温度与温度计教学设计修改

第一篇：温度与温度计教学设计修改

温度和温度计教学设计

教材分析

《温度和温度计》是教科版三年级下册修订版第三单元第一课时的内容。温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来表示。在生活中，对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较明确的描述了，这就必须借助测量温度的工具—温度计来测量。

本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。因此，本课的学习，重要的是让学生们理解温度计是用来做什么的、他们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度做出反应的，并利用温度计模型识读刻度。

学情分析

对三年级的学生来说，温度计零上刻度的识读，不会有太大困难，对于零下刻度的识读可能容易出错。需要教师重点讲授这部分内容。

教学目标

1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

3.理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。教学准备

为每组准备：水温计1支（测量范围在-2℃~102℃），水杯4个。

教学重点

认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。教学难点

正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。教学过程

一、创设情境，导入新课

师：同学们，在生活中大家用手触摸过冷水和热水吗？ 生：触摸过。

师：大家都触摸过，那有什么感觉呢？老师这有两杯水，请大家用手触摸，哪一杯是冷的，哪一杯是热的？请一个学生上来试一试。

生：第一杯温度低一些，第二杯温度高一些。师：大家提到的温度这个词，温度是感知物体的冷热程度的。我们可以通过皮肤等感觉器官来比较物体的冷热情况。物体的冷热程度叫温度，我们通常用摄氏度来表示。

（设计意图：生活中的冷水和热水学生都有接触过，用学生的已有生活常识来引出课本温度的概念—表示物体的冷热程度。）

二、探究活动，学习新课

（一）比较水的冷热

师：我们可以怎样比较水的冷热呢？今天这个实验我们就用我们的手来触摸感知。这有四杯水我们给它编上序号，1号杯、2号杯、3号杯和4号杯，一号杯内我们装的是凉水，2号、3号杯内装温水，4号杯内装热水。大家一起来安静的完成下列活动：我们先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。（前一个学生做，后一个学生记录，洗后总结结果）我们做完之后说一说感觉。

生：4号杯的水热，1号杯的水冷；2号杯比1号杯热，3号杯比4号杯冷，3号杯比2号杯的水冷一些。

师：同样的四杯水让我们再来一次：这次的要求和上一次的要求不一样，大家听好了，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，注意是2号杯和3号杯，比较他们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。好，我们做完之后再说一说这次的感觉。

生：2号杯和3号杯的水温差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。

师：让我们再来回顾一下我们两次的感觉，看他们一样吗？第一次：我们感觉4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。第二次：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热。看来我们两次的感觉并不一样。大家再看四个水杯我们并没有调换它们的位置依然是按照1、2、3、4的顺序摆放的，同样的四杯水，不同的是实验顺序不同，那么我们获得的感觉也是不同的。看来我们用触觉，就是我们的手指来感知物体的温度这样并不准确，并不可靠。那么人们一般是通过什么方法准确的知道物体的温度，知道它的冷热程度的呢？大家猜一猜？

生：温度计

（设计意图：同样的四杯水由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。让学生们意识到，用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。引出测量温度的方法和工具的学习。）

（二）观察温度计

师：我们来观察一下温度计的结构看看温度计有哪些部分组成？

生：刻度、玻璃、红色液体 师：它的里面是一个内径很细的玻璃管，下面是玻璃泡，里面装的是红色的液体，我们称这位液柱，上面还有刻度，能指示水的温度，这还显示它的单位是摄氏度，读作摄氏度。你们都看明白了吗？

师：老师要提醒大家：我们在拿温度计的时候，要小心拿放，谨防破裂！如果你发现温度计的管子破裂，请立即举手告诉老师！

师：使用温度计之前需要弄清楚以下几个问题：

1、这是一支摄氏温度计吗？即温度的单位是摄氏度吗？

2、温度计上的每一个刻度表示多少度？

3、它能测量的最高温度和最低温度分别是多少？

生：是摄氏温度计，温度计上的每一个刻度表示1度，最高温度是102摄氏度，最低温度是—2摄氏度。

师：好，明白了这些问题，我们现在就做这样一个实验：观察温度计玻璃泡里装着的液体。用手捂住温度计的玻璃泡使它慢慢变热，认真观察温度计产生的变化。在观察的时候一定要看清楚液柱的变化。小组交流一下，总结汇报。

生：噢！热了，里面的液体就会上升。大家请看红色的液柱在受热的情况下液柱会慢慢上升。冷了，里面的液体就会下降。请大家认真观察。

（三）摄氏温度的读和写

师：至于是多少度呢？我们还要看刻度，这就要学会摄氏温度的读和写。看着是一支良好的温度计，我们看红色的液柱在0刻度以上，指着25的位置，那么它就是25摄氏度，可以写成25℃，读为。25摄氏度。再看这支温度计，红色的液柱是在零刻度一下，从零向下数指到第八格那就是零下8℃，我们可以写成-8℃读为零下8摄氏度。

师：这是一支温度计，请大家来读一下它上面的温度，第一个同学说是31摄氏度，第二个同学说是29摄氏度，第三个同学说的是30摄氏度。为什么同样一直温度计三个同学读出来的不一样呢？我们来观察一下，原来第一个同学是从上面往下面来读，我们称之为俯视，第二个同学从下面往上面看，我们称之为仰视。第三个同学的视线同液柱持平，我们称之为平视。原来从不同的角度看温度计的液面，可以读出几个不同的温度。我们应选择哪个角度观测温度计上的读数作为测得的温度呢？

生：平视。

师：我们应该用平视，也就是视线与温度计液面持平。同学们你做对了吗？下面看一下这幅图画中哪位小朋友的读数方法比较正确呢？

生：最左边的这位男生

师：对。最左边这位男生是平视，这位女生是仰视，读出来的比实际偏小一些，最右边他是俯视，他读出的读数比实际大一些。师：刚才还有一位同学提出来了他在读数时从嘴里呼出的热气能使温度计中的液柱上升，我们在靠近温度计读取温度时，该怎样呼吸呢？

生：不呼吸

师：说得很好，屏住呼吸。我们知道了：在观测温度计时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。比如我们刚才说从嘴里呼出的热气。

师：学了今天的知识，我们来做几道练习题。生：……

师：我们大家都很熟悉这是我们常用的体温计，那体温计和普通的温度计有何区别呢？体温计也是有玻璃外壳、玻璃泡、水银、毛细管、刻度及单位符号组成。它和普通温度计相比，它的玻璃泡容积更大，玻璃管内径更细，而且水银是液态重金属，金属往往对温度反应快，因此测量结果更精确。体温计能离开人体读数。而普通的温度计只能放在被测物体中去读，如果离开了温度就不太准确啦。

（四）当堂练习，巩固提高 出示课件，学生练习，巩固知识。

三、课堂小结

师：同学们，今天我们学了什么呢？我们一起来回顾一下。生：我们知道了物体的冷热程度叫温度。通常用摄氏度（℃）来表示。

生：认识了温度计，并能正确的读出测得的温度。生：我们还知道了在观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。

师：同学们，你都学会了吗？今天我们学习的内容就到这。

第二篇：温度与温度计教学设计

教科版三年级科学下册《温度与温度计》教学设计

一、教学目标 科学概念：

温度是表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计来测量；

常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化上升和下降来测量温度的。过程方法：

观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；

识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感态度价值观：

理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

二、教学重点难点

重点：温度计的构造和识读，正确读温度的方法。难点：零下温度的识读

三、教学准备

为每组准备：每两人1根温度计

为全班准备：标有序号的3个烧杯、凉水、热水、温水、手巾

演示用温度计、课件

四、教学过程

(一)谈话导入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗?有什么感觉？

(二)比较水的冷热

1、出示（幻灯片一），这里有三杯水，从左往右依次是1、2、3号杯，里面装着冷水、温水和热水。你能找出它们来吗？说明，老师没有按照图片中水的顺序放。生：猜测。师：怎样才能知道？ 生：（略）

师：现在请俩位同学用手触摸的方法来感知一下这三杯水的冷和热？

要求：a、先把两只手的食指同时放入2号杯，再将两个食指快速分别放入1号、3号杯，比较杯内水的冷热。

b、先把两只手的食指同时分别放入1号、3号杯，再把两只手的食指同时同时快速放入2号杯，比较杯内水的冷热。

2、比较实验结果，谈发现。

孩子们意识到：同样的三杯水，由于实验的顺序不同，手指获得的感觉是不同的。用触觉来感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。）

3、师讲述：我们刚才用皮肤这个触觉器官感知、比较物体的冷热程度，在科学中，我们把物体的冷热程度叫做温度。（板书：温度）（幻灯片二）

师讲述：我国常用的温度单位是摄氏度，用符号℃来表示。（板书：摄氏度

℃）

要想知道准确的温度，光靠感觉是不行的，要使用测量温度的仪器—温度计。（板书：温度计）（幻灯片三）

4、今天我们学习第三单元第1课，《温度和温度计》。（板书补充课题）（幻灯片四）

（三）观察温度计(1)、了解温度计

师：见过温度计吗？在哪里见过？ 生：体温计、气温计

师：老师找到了几种温度计。（幻灯片五、六、七）(2)、认识温度计

1、师：今天老师也带来了一种温度计，（出示温度计）。想看吗？

2、师：温度计是玻璃做的，如果老师给你们看，你觉得该注意什么呢？ 生：略

师讲解：（幻灯片八、九）（幻灯要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子破裂，请立即告诉老师。）

3、教师演示：温度计的拿放动作。抓住塑胶管的下端，打开盖子，倾斜取出并抓住温度计的上部；装回去也是先倾斜塑胶管，然后盖上盖子。使用时不能放入口中，这不是体温计。我们要正确使用温度计，首先必须要认识温度计，了解它的构成。

4、师：如果你们想看温度计是有任务的，仔细观察，看看温度计上有些什么？由哪几部分构成？能完成吗？前后两位同学一只温度计。观察完毕装回塑胶管横放桌上。（温度计课前放到后一个同学的桌面上）

生：两人小组观察

5、师：在观察温度计的过程中，请说说你俩人的发现吧。指给大家看。生：交流。（密封玻璃管、玻璃泡、刻度、数字、红色液体、℃的符号）数字（有哪些数字）

如果把这些数字分为两部分，你觉得怎么划分比较合理？（1）0以上一部分，0以下的一部分。

（2）0以上的温度就是零上温度，0以下的就是零下温度。

（3）0上温度和0下温度的数字排列各有什么不同？（0上温度越往上数字越大，0下温度越往下数字越大。）数字越大是什么意思？（0上温度数字越大温度越高；0下温度数字越大温度越低。）

红色液柱：它有什么作用呢？

（它可以告诉我们，温度到底是多少度。）

师：同学们的回答怎么样呢，我们一起来看看。（幻灯片十、十一）

6、师：大家观察的都不错，老师这里有三个问题，看看你们都解决了吗？如果没有，再迅速地观察一下。课件中出示问题：（幻灯片十二）你观察的温度计上有摄氏度（℃）的标记吗? 你观察的温度计上的每一小格表示多少？（可以追问：一大格是多少？）每小格刻度表示1摄氏度。一大格是10摄氏度。

你观察的温度计测量的最低温度和最高温度分别是多少？（这叫做测量范围，最高是100摄氏度，最低是零下20摄氏度）

7、一摄氏度是怎么规定的呢？（幻灯片十三至十六）

8、师：在观察的时候，同学们有没有有趣的发现？（红色液体可以升高）

现在老师请同学们模仿我，（幻灯片十七）将温度计的玻璃泡捂住，（注意不要太用力，防止玻璃泡破裂）看看有什么发现！生：红色液柱升高了！

师：这说明了什么？（温度升高了）师：松开手，等一会儿看看有什么发现！（红色液柱会下降）。

师：我们再来用嘴对着玻璃泡呼气，看看有什么发现！

师：红色液柱什么时候会上升？什么时候会下降？（热了上升冷了下降）什么时候开始读数？ 液柱的高低是可以变化的，当它停止不动时，液柱最高点所对的刻度，就是测量得到的温度。

（三）摄氏温度的读和写

(1)介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。（零上）

1、请看这里。（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（0摄氏度、6摄氏度、25摄氏度）。你是怎么知道的？

讲述：先读数字，再读单位。自己说出你是怎么知道的。0摄氏度，液面(液柱最高点)正好对着0。

2、幻灯出示温度，学生练习。

(2)介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。（零下）

1、请看这里。（出示大屏幕）图片上的温度是多少呢？（-3摄氏度、-8摄氏度、17摄氏度、）。你是怎么知道的？

讲述：先读零下，再读数字，最后读单位。自己说出你是怎么知道的。

2、幻灯出示温度，学生练习。(3)讨论什么样的温度读数容易读错。

强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。

悄悄的告诉你们，老师以前也经常搞错，但后来老师发现了一个特点，之后就再也没错过。你们发现了吗？想知道吗？

0上的温度，这个数字都是往上增加的，0下的温度都是往下增加的！0上的温度就往上数，0下的温度就往下数！（师示范）简单吗？记住了吗？（讲慢一点，可以重复一遍）。小口诀：

以0为准看清楚

0上往上数

0下往下数

一格一格数清楚(4)摄氏温度的读法练习（零上和零下混合）。(5)摄氏温度的写法。（零上）

1、我们会读温度了，读出来的温度要记录下来，怎么写呢？

讲解：“0摄氏度”，先写一个大写的C，它表示“摄氏”，再在C的左上角上画一个小圆圈，小圆圈表示“度”，连起来就是“摄氏度”。就是读数写在前，单位在后。

2、幻灯出示图片，学生练习。找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。(6)教师讲解零下温度的记录方法。

零摄氏度以下的温度在数前面用“-”号表示。读作“零下”

幻灯出示图片，学生练习。找同学到黑板写，其他同学在座位上写，订正，同学互换判，错的改正。

(7)零下温度写数的时候，应该注意什么？ 强调：先写零下，以免遗忘。

(8)摄氏温度的写法练习（零上和零下混合）。

（四）读出温度计指示的温度

师：（幻灯片十八）那我们手里的温度计上的温度到底是多少呢？我们先分别从仰视、平视、俯视三个角度观察。读数有差别吗？ 前后桌同学读一读。生：（略）。

师：为什么同一支温度计读出来的温度不一样呢？你认为应该怎样读温度计上的温度？（出示挂图三个角度观察温度计）图中哪种是正确的？ 生：平视。（板书：平视）

师：我们在读温度时除了要视线要与刻度线平视外，为了观测到比较正确的温度，还应该注意什么？ 生：（略）。

师：小结。（幻灯片三十六）

六、总结

（五）巩固练习

（六）扩展

学到这里，你觉得自己在这节课中知道了些什么呢？有什么要注意的？ 对于温度计，你还有不明白的内容或者想研究的内容吗？（学生谈收获）

板书： 温度和温度计 冷热程度 摄氏度

平视

℃ 读法

写法

第三篇：温度与温度计教学设计

（一）创设情境，引入课题

春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。

（以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）

（二）探索新知

1、温度计

（1）实验体验：让学生把两只手分别放入热水和冷水里，然后同时抽出手插入温水中。让学生通过实验知道，凭感觉判断物体的冷热是靠不住的，从而引出测量温度的仪器——温度计。

（2）自制温度计：初二学生的直观形象思维仍占有一定的地位，部分学生对温度计有一定的认识，但并不全面。因此，我将通过与学生一起自制温度计的过程，让学生了解温度计的构造及工作原理。

2、摄氏温标

摄氏温度是本节课的一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。

3、温度计的使用

在此环节，我首先让学生通过阅读课本了解在使用温度计前要注意的问题，然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。

4、体温计

学生的生活体验是丰富多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念。

（三）、巩固新知

为了巩固本节课的重点内容，加深学生对本节知识点的记忆，我设计了有针对性的练习题。通过练习了解学生的学习情况。

（四）、课堂小结

“通过这节课的学习你有什么收获？”让学生对知识进行概括总结，培养学生的概括总结能力。

（五）、布置作业

为了将知识从课堂延伸到课外，必须设计相应的作业。因此，我设计的作业是“动手动脑学物理”的练习题及阅读“科学世界”的内容，以及了解温度计的发展历史。

第四篇：《温度和温度计》教学设计

《温度和温度计》教学设计

莒县第四实验小学 鞠丰连 教学目标： 科学概念：

1.物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：

1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。情感、态度、价值观：

⑴理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。⑵在观察和认识过程中，获得探究发现的愉悦。教学重点：常用液体温度计的主要构造。教学难点：零下温度的识读。教具准备：

学生每组准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计

教师准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计，多媒体课件 教学安排：1课时 教学过程：

一、动手实验，感知温度

导入：孩子们，想成为一名伟大的科学家吗？ 许多科学家的发明创造都是通过亲身体验和做实验来得到的，你们想不想试试？

1．感知温度。

（1）感知：

师：那我们就先来一个亲身小体验，在每个小组的桌子上有4杯水，来，用你的小手摸一下①号和④号杯子，说说你的感受！（学生体验）

师：老师也来感知一下，对呀，①号杯子冷，④号杯子热，那这种冷热也就是描述了杯子的什么？（温度）

师：对，是它的温度（板书：温度）谁能说说温度是什么？

（学生说说自己的理解）

师：对，在科学上，我们把这种物体的冷热程度叫温度，（课件出示温度的定义）现在谁能明确的告诉老师什么叫温度？（规范温度的含义）

（2）说说生活中的温度

师：那在生活中，你还在什么情况下感受到这个温度？

（学生汇报，规范学生的语言）

师：真是生活的有心人！留心生活是非常好的观察习惯！

2、比较水的冷热

师：下面，我们再来一个体验，听清要求：先把你的两个手指伸进1号4号杯子，再快速的伸进2号3号杯子，说说你的感觉？（学生体验并汇报）

师：接着来，听好了：先放进2号3号杯子，再快速的放回1号4号杯子，与上次比较有什么感觉？（学生体验两次实验的不同）师：实际上，这四杯水1号是冷水，4号是热水，2号3号是温度一样的温水，那仅靠我们的这种感知准确吗？有什么好的办法可以比较准确的知道这个温度呢？（用温度计测量）对，温度计可以帮到我们（板书：温度计）

二、引导观察，认识温度计

师：在请出温度计之前，请小组长轻轻的把4个水杯放到水槽里去。

1、师：你见过温度计吗？（说了解）

2、观察温度计：

（1）师：今天老师也带来了一种温度计，想不想认识它？先来看一看，这支温度计是用什么材料来制成的？（玻璃）那就要求我们在观察和使用它的时候应该注意些什么呢？（学生说注意安全事项）对，要小心拿放，如有破裂请立即告诉老师！

（2）师：我们要观察温度计，要观察什么呢？怎样去观察？（学生说说观察目标和观察方法）

师：现在拿起你桌子上的温度计仔细观察，你能发现什么？（学生进行观察）

师：现在，请同学们把手中的温度计轻轻放下，哪个组先来汇报你们的发现？来，其他同学要注意倾听，对他们组的汇报可以提问或补充！

学生汇报：

4、汇报交流。

①、温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。②、玻璃管上有数字、刻度、单位。符号℃表示摄氏度，表示这是一支摄氏温度计。（随机学习摄氏度的读法与写法）

③、每小格刻度表示1摄氏度……

④中间的液柱会上升下降（讲解温度计的工作原理）

三、师生互动，读写温度

1、师：现在我们知道了温度计的构造、工作原理，那你会读写温度吗？ 我们继续来探究！（课件出示）

2、重点讲解，归纳读写方法。

3、完成手中的答题卡，巩固温度读写。

四、读数方法

师：我们学会了认读温度计，下面，老师想请3个同学来帮我完成一项艰巨的任务，测一测现在教室内的温度，谁来帮我？ 来，下面的同学注意看，会不会发现问题？（3名学生读数，其他学生质疑，课件解惑）

师：除了读数姿势要正确，还有哪些因素会影响到我们的测量？（师生讨论）

师：为了观测到比较准确的温度，人们对观测温度的方法作了一些规定，下节课我们将继续进行探究！

五、课堂小结：

在这节课上你有什么样的收获？

六、板书设计：

温 度 和 温 度 计 单位： 摄氏度 ℃ 读作：20摄氏度 写作：20℃ 读作：零下5摄氏度 写作：-5℃

第五篇：《温度和温度计》教学设计

科学《温度和温度计》教案

教学目标：

1、知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、通过活动体验到温度计是利用玻璃管内液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。

3、能正确读、写摄氏温度，发现温度自零往下，数字越大，温度越低。

4、通过细心的观察发现温度计的构造，尝试与同学交流合作。教学重点：掌握正确读、写摄氏温度的方法 教学难点：零下温度的认读。

材料准备：每两人一支温度计，体温计，气温计图片

一、情景导入

1、T：今天我给你们带来了四幅美丽的景色图，大家来看看它们分别是描绘哪个季节的，并说说你们为什么这样认为？这个季节的天气有什么特点？

S：春天：比较暖和，柳树发芽了，夏季很热，可以到河里游泳、秋天很凉爽，树木都开始落叶，冬天很寒冷，下雪了。）

（意图：通过让学生回忆四季的冷热差异，通过身体的感觉引出温度是表示冷热程度的。）（板书：暖和、热、凉爽、冷）

2、T：生活中这冷热程度我们都用一个什么词语表示的？ S：用温度表示

T：我们通常用温度来表示物体的冷热程度（板书：物体的冷热程度叫温度。）

二、初步体验

1、T：（1号杯内装的是凉水，2号杯内装的是温水，3号杯内装的是热水）。老师这有三杯水，你们能不能用手触摸的方式分辨出哪杯是冷水哪杯是热水吗？ S：能

T：那大家都来感受下。不过，在感受前我有个要求，大家看我做，首先，两只手分别捂着一号杯和三号杯，然后，同时去捂住二号杯，再根据它的冷热程度进行排列。听明白了吗？ S：明白了

T：那大家赶紧去体验下吧。

2、学生根据要求，完成实验。

T：谁愿意来，把它们的冷热情况来说说呢? S：321 T：他说的，对不对？在活动的过程中，你们有没有其他的发现？ S：两只手的感觉不一样。T：这说明了用手去测量温度准吗？ S：不准

T：那怎样才能获得准确的温度呢？ S：用温度计。（板书：温度计）

T：你在哪里见过温度计，温度计长什么样？ S：医院里，T：那是体温计，用来测量体温的。温度计是专门用来测量温度的一种工具。

三、观察温度计

1、T：在我们用来温度计测量温度前，我们先来认识下温度计。（出示温度计）大家想想看，在观察这样一个温度计时，应该注意些什么问题？ S：要小心点，不要把它弄破了。

T：这温度计是玻璃构造的，在观察的过程中，要轻拿轻放，防止它破碎。如果，不小心打破了，要马上报告老师。我建议大家在观察完之后，把温度计放置在面巾纸上，防止滑落。在观察之前，我们先来看看观察的要求：

大屏幕出示：观察要求（1）温度计上有些什么？

(2)仔细观察，比一比哪组观察的多

2、学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。

3、T：谁来说说，温度计上有什么？

4、学生汇报。

S：有刻度，玻璃泡、液柱

T：这个小组发现了很多，这些大家有没有发现？除了这些你们还发现了什么？ S：在温度计的顶端还有一个C一样的东西。

T：知道它是什么吗？它是我们表示温度的符号，叫摄氏度，通常写作℃。来跟我一起来描一描。（板书：摄氏度，℃）学生边说边写。

T：现在我们教室的温度是14摄氏度，你觉得应该怎么写？ S：14℃ T：演示

T：除次之外，你还发现了什么？ S：用手捂着玻璃泡，液柱会上升的。T：这是为什么呢？

S：因为手捂住它，手是热的它就上升了。

T：噢，原来是手的热量传递给了温度计，所以温度计的液柱上升了，那么，我们的呼吸会不会影响温度计呢？ S：也会

T：所以，我们在用温度计测量的时候，要与温度计保持一定的距离，也不要让温度计碰到其他的物体，影响了温度计测量的准确性。T：除此之外，你还发现了什么？大家仔细观察在我们的温度计上，有两个10，这两个10一样吗？ S：不一样，上面的是10℃。T：怎么写？ S：10℃ T：那下面的呢？ S：零下10摄氏度。

T：写作：－10℃，这个10下面还有没有刻度？这说明了说明问题？ S：这个温度计只能测量零下10摄氏度的物体。T：再看10和0之间有什么？这每一小格代表什么？ S：1℃

T：这里是几摄氏度？你是怎么看的？ S：回答

T：在温度计上你还发现了什么？ S：最上面的是100 T：这又说明了什么问题？ S：这个最大能测量100℃的物体，T：大家在观察之前，应该先看看温度计的最高和最底温度，防止温度计破裂。

四、摄氏温度的读和写

1、T：老师这有三个小朋友，他和你们一样，已经基本了解了温度计，它们开始用温度计观察，它们是这样观察的？（出示图片）他们的方法对吗？

2、分析观察方法。

3、T：应该平视温度计的液柱，才能取得温度计准确的读数，现在小朋友们会看温度计了吗？

4、出示电子温度计。练习温度计的认读 注意认读

五、课后延伸

1、噢！还有可以根据被测物体温度调整测量范围的温度计呢！希望有兴趣的同学课外能搜集更多有关于温度计的知识，相信你在收集的过程中会有更多的发现！

2、接下来，老师要考考你们，看看你们这节课学的怎么样？

3、分发作业纸

4、汇报评价

5、整理材料