《分数乘法应用题(一)》教学设计[合集五篇]

第一篇：《分数乘法应用题(一)》教学设计

《分数乘法应用题(一)》教学设计

教学目标

1．使学生理解、掌握题中的数量关系。根据一个数乘以分数的意义掌握求一个数的几分之几是多少的一步计算的分数乘法应用题的解题方法。

2．渗透事物之间普遍联系的思想，培养学生利用已有知识迁移到新知识的能力。

教学重点和难点

1．使学生能够用线段图正确表达题意，并在此基础上进一步理解题中的数量关系。

2．在搞清数量关系的前提下，根据一个数乘以分数的意义，正确解答求一个数的几分之几是多少的一步分数乘法应用题。

教学过程(一)复习准备 1．谈话、提问。

我们已经学习了分数乘法的计算方法，这两道题你能否不计算就比较出哪个算式的乘积大？

为什么呢？

分5份后取其中的2份是多少。)当一个数乘以分数时求的是什么？

(一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少。)2．口述下列算式的意义。

求一个数的几分之几是多少怎样列式呢？ 3．列式。(二)学习新课 1．出示例1。2．分析题意。

(1)读题，找出已知条件和所求问题。(2)分析已知条件。①谈话提问：

题中有两个已知条件，其中学校买来100千克白菜是已知学校买来

那么它表示什么呢？请你们以小组为单位通过讨论下面的问题得出结论。③汇报讨论结果。

均分成5份，吃了的占其中的4份。)④那么我们应把谁看作单位“1”？(100千克)⑤怎样用线段图表示？先画什么？再画什么？求吃了多少千克，是求哪部分？

3．列式解答。

(1)根据刚才的分析，你能用已学过的整数乘除法来解答吗？ 100÷5×4=80(千克)100÷5求的是什么？再乘以4呢？

(2)刚才是用了整数乘除法的解答方法，怎样直接用分数计算呢？ 所以把谁看作单位“1”？(100千克)根据一个数乘以分数的意义应怎样列式？ 答：吃了80千克。4．课堂练习。队的有多少人？

(1)读题，找出已知条件和问题。

(3)请你们以小组为单位进行分析，并画出线段图，解答出来。(4)反馈。

说一说你们小组的分析思路及解答方法。是多少。)5．小结。

刚才我们解答的两道题，都是已知单位“1”是多少，求它其中的一部分即求它的几分之几是多少。解答这类应用题的关键是什么？

(分析含有分率的句子，找准单位“1”，再根据一个数乘以分数的意义列式解答。)6．下面我们来看这样一道题，看看它与上面的题有什么不同？(1)出示例2。

(2)读题，找出已知条件和问题，并确定从哪儿入手分析。(小强身高(3)分析、画图。

①你怎样理解这个条件？(把小林身高看作单位“1”，平均分成8份，小强的身高是这样的7份。)②这道题中涉及到几个数量？哪几个数量？(小林的身高、小强的身高。)③为了区别，画图时要用两条线段来表示。先画谁呢？(小林的身高)再画谁呢？(小强的身高)怎样表示？

(4)看图列式。少。)②怎样列式解答？

7．改动上题，你能独立分析吗？ 米？

(2)画图分析解答。(3)提问反馈：

①把谁看作单位“1”？

②小林身高怎样用线段图表示？ ③求小林身高就是求什么？

求一个数的几倍，我们也可以理解成求这个数的几分之几是多少。(三)课堂总结

例

1、例2有什么相同点和不同点？(四)巩固反馈(画图，解答)球价格多少元？ 3．对比练习： 少元？

(五)布置作业 20页第1～5题。课堂教学设计说明 本节教案的设计着重让学生掌握分析方法，解题思路。培养学生分析问题的能力。

例1的讲授，通过让学生分析已知条件，以线段图为手段找到题中的数量关系。在明确数量关系的基础上得出，求问题就是在求一个数的几分之几是多少。从而很自然的由旧知识迁移到新知识。

例2的讲授，既要让学生明确两例题的区别，又要让学生统一到都是求一个数的几分之几是多少。为了防止学生出现思维定势，在练习的设计上，通过变换关键句使学生灵活分析解答，易于学生把握解题的关键。

第二篇：一分数乘法应用题

分数乘法应用题

一．同步练习

1、某村要修一条4500米的公路，已修了1020米，还要修多少米正好修这条路2的？ 3

5312、一条水渠长千米，第一次修了全长的，第二次修了千米，两次共修多858少千米？

113、一本书共120页，天天第一天看了，第二天看了总页数的，第三天从哪

53一页看起？

4、甲乙两列火车从相距500千米的两地相对开出，甲车每小时行80千米，2小

2时后两车还还相距全程的，乙车每小时行多少千米?

5、学校食堂有800千克的大米，已经吃了300千克，还要吃多少千克正好是总4数的？

6、新宇看一本124页的书，已经看了全书的的一半？

1，再看多少页就正好看了这本书4

7、幼儿园有3吨煤，第一次运走了

11，第二次又运走了吨，这时还剩多少吨？ 24328、一筐梨重45千克，上午卖出，下午卖出剩下的，还剩下多少千克没有卖？

59、服装厂八月份计划生产西装2400套，结果上半月完成了计划的，下半月又

82完成了计划的，八月份超产西装多少套？

10、小明第一天看了一本书的没有看完这本书？为什么？

11、甲乙两船同时从相距240千米的A、B两港相对开出，6小时后，甲船行了32全程的，乙船行了全程的，这时两船相距多少千米？

12、农场计划耕地480公亩，第一天耕了耕多少公亩？

11，第二天比第一天多耕了，第二天

8443，第二天看的相当于第一天的，小明两天有112 2

13、一种物品原价100元，先涨价

11后，再降价，现价多少元？ 1010314、家具厂要加工2000套桌椅，12天加工了这批桌椅的，离交货的日期还有

5一周，照这样的速度，能按期交付吗？

二．拓展提高

91、六年级三个班学生共同植树，一班植树80棵，二班植树的棵树是一班的，87三班植树的棵树比二班的还多7棵，三班植树多少棵？

112、一本书，第一天读了总数的，第二天读了余下的，那么哪天看得多，为

54什么？

2，这个乒乓5球第二次下落后又弹起多少米？至少弹几次后它的弹起高度不足0.5米？

3、乒乓球从20米的高空落下，大约能弹起的高度是落下的高度的

4、冰箱厂计划每天生产300台冰箱，8天完成任务，实际5天完成了总任务的照这样计算，提前几天完成任务？

5，6

5、拉面店的师傅拉面条时，先把一根面条拉成1.5米，然后对折再拉长到1.5米，再对折后拉长到1.5米……这样对折了8次，最后还是拉长到1.5米，就成了很细很细的面条。如果把这些面条一根根首尾相连，总长多少米？

6、一只猴摘了一些桃，它数了数一共有243个。它第一天吃了这些桃的第二天起每天都吃前一天吃过剩下的2，从32，最后一天桃不足3个时，一起吃完。这3些桃是几天吃完的？最后一天吃了几个桃？

7、一个正方体的棱长是4厘米，若棱长延长

11，第二次吹灭余下的，第三次吹灭余下

3211的，依此类推，一直到2007次吹灭它余下的，余几根？ 420081，表面积是原来的几倍？体积呢？

48、有2008根蜡烛，第一次吹灭它的

分数乘法应用题

一．同步练习

1.某村要修一条4500米的公路，已修了1020米，还要修多少米正好修这条路的22？ 4050×-1020=1680米 335312.一条水渠长千米，第一次修了全长的，第二次修了千米，两次共修多少858千米？

5311 ×+=千米

8582113.一本书共120页，天天第一天看了，第二天看了总页数的，第三天从哪一

53页看起？ 120×+120×+1=65页

534.甲乙两列火车从相距500千米的两地相对开出，甲车每小时行80千米，2小

2时后两车还还相距全程的，乙车每小时行多少千米?

52（500-500×-80×2）÷2=70千米

5115.一本书共120页，天天第一天看了，第二天看了剩下页数的，第三天从哪

53一页看起？

11120×=24页 120-24=96页 96×=32页 24+32+1=57页

6.新宇看一本124页的书，已经看了全书的一半？ 124×（11-）=31页 241，再看多少页就正好看了这本书的4 5

7.幼儿园有3吨煤，第一次运走了

11，第二次又运走了吨，这时还剩多少吨？ 2413315 3×=吨 3--=吨

22244328.一筐梨重45千克，上午卖出，下午卖出剩下的，还剩下多少千克没有卖？

5332 45×=27千克 45-27=18千克 18-18×=6千克

59.服装厂八月份计划生产西装2400套，结果上半月完成了计划的，下半月又

82完成了计划的，八月份超产西装多少套？

552 2400×（+-1）=60套

8510.小明第一天看了一本书的有看完这本书？为什么？

43，第二天看的相当于第一天的，小明两天有没11244310+×= 不能看完 111121111.甲乙两船同时从相距240千米的A、B两港相对开出，6小时后，甲船行了全32程的，乙船行了全程的，这时两船相距多少千米？

240× 32 +240×=340千米 340-240=100千米

3411，第二天比第一天多耕了，第二天

8412、农场计划耕地480公亩，第一天耕了耕多少公亩？ 480××（1+）=135公亩

13、一种物品原价100元，先涨价11）×（1-）=99元 101011后，再降价，现价多少元？ 1010100×（1+

314.家具厂要加工2000套桌椅，12天加工了这批桌椅的，离交货的日期还有

5一周，照这样的速度，能按期交付吗？ 2000×=1200元 1200÷12=100套 2000÷100-12=8天 不能

二．拓展提高

915.六年级三个班学生共同植树，一班植树80棵，二班植树的棵树是一班的，87三班植树的棵树比二班的还多7棵，三班植树多少棵？

997 80××+7=77（棵）

891116.一本书，第一天读了总数的，第二天读了余下的，那么哪天看得多，为

54什么？

111（1-）×= 一样多

5452，这个乒乓5球第二次下落后又弹起多少米？至少弹几次后它的弹起高度不足0.5米？ 17.乒乓球从20米的高空落下，大约能弹起的高度是落下的高度的2220×=8米 8×=3.2米

552223.2×=1.28米 1.28×=0.512米 0.512×=0.2048米

55518.冰箱厂计划每天生产300台冰箱，8天完成任务，实际5天完成了总任务的照这样计算，提前几天完成任务？ 300×8×÷5=400台 300×8÷400=6天 8-6=2天

65，6

19.拉面店的师傅拉面条时，先把一根面条拉成1.5米，然后对折再拉长到1.5米，再对折后拉长到1.5米……这样对折了8次，最后还是拉长到1.5米，就成了很细很细的面条。如果把这些面条一根根首尾相连，总长多少米？

1.5×2×2×2×2×2×2×2×2=384米

20.一只猴摘了一些桃，它数了数一共有243个。它第一天吃了这些桃的第二天起每天都吃前一天吃过剩下的2，从32，最后一天桃不足3个时，一起吃完。这3些桃是几天吃完的？最后一天吃了几个桃？

222243×（1-）=81个

81×（1-）=27个

27×（1-）=9个

333229×（1-）=3 个

×（1-）=1个

6天

21.一个正方体的棱长是4厘米，若棱长延长

1，表面积是原来的几倍？体积呢？ 44×4×6=96平方厘米

4×4×4=64立方厘米

14+4×=5厘米 5×5×6=150平方厘米

5×5×5=125立方厘米

4150÷96 25125 125÷64 166411，第二次吹灭余下的，第三次吹灭余下

3211的，依此类推，一直到2007次吹灭它余下的，余几根？ 4200822.有2008根蜡烛，第一次吹灭它的2008x(1-1/2)x(1-1/3)x(1-1/4)x(1-1/5)x……x(1-1/2007)x(1-1/2008)=2008x1/2x2/3x3/4x4/5x……x2006/2007x2007/2008=1根.上课铃声儿歌：铃声响，进课堂，小嘴闭，手放好，脚放平，腰挺直，看谁坐得最神气，安安静静等老师。

第三篇：分数乘法应用题教学设计

教学内容：人教版第十一册第68页例

4、例5，练习十七第1、2、3题。

教学目标：

1、掌握求一个数与它的几分之几的差（和）是多少的应用题的数量关系，并能正确解答。

2、通过分析、比较，培养学生善于思考问题提出问题的能力。

3、培养学生良好的审题习惯。

4、渗透环保观念和终身学习观念。

教学重点和难点和关键

教学重点：分析题中的数量关系和掌握解题思路，并能正确解答。

教学难点：

1、寻求所求问题对应的几分之几。

2、弄清两种不同的解题思路。

教学关键：

1、确定单位“1”。

2、找出所求问题占单位“1”的几分之几

教学过程 ：

一.复习铺垫

1、找单位“1”.(1)一本书,已经看了1/4,还剩几分之几?

(2)实际投资是计划投资的4/5.(3)男生25人,占全班人数的5/9.2、口答:

(1)一堆煤,运走了3/5,还剩几分之几?

(2)女生人数比男生人数多1/3,女生比男生多的人数占（）的1/3.(3)白兔比黑兔少1/4,白兔是黑兔的几分之几?

二、创设情景、引入新知

1.你们喜欢鸟吗?鸟类种数减少了,就意味着许多美丽的鸟类从此就永远消失了.你们知道为什么吗？由于人类的这些行为,有的鸟类灭绝了,还有一些鸟类,尽管还存在,但数量已经很少了,如果再不加以保护,也将很快灭绝掉.丹顶鹤就是这样的一种鸟类.丹顶鹤是国家的一级保护动物。是我国特产鸟类，群居黑龙江省的扎龙，丹顶鹤生活特别有规律，它体姿优美文雅、风貌优秀、翩翩起舞可与孔雀开屏媲美，是长寿动物与龟并称，古人将它作为长寿和幸福的象征，所以特别受中国人的钟爱。

2.今天老师还给大家带来了几条有关丹顶鹤的信息。

出示信息1：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的1/4。根据这些信息：你能算出2001年我国约有多少只丹顶鹤吗？怎样列式？你是怎么想的？

(2000×1/4=500（只），求2000只的1/4是多少？)

3.如果我们把我国约有多少只？这个问题去掉，你能提出哪些问题？(外国约有多少只？)

出示信息2（例4）：

揭示课题:这就是我们今天共同探讨的问题“稍复杂的求一个数的几分之几的应用题”(板书课题)

三.引导探究,解决问题

1.请同学们把信息2表达的意思用线段图表示出来。

展示并口述画的线段图。

2.是把什么看着单位“1”？平均分成几份？（1/4）表示谁占谁的几分之几呢？怎样解答这道题呢？请同学们根据线段图列出算式。（先独立解答，师巡视，再交流）

3.两名学生板演两种解法。

4.你怎样想的？能说出解题思路吗？(学生口述思路,教师在线段图上展示)

方法一: 把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”，先求出我国的只数，再用总只数减去我国的只数，剩下的就是其他国家的只数。

方法二:把全世界的丹顶鹤的只数看着单位“1”，先求出其他国家占总只数的几分之几，再求出其他国家的只数？

5.比较一下，这两种解法有什么区别？有什么联系？(学生小组交流、汇报。)

〈1〉、相同点：单位“1”相同。

〈2〉、不同点：第一种解法是用总只数减去我国的只数算出其它国家的.第二种解法是先求出其他国家的只数占总数的几分之几，再用总只数乘这个几分之几,就算出其他国家有多少只。

四、再次探索

1、教师引言：正如前面所说：丹顶鹤是“长寿和幸福”的象征，人们称它为仙鹤，因此我国在扎龙专门设立自然保护区又誉为“鹤的乐园”。在人们的得力保护下，近两年来，丹顶鹤的数量逐年增多，请看下面信息：

出示信息3：2001年我国约有500只丹顶鹤，2003年我国的丹顶鹤的只数比2001年的只数多2/5，2003年我国约有多少只？

2.请同学们默读信息3，已知什么?要求什么?理解哪一句话对解题最有帮助? 怎样理解2003年我国丹鹤的只数比2001年的只数多呢?(把2001年500只丹顶鹤看作单位“1”，2003年比2001年多的只数是2001年只数的2/5)

3.(师生齐画线段图)这道题有几个不同的数量相比,画几条线段图更好表示?(用两条线段表示)

教师引导学生画出2001年的线段,然后让学生独立完成余到此为下部分,一人板演.（巡视）

4.展示线段图并叙述.指线段图引导分析:我们把什么看着单位“1”？平均分成几份？把2003年的只数分成了几部分?哪两部分?(一部分与2001年同样多，另一部分比2001年多2/5。)

5.请同学们根据线段图列出算式。(师巡视,指名板演两种代表性的解法)

6.你能说出解题思路吗？

(第一种解法:先求多的只数+2001年的只数=2003的只数，第二种解法:先求出2003年占单位“1”的几分之几，或2003年是2001年的（1+2/5）倍，再求2003年的只数；也就是求500只的（1+2/5）倍是多少)

五、回顾小结

1.刚才同学们用自己的聪明才智解决了以上问题，现在我们一起研究信息2和信息3这两问题有什么共同特点。

(信息2把总数2000只分成两部分，一部分是我国的只数，另一部分是其它国家的只数。信息3是把2003年和2001年相比，把2003年的只数分成两部分，一部分是和2001年的只数同样多，另一部分比2001的只数多2/5。

2.相同点：

单位“1”的数量都是已知的。

3.没有直接告诉所求问题占单位“1”量的几分之几，解题时需要用单位“1”的量减去或加上它的几分之几,或者先算出要求的数量占单位“1”的几分之几,再用单位“1”的量乘这个几分之几.)

4.指导学生看书例题5，完成课本内容并质疑问难。

六、巩固内化

1、少先队员采集标本152件,其中5/8是植物标本,其余的是昆虫标本.昆虫标本有多少件?

2、一个饲养场养鸭1200只,养的鸡比养的鸭多3/5.养鸡多少只?

3、小红看一本80页的故事书,第一天看了全书的1/5,第二天看了全书的1/4.(1)第一天看了多少页?

(2)第二天看了多少页?

(3)两天一共看了多少页?

(4)还剩多少页没有看?

六、全课小结

1、今天我们共同研究了什么内容？(分数应用题)你学会了什么？(用两种方法解答)解答这类应用题应该注意什么？(第一找准单位“1”，第二要找所求问题占单位“1”的几分之几？)你还知道了什么?(要保护野生动物)2.课后作业：练习十七第1、2、3题。

第四篇：分数乘法一步应用题教学设计

2、解决问题

第一课时分数乘法一步应用题

教学内容：教材P17页的例1

教学目标：

知识与技能

会画线段图分析分数乘法一步应用题的数量关系

过程与方法

在观察、猜想、尝试练习中，培养学生分析能力，发展学生思维。情感与态度

感悟数学知识内在的联系，激发学生学习兴趣

教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。

教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。教学过程：

一、复习

１、列式计算。

53（１）２０的 是多少？（２）６的 是多少？ 2072、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。

二、探究新知

1、教学例1

①学生读题，理解题意

②找出已知条件和问题

③找出题中的关键句

师：从关键句中可以看出，是那两个量在比较？

生：我国人均耕地面积和世界人均耕地面积这两个量在比较 师：哪一个量是单位“1”呢？

生：世界人均耕地面积是单位“1”

2师：“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的 ”，这句话该如何5

理解？

生：把世界人均耕地面积看做是单位“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占了其中的2份2500平方米

？平方米

师：从线段图中可以看出，求我国人均耕地面积，就是求什么？

生：就是求2500的5是多少？

师：列出算式，并计算结果

2500×5＝1000（平方米）

师：谁还有不同的算法？

生：2500÷5×2=500×2=1000（平方米）

师：能说一说为什么这么做？

生：2500的5就是把2500平均分成5份，我国人均耕地面积占了其

中的2份，可以先算出1分的，在算出2份的。

三、练习

1、找出下列各题中的单位“1”的量

①一条路长18千米，已经修了3

②男生占全班人数的5③白兔的只数的3是黑兔的只数 ④实际产量相当于计划产量的82、教材上的“做一做”

学生独立完成，集体订正

四、总结

师：①解答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的关键是找准单位“1”的量，然后用分数乘法计算，②解题规律可归纳为：单位“1”的量×所求量的对应分率=所求量

五、作业

练习四的第2、3题

六、板书设计

分数乘法一步应用题

2500平方米 ？平方米5

方法一：方法二：2500÷5×2 2500×5＝1000（平方米）=500×2=1000（平方米）

解题规律可归纳为：单位“1”的量×所求量的对应分率=所求量

七、教学反思：

第五篇：《分数乘法两步应用题》教学设计

《分数乘法两步应用题》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：使学生进一步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法两步应用题。

过程与方法目标：让学生在“用数学”活动中，学习收集信息、发现并提出问题，培养学生解决简单实际问题的能力。

情感、态度、价值观目标：让学生体会数学与日常生活的密切关系，在共同探讨中培养合作意识

二、重点难点：分析分数乘法两步应用题的数量关系。

三、教学策略：创设问题情景，调动学生思维积极性，让学生共同画线段图、尝试列式计算。

教具准备：投影仪、投影片。（课件）

四、教学活动：

一、复习铺垫。

１． 先说出下列各算式表示的意义，再口算出得数。

3×2/9 7/15×3/14 25×3/5 2/9×3 5/12×6/7 ２．指出下面每组中的两个量，应把谁看作单位“１”。（１）梨的筐数是苹果的3/4。

（２）梨的筐数的3/4和苹果的筐数相等（３）白羊只数的4/5等于黑羊的只数。（４）白羊的只数相当于黑羊的4/5。

3．教师给上面的第２题每个小题补充一个已知条件，再要求学生口头提出问题并解答。3（１）有４０筐苹果，梨的筐数是苹果的。()?

34（２）梨的筐数是和苹果的筐数相等，有４０筐。（）

44（３）有４０只白羊，白羊的只数的等于黑羊的只数。（）？

54（４）白羊的只数相当于黑羊的，有４０只黑羊。（）？

5二、探究新知。１．出示例３。

小亮的储蓄箱中有１８元，小华储蓄的钱是小亮的5/6，小新储蓄的是小华的2/3。小新储蓄了多少元？（1）指名读题，说也已知条件和问题。

（２）怎样用线段图表示已知条件和问题。先画一条线段，表示谁储蓄的钱数？为什么？

学生回答后，教师画线段图。

再画一条线段，表示谁储蓄的钱数？画多长？根据什么？学生回答：

根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6”，把小亮的钱数作为 单位“１”，平均分成６份，再画出与这样的５份同样长的线段。然后画一条线段表示谁的钱数？画多长？根据什么？引导回答： 根据“小新储蓄的钱数是小华的2/3”，把小华的钱数作为单位“１”，平均分成３份，再画出与这样的２份同样长的线段。

小亮的储蓄箱中有１８元，小华储蓄的钱是小亮的5/6，小新储蓄的是小华的2/3。小新储蓄了多少元？

（１）说出已知条件和问题。用线段图表示已知条件和问题。

学生回答后，教师画线段图。

根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6”，把小亮的钱数作为单位“１”，平均分成６份，再画出与这样的５份同样长的线段。

然后画一条线段表示谁的钱数？画多长？根据什么？引导回答： 根据“小新储蓄的钱数是小华的2/3”，把小华的钱数作为单位“１”，平均分成３份，再画出与这样的２份同样长的线段。

教师画线段图（２）分析数量关系。引导学生说出，从已知条件或从问题分析，说出要求小新储蓄的钱数，必须先求小华储蓄的钱数。因此这是一道两步计算的应用题。（３）确定每一步的算法，列式计算。①求小华储蓄的钱数怎样想？

引导学生回答：根据“小华储蓄的钱数是小亮的5/6 把小亮的钱数看作单位“１”，就是求１８的5/6是多少，所以用乘法计算。列式：18×5/6=15（元）②求小新储蓄的钱数怎样想？

③该怎样列综合算式，？16×5/6×2/3=10（元）（４）检验，写答语。答：小新储蓄了１０元。２．做一做。

让学生独立完成课本第１９页下的“做一做”，先画线段图表示已知条件和问题，独立解答后，进行订正。指名说一说自己是怎样确定计算方法的。３．小结。

从上面的分数乘法两步应用题看，与前一节所学的一步应用题有什么相同和不同？解答这类应用题的关键是什么？怎样判断计算方法？

学生回答后，教师归纳：今天学的是连续两次求一个数的几分之几是多少的应用题。解答这类应用题的关键是要能正确地判断第一步把谁看作单位“１”，第二步把谁看作单位“１”。三．巩固练习。

完成练习五的第６、７题。

四、全课小结。

这节课我们共同研究了什么？你有那些体会？ 解答这类分数乘法两步应用题关键是什么？

五、布置作业。

完成练习五的第８～１０题。