第一篇：孔子游春教学设计—谭永国
《孔子游春〉教学设计
临朐县城关街道谭马小学 谭永国
教材分析: 《孔子游春》是苏教版语文第十二册的一篇课文。它生动地描绘了大思想家、大教育家孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水教育弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。
教学目标: 1.以读入手，正确流利有感情地朗读课文，感悟课文语言，抒发自己独特的感受。
2.体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话所蕴含的道理，领会孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
3.感受孔子的师者魅力，初识孔子的智慧。
教学重、难点：
难点是孔子论水的话中所蕴含的道理，重点则领略孔子循循善诱的教育方法，感受师生间浓浓的情谊。
设计理念：
1.让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
2.以简约的教学环节，诗意的教学语言，引领学生感悟孔子智慧； 扎扎实实，简简单单教语文，让学生在读、说、练中进行语言文字训练。
教学准备：
学生课前搜集有关孔子的名言，孔子的资料，老师则根据教学需 要准备精美、实用的课件。
教学用时：2课时
教学过程:
一、导入，初识孔子。
（一）名言识孔子。
同学们，能说几句孔子说过的话吗？老师也带来几句，请几位同学来读：
出示：不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。有教无类。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。温故而知新，可以为师矣。学而不思则罔，思而不学则殆。
今天有这么多老师来和同学们共同学习，你用孔子的一句话来表达做主人的心情。（有朋自远方来，不亦乐乎）
（二）评价识孔子
请看，朱熹曾这么说过：
出示：朱熹说：“天不生仲尼，万古如长夜。”
孔子有弟子三千，贤者七十二人，提倡“有教无类”“因材施教”，被誉为“万世师表” “至圣先师”的孔夫子，孔圣人
同学们，孔子的智慧已经内化在我们每一个炎黄子孙，尤其是读书人的思想深处了，几千年来一直在滋润着我们的心灵。今天，我们就来学习《孔子游春》，齐读课题。
【设计意图】学生对孔子的话比孔子本人更熟悉，所以从学生耳熟能详的《论语》名句及名人对孔子的评价入手，学生更易接受，从而激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生学习本文的积极性。
二、初读，整体感知。
（一）识词语
1.同学们已经预习了课文，你一定发现了，课文中四字词语很多。请看：（指生读）
桃红柳绿 青草习习波澜起伏 不知疲倦 活泼欢快 意味深长 荡涤污垢 善施教化 司空见惯 有福同享 温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈 情不自禁
注意纠正：享
禁
污垢
三个词语的读音 2.词语的意思都懂吗？
出示：波澜起伏 荡涤污垢 善施教化
波澜起伏：（回到原文读句子理解）荡涤污垢：（分解理解）
善施教化：（查字典，查资料理解）
（二）读课文
我来检查课文的朗读，出示三个自然段：
春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去。
绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。
指生读，注意：畔 谊
弦的读音。
（三）知大意
现在请你快速浏览课文，想一想课文主要描述了哪三幅画面？ 生说，师概括并板书：赏春
论水
言志
【设计意图】由词到句，再到全文，让学生从整体上把握文章内容，并关注生字新词，给予方法的指导，扫除阅读障碍。
三、赏春，感受美景
今天就让我们回到2500年以前的泗水河畔，追随我们的至对先师孔子，去感受那里的春意融融，去聆听圣人的教诲。出示: 阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏.大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
第一遍读：
在泗水河畔，我们看到了这样的景色，配图配乐，师生同读。第二遍读：
现在正是阳春三月，这样的美景你并不陌生，请看，我把文字竖排一下，发生了变化，变成了一首诗，读诗就得有韵味了，再读，女生读红色，男生读蓝色。
你看到了怎样的一幅画面？用一个词，一句话都可以。的确，这里的春意很浓。（板书：春意浓）
【设计意图】课文的第二自然段，景美、文字美，我让学生反复读，以读代讲。一读，感受优美的景色；二读，感受语言的韵味，感爱春意的盎然。
教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验、探究和感悟。教学中，我运用多媒体创设情境帮助学生入境动情，感悟“自然是伟大的母亲”，让学生自己阅读感悟到大自然内涵，显得水到渠成。
四、论水，悟道育人。
(一)面对这春光无限，波澜起伏的泗水河，孔子却陷入了沉思，请同学们浏览课文3至9自然段，说说哪一段闪耀着圣人的光辉？ 出示：
“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊！”
（二）这一段话是围绕着哪句话写的？板书：真君子
（三）孔子认为真君子和水有哪些相似之处呢？（有德行，有情义，有志向，善施教化）
（四）同学们，现在请你静下心来，走到字里行间，看看你对水的哪种品性感触最深。咱们先一块看到水有德行这一句。谁想先来谈谈？
生说，师归纳，并总结方法板书：
抓住重点词语，联系生活，展开联想，加入自己的感受
同学们，就用这种方法，那感触就鲜活了，就丰富了。你可以联 想到咱们学过的有关水的课文，名言，诗句等等，来谈谈自己的理解，感受吧。给你思考的时间，可以拿起笔在书的空白处写下自己的感受。
（五）真不忍心打断同学们，我发现很多同学的书上都写满了闪烁着智慧的文字，咱们就来交流一下吧。A有德行
从“哺育”“一切生灵”你想到了什么？
（预设：想到了母亲，想到了世间的万物的生长离不开水„„）师创设情境：没有水，就没有——
没有水，就没有—— 没有水，就没有——
所以，水是生灵的母亲，对她我们要心怀感激，读—— 这是花朵对阳光，子女对母亲的感恩——读 这有德行的水，就是真君子！B有情义
1.生先谈自己的感受。
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。给它半亩方塘它就是方的，给它一个圆形的人工湖，它就是圆的，给它宽阔的河道，它就是万里长河，给它九曲十八弯，就是一条黄河，给它一弯羊肠小道，它就是潺潺小溪。它不计较周围环境，总是和顺温柔，你就还它个和顺温柔，读—— 这和顺温柔的水就是真君子！C有志向
生先谈自己的感受。从“穿，凿”你体会到了什么？（表现了水勇往直前，无所畏惧。）情感应注入哪几个字，体现出来？
孔子说“三军可夺其帅，匹夫不可夺其志”，有志者事竟成，人无志则不立。我们一起读，把水的坚定志向读出来，水穿山岩——
这坚定无畏的水啊，是真君子！D善施教化
生谈感受。
万物入水，都能变得洁净美好。这多么像善于教人求真善美的君子啊！你能读出它的善施教化吗？
这善施教化的水，是真君子！E多品行
水仅仅有这四点美德吗？请看，这千种形态的水：
出示水各种形态的图片
那么水在你的心中还有怎样的品性呢？你也像孔子一样来赞美心中的水吧。选择其中的一句，把它补充完整。
• 水海纳百川，―――――，它好像－－－－－－。• 水静静流淌，―――――，它好象－－－－－－。• 水－－－－，―――――，它好象－－－－－－。
生交流。
此时，我觉得同学们也理解了孔子，也拥有了那份“仁者乐山，智者乐水”的智慧了。
6.那孔子今天的用意是什么呢？仅仅是在向弟子们介绍水吗？ 生说，感受孔子循循善诱的那份师者情怀。所以他凝望着泗水绿波，意味深长地说——（再读第八自然段）此时的我们也理解了孔子那份意味深长，读——
【设计意图】学生将自己对课文的理解及情感融入与已有的知识和经验相融合，形成对文本的理解和认知。有了认识之后，在读中体验，在读中感悟，在此期间老师注重方法的引领，将学生的思考和认识引向深入，突破学生“论水”理解这一难点，并应时进行语言的训练。读是理解吸收，写是理解表达。在读中体会、领悟写法的好处和运用技巧，从而进行相应的语言训练。
五、言志，师生情深。
孔子这样循循善诱的用意，弟子领会了吗？
（一）请同学们自读10——19自然段，看看子路和颜回及孔子的志向是什么？
（二）生说。
（三）听了他们的志向，再结合前面的论水，你觉得 子路是一位——（有情有义的，勇猛无惧的„„真君子）颜回是一位——（温文尔雅的，„„的真君子）
孔子是一位——（善施教化或心中有大爱„„的真君子）说 到孔子的善施教化。我们禁不住想到，这次游春是为了游玩吗？（引领学生感受孔子的育人智慧）
（四）当孔子听了颜回的志向歌，竟然情不自禁地——手舞足蹈起来，你体会到什么？（高兴，为什么而高兴？）
（让学生感觉师生间的浓浓情意）
（五）明媚的春光里，悠扬的琴声，快乐的舞蹈，师生之间那浓浓的情意，这些都使泗水河畔的春意更浓了，齐读最后一段。板书：春意更浓。【设计意图】通过角色朗读，让学生体会人物内心，着意体会孔子善施教化及师生间情意的深厚。
六、拓展，走近孔子。
1.此时，我们禁不住想到司马迁的话：
出示：“高山仰止，景行（háng）行(xíng)止，虽不能至，心向往之!”
想到在1988年，75位诺贝尔获得者发表的共同宣言中的一句话：
出示：“人类要想在二十一世纪生存下去，就要回首二千五百年前，向孔子寻求智慧！。”
2.孔子的智慧不是一节课能领悟，而是值得我们用一生去领悟，去践行的。
3.孔子曾作过一首《幽兰操》把自己比作兰花来寄托自己的理想。其实，孔子被称为素王，就是无冕之王，就是思想上的王。他的智慧如一朵静静的兰花，散发着无尽的芬芳，在精神和思想深处熏染着我们整个华夏。
在唐代，韩愈也作一首《幽兰操》来唱和，这首歌曲也是大型历史片《孔子》的主题曲，让我们在这首乐曲中带着《论语》及于丹的《论语心得》，林语堂的《孔子的智慧》，走入生活，感悟孔子的智慧。
让我们的课堂在这首千古佳作中结束„„屏幕出示，音乐响起：
幽兰操
兰之猗猗扬扬其香 兰花开得美好又芳香
众香拱之幽幽其芳 众多的花香围绕着，它依然自己的芬芳
不采而佩于兰何伤 不去采摘它，但身上却有它的芬芳，对兰花有什么伤害呢？
以日以年我行四方 一天天一年年我走四方
文王梦熊渭水泱泱 向往像姜子牙那样被文王重用好治国安邦
采而佩之奕奕清芳 兰花一旦被王者采摘佩戴，定会让其芬芳如日月般光耀。
雪霜茂茂蕾蕾于冬 雪霜铺天盖地，兰的花蕾，静静地孕育和等待
君子之守子孙之昌 如果人们能明白这是君子应该遵守的，他的后世子孙必定昌盛。
【设计意图】素质教育除了课堂以外，还需要更广阔的学习空间，而课内向课外的延伸，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。
板书设计： 孔子游春 赏春 春意浓 论水 真君子！！„„ 言志 春意更浓
教学反思：
《孔子游春》是一篇文质兼美的散文，它主要写了孔子带领他的弟子一起到泗水河边游玩，孔子借河水来教育他的弟子们做人的道理，表达了师生之间的真挚情感，同时也说明了孔子是一个善于教育弟子的名师。
文章是佳作，却离学生很遥远，不仅是年代的差距，更是心理的差距。但让文章中蕴含的圣人智慧如春雨般悄然浸润学生的心灵，谈何容易呢？ 1.文质兼美，取舍难。
这篇文章文质兼美，充满智慧，其中“赏春”部分语言优美，是 进行语言训练的最好凭借，而“论水”部分更是语言深刻，满含智慧，“言志”则体现了师生情深，充分体现孔子的师者魅力„„纵是字字珠玑也得有所取舍呀！如何取舍，就成了一大难题。
我对学生做了学情前测，发现学生的理解难点在“论水”，而文章编排的主要目的则是感受孔子循循善诱的教育方法及师生之间的浓浓情意。我则以学定教，顺势而导，宁在重难点上打井，不在已知面上挖坑。整节课就围绕这两点开展，“赏春”“言志”部分用以读代讲的方式来学习。
2.感受平淡，体会难。
在学习“论水”段落时，我发现学生对这段文字有畏难情绪。首先是不知如何写体会，即使有的学生能写一句半句，也是平淡无味，言不由心。致使这一环节的学习，万马齐喑，沉闷无比，学生体会不够深刻，更何谈理解孔子的智慧。为改善这状况，我则进行了“水有德行”这一品性的体会作了指导，并总结方法，即抓住重点词语，联系生活，展开联想，加入自己的感受来写体会就会鲜活、生动。有了方法的引领，并与生活积累及入情入境的诵读结合，则放大了学生视野，使思路不再受限，理解和体会也有了深度。
我适时抓住省略号巧设补白训练，让学生做一回孔子赞一赞心目中的水，同时，在教学中，采用一唱三叹的方式，把“真君子”的形象定格于学生的心间。这就很好地突破了备课中的第二大难点。
3.育人智慧，领悟难。
学生能感受到孔子是位好老师，但是让学生用清晰的语言说说孔子的教育方法好在哪里，没几人能做到。这样我就降低难度，尽量用最简单的问题激起他们思考，如学习“论水”时，我问“那孔子今天的用意是什么呢？仅仅是在向弟子们介绍水吗？”，学习“言志”时，则问“这次游春只是为了游玩吗？”这就让学生体会到孔子育人与众不同之处。用小学生的思维来领悟圣人孔子的智慧的确有难度。所以设计课时，我尽量做到深入浅出。
4.睿智孔子，品透难。
在课堂学习中，当学习“言志”部分时，有个学生说，他看过《孔 子》这部影片，他觉得孔子是一位英勇无畏的真君子；子路在战场上所向披靡，也是一位像水一样，勇敢正直的真君子„„一石激起千层浪，学生立即搜集脑中有关孔子和他学生的故事，那场面类似故事会。我担心学生跑偏，再说课堂时间不够，所以我稍做总结便打住话题，好几个学生意犹未尽，我也总觉得这是一处败笔。
其实，学生的话语就是最好的契机，打开了一扇通向孔子和学生共同文化情怀的大门，而我则因时间所迫，匆忙关闭。后来，我让学生在课上观看《孔子》这部影片，并开展了“让孔子的智慧丰润心灵”观后感汇报会。我明白，这睿智孔子不是一部影片，一篇文章所能诠释的，但是我至少让学生走近了孔子，亲密接触了源远流长的儒家文化，也算是课堂遗憾的一种弥补吧！
我力求自己的语文课堂简简单单，扎扎实实。不需要浓烈的激情铺设，不需要太多的精妙环节，只是引领学生在听、说、读、写中静静地亲近文字，感悟文字，用文字滋润心灵，用语文丰厚底蕴！
第二篇：《孔子游春》教学设计
《孔子游春》教学设计
一、教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
二、教具准备 挂图、投影片。
三、教学时间 三课时。
第一课时
一、名言导入,揭示课题
1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？
2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?
3.揭示课题：12 孔子游春
二、初读课文
1．自学课文。
(1)提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。
(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
(2)指名说课文中的成语有哪些。
出示成语:
桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁
温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈
(3)指导书写生字
①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
②引导评价，适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)
③学生用钢笔描红、临写。
四.默读课文:
1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?
2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水 师生论志向)
五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。
六、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词及本课中的成语。
第二课时
一.复习:
课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?
二、精读课文:
1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。
2．小组合作,讨论交流。
3．全班交流：
出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？
(3)展开想象，练习说话：
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"
(1)自由读，思考：
这一段话是围绕哪一句话写的？
(2)水与真君子间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？
(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？
(8)分角色朗读3---9自然段。
四、作业
1．背诵课文第1、2、8自然段。
2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子
第三课时
一、复习
指名背诵课文第1、2、8自然段。
二、继续精读课文：
出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”
(1)自由读。
比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？
(2)分角色朗读这两段话。
(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？
(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？
(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图
上有哪些人，他们在干什么？
(6)分角色朗读课文10---17自然段
(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家
又有何评价？
三、小结：
1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？
2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？
四、指导造句：
本课中有不少成语给文章增添了魅力，请同学们任选其中的两个造句。
(桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑
从容不迫 手舞足蹈)
1、同桌交流、讨论。
2、指导造句，评议。
3、把句子写下来。
五、作业：
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关孔子的故事。
板书：
12、孔子游春
看水、议水
有德行、有情义
有志向、善施教化
真君子
弟子言志
有福同享
不好表功 《孔子游春》教学反思
在教学时，我重点抓住两个重点段。
第一是第二节，特别是“大自然多像一位伟大的母亲！”我引导学生进行发散，仿照再说，开始还以为学生不易说准，可学生说得却非常得好，如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的，有很大智慧的，关键是看我们能不能深入地进行挖掘。
在教学“孔子谈水”这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是因为它――”“之所以说水是真君子，是因为它――”用这两种句式，让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点，我没有进行深挖。
这篇课文不仅有优美的景色描写，还有富有哲理性的谈话，确实是一篇很难得的佳作。在教学时，虽然学生对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时，还有一定的功利性，面对着这么优美的片断，应该尽情地引领学生去品读，去感悟，再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性。现在我想，只有学生从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用。看起来，在以后的教学中，还得注意让学生在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能达到熟读背诵。
第三篇：孔子游春教学设计
23、孔子游春
一、教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
2．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
3．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
4．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第1、2、8自然段。
二、教学重点：
联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。
三、教学难点：
1．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。
2．通过具体的语言文字，领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。
四、教具准备： 挂图、小黑板。
五、教学时间： 三课时。
六、教学过程：
第一课时
一、名言导入,揭示课题
1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗？
2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?
3.揭示课题：
23、孔子游春
二、初读课文
1．自学课文。
(1)提出自学要求：
①读准字音，认清生字字形，读通每句话。
②用“——”画出本课中的成语，用“——”画出不理解的词语，借助工具书，联系上下文体会它们的意思。
(2)学生自学。教师巡视，适时辅导有困难的学生。
三、检查自学效果。
(1)指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
(2)指名说课文中的成语有哪些。
出示成语:
桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁
温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈
(3)指导书写生字
①学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
②引导评价，适当范写。
③学生用钢笔描红、临写。四.默读课文:
1.思考：课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?
2．小组讨论，全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水 师生论志向)五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。
六、作业
1．练读课文。
2．抄写生字词及本课中的成语。
第二课时 一.复习:
课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?
二、精读课文:
1．反复轻读课文,找出你感受深的句子。
2．小组合作,讨论交流。
3．全班交流：
出示：阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„
(1)自由朗读。
(2)引导学生谈感受：这段话美在哪儿？写出了什么？
(3)展开想象，练习说话：
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
（）是她（）的（）
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)泗水春景这么美丽，所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。
出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说；“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔．它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!"
(1)自由读，思考：
这一段话是围绕哪一句话写的？
(2)水与真君子之间有那些相似的地方？孔子让学生看水的目的是什么？
(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗？
(4)指导朗读这一段话。
(5)齐读这一段话。
(6)练习背诵这一段话。
(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理，你对这位大教育家有何评价？
(8)分角色朗读3---9自然段。
四、作业
1．背诵课文第1、2、8自然段。
2．将第2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子 第三课时
一、复习
指名背诵课文第1、2、8自然段。
二、继续精读课文：
出示：子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用，就是用坏了，穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说；“我希望成为——个不为自己表功的人。”
(1)自由读。
比较子路和颜回的性格有什么不同？从哪些词语可以看出？
(2)分角色朗读这两段话。
(3)讨论：子路和颜回的性格你欣赏谁，不欣赏谁？
(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度？
(5)出示挂图：请同学们说说图上画了哪些景物，图
上有哪些人，他们在干什么？
(6)分角色朗读课文10---17自然段
(7)孔子让学生在游玩中谈志向，你对这位大教育家
又有何评价？
三、小结：
1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的？
2、谈谈学了这篇课文后，你有什么收获？
四、指导造句：
本课中有不少成语给文章增添了魅力现在请同学们任选其中的两个造句。
(桃红柳绿意味深长司空见惯情不自禁温文尔雅深思熟虑
从容不迫手舞足蹈)
1、同桌交流、讨论。
2、指导造句，评议。
3、把句子写下来。
五、作业：
1、有感情的朗读课文。
2、收集有关孔子的故事。板书设计：
23、孔子游春
有德行
有情义
看水、议水
弟子言志
有志向 善施教化 有福同享 不好表功
真君子
第四篇：《孔子游春》教学设计
[教学内容]
江苏教育出版社语文第12册第23课
[教材简析]
课文描述了孔子带弟子到泗水河畔赏春，巧借河水教育弟子的故事，表现孔子对弟子的关爱及师生间的真挚情感。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2、了解课文内容，理清课文脉络。
3、体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
[教学重难点]
体会第八自然段孔子话语中所蕴含的道理。
[教学过程]
一、导入新课
1、今天我们一起学习一篇新的课文：孔子游春，读
2、游春是什么意思?(春游)
二、初读感知
1.这是一个非常令人期待的故事。课文很长，同学们自己先放声朗读，熟悉课文。开始吧!
2.交流初读体会：
①你读了课文，了解到什么?
②师根据学生的回答板书：赏春、品水、论志
三、赏春
1.春天的泗水是个好地方，你还记得朱熹的《春日》胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新!一起来看看吧(播片子)
2.那么课文中描写的泗水春景又是怎样的呢?指名读段。
3、学词：
①广袤的大地：出词;问这里的广袤可以换什么词?或，还可以说怎样的大地?
②飘逸的长发：出词;这里还有一个生词，请全班女生一起来读;点评读得真美!
③宽广的胸怀、飘逸的长发、明亮的眸子、甜蜜的絮语
出词：文中还有一些类似的词组，全班读
师：这些词一般用来描写美丽的女子。下面我们把这些词语送回课文再读读看师生接力读
④你感受到了什么
⑤创作填空。
过渡：浪漫的春景令人赏心悦目。但是，孔子仅仅是带着弟子去泗水河边赏春吗?
四、品水
1.默读第一自然段，从中发现：听说泗水涨潮是为了水去的
2.品水遇水必观的孔子，究竟对水有着怎样的心得呢?
3.指名读，表扬：这段不好读，你读得很不错!
4.自读：其他同学也试着读读看。
5.能听懂孔子的意思吗?
①聊天减轻压力：(不太懂)当然，孔子话里都包含着深刻的道理。
②指导方法：不过老师相信大家静下心来，结合自己平时看到的、听到的，细细地揣摩，就一定能读懂。请大家静下心，提起笔，细细品，写出你对这些句子的理解，只品一句、一个词也行。
③生品读、批注。
6.交流点拨：
①有德行 理哪些东西离不开水?(师点出水的无私)指名该生读句。
②有情义 理你见过方的水吗?但是把它装进长的瓶子里，它就变成?
随着地势的不同，水的形状又会发生哪些改变呢?句式拓展，水流进湖泊，就成了();水遇到悬崖峭壁，就化身为();
遇到窄小的地势，就成了();汇合在一起，奔腾而去，就成了()
师点：有形却无形，水就是这样谦恭温柔。)请女生一起读句。
③有志向 不理。在学生谈完体会后，直接请该生/男生读出水的这种勇气与毅力吧!
④善施教化 理还万物本真的面貌，让万物洁净、美丽
7.再次鼓励学生：同学们用心领悟，真会读书。了不起!
五、论君感受水与君子之间的联系
1.师：孔子仅仅是在谈水吗?他也是在抒发自己的情怀啊!为了让大家走进孔子的内心，老师准备了一段介绍孔子的录像看录像(录像可以配些关键字幕)
2.生结合录像汇报：能从孔子的身上看到如水一般的美德吗?
3.师：上善若水!
①智者乐水，在水中，孔子看到了君子所具有的所有美德。让我们读出对水由衷的欣赏!
②君子有德，君子如水，孔子的一言一行，也让我们看到了君子如水一样的风范!让我们读出对真君子的敬佩!
③在这个生机勃勃的春天，孔子的话语如太阳般温暖着我们，读出我们对孔子的敬意吧!
六、拓展赞水(生读时配乐)
你也来当回孔子，赞赞你心目中的水吧!
a、你用甘甜的乳汁，哺育着();
你用纯洁的清流，灌溉着()。
你荡涤万物，是这样的();
你清澈透明，是这样的()。
b、你胸怀志向，();
你浩浩荡荡，()。
你()，却也能穿岩凿壁;
你涓涓溪流，却也能();
c、我们赞美水啊，你是()的源泉;
我们赞美水啊，你有()的情怀
总结：孔子是一位善施教化的老师，他通过自己对水的感悟来启发学生怎样做一位真君子。那么他的弟子会从他的言行中受到怎样潜移默化的影响，让我们在第二课时中继续来感悟吧!
课后反思：
1.文学作品中作者的思想感情往往不是直露的，而是隐蔽的;表达顺序不是平铺直叙，而是波澜起伏的。作者在文中表达的思想感情，须循着作者思路进入情境细细体会。本篇课文，作者以孔子游春为线，以水为话题，叙物明理，内涵丰富、厚重，我在教学中采用多种教学手段激发学生了解其深层的人生哲理。
2.在本课教学中，我注意把握文本线与点的艺术。首先我留了充分的时间让学生自由读整篇课文，为梳理整篇课文思路打下基础，然后从重点句、段揭示了与全文的联系，让学生在境中品味。让学生写批注，谈感受，体会水如君子，君子如水，最后通过学生作诗来赞水升华，充分发挥学生主体作用，培养学生独立阅读能力，注重情感体验。
3.在教学孔子品水，让学生写批注谈感受的环节中，因对学生的发言预设不够充分，以至自己在理答方面还存在不足。由于时间关系，在指导学生动情朗读方面略显不足。
点评：
1.课堂教学要体现以学生的发展为本，教师要全身心为学生的学服务，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时要尊重学生在学习过程中的独特体验。妥善处理工具性与人文性的关系，追求二者的统一。
2.本节阅读教学课，执教老师能较好地把握工具性与人文性的统一。在教学中，教师 语言形式，通过语句训练，批注等手段，让学生感悟到水是有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。通过引导学生识水到写水、品水，水的品性如甘泉流进师生的心田，使学生身心得到陶冶，精神得到了升华。
3.教学品水片段中，执教老师能通过引读、学生写批注，谈感受、师生对话中，触动学生的情感区域，尊重学生的独特感受，使学生的情感能自由流淌，自然倾泻，而不是把君子如水的品性强加于学生。作者的情感，教师的情感与学生的情感，很自然地通过文本产生共鸣。教师给学生上了一节精彩的课，正如同孔子带弟子们上了生动的一课。
附：
1.教师简介
陈山，女，小学语文高级教师。大学本科学历。担任福建师大附小学校语文教研组组长。热忱参与语文课改，积极探索新教法。多次参加省市教学观摩活动、录像课比赛中获一、二等奖;多篇教学论文在CN刊物上发表，并指导青年教师参加省市教学观摩获奖。
2.课文
孔子游春
春天到了，孔子听说泗水正涨春潮，便带着弟子们到泗水河边游玩。
阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是他甜蜜的絮语
孔子的心情很不平静，就像他眼前的泗水波澜起伏。活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来，又不知疲倦地奔腾而去，孔子动情地望着泗水河，陷入了沉思。弟子们不知老师在看什么，都围拢过来。
子路问道：老师在看什么呢?
孔子说：我在看水呀。
看水?弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
子贡说：老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听?
孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔，它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化由此看来，水是真君子啊!
弟子们听了老师的一番宏论，无不惊讶，谁能料想，从司空见惯的流水中，老师竟能看出如此深奥的道理!绿草如茵的河畔，弟子们围在老师身边，有的蹲着，有的坐着。老师拨动琴弦，弟子们跟着唱起歌来。歌声融进温暖的春天里。泗水河畔，洋溢着浓浓的师生情谊。
过了一会儿，弟子们三三两两散开了，有的采花，有的捕蝶，有的垂钓，有的戏水，只有颜回和子路在陪伴着老师。孔子说：可以说说你们的志向吗?
子路是个急性子，老师的话音未落就开了腔：我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友们一块儿享用，就是用坏了、穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。
温文尔雅的颜回经过深思熟虑，从容不迫地说：我希望成为一个不为自己表功的人。
孔子用赞许的眼光看着他们，微微地点了点头。
子路问道：老师能和我们说说您的志向吗?
孔子微笑着说：我盼望着有那么一天，所有人在晚年的时候都能够安享幸福，朋友之间都能够相互信任，年轻的子弟们都能够怀有远大的理想。
颜回呀，听说你把自己的志向写进了一首歌里。何不唱给老师听听?
孔子说着，将琴推到颜回面前。颜回并不推辞，他调好琴弦，一边弹一边唱。孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，竟情不自禁地手舞足蹈起来。
泗水河畔的春意更浓了。
(只认不写的生字)s mo
泗 袤
(会写的生字)y zo dūn
逸 凿 蹲
1、朗读课文，背诵第2、8两个自然段。
2、用钢笔描红(逸 凿 蹲)
3、画出课文中的成语，联系上下文体会它们的意思，然后选择两个造句。
4、联系上下文，理解孔子论水那番话的含义。
5、课文中有孔子与子路、颜回谈志向的一段对话，读一读，说说自己的看法。
第五篇：＜孔子游春＞教学设计
《孔子游春》第二课时教学设计
课前交流：
听！两千多年前的孔老师在给学生们上课呢！让我们走进孔子的课堂，做回他的学生。
一、直接导入
在上节课的学习中我们知道孔子把学生们带到了---上课，在泗水河边的这节课上，孔子先与弟子们一起（赏春），再与弟子们一起（论水），最后与弟子们一起（言志）。
（师朗读第一小节）愿意跟随孔子一起去赏春吗？准备带什么去赏春？
（用眼去看，用鼻去闻，用手去摸，用心去感受）。（出示第2小节）带上这些，到这一小节中欣赏春景。
二、品读课文第二自然段
同学们，跟随着孔子来到泗水边游春，你欣赏到了什么？ 1.（出示第一句。）透过这句话你仿佛看到了什么画面？
（你看得真仔细！你真会听！你不仅看了，听了，还去感受了呢！）2.让我们一齐读出春天的美！
3.让我们走进如画的风景中。（出示春景）（出示第二、三句）大自然真美呀！难怪作者发出了赞叹：（以诗句形式出示：大自然多像一位伟大的母亲！„„）（生配乐朗读）
4.诗一样的语言哪!写出这么美的语言作者用了哪些方法？（词语美，运用了比喻、排比句式、总分结构）
你真会阅读欣赏。作者运用了排比、比喻、总分结构等手法，抒发出对大自然的赞美之情。
5.我们也来学着写诗。（出示：幻灯片第一句）（漫天的云朵是她洁白的裙子。）出示：（绚丽的鲜花是她迷人的微笑）出示：（自己写）
（评价：多么富有诗意的语言啊！真有灵性！太迷人了！真是童话般的境界！）
（评价：你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了，非常感谢你！）6.泗水河边的美景如画呀！让这美景保留到我们的记忆中。（配乐背诵）
三、研读3—9自然段
1．当我们纵情于泗水河边的美景时，我们的孔子却“动情地望着泗水河，陷入了沉思”。据古书记载，孔子屡次称赞水，曰“水哉，水哉”。水有哪些可赞的品德呢？请同学们自由朗读课文3—9自然段，边读边想，哪一小节表达了孔子对水的见解？ 2.(课件出示第8自然段。)让我们静静地听。师现场配乐朗读第8自然段。3.同学们，默读这一小节，找出这一小节是围绕哪句话写的？ 4.为什么孔子说水是真君子呢？
（课件在“有德行”、“有情义”、“有志向”、“善施教化”下划线）
5.孔子关于水的四句话你最感兴趣的是哪一句？就在这句旁边写下你对这句话的理解，也可以写一写你由这句话联想到的词语、诗句等。
6、教室里如此的静悄悄，飞舞的笔尖下流淌的是你们智慧的遐思。同学，把你对某句话阅读收获与大家一起分享。
水的“德行”
生：一切动物和植物都离不开水，水是生命之源。师：用书上的话怎么说？
生：水“是哺育一切生灵的乳汁”。
师：从“哺育”和“乳汁”这两个词你看出水像谁？
生：从“哺育”和“乳汁”这两个词看出，水就像是一位母亲一样，哺育着世界万物。师：那是一种只讲奉献、不求回报的无私奉献的品德。杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”写的就是这样的水呀！
生：水为了给大自然中的生物输送水份，不停地流动，不知疲倦，真了不起！师：你是抓住“奔流不息”这个词来理解的。水就是这样无知疲倦地无私奉献着。指导朗读。齐读“由此看来，水是真君子啊！”
水的“情义”
生：我从“或方或长”这个词语看出水一直在改变自己，适应别人，可见它为人着想。生：我从“流必向下”读出了水的谦虚谨慎，对人有情有义。（孔子曰：不耻下问）生：我从“和顺温柔”体会到水的温和善良。师：用一个成语怎么说。生：柔情似水。
指导朗读。齐读“由此看来，水是真君子啊！”
水的“志向”
生：一个“穿”字，一个“凿”字，让我想起了一个词语：“滴水穿石”。水真了不起！
师：还想到了那些词语、诗句。这是认准目标不放松的“韧”劲。
生：柔弱的水穿山岩，凿石壁时竟然“从无惧色”，可见它为了实现自己的远大志向，师：这就不怕任何艰难险阻的“闯”劲！指导朗读。齐读“由此看来，水是真君子啊！”
水的“善施教化”
生：我从“荡涤污垢”体会到水帮助别人把污垢洗刷掉，就像老师净化了我们的心灵，帮助我们改正错误，去掉恶习。
生：“善施教化”告诉我们水特别善于教育别人。指导朗读。齐读“由此看来，水是真君子啊！”
7.水有德行，因为他---，水有情义，因为他---，水有志向---，水善施教化---。8.看到这个省略号了吗？它省略了什么内容？能像孔子这位老师那样谈谈对水的见解吗？（出示：水清澈见底，一望而知，它好像________。）
（出示：水________________，它好像有毅力。）（出示：水________________，它好像______。）
水没有一定的形状，池子是圆的它就是圆的，水池是方的它就是方的，小河是长的它就是长的，它灵活、聪明地顺应环境的变化。孔子说过“智者乐水，仁者乐山”，从侧面说明水有灵动、智慧等特点。
9.从你们对水的谈论看出，水是真君子啊！司空见惯的水在孔子眼中却解读出了如此多的内涵。（出示第9小节，齐读）作为孔子的弟子真是幸福，因为他们有一位怎样的老师啊？（板书：循循善诱 充满智慧）
（赏春是为了论水，论水的过程中让弟子们明白了怎样做人！）
10.同学们，下节课我们继续随着孔子这位大师在泗水河边的言志中，感悟这位老师的魅力。
（板书：循循善诱、充满智慧）
板书：
赏 春
循循善诱
孔子游春 论 水（真君子）
充满智慧
言 志
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