：你们看，蜘蛛的脚可真多啊，又细又长！真有点吓人！
2、师：多可爱的夏天呀！（点击）咦，小动物呢？怎么都不见了？哦，原来它们都飞到儿歌里面去了。
3、师：请同学们打开书，仔细读读儿歌，若在读儿歌的时候遇到困难，比如，有字你不认识了，怎么办呢？生：请教书中的拼音宝宝或请教同桌。师：你们说的这些都是很好的方法。现在请大家先读一读儿歌，注意读准字音、字词，读通句子。把藏起来的小动物的名字和儿歌中的生字用横线画出来，并大声多读几遍。（师相应点评学生的自读：这个小朋友划得多仔细啊！老师奖励你一个蝴蝶贴纸。这位同学读得很认真，老师也要奖励你一个小动物贴纸。这位同学把书端得很正，坐姿也很端正，老师也要奖励你！……）
4、（1）师：读好的同学可以举手示意老师！好，1、2、3！生：坐端正。（2）师：小动物们想出来和大家一起做游戏，我们一起叫他们的名字，把他们从儿歌中叫出来，好吗？（出示小动物的名字，带拼音）
（3）A师：下面老师来检查同学读书的情况，请同学们来拼读这些词语。（指名一行一行的读）你先来拼读第一行的词语，读对了，同学们跟读一遍！“蜻蜓、蝴蝶” 师评价：你这位小老师读得真好，奖励你一个小动物贴纸！这位同学学得很认真，老师也要奖励你！
B师：接下来，再请同学拼读第二行的词语“蚯蚓、蚂蚁” 师评价：你真像一位小老师，让我们把掌声送给他！同时奖励你一个蝴蝶贴纸！
C师：最后一行，小小老师谁来当？好，请你来拼读“蝌蚪、蜘蛛” 师评价：恩，你的声音真响亮、读得也很准确！奖励你一个小蝌蚪！我发现这几个同学学得非常认真，也奖励你们一个小蝌蚪！
D出示：展翅飞 运食粮 结网忙
除了以上几种小动物，还有3个生字宝宝也想和你们成为好朋友，你们想知道是谁吗？生：想。（出示：展翅飞 运食粮 结网忙，其中生字变红色）红色的字宝宝就是这节课要认读的生字，谁认识他们？（全班学生齐拼：展、运、网）你有什么好办法记住他们吗？根据学生发言，教师相机安排：
（1）教学展：谁来表演一下蜻蜓展翅飞的动作！（学生表演）恩，你表演得很好，现在你们知道了什么叫展翅飞吗？生：就是张开翅膀飞！师：没错，就是打开、张开翅膀飞！
（2）教学运：有什么好办法记住这个字吗？ 生：我能用“加一加”的方法记住“运”。
（3）教学网：有什么好办法记住这个字吗？生：我见过鱼网，网字中间的“撇点、撇点”就好像一张鱼网。
师：我们的祖先特别聪明，他们根据网的样子创造出一个像图画一样的“网”字，记录在龟甲和野兽的骨头上。后来人们把这些像图画一样的文字称为“甲骨文”。再后来又经过许多变化，“网”才慢慢演变成现在的样子。同学们，原来汉字还会变呢！我们的汉字多神奇呀！
5、去拼音，开小火车读。
（1）师：同学们读得真好，能够借助拼音把词语读准！现在老师要给大家增加难度了，去掉这些词语的拼音，你们还会认吗？（出示去拼音的动物名）（2）师：让我们开个小火车去认认这些词语吧！小火车哪里开？生：这里开！师：小火车请坐得最端正、举手最漂亮的小组开！好，小火车请这组开！师评价：这组火车开得又快又好，掌声送给他们！这组小火车开的有点慢，哪组小火车能开得又快又好？小火车，请你们来开！
评价：开得真不错，掌声送给这小组。
6、认识“虫字旁”
（1）师：同学们，仔细观察这些字，它们有什么相同的吗？指名答：它们都有一个虫字旁。师：哦，你观察得真仔细！（点击课件中出示所有的字中的“虫字旁”均变成红色。）
（2）师：那你们知道这些虫字旁的字都和什么有关吗？请你说。指名回答：都和昆虫有关！师总结：有“虫字旁”的字，一般和动物有关，或和虫子有关。
7、（1）师：今天我们认识的这些小动物啊，它们就是由虫字旁和我们熟悉的字所组成的！看，大屏幕上虫字旁和我们熟悉的字合起来。就组成了我们今天要学习的生字。
（2）点击虫、斗，师：虫加斗组成……？生：虫加斗组成蝌蚪的蚪。师评价：真聪明！奖励你一个小动物贴。
（3）点击虫、马，师：虫加马组成？生：蚂蚁的蚂。师评价：回答得真棒，奖励你一个贴纸。我们中国的汉字可有趣了，像这样一部分表示它的读音，一部分表示它的意思的字就叫做形声字。
(设计意图：使学生能够联系生活，认识小动物；利用多种认读词语的方式，激发兴趣的同时加深孩子们对生字的掌握，并使其学会根据形声字的虫字旁认生字！)
三、朗读儿歌，了解句意。
1、过渡语：瞧，我们不仅会读、会认词语，还认识了虫字旁的小动物呢！那夏天里这些小动物们都喜欢做些什么呢？
师：课本中的这首儿歌，说的就是这些小动物的事！现在，请同学们自由读课文，然后四人小组互相讨论：夏天里这些小动物们都喜欢做些什么？
2、（1）师：下面请同学们告诉老师，夏天里这些小动物们都喜欢做些什么呀？
生回答：我知道蜻蜓喜欢半空展翅飞。（师板书蜻蜓图片）师继续问这个学生：你知道，蜻蜓在哪里展翅飞？生：半空。（师板书：半空）师：蜻蜓半空干什么？生：展翅飞。（师板书：展翅飞）
（2）师：点击课件（课件出示有6种小动物的图片），请你说一说，图中除了蜻蜓还有哪些小动物？（师相应板书：蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛）小动物们都喜欢在哪里做什么呢？生：蝴蝶花间捉迷藏！…… 谁来学着老师这样：把小动物们活动的地点和相应的活动贴在小动物的后面呢？（学生板书动物们活动的地点、相应活动）师评价：小老师们贴得真棒！奖励你们小动物贴。
3、过渡语 师：同学们，你们仔细看看黑板和照我们的课文，你发现了什么？生：黑板上的内容和我们课文的内容很像。
（1）师：是啊，同学们真棒，通过自己的感受将课文展示到了黑板上。现在，让我们一起读读儿歌吧！（全班齐读儿歌）
（2）真棒！现在让我们合作读读儿歌。老师读动物名，男同学读动物的活动地点，女同学读动物的活动。看看我们合作得怎么样。准备好了吗？开始！
师：蜻蜓… 男生：半空… 女生：展翅飞 师：蝴蝶…
师评价：同学们的合作能力真高，老师和你们合作得很愉快！
(设计意图：使学生了解课文内容，熟悉课文内容的大意，并学会正确流利有感情的朗读课文。)
四、再读课文，内容升华
1、过度语师：接下来我们让放松放松，和小动物们一起做游戏吧！
2、师：看，小蜻蜓飞来了，它让同学们和它一起展翅飞！大家来表演表演，做一做展翅飞的动作！（出示课件：配图的句子“蜻蜓半空展翅飞”）
3、指名表演并给予奖励！师：请你来演一演小蜻蜓，边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。恩，你表演得很好，你这只小蜻蜓啊，也展开翅膀飞到了花丛中了！奖励你一个蜻蜓贴纸！
4、师：还有那只小蜻蜓想要展翅飞的？哇！这么多小蜻蜓想展翅飞翔呀！好蜻蜓们让我们一起张开翅膀展翅高飞吧！（全班学生 边做边说“蜻蜓半空展翅飞”。）
5、蝴蝶花间捉迷藏（出示课件）
师：我们班哪个小朋友玩过捉迷藏的游戏？
看课件理解花间是什么地方？“蝴蝶花间捉迷藏”是怎么回事？（出示句子读一读，引导学生感受捉迷藏的“有趣”。）
6、蚯蚓土里造宫殿（出示课件）
师：谁见过“宫殿”？（出示宫殿图片帮助理解，引导体会蚯蚓的“了不起”。）
师：哪个小朋友知道蚯蚓能帮助我们做些什么事情？（引导学生知道蚯蚓是对人类有益的动物。）
7、蚂蚁地上运食粮。（出示课件）
师：这个词语要看准后再来读啊！（出示词语，指名拼读；知道“食粮”就是“粮食”。）
师：儿歌中说谁“运食粮”？（蚂蚁是个大力士，能够搬动比自己身体还重的东西！）
师：谁愿意来读这个句子？（出示句子指名读。引导学生体会小蚂蚁的“辛苦”“能干”。）
8、蝌蚪池中游得欢。（出示课件）
师：你见过蝌蚪在水里游泳时什么样子吗？（放一段录像：小蝌蚪在水中欢快地游动。）
师：看完录像，谁能用一个词语说说蝌蚪在水里的样子？（自由表达，略。）
师：这个词语谁会读？（出示“游得欢”，指名拼读。）
师：谁能够读好这个句子？（出示句子指名读，引导学生体会小蝌蚪的“快乐”。）
9、蜘蛛房前结网忙。（出示课件）
师：看完了水里的，最后我们再来看看空中的？（出示蜘蛛织网的图片。）师：蜘蛛多能干啊，能在空中结网，蜘蛛的网有什么作用呢？（引导学生体会蜘蛛的“勤劳”与“能干”。）
10、看来小动物们夏天还真忙啊！让我们再来读读整首儿歌，读出小动物们有趣的生活。
11、齐读，表演读（师：小动物的动作多可爱，请你模仿小动物的动作来读读儿歌。起立读。）。
（设计意图：引导学生借助图片和课件，同时结合文本、大致了解句子的意思，为读好儿歌奠定了基础。
在读书过程中，教师要有意识地渗透一些知识，丰富学生的认知，扩大学生的视野，保持学习的积极性，为学生认识大自然提供帮助。）
五、拓展知识，延伸深化
师：小动物们在夏天玩得这么快乐，还有好多小动物也想来凑热闹，看看都有谁来了？（出示动物图片）你能照着课文的样子说一句话吗？
六、归纳总结，结束课文
今天，我们不但认识了许多形声字，还结交了许多动物朋友。其实，在我们身边，可爱的小动物还有很多，赶快行动，去了解更多的小动物吧！下节课，把你了解的小动物的知识和同学们交流交流！
七、板书设计
识字 4
蜻蜓 半空 展翅飞
蝴蝶 花间 捉迷藏 蚯蚓 土里 造宫殿
蚂蚁 地上 运食粮
蝌蚪 池中 游得欢 蜘蛛 房前 结网忙
作业：
1、朗读课文。
2、课下找一找虫子旁的字，写在笔记本上。
3、观察自己喜欢的小动物。
猜谜语，写字指导
师：今天我们不仅读通了儿歌，还认识了不少生字朋友，感受了汉字的奇妙。下面，老师要给大家出个谜语，猜猜这是一只什么动物？“个子不大，能量不小，团结互助，勇敢勤劳，能啃骨头，会挖地道，行军作战，井井有条。”（打一动物）
生：蚂蚁。
师：你们真聪明，一会儿就猜出来了！可爱的小蚂蚁给大家出了一个任务，请你们将它们的名字“蚂、蚁”这两个字送进田字格里，你们能完成这个任务吗？（能）
那就跟老师一起来学习写这两个字吧！
1、出示“蚂、蚁”课件。师：同学们先来观察这两个字，他们是什么结构？生：左右结构！师：再仔细看看，蚂、蚁这两个字左边的样子是不是很窄？右边很胖？这是左收右放
2、注意“蚁”字的右边“义”的笔顺是“点—撇—捺”。
2、师：下面请同学们看看蚂蚁两个字在田字格里怎么书写。
3、师：看明白了吗？第二遍，请同学们伸出手指，我们一起来书空！
4、师：下面，你们自己也来练习把蚂、蚁两个字端端正正地写在田字格中，看看谁的字写得最漂亮！开始吧！（音乐做背景，渲染气氛，帮助学生静下心来认真习字。）师：注意执笔姿势和坐姿，要做到──头正、肩平、身直。（教师巡视指导。）
（设计意图：谜语导入写生字，使学生感到新颖有趣，同时使枯燥的写字变得有趣极了，孩子们便能更好地学会写字！）
第二篇：一年级语文下册识字4教案
一年级语文下册《识字4》教学实录
教学目标
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字，会写“蚂、蚁”两字。2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌 教学重难点 重点：
1、引导学生运用形声字的识字规律自主识字。
2、能正确认读“蜻、蜓”等14个生字，进一步培养独立识字能力。
3、能正确书写“蚂、蚁”这2个字。难点：
1、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
2、能结合自己的生活经验和语言积累，展开想象，描述夏日的趣事。教学过程
一、激发导入，引入新课
师：同学们，一年有四个季节，是春、夏、秋、冬。春天过去了，夏天就要来了。就让我们一起走进夏天吧。（出示图片）在这美丽的季节里，你们看都有哪些小动物呀？请你们仔细观察，小动物们在做什么呢？ 师：你说说，（让举手的学生说）生：„„
师：说得多好呀，谁再来说说（指名多名学生回答）生：„„ 生：„„
师：还有什么小动物呢，你来说 生：„„
师：你们观察得可真仔细，在生活中你们在哪见到这些小动物吗？ 生：见过
师：谁能告诉我在哪儿见过呢？你说说 生：„„ 生：„„ 生：„„
二、读儿歌，识生字
1．师：同学们，在生活之中我们见到过这些小动物，有一首儿歌就写了这些小动物有趣的活动，你们愿不愿意自己先读读？ 生：愿意
师：那如果你自己在读的过程中遇到了困难，那可怎么办呀？怎么办呢？ 生：借助拼音读准字音。
师：好方法，还有吗，你说说 生：问同桌或者问老师。师：再请教请教别人
2．师：你说的这些都是很好的学习方法。那，孩子们，你们就自己先读读，读准字音。开始吧，打开书57页（学生自由读书）
师：（1）同学们都读完了吗？（读完了）
（2）师：好了，请你们把书先放好，谁愿意把儿歌给大家读读，谁行 师：哦，这一组男同学真勇敢，这一组同学请起立，你们一人读一行。（你读第一行，你读第二行„„）
师：其他同学，你也把书打开，我们要认真听，他们的字音读准了吗？好，开始（学生一人读一行）
师：掌声鼓励他们，字音读得真准确。这回我们再来读读儿歌。
3．师：你小声读一读之后，拿铅笔来，用括号在儿歌中画出小动物的名字。等你同桌的小伙伴也画完了，就请你把你认识的小动物的名字读给他听，不认识的你可以问问他。听清楚了吗？（听清楚了）开始吧
（学生活动：学生读书并画出小动物的名字，不认识的同学之间互相学习）（1）师：好了，孩子们，谁能大声音地告诉我呢，你画出了哪些词呀？你来说 生：我画出了蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 蜘蛛
（2）师：谁画的和他的一样呀？你们真棒呀。小动物们被你们从儿歌中找出来了，你们还认识它们的名字吗？ 生：认识 4．（1）师：看看，小动物们从儿歌中跑出来了，我们一起再认它们的名字？（师出示有图画、汉字、拼音的动物卡片，每出示一个，学生读一个）
（2）师：读得多好呀！小动物们回家了，还认识吗？（出示没图片的动物名称）生：认识
师：谁认识，给我们读一读。（学生自由朗读）（3）师：（出示没有拼音的动物名称）仔细看看，发现什么了？（拼音没有了）师：拼音都没有了，还认识吗？ 生：认识
师：男同学女同学我们比比赛。男同学准备，开始 男同学读：蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师：女生，你们超过他们，声音比他们还亮，行吗。女生：行，蜻蜓 蝴蝶 蜘蛛 蚯蚓 蚂蚁 蝌蚪 师：真了不起！这回，小动物们站好了整齐的队伍。师：（出示排好顺序的生词）你们看，还认识他们吗？（认识）真的呀？谁认识？ 师：认识的同学请你起立！你们可真是自信的孩子啊！（齐读排好顺序的生词）师：读得真好，请坐
6、师：这样，现在我们一起做个游戏，愿意吗？
师：我这里有小动物的名片（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张名片）师：还有它们的照片呢（出示打印的“蝴蝶”、“蚯蚓”等六张彩色图片）我们给它们找朋友，谁愿意。（师把12张卡片发给学生）
师：其他同学我们不要着急，我们和他们一起做这个游戏，和他们一起说，一起鼓鼓掌 师：从你开始吧。
师：同学们，找朋友，一、二
“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蜻蜓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝴蝶”
“嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蜘蛛” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蚯蚓” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蚂蚁” “嘿嘿，我的朋友在哪里？嘿嘿，你的朋友在这里。我们的名字叫：“蝌蚪”
师：他们的朋友找对了吗？（找对了）师：好，给他们鼓鼓掌
三、感悟方法，培养能力
师：多棒啊，我们一起再来读一读，一二（全体齐读）
1．同学们，请你们睁大眼睛，仔细看看这些字，你发现什么了？ 生：„„
师：你说得真清楚。2．师：还有补充的吗 生：„„ 生：„„ 生：„„
3．师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示这个字的读音，这样的字叫──形声字。一起说：形声字。
师：在汉字中有许多许多字都是形声字，只要我们抓住这个特点就可以牢牢地记住这些字。
四、指导书写
1．师：今天我们不仅认识了形声字，我们还要动手写一写形声字呢。愿意吗（愿意）师：有一位同学写了三个蚂字，你们看（出示三个“蚂”字）
师：她写的这三个字，你认为哪个字最漂亮，为什么？ 你来说说 生：中间的字最好看，师：对，左边的字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。在写这个字时我们一定要注意把这两部分写紧凑。师：我们一起来写一写（师范写“蚂”字）
师：好了，我们一起写这个字，（师出示蚁字）师：哪个字？（蚁字）
（师范写“蚁”字）
2．师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。然后把字写正确、写漂亮。3．学生书写、描红、仿写。（配轻音乐）写后评奖
4．师：刚才写字的时候，有很多同学得到了小红花。只要你们平时多练习，一定能够把字写得更漂亮。
五、拓展延伸，仿写儿歌
1、师：今天我们认识了这么多动物朋友，你最喜欢谁呀？你说 生：我最喜欢„„
师：这样吧，我们再来从头到尾把儿歌读一遍，然后你就重点读读你最喜欢的这种小动物的活动。读后之后，打个手势，开始吧（学生读儿歌）
2、师：这次请你把你最喜欢的小动物的活动读给你的同桌小伙伴听，你还可以加上动
作演一演。同桌你要注意听。她读得好不好，看他演得漂亮不漂亮，开始吧（学生自己练习读书，再读给同桌听）
师：我听到了也看到了，有的演得可精彩了
师：那谁能大声告诉全班同学，你最喜欢哪种小动物呀？你说 生：我最喜欢„„ 师：读给大家听好吗 生：„„
师：谁还喜欢？
师：那我们选喜欢的同学准备好一起读 师： 一二 合：„„
师：喜欢蝴蝶的同学呢？喜欢蝴蝶的同学请起立，我们一起来读读蝴蝶的活动。师：蝴蝶，一二
合：蝴蝶花间捉迷藏
师：同学们，你们刚才两人读的时候我特羡慕，也想和你们一起读读，行吗？ 生：行
师：谢谢你们让我加入
师：我们这么读，看谁最聪明呀，我来问，你们用儿歌中的句子来回答，注意听 师：准备好，蜻蜓在什么地方做什么？ 合：蜻蜓半空展翅飞，师：真了不起，蝴蝶在什么地方做什么？ 合：蝴蝶花间捉迷藏。
师：蚯蚓在什么地方做什么？ 合：蚯蚓土里造宫殿，师：你们学会了吗，这种方式吗？ 生：学会了
师：那这样吧，你们两个人，一个问，一个答，然后又换一下，好吗 生：好
师：赶快吧
（学生之间一问一答）
师：孩子们，不仅你们喜欢动物，老师也很喜欢动物，我也带来了几位动物朋友，和我一起认识他们，好吗？ 生：好
师：你们看看他们是谁？（师出示青蛙卡片）师：能告诉他们的名字吗？这是谁？ 生：青蛙
师：看看青蛙朋友来了，这是谁呀？（师出示蜜蜂卡片）生：蜜蜂
师：你们注意看。这些动物的名字中也带有什么偏旁 生：虫字旁
3．你能不能学着儿歌中的句子，编两句儿歌呢？
六、课堂练习
1、师：孩子们，我们把学过的儿歌变一变，看谁能填出来。
半空（）展翅飞，花间（）捉迷藏。土里（）造宫殿，
地上（）运食粮。池中（）游得欢，房前（）结网忙。半空展翅飞是（），花间捉迷藏是（）。土里造宫殿是（），地上运食粮是（）。池中游得欢是（），房前结网忙是（）。再见
2、我们来边拍手边说：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏?„„ 蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么?„„ 蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏?„„
七、总结
师：孩子们，你们课下的时候，搜集带有虫字旁的字，来丰富自己的知识，好不好呀？ 生：好
师：同学们，再见 生：老师
第三篇：一年级语文下册识字4教案
《识字4》教学设计
山西省太原市三好小学 王舒蓉
教学内容
本课选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册。
教学设想
本识字课共有14个生字,其中11个为虫字旁的生字,并配有生动而有情趣的儿歌,体现夏天的美好、快乐。学生都具有喜欢动物的天性,他们中的大多数对于文中提到的6种小动物有着不同程度的了解,这易于对儿歌内容的理解。因此,我在设计教学流程时,根据学生已有的生活经验和认知水平,以电脑课件辅助教学,采用多种识字方法,如偏旁识字、猜字、熟字带生字、象形识字等,主要以学生想办法,教师伺机点拨,让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。
学习目标
1.认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生宇和“展、运、网”3个生字。引发学生识字的兴趣,使学生有主动识字的愿望。
2.正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字。
3.正确、流利朗读儿歌。
4.认识并了解夏天一些小 物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生好奇,愿意观察、了解大自然。
课前准备
教师准备:课件、复合图、词卡、宇卡、动物图片、小信箱、信件。
学生准备:小字卡。教学流程(第一课时)
一、引趣导入
1.你知道这是什么季节的景色?讲讲你喜欢的夏天景色。出示暗藏6种小动物的夏季风景图(即复合图)
2.一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中,给夏天增添了更多的快乐,快找找吧!说说你在哪儿找到的。
二、学习字词
1.自由读儿歌,用“──”划出藏在儿歌里的这些小动物,并大声多读几遍。
要求:读准字音。
自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。
重点指导:蜻(qTng)、蜓(ting)。
2.(课讲出示生词:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛)它们又从儿歌里跑出
来了,还认识它们吗?
(1)借助拼音认读词语。
(2)去掉拼音再认一认。
3.观察特点,认记生字。
(1)观察生字,找出生字共同的秘密。
(2)开动脑筋,想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考,也可与周围同学讨论。
(3)检查识记结果。(出示6个无拼音词卡)看图贴词,记住哪个词就贴哪个,并讲讲识记办法。
(4)指名领读词卡──齐读──抽读。
4.巩固11个虫字旁的生字。
(1)师生互动,给图找朋友。(教师手持动物图,学生从字卡中挑选正确的字组成相应的词,以图片作为奖励。)
(2)学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结:你们真聪明,11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美丽的夏天,忙碌些什么?
三、学习儿歌,继续识字
1.(播放6种动物在夏季活动的录像)观看录像,注意这些动物在做什么?
2.把看到的说一说、学一学。
3.指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读,读出自己的感情和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。
4.继续识记“网、运、展”。
(1)(课件出示3个生字所在的句子)指名朗读。(将生字变成红色)指名读字。
(2)学习生字。方法:小游戏猜一猜。(出示3个无拼音字卡。)
①猜“网”字。(教师读字,学生找卡)说说你是怎么猜出这张卡是“网”字?(课件辅助。)
读句子。蜘蛛为什么忙着结网?你还知道什么网?练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的?(课件辅助,出示“云”与“之”组合的动画)还可以运什么?用什么运?练习说话。
③猜“展”字。(最后一张即是)做展翅动作。了解伸展的意思。
同桌一起想办法识记,看谁记得快。
四、巩固生字
游戏:小小邮递员。
方法:(1)(出示有6种动物图案的小信箱,给每小组发一封信)小组阅读信的内容,并选派代表准确投递到小动物的信箱。(2)检查信箱。(3)阅读信件。
(注:信的内容均为含生字词的儿歌。)
五、小结
小动物收到信件,知道你们记生字真快,特别高兴,不过还有许许多多的小虫子,也过着快乐的夏天,夏天到了,你们赶快到大自然里去认识它们,观察它们,它们的生活可有趣呢!
六、板书:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蚂蚁
附(没学过的生字要注音):
(1)小蚯蚓,(4)夏天到,蜻蜓飞，挠痒痒,用网捕上一大堆。
挠得土地软绵绵,不要!不要!
挠得苗儿快快长。保护益虫才是对。
(2)花蝴蝶,展翅飞。(5)纺织娘,光嚷嚷，常在园中歌。一寸纱也没有纺。
它能传花粉,小蜘蛛,埋头干，不会酿花蜜。一夜织了一张网。
(3)一只蚂蚁运米来,(6)小蝌蚪,长尾巴，搬呀搬呀搬不起。跟着鱼,跟着虾，两只蚂蚁来运米,东游西游找妈妈，一齐用力进洞里。哎呀呀,不好啦!
我的尾巴不见啦。
第四篇：一年级下册 识字4 教案
[一年级下册 识字4 教案]
一年级下册识字4教案
一、激趣导入，引入新课
1、夏天就要到了，在这美丽的季节里，小动物发生了那些有趣的事情呢？我们一起去看看吧，一年级下册 识字4 教案。
2、看图说话，请你仔细观察，小动物们在做什么？你还在什么地方见过它们。（课件演示，指名回答）
二、读儿歌，识生字
1、小动物们多可爱啊，有一首儿歌就写了这些小动物的有趣活动，这就是我们语文课本上的识字4，你愿不愿意自己读读？在读的过程中要是遇到了困难，你怎么办？（可以借助拼音读准字音，或者是向老师同学请教。）
2、学生快速读课文。
指名读字，组词，展：谁能用动作比比蜻蜓展翅的动作？
运：你用什么办法记住它？
4、我们一起合作来读儿歌，小组里一人读一行，听的同学要注意听字音是否读准，小学一年级语文教案《一年级下册 识字4 教案》
5、指名读。
6、男女生比赛读。
7、在儿歌中找一找这些小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生画出小动物的名字，不认识的同桌互相学习。
你都画了那些词？谁画的和他一样？
8、现在小动物们从儿歌中跑出来了，你还能叫出他们的名字吗？
（出示课件）比赛读词。
小动物们又跑回去了，还能认出来吗？
没有拼音能读吗？
排列顺序读：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。
还有谁不认识？快问问你的同桌。
谁全认识了？全认识的同学请起立，我们大声读一读。
9、出示图片找朋友。出示词语卡片。
三、合作探究，发现规律
1、观察这些字，你发现什么了？（都是虫字旁）
2、还发现什么？读一读想一想，看看你又有什么新发现。
引导学生发现形声字规律：“蚂”这个字读什么，遮住虫字旁又读什么？
像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写
我们今天不仅学了形声字，还要来写形声字呢，指导书写“蚂、蚁”
五、朗读韵文，积累语言
刚才学习的真好，现在看看课文读的怎么样了?
把课文读的正确流利，个人自由读，指名朗读。
指导表演读：读你喜欢的句子，全班表演读
引读：什么半空展翅飞？什么花间捉迷藏„„
第五篇：新版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案[推荐]
2017年新人教部编版一年级语文下册识字4《猜字谜》教案1
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、（一）学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风？
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的？学生交流。
6、背诵谜语。
（二）学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、朗读谜语，猜谜底。
4、背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
六、扩展活动 1.猜字谜
一口咬断牛尾巴（告）
天无它大，人有它大。
（一）2.收集谜语。3.自编谜语。板书设计： 《识字5》 第一则:秋
谜底快乐无限
第二则：请 清 情 睛
课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。
新部编版一年级语文下册教案识字4《猜字谜》教学设计2
设计说明
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)2.制作本课字卡。(学生)课时安排 1课时。教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？ 2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。
★学习第一则字谜。1.指生读第一则字谜。2.指生评议朗读。3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)男女生赛读第二则字谜。4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写 1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字
半包围结构：左 右 左右结构：红 时 动 独体字：万 4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。(1)教师指导书写“字”。①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“字”字。(2)教师指导书写“右”。
①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。
②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。⑥学生再写两个“右”字。(3)教师指导书写“红”。
①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。②教师边范写边强调书写要领。③学生书空跟写。
④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。⑤教师展示字例，学生评价。(4)尝试练写其他生字。设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。
教学反思
1.导入新课时采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
2.能够引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
部编本一年级下册识字4《猜字谜》教案3
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯；能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、（一）学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的？什么是红色的？什么时候左右相遇起凉风？
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
4、想一想谜底会是什么字？学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的？学生交流。
6、背诵谜语。
（二）学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、朗读谜语，猜谜底。
4、背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
六、扩展活动 1.猜字谜
一口咬断牛尾巴（告）
天无它大，人有它大。
（一）2.收集谜语。3.自编谜语。板书设计： 《识字4》 第一则:秋 谜底快乐无限
第二则：请 清 情 睛 课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。
新版一年级下册语文识字4《猜字谜》教案4 教案设计
设计说明 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
课前准备
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
★学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。
5.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。
6.指导猜谜。
(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
★学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
(三)巩固生字。
1.挑战过关。(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。
(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节教师对生字的教学非常扎实。通过各种形式，将识字学词落到实处。用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。
三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？ 上下结构：字
半包围结构：左 右
左右结构：红 时 动
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