七上4.风筝 教案

第一篇：七上4.风筝 教案

《风筝》课堂教学建议

【教材分析】

本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。

本文可分为三部分。

第一部分（1、2段)，由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

第二部分(3—11段)，叙述“风筝事件”的经过。这一部分又可分为三层。

第一层（3、4段)，“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

第二层（5、6段)，“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。

第三层(7—11段)，“我”想补过而不得的经过。

第三部分（12、13段)，由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。

第一课时

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、整体感知课文内容，能用记叙文的六要素简要概括作者回忆的少年往事。

3、发挥学生的主观能动性，多角度、有创意地理解课文。【教学重点】

弄清课文围绕“风筝”写了哪两件事，其中第一件事的时间、地点、人物、起因、经过和结果分别是什么。【教学难点】

怎样从不同角度理解课文。【教学建议】

1、这是学生升入中学第一次读鲁迅的作品。教师在课前要简明扼要地介绍鲁迅的生平，并结合鲁迅童年生活讲述与课文有关的内容，自然导入对课文的学习，激发学生的阅读兴趣。

2、可借助“思考与练习”第二题，帮助学生掌握记叙文的六要素。

3、这篇课文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去审视。在课堂上，可采用合作与探究的方式，进行小组研讨，各抒己见。

第二课时

【教学目标】

1、掌握作者是如何刻画弟弟的形象的。

2、理解课文中的重点语句。

3、理解作品的批判意义。【教学重点】

1、作者通过外貌（包括神情）、动作刻画弟弟形象的人物描写方法。

2、课文首尾段的写作用意。【教学难点】

理解本文的批判意义：由作者自我的反省引发出的对教育的反思 【教学建议】

1、诚如课文所言，“游戏是儿童最正当的行为”，教师可引导学生联系自己的生活体验，对课文细加体会，使其不仅在认识上受益，而且提高其对品味文学语言的兴趣。

2、可采用比较教学法，用本文与鲁迅的另一篇文章《我的兄弟》进行比较。

3、这篇文章有一定的难度，在理解其批判意义时，不必要求学生一下子理解透彻，避免学生对鲁迅的作品产生畏难情绪。

上传时间：[2011-3-7 14:42:07] 初中语文教材部上传

《风筝》教案

一、教学目标

(一)整体感知课文，理解课文结构、内容。

(二)继续巩固有关记叙要素的知识，培养叙事的能力。(三)掌握本文人物描写的语言和方法。(四)了解本文丰富的意蕴及主旨。

二、课时安排2课时

三、教学过程

第一课时(一)活动导引

1教师可适当介绍《语文》七年级(下)《鲁迅自传》有关内容，帮助学生了解鲁迅生平及创作情况。

2查字典，扫除字词障碍。

3用简练的语言复述文中叙述的两件事，并填好“思考与练习二”的表格。(二)活动流程

1学生交流有关鲁迅生平事迹及创作的情况。(用多媒体打出有关内容)鲁迅简介及本文背景

鲁迅(1881—1936)，原名周树人，浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1925年1月24日，选自散文诗集《野草》。《野草》，共收作品23篇，此集是鲁迅在广州编成的，并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。

1932年，鲁迅在《〈自选集〉自序》中说：“有了小感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”《风筝》一文所写的就是作家对现实的“感触”——封建教育思想对儿童身心健康的摧残触目惊心。2给加点字正音：

蜈蚣(ｗúｇōｎｇ)伶仃(ｌíｎｇｄīｎｇ)憔悴(ｑｉáｏｃｕì)

点缀(ｚｈｕì)诀(ｊｕé)别 嫌(ｘｉáｎ)恶 瑟(ｓè)缩

苦心孤诣(ｙì)虐(ｎûè)杀 堕(ｄｕî)下去 宽恕(ｓｈù)3解释下列词语(可用多媒体打出)：

丫叉——

伶仃——

憔悴——

点缀——

诀别——

嫌恶——

缠绕——

笑柄—— 惊惶——

瑟缩——

虐杀——

瘦得不堪——

恍然大悟——

苦心孤诣——

4学生或教师朗读课文。

5讨论：全文12节，可以分为几部分? 本文可分为三部分

第一部分（1、2段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。

第二部分(3—10段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。

第三部分（11、12段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头。6全文主体部分又写了哪些事? 学生讨论。

明确：

这一部分可分为三层。

第一层（3、4段)，“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

第二层（5、6段)，“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。

第三层(7—10段)，“我”想补过而不得的经过。

7第四节写“我”粗暴干涉弟弟做风筝之事，请学生按照记叙要素复述，其余学生填表。

时间 有一天

地点 堆积杂物的小屋

人物 “我”和弟弟

起因 似乎多日不很看见他了„„我恍然大悟„„

经过 我发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟精心制作的风筝。

结果 得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。8弟弟是个怎样的小孩，作者用了哪些语言和方法描写他的? 读第3节讨论。明确：“多病”、“瘦得不堪”，形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态；“张着小嘴”“呆看着”“出神”，以一连串的动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态；或“惊呼”、或“跳跃”的动作描写，更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点——即便自己不能放，也如痴如醉的动作。本段文字综合运用肖像、神态、动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。9质疑讨论，选定下一课讨论话题，使内容引向深处：

①找出描写我粗暴拆毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有何作用。

②二十多年后，作者的思想发生了哪些变化?产生变化的原因是什么? ③首尾写对北京现实的感受，有什么用意?(三)活动延伸

1书面作业：抄写解释课上所学字词。2研读课文，搜集资料，准备讨论话题。

3写一段话，描写某一情境中，某同学特有的外貌、神情、动作，字数不少于250字。

板书设计

人物

描写词语

描写方法

弟弟

多病

瘦得不堪

外貌

瘦弱

天真

张着小嘴

活泼

呆看着

出神

神情

惊呼

跳跃

动作

第二课时(一)讨论活动：讨论上节课选定的话题

话题①：找出描写我粗暴折毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有何作用。

学生讨论。

明确：写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。

描绘了我对弟弟的不理解之后，所产生的粗暴行为，这种行为描写得越具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖自己，正视自己错误和不足的崇高精神。

话题②：二十多年后，作者的思想发生了哪些变化?产生变化的原因是什么?从课文中找出有关语句回答。

学生交流讨论。

教师点拨总结。

明确：第五节中的“偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。——即明白了游戏对于儿童的意义。

我撕毁风筝又是对儿童“精神的虐杀”。——严肃反省反思自己，明白了自己思想上的不足，揭示了自己行为的本质。

制风筝与撕风筝，代表着两个方面。制风筝是童心、是天性、是人生、是童趣；撕风筝则与之相反，是伤害、是摧残、是毁灭、是冷酷。概言之，撕风筝这种事情和现象并非偶然、并非随意，它是我深受封建礼教毒害的结果。追根溯源，是根深蒂固的封建礼教对人，尤其是对儿童无情压制和迫害的结果。正是深刻地认识到了事实的本质，所以，作者感情上不仅极其自责、悔恨，心情沉重，而且是极其沉痛和悲哀。与前面的傲然形成了强烈的对比。感情上的跌宕，有力地增加了悲哀的分量。

这里充分表现了作者严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省的精神品质。

话题③：首尾写对北京现实的感受，有什么用意? 先读首尾段找出描写作者感受的语句。

明确：开头写“北京的冬季”，“在我是一种惊异和悲哀”，“四面都还是严冬的肃杀”。

结尾写“我的心沉重着”，“带着无可把握的悲哀”，“四面正给我非常地寒威和冷气”。

让学生讨论这样写的用意。(这是难点，让学生说几句，教师可以主讲)教师归纳总结：由上节课背景介绍，我们可以知道，这篇文章写于1925年，那时北京还处在北洋军阀的统治下，时代社会一概未能有所变化，封建的伦理道德、封建的礼教依然束缚和毒害着人们，作者深深知道自己的悲哀来自何方，这就是：个人的悲哀缘于时代的悲哀。所以，他才有了这样巨大的悲哀，才有了深深的厌恶现实之情，他才对故乡的久经逝去了的春天，对故乡春天里的风筝无比地向往和憧憬。其实，这正表达了作者对美好生活和理想的追求。以景衬情，这也正是首尾写景写感受的用意所在。所以说，本文的意蕴和主旨是非常丰富的。

总结归纳文章丰富的意蕴和主旨。本文通过对“我”撕毁弟弟风筝和“我”欲要补过而不能的经过叙述，批判了一些人深受封建教育思想影响、无端压制童心的粗暴行为，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶，对春天的热烈向往和憧憬。(二)活动延伸 1抄写字词。

2课文第5段里谈到“游戏是儿童正常的行为，玩具是儿童的天使”，结合课文和自己乃至现实的实际，谈谈你的看法，并准备在下一课上口头交流发言。(时间不超过3分钟)要求：观点集中明确，理由和事实充分，语言表达要有条理，要连贯，还要注意表情和语气，使发言具有说服力和感染力。3课外背诵一两首鲁迅的诗歌。

板书设计

现象：撕风筝

本质：封建礼教的迫害(个人的悲哀缘于时代的悲哀)。

情感：沉重、悲哀、厌恶

向往、憧憬、追求(首尾以景衬情)

《风筝》教学设计

辽宁省沈阳市第七中学 陈新颖

一、设计说明

鲁迅的《风筝》意蕴丰富，含义深刻，对刚入初一的学生而言有一定的难度。这篇文章被编排在本单元的最末，便于学生在了解记叙文的一般知识和分析方法之后，整体把握文章的脉络和写作思路，通过理解文中的一些关键语句的含义和作用，来感受作者的思想感情，把握文章的深刻含义和现实意义。教学本文，可联系学生的生活体验，采用情境激趣法，同时倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生就生发出的问题展开自由研讨。

二、教学目标

1.理解儿童热爱玩具、喜欢游戏的天性，认识成人对这种天性的妨害和摧残。2.理解文中关键语句的含义及其表达作用。

三、教学过程

（一）导入新课，情境激趣

1.导入之一：由“风筝”引入古诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，同时提供一系列风筝图片，说说诗中表达的感情以及自己放风筝的经历和感受。

2.导入之二：播放介绍鲁迅生平的视频，特别是有关百草园的资料，了解作者眼中的“乐土”，初步感知游戏对儿童身心发展的重要性。

（二）整体感知，把握感情

1.学生略读课文，圈点勾画出描写细致、含义深刻或者难以理解的语句。

2.在大屏幕上展示下面一段文字，引导学生整体把握作者的感情脉络。“在北京的天空中看到风筝，在‘我’是一种＿＿（惊异和悲哀）；发现弟弟竟瞒着‘我’偷做没出息的孩子的玩艺，‘我’非常＿＿（愤怒），折断了风筝；中年之后，‘我’看了一本外国讲论儿童的书感到＿＿（不幸或懊悔）；‘我’希望得到小兄弟的宽恕，他却全然忘却，‘我’的心越发地＿＿（沉重），并感到了一种＿＿（无可把握的悲哀）。”

（三）精读段落，合作探究

1.分层次朗读3—11段（男女生分开读或小组分读），快速理清作者的行文思路：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦——“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔——“我”想补过而不得。

2.合作探究，围绕下列问题，小组展开讨论：

①“我”和小兄弟对待风筝的态度有哪些不同？

②找出文中细致描写小兄弟的语句，从中可以看出小兄弟是一个怎样的孩子？

③找出描写“我”的动作的词语，揣摩用词的准确性，并对“我”的形象进行评价。

④看到一本外国的讲论儿童的书，对“我”而言为什么说是“不幸”的？

⑤谈谈自己对儿童做游戏的看法。

⑥“我”想补过，但小兄弟“全然忘却”了我的过错，你怎样看待小兄弟的这种态度？

⑦为什么小兄弟忘却了，“我”的心反而沉重起来了？

（四）各抒己见，深挖主题

同学们学习了这一课，一定有很多感悟，我们可以从哪些角度入手，探讨一下文章的主题呢？ 提示：可以从“我”作为长兄的角度、小兄弟的角度、社会的角度来探讨。

四、拓展延伸

1.适当引入《三字经》《千字文》中对于“长幼尊卑”道理的阐述，以便更好地理解小兄弟为什么会震慑于“我”的威力。

2.引入鲁迅的散文诗《我的兄弟》进行比较阅读。把握作者由《我的兄弟》的主题“不尊重儿童的正当的爱好，会陷入即便请求原谅也不能释去感情重负的境地”，到《风筝》的主题“召唤人们驱除这种‘非常的寒威和冷气’”的变化。

第二篇：4. 风筝 三下美术教案

4.风筝

三下美术

教学日标：通过本课教学，培养学生的形象记忆能力和善于根据 生活素材进行创作的能力。

回忆放风筝时的欢乐情景，画’幅放风筝的画。

教学重点：生动地表现放风筝时的炊乐情景。

教学难点：衄画的组织安排和人物形态刻画。

教学方法：观察法、创作法。

教具：放风筝蜥

教学程序：

■、启发谈话，导入新课

l、春天是阳光明媚、和风习习、鸟语花香，人自然处处一派生 机盎然。此时，我们带上风筝，来到旷野，走进草地，随着春风，把 风筝放匕上蓝蓝的天空，我们此时是多么的高兴，多么的快乐l

同学们，今天我们就学习新课‘风筝》。

2、板书课题：风筝

■、进入新课

l、引导学生回忆并请学生描述放风筝时的欢乐情景。

①风筝是些什么样了？（老鹰、蝴蝶、蜻蜒、卫星……）

②有哪些人在放风筝？（小朋友、爸爸、妈妈……）

③放风筝对人的神态是怎样的？

左手拿着线车，右手拿着风筝线，身体微微向后倾斜，眼睛看着 风筝。

④当风筝上天时，自己的心情是怎样的？

⑤当时周围的环境义是怎样的？

2、学生思考制作步骤。

3、组内交流。

4、学生构思、定位、嘶砌，教师巡视指导。

5、讲解、指导学生修改。

6、学生修政自己的画。

第三篇：4.风筝教学设计

七年级语文

《风筝》教学设计

总第20--21课时

设计人：王全民

审核人：夏媛媛

教学目标：

知识与技能：

（1）理解本文的结构层次。

（2）熟读课文，把握感情线索，多角度有创意地理解课文。（3）了解本文的语言特色，培养语言运用能力。（4）背诵课文第二自然段。过程与方法：

（1）学生通过查阅资料，了解作者作品。

（2）学生通过各种阅读方式，掌握生字词，品味文章语言，揣摩文章所表达的思想感情。

情感态度与价值观：

（1）感悟亲情的含义

（2）了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点

（1）理解作者在文中所表达的复杂感情。（2）理解在误解和冲突中所透露出的亲情。教学难点

理解作者勇于解剖自己和反省自己的勇气。课时安排

二课时 教学过程

课前必备

风筝

清

高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢(yuün)。七年级语文

第一课时

一、导入新课

看到美丽的风筝，听着动听的歌声，会勾起你哪些想象？

同学们说得很好，风筝给了我们那么丰富的内容，有喜悦、兴奋的感受，有难忘的故事，下面我们来学的是鲁迅先生写的《风筝》，看看风筝在他的心中引起怎样的情感反应。（惊异、悲哀）

二、自学指导

1、了解作者及其作品

2、积累字词

3、整体感知，理清文意

三、自学点拨

1、了解作者及其作品

鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出身于破落封建家庭。1902年去日本学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品：小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》等

（《故乡》《孔乙己》《祝福》《阿Q正传》《药》《**》）散文集:《朝花夕拾》

散文诗集：

《野草》杂文集16部：《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二集》《且介亭杂文末编》《集外集》《集外集拾遗》等16部。

鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋 陷阵的最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。

2、积累字词 ①字音

风筝

zhýng

花蕾

lþi

堕着duî

丫杈chà

掷zhì 伶仃líng dÿng

嫌恶 wù

肃杀sù

shü

诀别juã 可鄙bǐ

什物

shí

惊惶 huǎng

瑟缩sâ

suō 虐杀 nûâ

宽恕shù

恍然大悟huǎng 苦心孤诣 yì

惩罚 chãng

憔悴qiáo cuì

②多音字

模型mï

模样 mú七年级语文

什物shí

什么 shén

恶心þ

厌恶wù

凶恶â

脱落luî

丢三落四là

落枕lào

解放jiþ

解押jiâ

浑身解数xiâ

③词义

伶仃：孤独，没有依靠。

肃杀：形容天气寒冷，草木枯落。受得不堪：意思是瘦的非常厉害。笑柄：可以拿来取笑的资料。恍然大悟：形容猛然醒悟过来。

什物：杂物，泛指家庭日常用的衣物及其他零碎物品。瑟缩：身体因寒冷、受惊等而蜷缩、颤抖。

苦心孤诣：费尽心思，刻苦专研，达到了别人所达不到的境地。虐杀：虐待人而致死。

憔悴：人瘦弱，面色不好看。可鄙：令人鄙视。

3.整体感知，梳理结构

第一部分（1-2）：由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。

第二部分（3-11）：叙述“风筝事件”的经过。这一部分又可分为三层。

第1层（3、4）：“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。

第2层（5、6）：“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔。

第3层（7-11）：“我”想补过而不得的经过。

第三部分（12-13）：由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。

4、理清文意，本文的感情基调和线索分别是什么，讲了一个什么故事。七年级语文

明确：

感情基调：悲哀

线索：风筝

文章说的是小时候小兄弟最喜欢放风筝，“我”不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

四、课堂小结：

文章关于风筝往事的联想，其感情线索，有两条：一是“我”的，一是小兄弟的，而又以“我”的情绪发展为主线。兄弟俩围绕着对风筝的好和恶，而产生出两种尖锐对立的情绪，以致发生了我对兄弟精神虐杀的“这一幕”。“我”在“这一幕”以胜利者自傲的心境竟一直延续到中年。二十余年后，一旦认识到“胜利”的空中楼阁是用对儿童“精神虐杀”的悲哀的砖块砌成的，沉痛、悔恨、自责、内疚组成的悲哀的网便蒙罩着心头。

五、节节清 填空

1、《风筝》选自散文诗集-------，作者-----，原名------，是我国伟大的--------------

他发表了现代文学史上第一篇白话小说---------。

2、解释下列词语的意思：

肃杀：

伶仃：

瑟缩：

苦心孤诣：

3、“风筝事件”的六要素分别是： 时间------地点------人物------------

起因----------------------------经过--------------------------结果----答案：

1、《野草》 鲁迅

周树人

文学

思想

革命

《狂人日记》

2、形容天气寒冷，草木枯落。孤独，没有依靠。身体因寒冷或受惊而蜷缩、颤抖。费尽心思。3，一天

一间堆积杂物的小屋

“我”和弟弟

弟弟瞒了“我”偷做风筝

“我”找到弟弟，发现了将要完工的风筝，伸手折断了风筝的翅骨，将风轮掷在地上，七年级语文

踏扁了。“我”破获了他的秘密，愤怒地毁坏了他的风筝，傲然走出。

第二课时 教学过程

一、导入新课：

二、自学指导

1、课文第一段属于什么描写？此段有何作用？作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?

2、读第四段，用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。体会描写“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。我为什么那样做，弟弟为何不反抗？

3、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？

4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？

5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？

三、自学点拨 阅读课文

1、（1）第一段属于什么描写？此段有何作用？

明确：

自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。

开篇点题，引出回忆，定下感情基调。

（2）作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么? 明确：

故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。从结构上说，是为了引出下文。七年级语文

2、①读第四段；用不同符号划出发现弟弟偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。我为什么那样做，弟弟为何不反抗？ 明确：

弟（痴迷）

我（嫌恶）

很惊惶地站

愤怒

即刻伸手

失了色瑟缩

抓断、掷、踏扁

绝望地站

傲然走出

在小屋里

认为管是正当，认为管的对，受封建家长制传统的影响。自认该罚。

②、体会上道题中表现“我”的动作的词语，说说它们的表达效果。

明确：

一连串的动词，十分具体的表现了我的盛怒和狂暴。

3、“我”的骄傲是否维持下去呢？当“我”看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？

明确：

“我”的骄傲没有维持下去。

“我”一向以为管弟弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对明理之后的“我”来说，良心受了谴责，可谓“不幸”。

4、鲁迅先生在明白了自己的错误之后感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误？效果如何？

明确：

办法一：送他风筝，一同放风筝

－－“他和我一样，早已有胡子了”

失败

办法二：“讨他的宽恕”

－－“他什么也不记得了”

5、待到弟弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得轻松反而觉得“沉重”？

明确： 七年级语文

弟弟受到“精神的虐杀”，但弟弟并不这样认为，反而把兄长的行径视为合情合理，时过境迁，忘得一干二净，我也无从补过，因而觉得“沉重”。从中也可看出鲁迅先生的自省精神，严于解剖自己。

6、为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？

明确：

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。

7、文章结尾突出了严冬的“寒威和冷气”，你能体会出几层含义？

明确：

不仅指当时天气的寒冷，更指作者心头的悲凉。当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧观念支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。８、本文主旨

本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恨和对春日温和的热烈憧憬。

四、课堂小结

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

五、节节清

1、“我”为何感到“惊异和悲哀”？这句话在结构上有什么作用？

2、“躲到肃杀的严冬中去”是什么意思？怎样理解“我”只感觉到“非常的寒威和冷气”？

3、寄意寒星荃不察，--------------------

4、横眉冷对千夫指，---------------------七年级语文

答案：

1、故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。从结构上说，是为了引出下文。

2、不要望见春天，不要望见风筝，才能忘却心头的悲哀。“寒威和冷气”不仅是对当时的自然气候的描述，也是“我”对军阀统治下的政治气候的感受。

3、我以我血荐轩辕

4、俯首甘为孺子牛

教学反思：

第四篇：七上21风筝教学设计

《风筝》教学设计

牛集中心中学

刘振江

教学目标：

1、感情朗读课文，整体感知文意。圈点勾画，涵泳品味语言。珍视家庭亲情，丰富人文精神。

教学难点：多角度、有创意地理解课文。教学方法：自主、合作、探究式教学模式。教学媒体：多媒体课件 教学时数：1课时

教学内容和步骤：（课前播放flash歌曲《风筝飞吧》，欣赏风筝图片，创设情境）

一、导入新课

风筝是报春的天使，是孩子们的梦想。同学们都放过风筝的吧？当时是什么心情？（学生各抒己见）

是啊，看见风筝，我们会忆起诗一样的童年生活，内心充溢着愉悦与激动。可是，鲁迅先生一见到风筝，为什么会感到悲哀呢？今天，让我们带着这个疑问，一起走进鲁迅先生写于1925年的一篇散文《风筝》。

二、明确活动任务

我们这节课的活动任务是：感情阅读，了解风筝故事。涵泳品味，体会作者情感。

三、走进文本，了解风筝故事 师生合作读课文

首先，让我们伴随音乐，伴随作者走进课文，了解风筝故事吧。我想请两位同学和老师一起读课文，请同学们推荐两位朗读水平较高的同学吧。老师做一下分工：我读1、2段，两位同学分别读3—4段、5—11段，最后一段全班齐读。请同学们带着问题认真倾听，用心思考。

（屏显：走进文本——了解风筝故事）

说一说：这是一个怎样的故事 ？ 谈一谈：你听读后有哪些感受？

1、配乐朗读

2、评价朗读

3、讲述故事：请咱们班里的故事大王讲述一下这个故事吧！

4、交流听读感受

5、过渡：同学们的感受真是丰富多彩，就让我们带着这些宝贵的阅读的经验走进鲁迅，把握他在这个故事中的情感变化吧！

四、走近鲁迅，把握情感变化

1、我们先进行第一个活动（屏显：活动一：品读3-4段

品一品：兄弟二人对风筝的态度各是什么？从那些描写可以看出来？ 读一读：你能读出这种态度吗？ 评一评：你能评价兄长的做法吗？）

（1）先来说说弟弟吧，生1：最喜欢。师：文中是如何刻画他最喜欢风筝的？

生：“张着小嘴，呆看着天空出神”的神态描写说明他酷爱风筝，热切向往放风筝。“惊呼”“跳跃”的动作描写说明他天真活泼。

师：弟弟如此挚爱着风筝，风筝就是弟弟童年的梦想和追求啊！他多么想让他做的那只蝴蝶风筝翱翔在蓝天！可却被哥哥粗暴踏毁了。因为哥哥对风筝的态度是？ 生2：嫌恶。他认为那是没出息孩子所做的玩意。以致于当他发现弟弟偷偷做风筝后，“即刻伸手抓断”“掷踏扁”了风筝。

（2）你能读出兄弟二人皆然不同的态度吗？（女生读弟弟，男生读哥哥）（3）那么，你如何评价文中的这位兄长？ 生1：粗暴、专制、凶神恶煞

师：有为哥哥打抱不平的吗？哥哥到底爱不爱弟弟？ 生2：哥哥这样做是让弟弟有出息，因为玩物能丧志。

师：你能从哥哥管教弟弟的动机出发理解哥哥，真是一位善解人意的好孩子。这里老师补充介绍一下当时鲁迅先生的家境：鲁迅于1881年出生在浙江绍兴一个官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周树人、周作人、周建人。这次冲突就发生在老大与老三之间。在他13岁那年，他的原来在京城做官的祖父因科举舞弊案入狱，此后他的父亲又长期患病，终至死亡，家境败落下来。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响。“长兄如父”，作为家庭的长子，上有孤弱的母亲，下有幼弱的弟弟，他不得不同母亲一起承担起生活的重担，并且做他们的保护人。这样介绍之后，同学们也许就更能理解鲁迅不许弟弟放风筝的原因和“有出息“的含义了。

过渡：就是这样一件小事，在20多年以后，在已步入不惑之年的鲁迅先生心中又掀起了怎样的情感波澜呢？请同学们探究课文5——12段。

2、我们进行第二个活动（屏显：活动二：探究5——12段）

想一想：20年后是什么原因使鲁迅的情感和心理发生了变化？发生了怎样的变化？ 谁一说：你能代这兄弟俩给对方说几句话吗？（1）明确：看了外国的讲论儿童的书，等得了游戏之于儿童的意义之后，心里沉重起来。你怎样看待游戏？

问题预设：小兄弟对那件事好像“全然”忘却，毫无怨恨，我应该高兴才对，为什么心情反而沉重起来？

（2）心灵对话（屏显：心灵对话 哥哥（弟弟），我想对你说：————）

过渡：兄弟二人都能站在对方的角度看待当年那件事，是不是也体现了浓浓亲情呢？其实这样的亲情故事在我们的家庭中也经常上演。让我们走进心海，感悟至爱亲情吧！

全班齐：哥的心也真，弟的心也真，风筝代表我的心；不是你的错，不是我的错，都是误会惹的祸。

五、走进心海，感悟至爱亲情

（屏显：讲一讲：让我们一起荡起记忆的小舟,走进心海.讲一件曾经触动你心灵的事,诉说亲人之间的爱,体现误解和冲突中也有亲情）.1、师：此时此刻，站在这个讲台上，老师的心海也在汹涌澎湃，我想讲一讲我和我的父亲。

师深情讲述：《我终于读懂了父亲的爱》

“老大稀罕老小娇，一苦苦到半山腰。”不幸的是，我正是这半山腰的孩子，但有幸的是我有一位一直呵护和疼爱着我的父亲。也许是我从小在学业上比较争气的缘故吧！但曾经有一段时期我却误解和忽略了父亲的爱。

那是我刚刚参加工作的那几年。争强好胜的我对于学校组织的各类县级选拔赛、优质课、基本功、教学能手比赛总是抱着积极的态度去参加，但是结果却总是充当绿叶。我那时沮丧极了，埋怨老天不公平，埋怨作为老教育工作者的父亲不为我操心，直到有一次我听到父亲和母亲的谈话，才稍稍谅解了父亲。母亲说：“你就直接从教研室要个指标吧！你看孩子那精神状态，你就不心疼”。父亲说：“还是别那样拔苗助长吧！无论是教学还是心理素质，她还都有待提高。荣誉这东西，过分看重就是虚荣。我们还是等她慢慢长大，渐渐成熟吧！”后来，擅长书法的父亲送给我他书写的郑板桥的几句话：吃自己的饭，流自己汗，靠天考地靠祖上，不算是好汉。

“青山依旧在，几度夕阳红”。2000年，父亲退休了。而我也在父亲的殷切期盼下，在领导和同事们的关爱、帮助下，在自身不断的努力探索中，渐渐走向成熟。最最难忘的是2004年4月，父亲送我去济宁参加市基本功比赛的情形。父亲有晕车的习惯，又有冠心病。我本不想让他去，可他执意要去。果然，车行至半路，父亲晕车了，不停地呕吐，几次下车吹风。我当时吓哭了，让他回去，可父亲却说：“不要紧，等一会下了车就好了。”看着满头白发的父亲不时地把头伸出窗外，脸色蜡黄，双眼紧闭着，我的泪又来了。直到那一刻，我才完全读懂了父亲的爱：比山高，比海深！那次市基本功比赛，有了父爱的温暖，我得了一等奖。

我知道，唯有好好生活，努力工作，才是对父爱的最好的报答。这是我能做到的，也一定能做到的！

2、师：同学们是否也有过和老师类似的经历呢？说出来和大家一起分享吧！

1、学生讲述自己亲情故事。（3——5人）

2、师小结：亲情不仅在温柔的话语里，也不仅在细心的呵护中，更在父母严格的管教和兄

弟姐妹之间磨擦的火花里。以一颗宽容、谅解之心善待亲人，你会拥有更多的爱！过渡：一出风筝事件，牵动着鲁迅的心，也牵动着千千万万读者的心。这篇散文到底想告诉我们什么呢？

六、探究“风筝”现象

1、学生多角度理解课文主旨

2、师小结：

3、一篇名作，带给人的思考总是深厚而丰富的，思想家的文章尤其如此。当你尝试着从另

一个角度解读这篇作品时，你一定会有更多的收获！

第五篇：三年级上《风筝》教案

《风筝》教案 【教学目标】

会认“依、歇”等5个生字，会写“精、希”等12个生字。积累“憧憬、大惊失色、垂头丧气”等好词。

理清课文写做风筝、放风筝、找风筝这三件事，感受字里行间充满的童真童趣。找出描写心情的词语和句子，体会不同的心情，并读出“我们”心情的变化。摘抄并积累喜欢的句子。

【教学重难点】

重点：感受孩子们在做风筝、放风筝和找风筝过程中的心情变化，并找出具体描写心情的词句，从中感受到字里行间充溢的童真童趣。

难点：体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。

【教学准备】 Ppt课件

【课时安排】 两课时

第一课时：在交流自身放风筝经历的基础上导入课文，学生进行初读课文并学习生字词、理清课文一共写了做风筝、放风筝和找风筝这三件事。

第二课时：找出描写心情的句子，引导学生抓住描写心情的句子、词语，深入体会做风筝和放风筝时的快乐、兴奋，找风筝时的失望、懊丧以及对继续寻找充满了希望，从而感受风筝给孩子们的童年留下的美好回忆。

【教学过程】 第一课时

一、聊风筝，激趣导入

1、交流放风筝的经历和感受。【教师导语】同学们，你们放过风筝吗？谁来为我们介绍介绍当时的情景？可以说说当时你是怎么把风筝放上去的，当时你心里在想些什么，你的心情怎么样，都可以说。

【教师小结】一只小小的风筝，承载了我们许许多多美好的回忆。今天，我们将一起走进第十课《风筝》，循着贾平凹先生的记忆，与一群乡村孩子共同感受风筝带给他们的快乐。

2、板书课题，指导朗读。【教师导语】看老师写课题。（写“筝”的时候，教师解说：古时的风筝，骨架都是用竹子做的，所以“筝”是竹字头。）【教师导语】一起读。（“风筝”的“筝”在这里读轻声，学生容易读错，教师提醒后，可再指名读，加深学生记忆。）

3、读资料袋，欣赏图片，了解风筝。

【教师导语】我们都见过风筝，是吗？风筝的制作看上去并不复杂，可你别小看了风筝，它已经有两千多年的历史了。想要更多地了解风筝吗？打开课本第41页，课后的资料袋告诉了我们很多风筝的课外知识。我们一起来看一下。【教师导语】（欣赏图片）风筝的形状有很多种，传统的风筝造型一般有燕子、蝴蝶、老鹰、蜈蚣等等。

二、读课文，理清文脉

1、自读课文，要求：读准字音，读通、读顺课文，并给课文标上段落序号。

2、学习字词。

a、出示字词，分行指名读。精心

希望

依然

飞舞

拼命 奔跑

抖动

寻找

磨坊

继续 大惊失色

千呼万唤

垂头丧气 【预设】读音错误。①“精心”的“精”、“拼命”的“命”后鼻音不到位。②“磨坊”读音错误。教师提醒：这两个字都是多音字，“磨”的另一个读音是mó（让学生组词），“坊”的另一个读音是fāng，比如街坊、牌坊。（顺势提问：磨坊是什么？你见过磨坊吗？）（出示图片）

③“垂头丧气”的“垂”和“丧”平翘舌音不到位。

b、分组读，一、二组读第一行，三、四组读第二行，全班齐读第三行。c、理解词意。

【教师导语】哪些词语你还不理解？

【预设】大惊失色：形容非常吃惊，连脸色都变了。千呼万唤：一遍一遍呼唤。“千、万”是虚指，表示很多次。垂头丧气：耷拉着脑袋叹气。形容情绪低落、失望懊恼的样子。（可以让学生动作示范一下）d、认清字形并练写。

【教师导语】这些标红的字是我们这一课要学的生字，你觉得哪个字比较难写、容易写错，需要提醒大家注意一下？

【预设】①“精心”的“精”偏旁是米字旁（顺势提问：如果给它换个偏旁，有哪些字？你能再给“精”组几个词吗？）

②“抖动”的“抖”偏旁是提手旁。

③“垂头丧气”的“丧”笔顺要注意，下面没有一撇。

【教师导语】这些字写起来不难，但是要把它们写好，还是有点难度的，尤其是“希、奔、丧”这几个字。下面，我们就先来写写这三个字。（教师示范，边写边提醒注意点，学生练写。）

3、指名读课文。

【教师导语】刚刚我们已经自己读过一遍课文了，课文中有几个词语和句子特别难读，不知道你有没有把它们读准、读好。我们来检查一下。谁来读第一自然段？（在学生读的时候，教师顺势出示几个句子，指导学生练读）我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

我们水头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。

4、理清课文内容 【教师导语】这篇课文的作者贾平凹先生是一个大作家，这是他回忆小时候风筝给家乡的孩子带来快乐的场景。这篇课文有一个特点，就是思路非常清楚，请你找一找，围绕风筝，作者为我们介绍了哪些事情？ 【预设】做风筝、放风筝、找风筝（板书）（做风筝、放风筝这两方面学生容易发现，教师可在引导学生找出第2自然段写的是做风筝，第3、4自然段写的是放风筝的基础上，明确第5—8自然段写的是找风筝。）

三、找句子，初感心情 【教师导语】在那个物质条件并不发达的年代，风筝无疑是我们这群乡村孩子最好的玩具了，所以，一想到能做风筝、放风筝，我们便会觉得——快乐。所以，作者一开头便写到最大的快乐就是——做风筝、放风筝。（板书：快乐）

【教师导语】快乐是肯定的，但仅仅快乐却不足以完全形容他们当时的心情。他们当时的心情呀，随着风筝的制作、起飞、掉落不断起起落落。贾平凹先生用他朴实的文笔，把做风筝、放风筝、找风筝的心情写得非常具体、生动。请你找一找课文中描写心情的句子，用波浪线画出来，自己读一读感受一下那是一种怎样的心情，可以用笔在旁边简单地写一写。这就叫做阅读批注，我们读书的时候适当地做一点阅读批注，可以把我们脑海中一闪而过的灵感及时地记录下来，是一种很好的读书方法。

四、作小结，布置作业

【教师导语】作者是怎样把当时的心情写出来的呢？我们下节课再来交流。下面，请你拿出课堂作业本，完成第1—3题。完成课堂作业本第1—3题。抄写词语。

五、板书设计

10、风筝

快乐 做风筝

放风筝

心情 找风筝

第二课时

一、回顾内容，复习导入

1、做课堂练习第1、2题，复习生字词

2、回顾内容 【教师导语】上节课，我们弄清楚了这篇课文围绕风筝一共写了三件事，分别是——做风筝、放风筝、找风筝。作者把做这三件事时的心情写具体了，我们已经在文中找到相关的语句了，也作了阅读批注，请你把你找到的句子读给你的同桌听一听，告诉他，你从中感受到了怎样的心情。

二、线牵风筝，感受心情

【教师导语】你找到了哪些句子？我们一起来交流一下。（根据学生回答，随机出示版块）板块一：做风筝的心情 出示句子

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

你从这句话中体会到此时“我们”的心情怎样？（用文中的一个词来说就是？）【预设】很渴望、很急切的心情（憧憬）

“憧憬”是什么意思呢？可以读读课文，也可以查字典来了解它的意思。【预设】向往 【指导】“憧憬”一般是用在对美好的事情的向往上。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后会是怎样的情景呢？谁能想象一下？（学生想象）多好玩的风筝呀，多么快乐的场景呀，这就是憧憬，明白了吗？

谁能把这份对风筝做好以后的向往和期盼读出来？

出示句子

风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

1、你读到了怎样的心情？ 【预设】快活

2、做风筝的时候，“我们”怀着一份对风筝做好以后的美好憧憬，心里是快活的。可是，风筝做好以后什么也不像，“我们”还是觉得快活。作者用了一个词——依然，“依然”是什么意思？你能给它换个词吗？ 【预设】仍然

3、为什么什么也不像的风筝依然让“我们”快活？辛辛苦苦做的风筝啊，竟然什么也不像，“我们”怎么不难过呢？

【预设】①虽然风筝什么也不像，但仍然可以放风筝，不影响“我们”玩，所以“我们”依然快乐。

②不管做出来的风筝是什么样，都是自己辛苦换来的作品，看着自己的劳动成果，就仍然会感到快乐。

③在制作风筝的过程当中，小伙伴们围在一起说说笑笑，这个过程已经很快乐了。【评价】是呀，这样一份快乐是谁也夺不走的。

4、谁能读出这种谁也夺不走的快活的心情？

5、齐读这两段话。

【教师导语】我们一起来试一试，把做风筝时的憧憬和快乐读出来。

板块二：放风筝的心情 出示句子

风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

1、从这句话中你感受到了怎样的心情？ 【预设】欢快、快乐、快活

2、哪些词让你感受到“我们”的快活的？ 【预设】喊叫、拼命

3、朗读的时候，我们可以强调这两个词，这样就可以把那种欢快的心情读出来了。谁来试试？

4、这句话写的是放风筝的快乐。作者还把他们怎样放风筝写出来了，找到这个句子了吗？一起说。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

5、这里有一个词“凌空”，是什么意思知道吗？（学生不知）老师来解释一下，凌空就是高高地升起在天空中，就是说风筝飞得很高啊，很快就高过——树梢了。

6、我们都放过风筝吧？自己一边读这个句子，一边回想，放风筝是不是这么放的？

7、刚刚是一边读句子一边回想，现在你能一边回想，一边把这个句子补充完整吗？（留下“一个人„„另一个人„„站在„„说声„„那线„„凌空飞起„„渐渐”这些词作为提醒，让学生背诵这句话。）

8、看着天上翩翩飞舞，越飞越高的风筝，听着村里人的夸奖，“我们”除了感到快活，还会有怎样的心情呢？

9、带着你的体验，激动、快乐、自豪等等，来读一读这一段。

出示句子

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

1、你读到了怎样的心情？ 【预设】焦急、担心

2、“倏地”就是指很快地、迅速地。风筝一下子没了踪影，“我们”能不着急、能不担心嘛！老师来读风筝掉落飞走的句子，你来读这个写他们心情的句子，要把那份着急、担心读出来。

3、师生合作朗读。教师读前面两句，学生齐读该句。

板块三：找风筝的心情 出示句子

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。

1、哪个词语最能反映出“我们”此时的心情？ 【预设】垂头丧气

2、我们精心制作的风筝就这样丢失了，找不到了，此时此刻，除了垂头丧气，还可以用哪些词来形容“我们”的心情？ 【预设】伤心、难过、不甘

3、带着这种伤心/难过/不甘，请你读一读这两个句子。

三、畅想结尾，深情结课

1、找了半个下午，找遍了“幸福鸟”有可能掉落的地方，都没有找到“幸福鸟”的踪影。就在“我们”垂头丧气，不知要再去哪里寻找之时，一抬头，就看见了——水磨坊。于是，我们——（齐读）

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”„„

2、你觉得孩子们能在水磨坊里找到“幸福鸟”吗？ 【预设】能/不能

【教师小结】在水磨坊里顺利找到这只“幸福鸟”的机会很小，微乎其微，当然也有可能就在那里。只要你有自己的理由，都可以。

3、如果水磨坊里没有，他们还会去哪里寻找？

4、孩子们为什么要苦苦寻找丢失的风筝呢？

（因为风筝给“我们”的童年带来了很多快乐；因为风筝身上寄托着“我们”童年的快乐，寄托着“我们”对幸福的渴望和对美好未来的憧憬。）

5、总结：一只小小的风筝，寄托着“我们”这群孩子对快乐、对幸福的向往，是“我们”童年生活中最珍贵、最美好的回忆。我们每一个人都会有这样一只风筝，寄托着我们对美好生活的憧憬。愿你们每一个人都珍惜这一份童年的美好愿景。

四、布置作业

1、完成课堂练习。

2、练习有感情地朗读课文。

五、板书设计

10、风筝

做风筝

精心

依然

放风筝

拼命

找风筝

哭

垂头丧气

快乐

幸福

快活、憧憬、喜滋滋„„

快活、激动、自豪、欢天喜地、大惊失色„