景物描写教案（5篇模版）

第一篇：景物描写教案

作文教学《景物描写》教案

执教人：王超锋

单位：西工区下沟小学

班级：五年级

教材简析

《我最喜欢的景物描写》是本单元“能说会写”中的口语交际内容。教材上的提示由两部分构成：第1部分的3段文字，一是启发学生回忆读过的描写景物的诗文；二是对口语交际的形式和具体要求提出了建议。第2部分是4幅插图，通过淙淙的流水、青翠的山林、亭台楼阁、名山大川，让学生感受祖国河山的壮美，激发口语交际的欲望。

设计理念

本设计以激发学生情感体验为基础，以学生的主体活动为中心，注重听、说的双向互动，引导学生在具体的交际情境中积极地说，认真地听，正确地评价，学会欣赏，主动参与，从而提高学生的口语交际能力。

教学目标

1．能有条理地把自己最喜欢的景物描写叙述清楚并能说出喜欢的理由。

2．在交流中要善于思考，敢于交际和评价。

3．让学生学会欣赏，提高审美能力。

教学重、难点

有条理地阐述自己喜欢的景物描写的理由，敢于发表自己的见解与感受。教学准备

1．多媒体课件。

2．课前安排学生准备自己最喜欢的描写景物的诗词或文章。

教学时间 1课时。

教学过程

一、情境导入，激发情感

1．同学们，在本单元中，我们学了几篇描写祖国风景名胜的文章，使我们从中感受到了祖国山河的壮美。今天，让我们再次走进大自然，去欣赏那美丽的景色。（课件展示：茂密的森林、辽阔的草原、壮丽的名山大川）看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情怀。请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写的？作者是怎样描写的？每次读到这样的诗文，你有什么感受？(指名说一说)2．同学们，美的诗文仿佛能让人身临其境，心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢的景物描写。（板书课题）

二、自主读书，明确要求

1．我们已经读过许许多多描写景物的诗文。那么，怎样才能将你最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受到其中的美呢?请同学们读一读书上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。

2．指名说，通过师生交流明确本节口语交际的具体要求：（1）交代自己所读的诗词或文章题目。（2）说说诗词或文章描写了什么景物。（3）举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。

三、双向互动，分层训练

1自由练说。生动、形象的描写会深深地留在我们的记忆中，给我们以美的享受。请打开你的记忆之窗，自由地练习说一说你最喜欢的景物描写，要说清楚喜欢的理由和感受。

2同桌练说。同桌之间互相说一说，把你最喜欢的景物描写告诉你的伙伴，比一比，看谁能把你所喜欢的美景通过你的叙述让别人也喜欢，也陶醉。同桌说时，另一名同学认真听，并互相提一提意见。

3．指名说。请几位同学分别说一说，大家要注意倾听，听完后给予补充完善。

4．组内交流说。刚才几名同学分别叙述了自己最喜欢的景物描写，并能够从诗词或文章的字、词、句中说出自己喜欢的理由和感受。你还想了解更多的描写风景名胜的诗文吗？现在请同学们自由组成小组进行交流，把你最喜欢的景物描写声情并茂地展现给大家。交流时，要使用优美的词语，表达出真情实感，可以加上动作和表情。小组内交流。

5．同学们在自主交流中都很认真，谁愿意把自己最喜欢的景物描写与大家共同分享。

（1）各小组选派代表进行讲述。（2）师生共同评价。评价要点： ①景物描写叙述得清楚，并能说出喜欢的理由。②有自己的见解，能表达真情实感。③声音洪亮，态度自然、大方。

四、总结学情，升华延伸

听了同学们精彩的叙述，老师也深受感染。不同的景物有不同的特点，不同的作者有不同的描写方式；不同的读者有不同的感受。但不管描写的是什么景物，采取的是什么方式，最重要的是要表达自己真实的感受，抒发自己真实的情感。课后请同学们仿照自己喜欢的描写景物的诗文，把自己喜欢的某处景物（图片也可）试着写一写。

第二篇：景物描写教案

景物描写写作指导

教学目标：

1、明确掌握景物描写在作文中的作用。

2、学习如何在作文中恰当的运用景物描写。

3、掌握景物描写的方法。教学重点：

让学生学会在作文中恰当的运用景物描写，掌握景物描写的方法。教学难点：

恰当的运用景物描写凸显文章内容，掌握景物描写的方法。教学准备： 多媒体 教学时数 一课时 教学过程：

一、导入新课 同学们，大家都知道景物描写在文章中的重要作用。今天我们就来学习如何恰当的运用景物描写使文章语言更生动，主题更深刻。

二、知识回顾

下面请同学们回忆一下，我们学习过的景物在描写文章中有哪些作用? 明确：

1、交代事情发生的地点或背景，为下文做铺垫。

2、渲染气氛，烘托人物的心情。

3、反映人物的性格或品质。

4、推动情节的发展。

5、深化作品主题。

三、方法指导

这些都是景物描写在文章当中发挥的重要作用，下面我们就来共同探究怎么在作文中进行景物描写。首先请大家看这段话。

1、西北风呼啸着，残雪在马路上翻卷。虽已立春了，天还是很冷。（《甜甜的泥土》）通过上面的学习，我们知道了我们可以用景物描写来交代事情发生的时间、地点、背景。板书小贴士：

1、选择景物，抓住特点 下面我们来做个小小的口头练习：

实战之一：那个夏天的中午，放学了，我知道妈妈一定在门口等我。请同学们用景物描写来代替第一句话： 学生回答，教师评价

2、两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。（《社戏》）

通过上面的这些景物描写烘托了孩子们看社戏轻快、喜悦、憧憬、急切的心情。板书小贴士：

2、五个角度，有序描写。

实战二：我手里拿着今天考试不及格的试卷，不敢回家，走在校园的路上······ 请同学们用景物描写续写下面的内容 学生回答，教师评价

3、天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。四围的山把这山谷包围得像一口井。上边和下边有几堆火没有熄，冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。除此以外，就是寂静。耳朵里以不可捉摸的声响，极远的也是极近的，极洪大的也是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。

（《老山界》）

这些景物描写是为了烘托出红军战士的乐观主义精神。

板书小贴士：

3、运用手法，生动语言。实战三：“妈，老师让签字。”妈妈看了一下试卷，一句话也没有说，我坐上了回家的车，路边······请同学们用景物描写续写下面的内容

学生写作，教师评价

4、一轮红日当空，没半点云彩，其日十分大热。当日行的路，都是山路崎岖小径，南山北岭，却监着那十一个军汉，约行了二十余里路程。那军人们思量着要去柳荫树下歇凉，被杨志拿着藤条打将来，喝道：“快走！教你早歇！”众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。当时杨志催促一行人在山中僻路里行，看着日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。

（《水浒传·智取生辰纲》）景物描写推动了情节的发展。

书写小贴士：

4、景物变化，推动情节 实战四：天突然黑了下来······妈妈回头说了句：“靠着我，把试卷放好，别淋湿了。”我紧贴着妈妈的后背，雨一下就小了，想着那个鲜红的56分，我心里下起了大雨。请同学们补充省略的部分 学生写作，教师评价

通过这节课的学习我相信大家已经深刻的了解到景物描写的重要性了。下面请同学们结合刚才的讲解，完善这篇作文：那天我哭了

第三篇：景物描写教案

景物描写教案

一、教学目的：明确什么是景物描写，在阅读的基础上学会描写景物。

二、教学重难点：明确叙述与描写的区别；如何在写作中进行景物描写。

三、教学方法：利用所学应该课文知识采用阅读与写作相结合的方法，在理论指导下进行写作训练。

四、教学过程：

(一)导入新课：导语略。(二)教学内容：

1、确本课重点：(1)明确叙述与描写的区别；(2)如何在写作中进行景物描写。

2、步骤：

(1)课本第89页《看云识天气》第一段中的句子。

问：举例的两个句子各用了怎样的表达方式？它们在表达上起了什么作用？ ① 叙述 表达直白 ② 描写 表达具体形象

(2)什么是描写？描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

(3)从描写对象上分，可以把描写分为几类？

三类：①人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理

②环境描写：自然环境、社会环境

③景物描写(本课重点)(4)怎样才能让笔下的景物写得栩栩如生、活灵活现呢？先看课本53页《春》第4段，看看作者是怎样描写景物的，他采用了哪些方法来描写？ ①生齐读后自由回答。②师小结：这段文字作者采用从上到下的顺序，运用了拟人的修辞手法来突出春花竞放的动态；用比喻、排比的修辞手法来突出花色艳丽；用比喻、拟人的修辞手法来突出野花的多和亮丽；借用联想来突出花的繁茂；通过味觉来写花香(花里带着甜味儿)通过动静、虚实、高低、多个角度，集中笔墨描写春花这一景物，为我们勾勒出一幅五彩缤纷、立体感极强的优美的“春花图”画面。

(5)欣赏完作者精彩的描写之后，老师请同学们用叙述的语言把这段文字的内容表达出来。(生完成后交流)(6)对比以上两种表达方式我们可以看出面对同一描写对象，要使它鲜明、形象地呈现在读者面前采用哪种表达方式更好呢？

明确：描写。因为叙述平淡、直白，描写具体形象。(7)通过以上分析同学们能总结出几种描写景物的方法？

明确：描写景物的方法：①加修饰语 ②运用修辞手法 ③融入作者的感受

①加修饰语即有你所描写的景物前加上一些表性质、颜色、状态的词，把景物写活。

②运用修辞手法包括比喻、拟人、排比等修辞，可以把景物描绘得更加形象。③融入作者的感受即情景交融。写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。

(8)方法找出来了就要学会运用，接下来我们就用这几种方法完成景物描写的片段练习。老师出示用叙述表达方式所写的内容，学生用描写的方式改写。①在水天相接的地方是乌云。

②再往上，就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后，垂向草滩，草滩上有山峦。③而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊!学生完成练习后，老师点评，并出示原文内容让学生比较，进一步体验景物描写的方法。

(9)作业：根据课堂时间灵活完成。

老师出示两幅图画，学生运用本课所学知识分组完成写作训练。要求：①认真观察 ②抓住景物的特征 ③运用描写方法 完成后点评，小结。

三、板书：

什么是描写？

描写是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

2、从描写对象上分，可以把描写分为几类？

三类：①人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理

②环境描写：自然环境、社会环境

③景物描写(本课重点)

①加修饰语

3、写景物的方法： ②运用修辞手法

③融入作者的感受

第四篇：如何描写景物教案

《如何描写景物》教案

——作文指导与评改

教学目标：

知识和能力目标：明确叙述与描写的区别以及描写的作用。掌握描写的方法。过程和方法目标：学会从课本中借鉴写作方法，学会对景物进行描写，学习修改作文。

情感和态度目标：激发学生热爱大自然的情感，在互评互改作文中学会正确对待他人的评价，养成自我反思“见贤思齐”的习惯。教学重难点：

学会如何进行景物描写。学会评改作文。

教学方法：阅读与写作相结合，引导、分析、归纳、比较、练笔。教学资源：教师用：自制ppt课件；

学生用：课本，印好的拓展阅读资料。

课时安排：二课时 教学过程：

第一部分 写作指导

一、声情并茂，激情导入：

我们曾沿着朱自清的足迹领略过旖旎的春光，我们也曾踏着老舍的脚步走进过济南的冬天，跟随何其芳看绚丽多彩的乡村秋景，观赏宗璞辉煌灿烂的紫滕萝瀑布。古往今来，有多少文人墨客，面对名山大川、四时美景，挥毫写下了精美的篇章。无论是他们的创意，还是他们的笔法，都值得我们去认真地揣摩。今天这节课老师就想和同学们一起来探讨一下如何对景物进行描写。（屏幕显示：作文指导——如何进行景物描写。）

二、出示重点，导引方向。（屏幕显示）学习目标：

明确叙述与描写的区别以及描写的作用.掌握描写的方法，学会对景物进行描写。

三、比较阅读，弄清概念。（屏幕显示两个例句）

⑴天上的云，形态富于变化。

⑵天上的云，真是姿态万千，变化无常。有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„

1、思考：两例句运用了什么表达方式？有何区别？ 明确① 叙述 表达直白 ② 描写 表达具体形象

2、归纳“描写”的概念。

（屏幕显示：）描写：用准确、鲜明、生动的语言文字，对人、事、景、物、进行具体描绘和刻画的一种表达方式。

3、思考：描写有哪些种类？

（屏幕显示）描写的种类：

人物描写

环境描写（景物描写）

四、借鉴课本，学上两招

1、以《春》《紫藤萝瀑布》片段为例，分析作者如何进行景物描写？

屏幕显示：

⑶桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去,野花遍地是:杂样的,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.。

明确：通过对春花的动静、颜色、味道、虚实、高低多个角度描写，运用多种修辞方法及表现手法，为我们勾勒出了一幅五彩缤纷、立体感极强的优美画面。

2、以《济南的冬天》为例，分析作者运用了什么手法，达到了怎样的效果？

⑷花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹！

“我在开花，”它们在笑.。

“我在开花！”它们嚷嚷。

（5）树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。明确：运用比喻，形象的描写了雪落在矮松上的景色。

（6）微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。

明确：运用拟人，生动的描写了夕阳下奇妙的雪给山增添了妩媚，增添了情趣，突出了小山的秀气。

3、思考：以下列片段为例，比较分析原文与修改后所产生的效果：

屏幕显示：

（7）原文

在水天相连的地方，是一道尚未退却的乌云。它翻滚着，好似奔腾的骏马。再往上，就是那雨后所特有的万里晴空了。这淡蓝色的苍穹一直伸展到我的身后，垂向一片碧绿的草滩，草滩上伫立着连绵起伏的深褐色的山峦。而我的脚下，银色的公路像是一条哈达，逶迤着伸向遥远的地方„„一幅多美的画卷啊！

我几乎醉了，想跑，怕破坏这画卷的安谧；想喊，又怕惊动这画卷的宁静„„我只有独自默默地伫立着，任大脑在美中陶醉，任心潮在美中起伏。

修改后：

在水天相连的地方，是乌云。再往上，就是晴空。这苍穹一直伸展到我的身后，垂向草滩，草滩上有山峦。而我的脚下是公路。一幅多美的画卷啊！

明确：修改后缺少了一些表修饰的词语和一些恰当的修辞方法，不能体现乌云的动态美，景物的色彩也显现不出来了，同时不能做到情景交融。

五、归纳总结，明确方法。

（屏幕显示）描写景物的方法：

①加修饰语，即有你所描写的景物前加上一些表声音、性质、颜色、味道、动静状态的词，把景物写活。

②运用修辞手法。运用修辞手法包括比喻、拟人、排比等修辞，可以把景物描绘得更加形象、生动。

③融入作者的感受 即做到情景交融。从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。

六、学以致用，小试牛刀。

下面我们就运用前面我们归纳的这几种方法写一段描写自己心中的美景吧。动笔前提几点要求：（屏显）

认真观察，有选择性地选取景物，抓住景物特征，运用描写方法，按一定的顺序写。如从高到低、从近到远等。

第二部分

习作评改（三环六步）

第一环节：评改准备

（一）固定分组。先将全班学生分成6组，每组8-9人，小组成员由写作能力上中下三种不同程度的学生组成，并相对固定，根据作文水平编成1-9号。每组的实力争取相当，以有利于展开竞争。各组设组长、副组长一人，分管两小组。

（二）定好本次习作要点。本次作文批改除了一般语言修改外，可将作文评改点确定为：（1）描写了哪些景物？（2）怎样描写的，具体运用了景物描写的哪种方法？（3）用得恰当吗？如不恰当，可以试着改动一下。要求：写了哪些景物？运用了什么方法进行描写？效果怎么样？

（三）教师先将全班习作通读一遍，做到心中有数。第二环节：评改 包括六大步骤

（一）互评互改

小组交换作文，各人独立评改。准备一枝红圆珠笔，给他人修改，主要从错别字和段落的通顺两方面修改。根据修改作文的要点，改正错别字、改正标点、改通语句等。轮流交换阅读，一次读完8-9篇。

（二）小组合作批改

教师指名重点点评有明显的，带有普遍性问题的作文，每个小组在组长的带领下先说出自己的对所读习作的看法，看是否符合本次习作的要求，其他组员随后开展自由讨论其他习作，最后由组长整理出小组的综合意见，组内评出最佳评论员一名。最佳标题一名。最佳开头一名。最佳结尾一名。最佳立意一名。最佳书写一名。综合最佳一名。

（三）形成评语（约5分钟）

按照批改的要求修改组员的作文，每人就一篇习作完成“作文修改记录表”(内容包括作文题目、习作者、评改日期、评改人、错别字、语病、主要优缺点、选材、卷面等分项得分栏，综合得分、评语和建议等)。要求评得越细越好。在评改的过程中，可向教师求助。

（四）班级各小组展示交流，竞争。（约15分钟）：

评改结束后由各小组派代表对学生习作中的优点进行展示，如“最佳标题”“最佳开头”“最佳结尾”“最佳立意”“最佳书写”“综合最佳”。并对批改的评语作以交流，教师就写作情况和批改情况作以简单点评。最后学生自由对习作发表见解和质疑。

（五）自我修改（约4分钟）。根据上阶段和组长提供的作文修改记录表和评语，认真细读，并对个人的习作进行修改创作，在改与写中提高认识水平和写作水平。

（六）择优成册，佳作展示。将组内的佳作的初稿和修改稿同时收录在“班级优秀作文园地”里，张贴公布。第三环节：补漏

教师将课堂上未集体评议的作文以小组为单位收回浏览，矫正评改中的偏差，收集作文评改的反馈信息，调节下次作文评改计划。教师将浏览后的作文以小组为单位发给学生，学生自行在小组内阅读、交流，完成100字左右的“评后记”。这一环节可以在课后完成。

板书设计：略

（襄樊四十三中

彭福兰）

第五篇：语文教案描写景物

以动衬静，动静结合

诗人描写景物非常注重景物动态与静态的相互映衬，也可以以静写动，以动写静，以动衬静，还可以化动为静与化静为动。动静的结合往往和衬托相关。

如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”颔联描写皓月当空，青松如盖，是静景描写；山泉清冽，流泻山石之上，是动景描写。山泉因雨后水量充足，流势增大，从石上流过，淙淙有声，以动衬静，反衬出山中的宁静。

虚实结合

在景物描写中，虚是联想想象之景，如回忆想象未来或幻想幻觉之景；实指当前视听之景。想像是虚写的关键，虚是为实服务的。

李煜《虞美人》“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，“雕栏玉砌”“故国”是回忆中的景物。姜夔《扬州慢》中的虚景“春风十里”，实景“尽荠麦青青”，昔盛更显今衰

绘形绘声绘色

所谓“绘形绘声绘色”，就是把自然界的声响、物体的形状与色彩等具体地描写出来，使人有身临其境的感受。

如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”作者突出了刚抽新芽的柳枝，成双成对的黄鹂，自由自在的白鹭和一碧如洗的青天，四种鲜明的颜色新鲜而且明丽，构成了绚丽的图景。色彩的渲染可以传达出愉快的情感，也可以反衬思归的感伤

多个角度顺序结合

从视、听、嗅、味，触等多种感觉去描写，将景物真切再现，富有立体感，做到绘形绘声又绘色，令人读后有身临其境之妙。

苏轼在《题西林壁》诗中写道：“横看成林侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”对同一景物，观察点不同，获得的印象就不一样。同是庐山，由于横、侧、远、近、高、低不同的观察角度，呈现的景物姿态以及给人的感受也不同。

衬托对比

衬托是有主次之分两者相比较一方为另一方服务从而突出主要的一方的手法，它分为正衬与反衬。对比是相并的两方内容相反目的在于突出不同点的手法。

如元代王冕的《白梅》：“冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。忽然一夜清风起，散作乾坤万里春。”这首诗主要运用了衬托、对比的手法，突出了梅花耐寒、清高、报春的特征

多种修辞结合

根据表达的需要，恰当地运用比喻、拟人、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等修辞方法，可以有效地增强文章的表达效果。

段落：

水清鱼读月；山静鸟谈天。

用对偶，有音乐之美；用拟人，不仅表现出环境的优美、幽静，而且渲染了一种让人心旷神怡的浓郁的书卷气。