《月光曲》教学设计及反思[五篇]

第一篇：《月光曲》教学设计及反思

《月光曲》第一课时教学设计

一、教学目标：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。

2、继续学习围绕课题说说课文主要内容

3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。

二、教学重点难点：

1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程：

（一）、课件出示贝多芬画像。

1、这是谁的画像？谈谈你们对他的了解。

2、学生交流。

3、揭示板书课题。

4、指名读题，读准多音字“曲”。

（二）、初读课文，了解大意。

1、配乐朗读课文，想想课文写了一件什么事？

2、指名说说课文内容。

课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。

（三）、朗读感悟

1、轻声朗读课文，想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?弹了几首曲子？

2、体会句子。（1）、出示句子：一天夜晚-------弹的正是他的曲子。

师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境？

师：听到有人说话。听到有人弹他的曲子，他的心情有什么不同。你觉得此时贝多、心理会怎么想的？

过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？

（2）、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？

师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

（3）、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——

师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽。齐读

过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？

（4）、出示《月光曲》内容,并相机出示月光下海面的美景。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

板书：联想

3、朗读指导课文第九自然段。

4、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样?

五、小结：本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。

板书设计：

海面升明月

（轻柔、舒缓）联想： 海面洒银光

（逐渐增强语气）

海面刮大风

（急促、高昂）

海面卷巨浪

《月 光 曲》说课稿 务江中心校：邝成英

尊敬的各位领导、各位老师：

你们好！我今天执教的是《月光曲》第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学重点、难点、教学策略、教学过程六个方面说说这堂课的设计。

一、教材分析：

《月光曲》是小学六年级十二册第八单元课文。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。

二、教学目标

1.有感情地朗读课文。

2、弄清贝多芬创作《月光曲》的经过。体会贝多芬同情穷苦人民的思想。

三、教学重点：

了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化；

四、教学难点：

1.探究贝多芬情感变化的原因。2.感受音乐的旋律和魅力。

五、整合资源说策略

为了突出重点、突破难点，我采用了以下教学策略：

1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放《月光曲》，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。

六、多向互动说过程

依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：

（一）配乐朗读、激情导入：

教师配乐朗读第九自然段。这样设计的原因是通过文章主人公拉近师生与文本的距离，给听者一种融合的感觉。

（二）品读揣摩，入画悟情

课堂中，通过默读思考、读后交流、朗读悟情、欣赏体会等活动，将《月光曲》的意境内化为学生自己脑中的画面，达到学生个性化体验，使之与兄妹俩产生情感共鸣。具体做法是：

1、配乐朗读，想象画面

2、根据描述，展示画面

根据学生描述，教师相机出示月光下海面的美丽画面，引导学生想象乐曲的旋律，并有感情地朗读。

3、配乐齐读，体会悟情

播放贝多芬的《月光曲》，生齐读第九自然段，读出自己独特感受和理解。

（三）精读探究，探寻灵感

1、品读对话，领悟“感动”

引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情。

2、思读语言，领悟“激动”

引导学生找到盲姑娘听完一曲后的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。

3、美读环境，领悟“美景”

引导学生找到当晚景色描写的句子，体会什么是情景交融。

4、激情叙述，总结全文

本课的板书设计围绕教学重点，按三条线索展开，分别由皮鞋匠联想到的画面、乐曲的旋律、贝多芬的心情变化组成，通过板书，既可以了解《月光曲》的旋律，也能使大家明确《月光曲》创作的原因。务江中心小学六年级63班2015年下期语文教学总结

执教老师:邝成英

光阴似箭，日月如梭，一转眼一个学期的工作即将结束。本学期，我担任六年级63班的语文教学工作。回首这一学期的教学工作，感触颇深。针对上学期我班学生所的表现，我在本学期对我班的语文教学工作做了些调整，也取得了一些成绩和经验，现作出如下总结

一、提高教学质量的做法

（一）抓基础知识和基本技能

在上学期期末考试中，显示出本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。

（二）做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况来渗透学习方法的指导。

在预习课文时，要求学生“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。

在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。

在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。

在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，小组合作，培养学生的学习兴趣。

（三）做好转差工作

本班极需帮助的差生大约有五名，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。

（四）拓展知识视野

语文教学必须重视积累运用，只有学生对知识有了一定积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文实践活动：

1、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西，作文水平也逐步提高。

2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。

3、原创得意句段的展示。

4、开展各种语文活动。学生在活动中增长了知识，训练了动脑、动口、动手的能力。

二、存在问题与不足

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。

3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足，不到位。

4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。

三、今后努力的方向和设想

1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。

3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、重视优生的培养和差生的转化工作。

5、在指导学生学好语文，提高语文素养的同时，要加强德育工作，重视学生思想品德行为习惯的培养。

2016年1月20日

第二篇：《月光曲》教学设计及反思

《月光曲》教学设计及反思

池店唐厝小学 徐顺英

【教学目的】：

1.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，以及在创作过程中思想感情的变化。2.培养学生的质疑习惯。

3.结合第九自然段初步了解侧面描写。

【教学重点】：了解贝多芬《月光曲》是怎么创造出来的，以及在创作过程中思想感情的变化

【教学难点】：贝多芬的感情变化的原因。【教学过程】：

一．导入新课

师：通过上节课的学习，我们知道了贝多芬在弹曲子给盲姑娘听后即兴创作了《月光曲》这著名的曲子。

那他为什么能创作出这首曲子呢？ 他的创作激情和创作灵感又是从何而来呢？ 二．学习新课，了解月光曲的创造过程

（学生思考：如有人马上找到，立马表样 能如此快速从文中搜索出答案 不简单）课件出示段落：

原因：1.深深地被这穷兄妹对生活和音乐的热爱打动了 你体会到穷兄妹俩对生活和音乐的热爱了吗？ 虽然是个盲人依然热爱生活，不放弃学弹琴

虽然穷，再难也要争取让妹妹学琴，听贝多芬的音乐会 正这样，贝多芬感动了，到他们家给这盲姑娘弹了她弹得断断续续的曲子，来实现她想听音乐会的愿望，来帮助她学琴。出示课件：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来。盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您不会就是贝多芬先生吧？”

师：曲子弹完了，盲姑娘激动地说。。。（生接着说）

师：“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。如此高超的技术只有贝多芬本人才行的，所以盲姑娘猜测。。。。（生接着说）

知道朗读：句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表，于是她激动地说。。。（学生读）

师：出示课件：听了这话，别多芬想

此时，贝多芬会怎么想的：（让学生充分想象发言）

例：一个双目失明的姑娘，这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！

师：此时，贝多芬激动万分，他为盲姑娘不但热爱音乐而且这样懂得音乐而激动；他为在这样一个偏僻的小镇能遇上知音而激动；他为自己的音乐能为穷苦兄妹带来幸福而激动。他又一次想起自己说过的话：

出示贝多芬的名言：我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。又一次为穷苦的盲姑娘兄妹带来幸福而激动于是他说：您爱听吗？我再给您弹一首吧。“

师：创作的激情就这样顿时而生。

而就在同时：一阵风把蜡烛吹灭了。。出示课件一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。贝多芬心中充满了温馨和祝福，借着清幽的月光，按起琴键来。

师：“清幽”，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得诗情画意。这样的美，盖过了茅屋里的穷困和凄凉。此情此景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。是啊，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，这样想着，创作灵感来了 他借着清幽的月光，按起了琴键来。

师：于是，《月光曲》就这样诞生了 三．感受月光曲的内容

课件播放《月光曲》 后问：好听吗？ 你是怎么知道的 生：好听，师：证据，从哪看出来

（琴声停了，兄妹俩还陶醉在美妙的琴声中。）

师：关键词 哦 你是从陶醉二字看出来的，什么叫陶醉 能否给他换个词。（沉醉）

方案一： 琴声很好听，使皮鞋匠产生了联想 方案二 师： 我们来看看这段(„)出示课件 指名读，在读后

师：这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

生：不是，这是皮鞋匠听贝多芬弹月光曲时产生的联想 师 ：他为什么会产生这样的联想呢？

皮鞋匠联想到什么了？（联想到海上明月升起的奇丽画面。）我们一起有感情地朗读一遍，边读边想象所描写的画面 猜猜看，是怎样的旋律使他产生了这样的联想 出示课件 理解音乐的旋律

感觉得出乐曲的旋律由轻而重，由缓而急。见过弹琴吗？能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑，后来动作迅速而有力，整个身体都晃动起来。师：不错 像

看来贝多芬是把自己的感情也融入了，你们觉得他弹《月光曲》是表达自己什么感情的呢 ？反应贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化

师： 这段中有一个省略号，请大家把他圈出，读读那句话，想想 这个省略号表示？

（说话未完 说话断断续续 内容的省略）

生：内容的省略 表示歌曲还未结束，皮鞋匠还在继续想象着。

师：读读省略号后的句子 圈出破折号 想想这个破折号表示什么

（转折 解释说明 声音的延长）

生 ：解释说明

“恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。

师：贝多芬悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人家之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽的传说。

喜欢这个故事吗？我们在学课文的时候，不但要知道文章写什么，还要知道他怎么写，你觉得这文章在写法上有什么值得你学习的？ 四．拓展学习

全班交流在写法上的收获 五．课堂小结 六．布置作业

板书设计：

激情

创作 月光曲 联想 沉醉

灵感

【教学反思】：在教学本课时，我紧抓课题及课文贝多芬创作月光曲的过程主要内容这一主要内容，围绕“如何创作”展开课堂，通过让引导学生读文-走人贝多芬的内心，感悟贝多芬的心理活动-了解贝多芬创作激情、创作灵感的来源-感悟乐曲的内容进行学习，感受贝多芬卓越的才华和对贫困人们的同情。在课的结尾，我让学生回顾课文，学习课文的写作方法，感觉收效不错。整节课下来，条理较清楚，能引导学生深入思考，并留给学生较充分思考空间时间。

第三篇：《月光曲》教学设计及反思

《月光曲》教学设计及反思

授课教师：戚 瑞

教学目标：

1、学习课文的2——7自然段,了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。

3、初步培养学生的审美能力和语感。

4、培养学生热爱生活，坚强地面对生活的思想感情。教学重点：

1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的认识过程。

（难点）

2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情变化。教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行交流。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的认识过程，和贝多芬在认识过程中的心理变化。

教学用具：课件 教学流程：

一、谈话导入

1、听音乐，谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？

2、简介贝多芬：（出示课件）

内容：贝多芬简介:1770年生于德国，10岁首次举行公开演奏会。12岁开始作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。

我们刚才听的这首曲子,就是他在两耳失聪的情况下创作的。

3、导入：

（1）、板课题：今天，我们就来学习17课月光曲。（板书课题）

（2）、读题：一齐读

过渡：这既是课题，又是曲名。这节课，我们不仅学习课文，还要感受月光曲。

二、学习2——7小节，了解月光曲的创作过程。

1、快速读2——7小节。

打开课文，快速读2——7小节，读完后想一想，这个练习该怎么做。（课件出示）

指名汇报（板书：走近走进弹曲）

2、说话：（课件出示）

用上“先„„接着„„然后„„”，再加上上面的3个词语，来说说贝多芬是怎样认识兄妹俩。

学生自己试说——指名汇报

3、再仔细读读2——7小节，读完后，4人小组合作完成练习：

（联系课文内容，说说选择的理由。）

（课件出示练习：）根据2——7小节的内容，选择合适的词语的填空。

懂事、善良懂音乐意志坚强 万分感动一分感动十分感动

当贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他觉得妹妹是个（懂事、善良）的人，此时他的内心有了（一分触动）；

找出重点句——妹妹只是随便说说罢了吗？——指名分角色读读相应句子。

当贝多芬走进茅屋，看到妹妹是个盲姑娘时，他觉得此时的妹妹是个（意志坚强）的人，此时他的内心有了（十分感动）；

作为一个盲姑娘，她在弹琴时，会碰到哪些困难？

——是呀，家里穷，眼睛又瞎了，可她并没有被生活吓倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然练琴，可见，她是多么喜欢弹琴，多么地热爱生活，真是个意志坚强的姑娘。

当贝多芬弹了一首曲子，听到盲姑娘激动的话时，他觉得盲姑娘是个（懂音乐）的人，此时他的内心是（万分激动）。

对于盲姑娘的话进行朗读指导，体会盲姑娘是个懂音乐的人。你理解地很好，能不能用读来告诉大家，盲姑娘懂音乐，会听音乐。

（1）、小组交流练习。

（2）、全班交流反馈，指导理解相应的句子和词语。

4、小结：贝多芬走近茅屋，听到兄妹俩谈话后，他的心里有了一分感动；而当看到妹妹是个盲姑娘时，他的内心十分感动；弹完一首曲子，听到盲姑娘激动的话语时，他的内心真是万分感动。

过渡：此时此刻，他就借着窗外的月光，即兴弹起了第二首曲子。

这首曲子到底是怎样的，我们一起来看看。

三、学习第九节，感受月光曲的意境。（课件出示第九节）

1、大声地朗读第九节。读完后想一想，你读懂了什么？ 指名交流。（板书：升起升高照耀）

2、朗读指导：知道了月光曲的内容，现在我们就来好好地读读这一节，感受一下，海上升明月的情景。

课件出示海上升明月的句子。

（1）、自由读（自由地读读这一部分，细细地感受一下。）（2）、范读。你能听出老师朗读时的变化吗？——指名交流 你能带着自己的理解和感受读出这种变化吗？（3）、学生再读课文。

（4）、师生合作分组“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三个过程指导朗读。

师生合作试读——师生合作读

3、小结：兄妹俩真真切切地看到海上升明月地过程吗？为什么？

这种写法在我们平时的写作上，称它为联想。

四、情感升华

1、课文内容前后相联：月光曲的曲调变化与贝多芬创作月光曲的过程有什么联系？

指名汇报

2、总结：

这首曲子兄妹俩听了，内心激动不已。贝多芬自己也深深地被音乐所感动。所以，他来不及向兄妹俩告别，就飞奔回客店，花了一夜一工夫，记录了这首曲子。（板书：记谱）

3、情感升华

其实，贝多芬在创作月光曲之前，他的耳朵就开始听不见声音了。但是，他还是继续深入到劳动人民当中；继续体验生活，（板书：生活）进行艺术的创作。（板书：艺术）

有一句话说得很好：“艺术来源于生活！”

同学们，生活是多姿多彩的，我们每个人没有理由不热爱它！也许生活给予你的不是快乐、欢笑和甜蜜；而是痛苦、泪水与磨难。但是，这些都是我们生命中的财富。所以，我们更应该像盲姑娘和贝多芬一样，热爱生活。用微笑来面对生活，用双手来拥抱生活！

过渡：现在，我们来欣赏月光曲。（课件播放）

五、作业布置

（课件播放《月光曲》）自选作业：

1、找找贝多芬的相关资料，进一步认识他。

2、找找贝多芬的其他音乐来听一听。

3、找找其他“身残志坚”的故事读一读。《月光曲》教学反思

《月光曲》的教学重点是理解课文内容，懂得贝多芬是在怎样的情况下创作《月光曲》的，掌握贝多芬思想感情的发展脉络。教学中我设计一个问题“贝多芬进入茅屋为盲姑娘弹了一曲之后情感又有什么变化了？”我认为简单的一个问题却引起了学生的争论：有同学说：“我认为贝多芬为盲姑娘弹一曲后，盲姑娘认出他就是贝多芬时贝多芬一定十分激动，因为盲姑娘太懂音乐了。”有的说：“我认为盲姑娘认出贝多芬后此时贝多芬还是感动，真正使他激动的原因是他想到这么爱音乐的人却不能坐在音乐厅里欣赏自己的演奏，社会制度太不平等了。想到这他很激动。” 我没有打断学生而是笑着说：“请继续谈你们的观点。” 学生受到了鼓励更大胆地发表自己的看法，有的同学说：“我认为贝多芬此时是惊讶，为盲姑娘如此懂音乐而惊讶。” 有的学生说：“我认为贝多芬此时是气愤。” 运用自己查找到的资料，正如同学们所说的贝多芬十分热爱劳动人民，贫穷不能阻碍人们对音乐的热爱和理解。就在这简陋的茅屋中贝多芬遇到了他一生中难得遇到的一位真正的音乐知音，他的情感由感动、惊讶、气愤进一步升华为激动之情。其实我们每个人在阅读课文时对人物的情感都会有不同的感悟。这几位同学都能从不同的角度感受到贝多芬情感的变化。我们在今后的学习中也应象他们一样敢于发表自己独到的见解。

课后这节课我在这个问题上处理的还是比较好，因为求异思维是创造性思维的核心。语文教学中，教师要积极创造条件，鼓励学生大胆求异，多方面、多角度的展开争论，创造性的解决问题向这节课学生们出现了很多种答案，我们就应该利用这一契机引导学生展开求异思维，展开争论，从而使学生更深刻的体会到了资本主义的黑暗和贝多芬的善良和爱心。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，就有助于培养思维的深刻性和批判性。

第四篇：《月光曲》教学设计及反思

《月光曲》第一课时教学设计及反思

（上津镇中心小学六年级语文备课组）

教学目标：

1、贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。

2、继续学习围绕课题说说课文主要内容

3、在理解课文内容的过程中，初步学习分辩事物和联想。教学重点难点：

1、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

2、体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。教学准备：多媒体课件

一、出示课题《月光曲》 曲是多音字.课前大家预习了课文,能说说你是怎么学习的吗? 练习组词（见课件）

《月光曲》这篇课文是讲谁的？

贝多芬是什么人？

你怎么知道他著名？

对了，是他谱写的乐曲很著名，当然他也就著名了。这篇文章说的是他的什么曲子？

大声朗读全文,围绕题目说说课文主要内容。二，阅读课文

国音乐家贝多芬在一个小镇上为盲姑娘弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。请同学们仔细朗读课本想想贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴?

1、出示:句子

1、一天夜晚-------弹的正是他的曲子。生读。

师：从“幽静”一词能想像到什么？当时这是怎样的一种环境。（光线不明亮，只有淡淡的月光，周围很安静。）

师：对，这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？

师：听到有人弹他的曲子，他的心情又有什么不同。你觉得此时贝多芬心理会怎么想？

（很惊讶，很好奇），这么一个小镇上有人在弹我的曲子，他是谁呀？

这琴声是怎样的，从（断断续续）的琴声中你听出什么？（说明盲姑娘喜欢弹贝多芬的曲，但弹得不熟炼。）你觉得此时贝多芬心理会怎么想？ 师：体会得好，所以他就——

过渡：贝多芬走近茅屋，又听到了什么？

2、出示：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

这一句是姑娘说的，其实她是“随便说说”。从这句话中你能体会到什么？她是为了安慰哥哥，不让哥哥内疚而说了“随便”。这说明妹妹很懂事，对家里的处境也很清楚，表现了兄妹互相关心的情感。

贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。大家明白了吗？

读读从兄妺俩的对话中你能体会到什么？

贝多芬为什么给盲姑娘弹琴。有两点原因：第一是他不嫌贫爱富贝多芬对劳动人民的热爱。，他身为一个高级音乐家，他谱写了许多著名的曲子，却义务为盲姑娘弹自己写的曲子；第二是贝多芬觉得盲姑娘是自己的知音，她不但爱音乐，还十分懂音乐。所以贝多芬要为她弹曲子。

师：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？

师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们轻轻地读课文第四、五、六三个小节。

生读。

3、出示：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

师：从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？

过渡：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——

师：此时对贝多芬来说，告诉对方自己是谁并不重要，他只想——

师：是的，他想为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候，发生了什么情况呢？请读课文第八小节。理解格外、清幽

。齐读

过渡：贝多芬面对纯洁、善良、酷爱音乐的盲姑娘，思绪万千，心情激荡，决定再给她弹一首曲子。这时，一阵风把蜡烛吹灭，月光照进窗子来，屋里显得格外清幽，这些描写的都是实实在在的事物。

看到这些是实在的事物，贝多芬此时弹起的是什么曲子？他弹的《月光曲》内容是什么？

4、出示《月光曲》内容。。。贝多芬此时弹起的《月光曲》，正是从实实在在的事物引起的音乐联想。

板书：联想

请看图，这正是课文中描写的哪句话，5、朗读指导，6、兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，课文中哪个词写出来了贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。此时的贝多芬又怎样？从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情怎样?

三、小结：

本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。它是民间流传的故事，不一定确有其事，也可能是真的，也可能是虚构的。但从这个传说中让我们对贝多芬有了进一步了解，你觉得贝多芬是一个怎样的音乐家。

练习说话:贝多芬不仅（）,而且（）不仅是一个著名的音乐家,而且是一个关心热爱劳动人民音乐家.板书:

海面升明月

（轻柔、舒缓）

联想： 海面洒银光

（逐渐增强语气）

海面刮大风

（急促、高昂）

海面卷巨浪

教学反思：

《月光曲》是义教版第十册第六单元第二篇精读课文，讲述了著名音乐家贝多芬同情盲姑娘而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即使创作了《月光曲》的传说。重点是《月光曲》的创作过程，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》的过程中思想感情的变化。我就引导学生抓住重点部分，抓住贝多芬音乐创作情感这一条线阅读课文，并在此基础分清课文中的现实事物与联想，我的板书重点突出皮鞋匠的音乐联想，也是月光曲的内容，引领学生通过欣赏音乐、观看图片以及朗读皮鞋匠的联想感受月光曲所赋予的情感。从而让学生进一步了解贝多芬，体会他所具有的卓越的才华和对劳动人民的同情。

在教学过程中我体会到有许多不足：

1、指导朗读还不到位，学生朗读面太窄、朗读指导太机械。虽然学生欣赏音乐、观看图片后，正处于情境中，本来是有助于学生的理解。但在指导朗读时，我只是机械地问学生：“你认为这部分该用什么样的语气来读？”学生只会说“平静的、缓慢、激动”等字样。这样机械地指导，只会让学生仅仅停留在朗读的最低层，根本无法达到声情并茂，抑扬顿挫的程度。现在，我回想起来，觉得当时如果我能范读，也许会更好。因为，有了教师的范读，学生就有了模仿、学习的榜样。

2、因为一节课按排内容较多，急于完成教学任务我不自觉地过多关注优等生，教师跟中等生的互动有所局限。

第五篇：月光曲教学设计与反思 文档

《月光曲》第二课时教学设计

教学目标：

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，分辨课文中哪些是实在的事物，哪些

是由事物引起的联想。

2、感受《月光曲》美的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和同情劳动人民的美好思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

教学重点：

1、感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生体会《月光曲》的意境。

教学准备：幻灯片课件

教学过程：

一、导入新课，带入情境。

同学们，上节课我们初学了这篇课文，《月光曲》这首曲子是谁写的呢？谁能来介绍一下贝多芬？

二、细读课文，思考：

1、大家回忆一下课文内容，月光下的莱茵河畔，贝多芬在一条幽静的小路上散步，他为什么走进茅屋，为盲姑娘弹曲子？请同学们自由读三、四、五自然段。（生汇报）

2、谁来读一读兄妹的对话？“随便说说”指的是哪句话？盲姑娘的话真的是随便说说吗？

3、男生读哥哥，女生读妹妹，再体会一下这对兄妹的深厚感情。

4、听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？说明了贝多芬的什么品质？

小结：是啊，贝多芬正是被盲姑娘的善良、纯洁、美好的心灵所打动，才毅然推开门，轻轻地走了进去，为穷兄妹俩弹奏钢琴。让我们一起来听一听贝多芬的演奏。

5、当贝多芬弹完一曲，姑娘是怎么说的？贝多芬是怎么回答的？为什么弹完一曲，又弹一曲？

6、小组対读盲姑娘和贝多芬的话，体会当时盲姑娘的心情，贝多芬的心情

怎样，他会想什么？于是，贝多芬又给她弹了一首曲子，这首曲子就是《月光曲》。

7、这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是即兴演奏的？从那句话里可以看出来？

三、自学感悟

自学八、九、十自然段。小组交流。

1、贝多芬是在什么样的环境里创作出这样世界著名的曲子的？

2、兄妹俩是怎样听的？

3、他们听着听着，又展开了怎样的想像？

学生汇报，全班交流。

四、学习联想部分

1、这些想象与什么有关？

2、这首曲子的节奏应该是什么样的，我们从文字中体会一下。（学生读，体会交流）

3、出示课件，一起听一听。

4、我们在读的时候也应该注意节奏、感情。（学生试读、指名读、齐读等）小结：多么美丽的画面，多么丰富的联想，时而舒缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈，让我们不得不叹服贝多芬高超的技艺。

5、“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”从哪些地方可以看出兄妹俩被美妙的琴声陶醉了？

小结：是啊，我想兄妹俩不光是被美妙的琴声陶醉了，同时也被贝多芬先生同情穷苦人的精神所打动。下面让我们带着对贝多芬的崇敬之情齐读第九自然段。（配乐读）

五、总结

这节课同学们学得很投入，希望通过这节课的学习，大家能记住这位伟大的音乐家和这首《月光曲》。

板书设计：

26、月光曲

贝多芬节奏

伟大的音乐家舒缓

善良、同情穷苦人渐强

高超的技艺激昂

教学反思

《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文内容意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。教学时，我主要从以下三方面引导学生感悟体会，收到较好的教学效果。

一、从鲜明的形象中领略人格美

课文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，抓住人物的外在形象，揭示人物的心灵美，能使学生受到人格力量的熏陶。贝多芬是德国著名的钢琴家，理解这一人物形象时，我着重向学生介绍他的生平事迹，从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故事中，让学生感受到贝多芬不辞劳苦、一心为民作曲弹琴的精神。穷兄妹俩作为劳苦大众的代表，他们生活很困苦，但十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。通过指导学生充分朗读兄妹俩的对话，能深切体会到穷兄妹俩相互关心、相互体贴、相依为命的善良品性。

二、以自己的理解渗透入学生当中

课前，我曾多次听《月光曲》这一首曲，觉得这曲中所展现出来的优美、和谐的旋律是非常动听的。因此，在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在充分理解之后，还让学生根据我所出示的画面哼出相应的旋律，以加深学生的理解。而且，在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，并有了自己的观点及感受，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。以“读”为本。分层次、多角度、全方位地指导表情朗读至诵读。学生在感受文本的文字之美、音韵之美、表达之美、意境之美和人性之美的同时，亦提升了自我的精神境界和生命的价值。

通过这样的教学，学生们从各种感官中都得到相应的理解，加深了对课文的理解，有力地促进学生思维及想象力的发展。

三、从优美的乐曲中品味艺术美

《月光曲》是贝多芬创作的经典乐曲之一，其优美的旋律倾倒了无数音乐爱好者。课文中，美妙的琴声让兄妹俩深深“陶醉”，“等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋”，这些都体现了音乐艺术的巨大感染力。教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

不足之处：

本篇课文景美情深，朗读时应该是徐缓、抒情的基调，只有个别地方，如描写风起浪涌的语句，语调是激昂的。指导学生朗读时，要把人物思想感情变化的层次表现出来。比如盲姑娘想听贝多芬演奏的急切心情，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，贝多芬说明来意时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜等，都应该读出其中蕴含的感情。课堂上，由于急于完成本节课的教学任务，学生个别地方朗读不够到位。在今后的教学中将不断改进提高，以达到理想效果。