第一篇：《岳阳楼记》教学设计_2
《岳阳楼记》教学设计
教学目的：
一、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。
二、学习一些文言词，懂得文言虚词“则”的用法。
三、了解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的进步的政治主张。
四、背诵全文。
教学重点：
一、掌握全文的思路，即由事写景，由景抒情，由情言志。
二、记叙、描写、抒情、议论相结合，表达了作者深刻而丰富的感情。
三、理解整句与散句结合，使既和谐又富于变化的语言，读起来琅琅上口。
教学难点：
1、掌握全文的思路，2、即由事写景，3、由景写情，4、由情言志。
、了解作者“先天下之忧而
6、忧，7、后天下之乐而
8、乐”的进步的政治主张。
三、学习记事、写景、议论紧密结合的写法，学习精炼、生动的语言；培养翻译和朗读的能力。
教学时间：
3时
教学过程
第一时
教学要点：了解作者几的内容，学习生字熟读文。
教学步骤：
1、引入新
2、讲新
（1）
介绍作者和写作背景
1．作者介绍：范仲淹，北宋杰出的政治家、文学家。他幼年丧父，家境贫寒，靠刻苦攻读，101年中进士，官至副宰相。他对下层人民的痛苦感受极深。他不断议论朝政，切中时弊，得罪保守派，被排挤出朝廷。著有《范文正公集》。
2．介绍写作背景：宋仁宗庆历年（104年），范仲淹因提出政治改革的主张，触动了朝中保守派的根本利益，被罢参知政事（副宰相）的职务，贬放邓州。第二年6月，滕子京重修岳阳楼，即将落成，去信请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这一年9月1日写成的。
（二）范读文，学习生字。
谪守
滕子京
予观夫
衔远山
浩浩汤汤
朝晖夕阴
潇湘迁客骚人
霪雨
霏霏
怒号
樯倾楫催
山岳潜形
薄暮冥冥
波澜不惊
沙鸥翔集
岸芷汀兰
皓月千里
静影沉璧
宠辱偕忘
嗟夫
政通人和，百废具兴：具通俱，都。
属予作文以记之：属通嘱，叮嘱。
（3）
由读文，（4）
直至读熟。
（）
学习的第一节。
1．本节文，并根据页下注释翻译这一节。
2．学习这一节中重点的实词和虚词。
滕子京谪守巴陵郡：守，作太守。
越明年：越，到了。
政通人和：通，顺利；和，和乐。
属予作文以记之：予，我；以，来；之，指重修岳阳搂这事。
3．概括这段的内容。
重修岳阳楼的背景，和写这篇的原因。、4．背诵文第一节。
3、作业。
熟读文，记忆生字，翻译文。
第二时
1、复
2、习引入。
朗读全文，复习生字。
3、新授。
（1）
学习文第二节。
．朗读本节文，说说这一节写了洞庭湖哪些方面的内容。
洞庭湖的大观。
2．翻译描写洞庭湖大观的文，想象洞庭湖的壮丽景色。
予观夫巴陵胜状：夫，发语词，无意义；观，观看；胜，美好。
此则洞庭湖的大观：则，就是；观，景象。
3．翻译本节文剩余的内容说说这部分写的是什么？
北通巫峡：北，向北；通，到达。
南极潇湘：极，到。
这部分写的是：迁客骚人的览物之情。
4．想一想，既然是岳阳楼之大观，为什么不详细记述呢？
因为“前人之述备矣”，如果作者再详细写就会显得重复没有新意。
．背诵本节文。
（二）学习文第三节。
1．朗读文，2．
想一想，3．这一节写的是岳阳楼什么时候的景色？
“霪雨霏霏”时的景色。
4．这“霪雨霏霏”时写了洞庭湖哪些方面的内容？
霪雨霏霏时间之长；天气阴冷，风高浪大；天昏地暗；傍晚时节两岸的声音。
．这样的天气，6．这样的景色，7．给人的感觉是什么？（悲伤）
8．重点的实词和虚词。
登斯楼也：斯，这。
去国怀乡：去，离开。
感极而悲者矣：极，极点。
9．朗读这节文，10．
体会其中描绘的情形。
11．背诵这一节文。
（三）学习文第四节。
1．朗读文，2．
说说这节文描写的是岳阳楼什么时候的景色？
“春和景明”时的景色。
3．这“春和景明”时节，4．
作者描绘了岳阳楼哪些方面的景色？
宽阔而平静的水面，水面上下自由自在的动物，岸边郁郁青青的植物，皓月千里的月色，相互对答的渔歌。
．面对如此的美景，6．
人们会产生那些感受？（喜）
7．重点的实词和虚词。
春和景明：和，和暖；景，阳光。
而或长烟一空：或，优势。
宠辱偕忘：偕，都。
8．自读文体会文中描写的美好景色。
9．背诵这节文。
小结：文的第三节和第四节写出了洞庭湖两种截然不同的景色，以及不同的人面对这两种不同的景色时产生的不同的思想感情。“霪玉霏霏”时的感极而悲，“春和景明”是的喜洋洋，照应了第二节文中的“览物之情，得无异乎。这些人因为自己不同的遭遇，面对洞庭湖壮观的景色产生差距强大的感受，是因为他们的心情不同。
4、作业。翻译并背诵文前四节。
第三时
一、引入复习。
二、新授
（一）学习文第五、六节。
1．仔细朗读文第五节，2．
看看作者在这一节表达的内容是什么？
3．学习重点的实词和虚词，4．并翻译者节文。
予尝求古仁人之心：尝，曾经。
或异二者之为：或，或许；异，不同；二者，指以上两种不同的心情。
不以物喜，不以己悲：以，因为。
是进亦忧：是，这样。
先天下之忧而忧：先，在……之先；而，就。
后天下之乐而乐：后，在……之后。
．这一节作者由对迁客骚人的览物之情写到了古仁人的感情，6．借对古仁人思想感情的描写表达了自己的政治理想，7．
要“先天下之忧而8．
忧，9．后天下之乐而10．
乐”，11．
这是作者要追求的最高境界，12．
也是本文作者写作本文的目的之一。
13．背诵这两节文，14．
体会作者在文中抒发的思想感情。
（二）朗读全文，整理作者的写作思路。
介绍重修岳阳楼的背景
写作本文的原因
洞庭湖的胜景
览无之情之异
霪雨霏霏之悲
春和景明之喜
与以上二者之不同
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（抒情言志）
（三）这篇的写作特点。
1．将叙事、写景、抒情、言志巧妙的结合在一起。
2．整句与散句相结合，3．
读起来朗朗上口，4．易读易记。
（四）成后第三题。
三、作业。
熟读书背全文。
完成练习册。
第二篇：岳阳楼记教学设计2
岳阳楼记教学设计2
课题岳阳楼记课时安排两课时
学习目标
1、了解范仲淹的生平,识记重要信息。
2、熟读成诵,熟练翻译课文,识记文言词汇
3、理清思路,了解课文内容,感受作者的思想情怀,培养博大的胸怀和伟大的抱负
第一课时
学习目标:、了解范仲淹的生平,识记重要信息。
2、流畅的有感情的朗读课文。
3、熟练翻译课文,识记文言词汇。
预习检测
、范仲淹,字
,苏州吴县人,北宋
家、家、家。死后谥“文正”,世称范文正公,有《范文正集》传世。
2、注意以下加点字的读音
范仲淹
谪守
属予作文以寄之
予观夫巴陵胜状
浩浩汤汤
若夫淫雨霏霏阴风怒号
浊浪排空
日星隐曜
樯倾楫摧
薄暮冥冥
忧谗畏讥
一碧万顷岸芷汀兰
宠辱偕忘
嗟夫
3、朗读训练
老师范读学生仿读齐读
整体感知、翻译课文前三段,学生根据课下注释以段为单位翻译课文,标记难点和重点词语向组长或老师询问;老师巡视,帮助解答疑难。
2、自主翻译后,学生课堂串译。
3、学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。
当堂训练、解释画线字词越明年
乃重修岳阳楼
予观夫巴陵胜状
前人之述备矣
然则北通巫峡南极潇湘
迁客
骚人
连月不开
浊浪排空
日星隐曜
山岳潜形
薄暮冥冥
2、翻译下列句子
滕子京谪守巴陵郡
政通人和,百废俱兴
增其旧制属予作文以寄之
朝晖夕阴
此则岳阳楼之大观也览物之情,得无异乎?
若夫淫雨霏霏
至若春和景明去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。
第二课时
学习目标:、翻译第四、五、六段,识记重点词语。
2、了解内容,理清思路,感受作者的思想情怀,培养博大的胸怀和伟大的抱负。
整体感知、翻译课文后三段①学生根据课下注释以段为单位翻译课文,标记难点和重点词语向组长或老师询问;老师巡视,帮助解答疑难。
②自主翻译后,学生课堂串译。
③学生以小组为单位自主总结交流强调本段的重点词语。
2、文并非单纯的写山水楼观的狭境,而是融自然、感情、理想于一文,你能不能抓住表达方式的变化来理清的思路?
探究文本、解本文的写作意图参考资料:据史料记载,北宋庆历六年,滕子京函请范仲淹为重修岳阳楼作记,特附上一幅《洞庭晚秋图》,并说:“山水非有楼观登览者不为显,楼观非有文字称记者不为久。”滕子京与范仲淹为同榜进士,两人交谊颇厚。滕子京是被诬陷擅自动用官钱而被贬的,他到岳州后,“愤郁颇见辞色”,情绪极为低落,此时,范仲淹应邀写下了这篇传诵千古的《岳阳楼记》。如果你是滕子京,你能从中明白老朋友的良苦用心吗,你明白了什么?
2、第五段是全篇的重心,表现了范仲淹怎样的思想情怀?
课堂升华
范仲淹幼年丧父,生活贫苦,却刻苦读书,少有大志。据《宋史》记载,他从小就立下“不能利泽生民,非丈夫平生之志”的誓言。“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”是范仲淹自幼的心语,“先忧后乐”的思想源于孟子的“乐民之乐者,民亦乐其乐;忧民之忧者,民亦忧其忧。乐以天下,忧以天下,然而不王者,未之有也。”范仲淹发展了这一思想,就是要超越个人的忧乐,以天下为己任,以利民为宗旨,补救时弊,积极进取。为此,他不为外物所动,不论社会环境顺遂艰难,都不能动摇心中的信念。同学们,在构建和谐社会的今天,风华正茂的你们读了这篇,有什么感想,请写下来。
当堂训练
、解释画线字词
波澜不惊
沙鸥翔集
锦鳞游泳
宠辱偕忘
把酒临风
此乐何极
是进亦忧
2、翻译句子予尝求古仁人之心,或以二者之为,何哉?
不以物喜,不以己悲;
居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
微斯人,吾谁与归?
教后记:
第三篇：《岳阳楼记》教学设计2
《岳阳楼记》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
4、学习和积累文言词汇。过程与方法：
1、熟读背诵全文并能翻译。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。情感态度与价值观：
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
教学重点：
掌握重要加点字词，背诵课文。
教学难点：
1、学习作者“不以物喜，不以己悲”的阔大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
2、抓住本文骈散结合的写法。指导学生读准字音，合理停顿，抑扬顿挫，有感情地朗读课文，以达到顺畅地背诵全文的目的。、教学课时：
1课时。
教学流程：
一、导入新课
封建时代许多有志的文人士大夫都把“穷则独善其身，大则兼济天下”当作自己的人生信条。他们为官时积极从政，力主改革，为官一方，造福百姓；被贬时，则寄情山水，独善其身。苏轼、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特别是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，更是表现出了阔大的胸怀和远大的抱负。成为天下人的楷模。今天我们就来学习他的名篇《岳阳楼记》。
二、作家作品简介
1、作家简介：
《岳阳楼记》选自《范文正公集》。作者范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。
宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。
他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。
2、背景资料：
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3、岳阳楼：
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名鹊起。
三、合作探究
（一）研读第１段。教师范读课文，从情感上抓住学生。
1、对照书下注释，理解重要的词句。
词：越明年、谪、守、增、制、属、作文 句子：滕子京谪守巴陵郡。政通人和，百废具兴。
增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
2、思考与讨论。
（1）第一自然段交代了什么内容？
明确：交代了重修岳阳楼的背景和作“记”的缘由。
（2）作者开篇用“谪”字点明了滕子京当时的处境。可见滕被谪以后心情不会太好，作者开篇直指，有何用意？
滕子京虽被贬岳州，却积极从政，政绩斐然。“政通人和，百废具兴”范仲淹写《岳阳楼记》既是为了称赞好友不以个人沉浮为意，一心寄情与民的高尚情怀，也是为了勉励他像 “古仁人”那样“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，也是为了自勉勉人。
（二）教读第２段。先指定学生朗读朗读，然后学生合作解决重要的词句。
1、要着重理解的词句。
词：夫、胜状、晖、备、然则、极、骚人、得无异乎 句子：予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。览物之情，得无异乎？
2、思考与讨论。
这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。（1）找出本段概括描写洞庭湖全景的句子
明确（衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。）重点句子的赏析
如：“衔远山”洞庭湖中有许多小山，用“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”长江流经洞庭湖，用“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来气势磅礴。“衔”、“吞”字连用，化静为动，使描写的景物富于动态和活力，“浩浩汤汤”字音响亮，叠字加强气势，形容水大流急，既绘声、又绘形。“气象万千”写洞庭湖上景象变化之多之快。此外如“横无际涯”的“横”，显得境界开阔而有气魄，从这些例子可以看出作者炼字的功力。
（2）这一节的写景在全文起什么作用？
作者从岳阳楼特殊的地理位置和宏大开阔的景致描写，引出“迁客骚人，多会于此”，由此提出“览物之情，得无异乎”的问题，自然引出下文景物之“异”和感受之“异”为结尾的议论作了铺垫。
大声朗读这两段，在熟练的基础上背诵。
四、总结
全文首先说明了重修岳阳楼的背景：政通人和，百废具兴。然后，详细叙述了作者的心境。
五、作业设计
熟悉全文，在理解的基础上背诵。板书设计：
岳阳楼记 范仲淹
作记的缘由：属予作文以记之。
洞庭全景：衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。
第四篇：《岳阳楼记》教学设计
《岳阳楼记》教学设计（第一课时）
惠农中学 袁丽华
【课标相关要求】
《九年义务教育语文课程标准》这样界定义语文的性质:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”
课标对文言文教学的要求是：阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀的篇目。
《岳阳楼记》是一篇文体特殊（叙事、写景、抒情、议论相融合）、人文性极典型（作者积极崇高的人格思想：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）、文约而义丰，积累性极强的文言文，是一篇工具性和人文性高度统一的美文，是中华民族文化的优秀代表。其言值得积累、品味，其情理值得得之心而寓之行。【教材分析】
（一）教学内容分析
文言文教学是师生与文本、教材编者之间对话的过程，更是学生积累文言词汇，诵读文言作品，了解古人行文特点，感悟他们的思想情怀的过程。文言文教学内容的确定，必须关注文本本身的特点及其价值所在，关注学生学习文言文的实际认知现状。本课教学设计基于文本特征（叙事、写景、抒情、议论相融合）、作者积极崇高的人格思想（先天下之忧而忧，后天下之乐而乐）、语文实践（对话平台）三个角度的融合，从三个方面确立教学的核心内容并组织教学。
1.文本特征：融叙事、写景、抒情、议论于一体的散文。
文章虽仅有400字左右，但句式骈散结合，字字珠玑，文约而义丰。学生若要真正准确、顺畅并有感情地朗读，还是存在一定困难的。因此，必须采用多形式朗读法，这是文言文教学的第一要务，也是学生译读课文，感悟课文主旨的前提。
2.作者思想：不以物喜，不以己悲，心怀天下，先忧后乐。
《岳阳楼记》并非一篇单纯意义的散文游记，而是一篇表达作者自己博大的胸怀、远大的抱负的借物言志的文章，同时还包含有规劝朋友滕子京的意图。文中作者忧国忧民、以天下为己任的志向，积极向上、奋发有为的思想，吃苦在前，享乐在后的品格和性情，旷代相传，具有深远的教育意义。引导学生走进文本，目的不仅仅在于诵读经典，积累词汇，更 1 在于唤醒学生向上、向善的人格意识。教学中，应该让学生在反复朗读中体会作者这样做的匠心所在。
3.语文实践：在读、译、说、议、诵的活动中提升学生的语文素养。
依据八年级学生对文言文的阅读认知水平，以及本课的特点，本课时主要以多形式朗读法、译读法、诵读法，以及与同伴、教师、多媒体的交流互动过程中，达到预期的课时教学目标，（1.了解作者及写作背景。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文的行文思路。4.译读并背诵1—2段。）提升学生朗读、诵读、译读能力，提升学生积累文言词汇，感悟文言意味的能力。
（二）教学目标
1.了解作者及写作背景。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文的行文思路。4.译读并背诵1—2段。
（三）教学重点
1.正确、流畅地朗读课文。2.译读并背诵1—2段。
（四）教学难点
1.了解课文的行文思路。2.当堂背诵1—2段
（五）教学课型和课时 第一课时（精读课）
【教学方法设计】
（一）教学准备
教师教的准备：研读教材—分析学情—制定教学方案—选择教法学法—制作课 学生学的准备：预习课文。（借助注释和工具书，正确朗读课文，大概疏通文意。尝试背诵课文前二段）
（二）教法与学法设计
依据文本特点，学生的认知水平，结合自己的教学风格，本文在教学方式上力求体现如下几点： 1.尽可能发挥学生的自主学习的能动性。
2.搭建合作、探究的平台。让学生在与同学、与老师、与媒体的合作中学习课文，在合作中正确、顺畅地读文，译文，初步把握课文的内容和思路。
3.教学中立足于“诵”，突出“读”、“诵”、“悟”，让学生在朗读中整体感悟课文内容思路，细品1—2段内容。文章虽仅有400字左右，但句式骈散结合，字字珠玑，文约而义丰。学生若要真正准确、顺畅并有感情地朗读，还是存在一定困难的。因此，必须采用多形式朗读法，这是文言文教学的第一要务，也是学生译读课文，感悟课文主旨的前提。依据八年级学生对文言文的阅读认知水平，以及本课的特点，本课时主要以多形式朗读法、译读法、诵读法，以及与同伴、教师、多媒体的交流互动过程中，达到预期的课时教学目标，（1.了解作者及写作背景。2.正确、流畅地朗读课文。3.了解课文的行文思路。4.译读并背诵1—2段。）提升学生朗读、诵读、译读能力，提升学生积累文言词汇，感悟文言意味的能力。
【教学过程设计】
（一）导入教学，猜测文意 1.教师导语：
我国有许多的名胜古迹，其中有不少是因为著名作家的文章而驰名古今的。位于湖南省岳阳市西北巴丘山下的岳阳楼，如果没有北宋著名文学家范仲淹的《岳阳楼记》一文，恐怕难有如此显赫而久远的声明。（板书课题及作者）
2.猜文意，激情趣：
猜猜课文会写些什么？并说说你猜测的理由。
（在学生的互相交流中，既调动了用他们积极的思维意识，开启了另外一部分同学的思维，也可以活跃课堂气氛，调动学生的学习热情，尤其可以让学生对文本形成一种强烈的阅读期待）
3.问题引入：文章所写内容是否如我们所料呢？让我们一起来品读这篇著名的《岳阳楼记》。
（二）整体感知文意 1.朗读课文
（1）学生独立朗读课文，要求做到字音、节奏准确，语速流利顺畅；在读课文的过程中及时做好批注；勾画出有疑问的地方。
（2）同桌或前后桌互相问难解疑，互相听读纠错，共同进步。（3）教师出示幻灯片，请同学正确地读出其中的词句。（先个体，后集体）【词语】
谪守（）属予（）朝晖夕阴（）霪雨（）霏霏 心旷神怡（）
宠辱偕忘（）
浩浩汤汤（）
予观夫()衔远山()怒号()
樯倾楫催（）（）
嗟夫()日星隐曜（）薄暮冥冥()
满目萧然()
岸芷汀兰()（）
【句子】
刻唐贤今人诗赋于其上
予尝求古仁人之心，或异二者之为
居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐
（4）朗读展示，请同学个体朗读课文，其他同学予以评价指正，给出改进建议，教师板书易读错的字和句子，集体纠错。
（5）听课文范读录音，要求学生做好读音、节奏方面的批注集体朗读课文，教师听评指导。
（6）对照范读批注，学生再次自读课文，着重朗读自己易错的地方。（7）齐读课文一遍。
（经过这样多形式的朗读之后，如果还有学生存在朗读困难，可以继续进行反复的练习或教师范读课文）
2.初知文意，了解行文思路
（1）默读课文，说说文章写了些什么内容？并陈述自己的判断依据。
（2）教师出示幻灯片，展示作者及写作背景资料，让学生进一步了解课文内容。（写作背景：《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规劝知己的好机会，因自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇 抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。）
（3）引导学生按文章写作的顺序归类写作内容，理出课文结构思路，从整体上把握课文内容及其思路。（学生说，教师板书）
（三）赏读课文 1.教师引导启思：
依据课文内容，我们可以揣摩出各段及其中一些句子的朗读语气和感情。请你试着揣摩。2.学生交流己见，师生共同评议
（第一段，叙作记之由，应该用叙述性的平和的语调诵读。第二段，要把景象广阔浩渺、变化万千的气势读出来。第三段，画面阴冷，感情悲伤，诵读时语调要低沉，朗读要缓慢，要读出压抑感。第四段，画面晴朗，感情喜悦，诵读时语调要轻快，停顿宜稍短，要读出喜悦感。第五段，要把理性思考的韵味读出来）
3.学生尝试有感情地朗读课文
（四）译读、诵读1—2段
1．学生对照注释译读1—2段，并根据自己的情况做批注，勾划出有疑问的词句，及时向周围的同学或老师请教。
2．同桌二人或前后桌四人交流释疑，进一步完善自己的理解。
3.教师出示幻灯片，请学生说出其中的词句之意，大家共同评议指正，及时做好再批注。4．学生再自由地、大声地译读课文。5．请学生完整、顺畅地译说1—2段
（五）学生自由地诵读课文。1.学生自诵 2.交流比赛
（六）作业布置
1.熟记1—2段词语意义或用法。2．背诵1---2段。3．试译3—5段。【教学效果预测及反思】
（一）预测教学过程的成功之处及原因
课文朗读应该能够达标，课堂参与朗读的积极性应该比较高。产生这一效果的可能性因素有三：一是多形式朗读指导训练得法，对学生有指导作用；二是多媒体课件 的相机使用对学生的朗读具有一定的助学、促学作用；三是我自身一贯的课堂教学评价语言积极向上，对学生有明显的激励作用。
（二）预测教学过程中可能出现的不足
一是多媒体操作不熟练，可能会影响教学效果；二是梳理课文的行文思路时，有一部分学生可能会因为对课文内容的不太熟知而出现一定的障碍。
（三）预设改进的设想
首先要调整教学方案，将赏读课文（梳理课文思路，感悟课文感情基调）这一教学环节向后调整。在引领学生多形式朗读课文达标之后，补充初知课文大意这一环节，即让学生充分利用课下注释，基本理解课文每段大意。有了这样的奠基之后再来赏读课文，其效果自然也就水到渠成了。
【板书设计】
（一）呈现板书设计
岳 阳 楼 记
北宋.范仲淹
叙事（1）：写作本文之由 写景（2）：巴陵胜状 由景入情（3—4）：览物之情
由情入理（5）：先天之忧而忧，后天下之乐而乐
（二）说明板书设计意图、目的
此板书设计意图有二，一是清晰地显示文章的行文思路和主要内容，便于指导学生诵读课文；二是呈现课文的写作特点，为下一课时引领学生深入解读课文，品味文章的事、景、情、理张本。
第五篇：岳阳楼记教学设计
岳阳楼记教学设计 教学目标：
1.掌握文中常见的文言实词的意义和虚词的用法，加强文言词汇的积累。
2.了解作者、写作背景及文体特征。
3、理解本文写景抒情、对比出旨的特点。
4、背诵课文。
5、理解本文叙事、写景、抒情、议论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。
教学重点：整体把握文意，理清行文思路，背诵课文。学习课文叙事、写景、抒情、议论相结合的写法。品味意境，理解作者的思想感情。
教学难点;理解“览物之情，得无异乎”和“古仁人之心，或异二者之为”两句中的异字的内涵及其在篇章结构中的作用。理解名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所体现 的作者的政治抱负。
教学时间：三课时
第一课时
教学要点：
1.了解文章背景。2.扫清读音及字词障碍障碍。
教学步骤：
一 导入：同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰，《岳阳楼记》成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情
二、简介作者及写作背景
范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(现在江苏省苏州市)人，北宋政治家、文学家，死后谥号文正
范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任(做官)，每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。
宋仁宗庆历五年(1045)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢夺参知政事(副宰相)的职务，贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上《洞庭晚秋图》。千古名篇《岳阳楼记》就是在这年九月十五日写成的。
三、教师范读课文（注意字音、节奏）
谪（zhé）属（同“嘱”zhǔ）霪（yín）霏（fēi）樯（qiāng）楫（jí）冥（míng）谗（chán）偕（xié）
四 学生各自诵读课文一遍，教师加以指导：第一段，以叙为主，因读得舒缓庄重。第二段写洞庭湖景的文字，气势雄壮，应读得开朗雄浑。第三段以若夫起笔，意味深长。以天气的恶劣写到人心的凄楚，应读出愁苦凄楚的情味。第四段至若领器，引出一个阳光灿烂的画面，应读出欢乐和畅的韵味。第五段以嗟夫开启，应读出悲凉慷慨、一往情深的意味。五 学生朗读课文，要求：把字音、节奏读准确。读毕，讲评。
布置作业
1.熟读课文，初步领会文章内容。
2.弄懂第1—3段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上。文中有不懂之处划上记号。
第二课时
教学要点：
学习第1—3段的词义、句意。.理解段意。
教学步骤：逐段讲解课本
[朗读] 第一段。
[译文]
庆历四年的春天，滕子京被贬做巴陵郡太守。到第二年，政令通达，百姓乐业，种种荒废了的事务都得到办理。于是就重新修建岳阳楼，扩展了它原有的规模，把唐代贤士和当今名人的诗赋刻在上面。他要我写篇文章记下这件事。
[导读]
提问一 第一段记述什么事？写了岳阳楼的什么？ 第一段记述作者撰写此文的缘由：应滕子京的托付而撰写。这段写岳阳楼的重修、增制。
提问二 这段为什么写滕子京被贬谪降任以及他到任后的卓有政绩？ 作者特意先写滕子京被贬谪降任，这不仅是在记述此一事，更是暗写自己内心对此之愤懑不平；写滕子京到任后短期内就卓有政绩，表明了作者深怀情谊对朋友称誉，慰勉。
从全文看，先记述此一事与后面的抒情议论有关系。若无此，后文之抒情议论会显得徒然无由。
[朗读] 第二段。“夫”：指示代词，那。2 “胜状”：佳景；“胜”，事物优越美好的叫胜；“状”，景色。3 “一”：全。4 “衔”：含，包含。5 “浩浩”：水势盛大。“汤汤”：大水急流的样子。7 “横”：充溢，意为广阔。“涯”：边际。9 “晖”：日光，这里意为阳光照耀。10 “阴”：暗，指天色昏暗。“气象”：自然景色。12 “则”：乃是。13 “大观”：壮观，雄伟的景象；“观”，景象。“备”：完全，详尽。15 “然则”：既然这样，那么。16 “通”：到达。“极”：穷尽，这里意为直到。18 “迁客”：降职外调的官吏。“骚人”：诗人，这里指失意的诗人。20 “于”：在。“物”：自然景物。22 “得无”：能不。
[译文]
我看那巴陵的美好景色，就在这洞庭湖上。它含纳远山，吞吐长江，浩浩荡荡，广阔无边；清晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，景色千变万化。这些就是岳阳楼的壮丽景象啊。前人的描述十分详尽。既是这样，那么（此地）往北通向巫峡，往南直达潇湘，贬降外调的官员，坎坷失意的诗人，有很多在此聚会，他们观览景物时升起的感触能不相异吗？
[导读]
提问 第二段写什么？包含几层意思？ 第二段描写登上岳阳楼看到的壮阔湖景，提出一个看法。这段包含两层意思：①“予观夫巴陵胜状……大观也。”描写登上岳阳楼看到的洞庭湖中的壮丽景色。那宽广无边的洞庭湖，包含远山，吞容长江，湖水浩浩荡荡，漫无涯际，早晨阳光照耀，傍晚云翳笼罩，万般景色，美不胜收。②“前人之述备矣……得无异乎？”即景出意，提出看法，领起后文。“唐贤今人”登临岳阳楼，观赏湖景，吟诗作赋，已是篇什丰盛，描绘详尽；然而，负屈被贬的官员，坎坷失意的诗人，登楼观览这“气象万千”的湖景，能不 2 自有感触，别出新章吗？这就引出文章后面的内容。
[朗读] 第三段
[原文] [讲解] “若夫”：连词，用在一段的开头，引起论述，可译为“像那”。2 “霪”：久雨。“霏霏”：雨雪纷飞的样子。4 “开”：舒展，这里指天放晴。“阴风”：阴惨惨的风。6 “号”：放声长鸣。7 “浊浪”：浑浊的浪涛。“排空”：凌空，冲向天空；“排”，推，冲击。9 “耀”：光辉。“潜”：隐藏。11 “樯”：船桅。12 “楫”：船桨。13 “摧”：摧折。“薄暮”：傍晚；“薄”，迫近，靠近。15 “冥冥”：晦暗。16 “斯”：这。“也”：用在句中，表示停顿。18 “则”：就。19 “去”：离开。“国”：国都。21 “忧”：担心。21 “谗”：说别人的坏话，这里指谗言诬陷。“讥”：非议，诋毁。23 “萧然”：萧瑟凄凉的样子。“感极”：伤感到极点。26 “者”：……的情况，它的定语是“去国怀乡……感极而悲。” [译文]
像那久雨不住，连月不晴的时节，阴惨惨的风狂吼乱叫，浑浊浊的浪翻滚腾空；日月星辰失去了光辉，高山巨峦消失了形体。来往客商不能通行，桅杆倾倒，船桨折断；傍晚来临，天色昏黑，猛虎长吼，猿猴悲啼。此时人们登上这座楼，就会产生被贬离京，怀念家乡，担心遭到诽谤，受到诋毁的心情，（抬眼望去）满目尽是萧瑟凄凉的景象，而感慨万端，悲伤无已。
[导读]
提问 第三段写什么？包含几层意思？这段的内容与上段有何联系？第三段描写湖上久雨阴晦的凄凉景象以及“迁客骚人”登楼睹此的伤感心情，这段包含两层意思：①“若夫霪雨霏霏……虎啸猿啼。”描写久雨阴晦，洞庭湖上风疾浪翻，满目萧瑟凄凉的景象。②“登斯楼也……而悲者矣。”描写“迁客骚人”临此景而生伤感之情。
这段所写是上段所言“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”的一种情况。
布置作业
1.背诵第1—3段。
2.弄懂第4—6段的句意、段意，把自己对段意的理解写在笔记本上，有不懂之处划上记号。
第三课时
教学要点：
1.懂得词义、句意（第4—6段），理解其段意。
2.写景、抒情。
3.篇末出旨，对比明意。
教学步骤：
一 检查上节课的学习情况
二 讲解课文第4—6段
[朗读] 第四段
[讲解] “至若”：连词，表示另提一事，可译为“至于”，“又如”。2 “和”：温和，和煦。“景”：日光。4 “惊”：震惊，这里指波浪翻腾。“上下天光”：上面的天色，下面的湖光；“光”，景色。6 “一”：全。“锦鳞”：美丽的鱼儿；“鳞”，借代鱼。8 “芷”：一种香草。“汀”：小洲。10 “郁郁”：浓郁，形容芳香。11 “青青”：形容茂盛。12 “而”：连词，顺接。13 “或”：有时。14 “长烟”：指空中的云雾。“一空”：完全消散。16 “浮光”：浮动的水面的月光。17 “跃金”：闪着金光。“静影”：倒映在湖水中的静静的月影。19 “沉璧”：形容水中的月影像沉在湖中的一块白玉；“璧”：平圆形的玉。20 “何极”：哪有穷尽。“心旷神怡”：心情畅快；“旷”，开朗，“怡”：和悦，愉快。“偕”：一起。23 “把”：持，端。24 “临”；面对。“洋洋”：得意喜乐的样子。
[译文]
至于春风和煦，阳光明丽，湖面波平浪静，上下天光水色交相辉映，碧绿的湖水一望无际；沙洲上的白鸥时而展翅飞翔，时而栖止相聚，五光十色的鱼儿游来游去；岸边上的芷草、沙洲上的兰花，芳香浓郁，一片茂盛。有时长空的云雾全然消散，皎洁的月光一泻千里，湖面上金色的光辉闪烁跳跃，明月的倒影犹如一块璧玉静静地沉浸在水底，渔夫歌声一唱一和，这样的乐趣真是无穷无尽！此刻人们登楼赏景，那就会感到心情无比畅快，以至一切荣辱得失都被置之度外，（于是）在春风吹拂中举杯痛饮，真有无限的喜悦啊。
[导读]
提问 第四段写什么？包含几层意思？本段的内容与前文有何联系？第四段写湖上春光明丽的欢快景象以及“迁客骚人”登楼览之的喜悦心情。这段包含两层意思：①“至若春和景明……此乐何极！”描写春光明媚，春风和煦，洞庭湖中一派明丽动人的景象。②“登斯楼也……其喜洋洋者矣。”描写“迁客骚人”临此景而心旷神怡，陶然而乐之情。
这段所写是前文所言“……得无异乎”的另一种情况。
[朗读] 第五段
讲解1 “嗟夫”：表示感叹。2 “求”：探求。3 “仁人”：品德高尚的人。“或”：或许。5 “为”：作，这里指心理活动。“不以物喜，不以己悲”：不因为外界事物的影响而悲伤喜悦，不因为个人处境的好坏而喜悦悲伤；这两句话用了互文见义的修辞方法；“以”，因为。“居”：处于，位于。8 “庙堂之高”：朝廷中的高位；“庙堂”，宗庙明堂，指朝廷。9 “处江湖之远”：指被贬谪到边远的地方作地方官。10 “是”：这。2)阅读思考：
①范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的朋友滕子京的处境如何?
②找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用?
③本文的中心句在哪里?
四、理解关键句
1、哪些语句记载滕子京的政绩？
讨论并归纳：政通人和，百废具兴。
2、“属予作文以记之。”中“之”指代什么？
讨论并归纳：乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。
2、哪些句子写岳阳楼大观？
讨论并归纳：（洞庭湖全景）衔远山，吞长江，浩浩湯湯，横无际涯。朝晖夕阴，气象万千。
4、为什么略写岳阳楼之大观？
讨论并归纳：前人之述备矣。
5、第二段哪两句话引起下文情景交融？
讨论并归纳：览物之情，得无异乎?
6、描写洞庭湖阴天景色。若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；讨论并归纳： 日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。
7、描写洞庭湖晴天景色。
讨论并归纳：至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答
8、迁客骚人悲的感情?
讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。
9、迁客骚人喜的感情?
讨论并归纳：心旷神怡，宠辱偕忘。
10、“或异二者之为”中“二者之为”指什么？
讨论并归纳：去国怀乡，忧谗畏讥。
心旷神怡，宠辱偕忘。
11、“古仁人之心”的内涵？
讨论并归纳：不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
12、“进亦忧，退亦忧。”中“进”、“退”各照应什么？“进亦忧”、“退亦忧。”各照应什么？
讨论并归纳：居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。
13、作者的阔大胸襟，政治抱负？
讨论并归纳：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
(警句、名句、劝勉滕子京的话、主旨句、中心句、观点)
五、分析重点段
1、提问：“古仁人之心”是怎样的?
讨论并归纳：不以物喜。不以己悲。
2、提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的?
讨论并归纳：先讲“忧”，“居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
3、提问：“进”指什么?“退”指什么?
讨论并归纳：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。
4、提问：“微斯人”的“斯人”指什么人?
讨论并归纳：指“古仁人”，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉之意。
5、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话?
讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下’?l来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。．’
6、提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的?
讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。
五、布置作业
1．完成课后“研讨与练习”
一、三题。
2．选用本课的《作业设计》。
作业设计
1、这段文字运用了什么语言表达方式？
2、解释下面句中的“或”：
或以钱币乞之
而或长烟一空
或异二者之为
3、“二者之为”指上文所说的（）（）两种心情。
4、“居庙堂之高”和“处江湖之远”运用了（）修辞方法，分别指（）和（）。
5、与“是进亦忧，退亦忧”中“是”用法相同的是（）A故天降大任于是人也 B 是天时不如地利也C于是宾客无不变色离席D不耻下问，是以谓之“文”也
6、“进亦忧，退亦忧”中“进”指（），“退”指（）。
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