第一篇：《我想》片段教学教学设计-杨美红
《我想》第一课时教学设计
晋江市第五实验小学 杨美红
教材分析：
《我想》是北师大版三年级语文第九单元的一篇主体课文。这是一首富有儿童情趣的诗歌，共有5个小节，前4个小节结构基本相同，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃树枝上，想把脚丫连在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上。文中的“我”携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地幻想、想象，抒发了对大自然的热爱，对美好事物的无限向往。诗中采用了比喻、反复等修辞手法，以凝练的语言创造了优美的意境。细心品读，模仿创编，对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗，想象诗的意境，体会“我”对美的追求和向往。2.认识5个生字，会写“柳”、“商”两个字，练习独立识字。3.激发学生想象力，仿照课文前四节再编写一节。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.出示红色半圆，你想到了什么？我把它竖着放，你又想到了什么？倒着放呢？（指名说）
2.过渡语：你们瞧，这就是想象，会想象的孩子最聪明。世界上所有的发明就是在想象中出来的，今天我们要学的儿童诗也和想象有关，名字就叫做《我想》
二、初读课文，识写生字
1.同学们，有了想象，一个小小的半圆就成了一个精彩的世界，有了想象，诗歌也变得更美了。快速打开书本，认真听一听。
2.这首诗，实在是太美了，有的同学都跟着读了起来。词语朋友也跑出来了，看看他们是谁？（课件出示词语）自己读一读。
词语：布谷鸟、柳树、柳絮、蒲公英、小小的脚丫、湿软的土地、甜美的营养、柔软的白云、神奇的课堂、明亮的太阳、绿色的篷帐、遥远的地方、绿得生辉、开得漂亮、商量商量、瞧一瞧、随着风儿游荡
3.读准确了吗？我来听听。请听老师的提示，你们再认真地将每个词连读两遍。耳朵竖起来了。
4.厉害的人读词语，他会让人好像真的看见这样东西一样。比如：布谷鸟叫声很清脆、遥远的地方实在太远了，我们就拉长读。
5.我读一个，你们读一个。
有意思吧！这次换你们先读，也可以跟老师一样做动作。
6.读得真美，可是会读了，还得会写。想想这两个字在田字格中，怎样把它们写漂亮。（课件出示“柳”、“商”）
师范写柳：木字旁的竖起笔高，中间的撇起笔低一点，右边的横折钩的横和左边的横一样高。注意中间的一撇，表示柳条随着风儿飘荡着。
师范写商：伸出右手，和老师一起写。里面是八口，表示商量的时候七嘴八舌。将这这个字在书桌上写一写。
（再出示词语）找出你还觉得难写的，自己在桌子上写一写，并且像刚才那些想一想哪个笔画要注意。
7.生字我们会写了，诗歌一定难不倒你们！这样吧！我们来比比，在规定的时间看谁课文读的次数多，想要读得多，速度就得快，立起书本，预备——开始！
8.我刚才下去悄悄一问，有的同学读了两遍，厉害点的读了三遍。
三、再读课文，读熟读美
1.过渡语：同学们，读得快还不够，还要读得美。我们来看看谁读得最美。读诗歌要有轻有重，老师用红色标出来的就读得轻一点，你们听（老师范读），生齐读。
2.你们注意到了吗？“悠哇，悠——”后面有一个长长的破折号，要读得长一点，慢一点。指名读。
咱们班的小朋友真是太可爱了。一二组和三四组比一比。3.后面的小节也有这样的破折号，你们试一试。全班齐读。
4.读得真不错，我们再来比一比，男同学一句，女同学一句，比比谁读得好。
5.男同学和女同学都读得这么投入，老师都比不出谁比较厉害了。这样吧，杨老师也和你们比一比。有信心赢我吗？红色的老师读，黑色的你们读。
四、边读边想，即兴补白
1.小姑娘的想象实在太神奇了，让我们和她一起张开想象的翅膀吧！第一小节补白训练点：悠哇，悠——，悠出
。悠哇，悠——悠出绿油油的小草，悠出刚睡醒的小青蛙，悠哇，悠——悠出
。（看图说话）第二小节补白训练点：我还想把脚丫连在。我还想把脚丫连在榕树须上，连在小草根上，连在玫瑰花茎上。连在。（看图说话）连在。（指名说）
第三小节补白训练点：看
多
。看天空多辽阔，看彩虹多灿烂。看
多
。（指名说）
第四小节补白训练点：变
，得
。变小树，长得高大。
变，长得
。（指名说）
2.过渡语：同学们，相信现在的你呀，一定和小姑娘一样爱上幻想了。你们有什么奇特的想法吗？动动脑筋。
3.老师也有许多想法，想要和大家一起分享：
“我想把手臂接在细细的雨丝上，滋润金黄的沙漠，融入蔚蓝的大海，洒呀洒，洒遍地球的每一个角落。”
4.你们有什么想法呢？先说给同桌听听。教师巡视并指导。
5.好，同学们，欣赏了同桌的想法，再拿起笔把自己独特的想法美美地写下来。教师巡视并指导。
6.反馈：咱们班的第一位小诗人是谁？
7.过渡语：同学们，你们的想象这么新奇，这么独特，老师也为大家准备了两首有趣的畅想。
《字母的畅想》《海上的风》。
五、总结全文，布置作业
总结：原来啊，丰富的想象来自于我们对生活的细心观察。希望小朋友们都能做生活中的有心人。同时，老师觉得在这堂课中，咱们班的同学能够做到看中想、听中想、写中想、读中想，真是不容易。想象不仅是神奇的魔术师，它还是我们学习的好方法，希望以后我们也能够继续用这种方法来学习。今天回去之后就把这首诗背给爸爸妈妈听听，编一首小诗也可以给爸爸妈妈听听。
作业超市： 1.抄写生字新词 2.背诵诗歌 3.模仿课文编一首小诗，并读给家人听。
附：海上的风
海上的风是花神，它一来，就溅起万朵浪花。海上的风是琴师，它一来，就奏出万种乐曲。海上的风是大力士，它一来，送走万片云帆。海上的风是狮子，它一吼，就掀起滔天波浪。
字母的畅想
C是未满的月牙儿，是缺憾 D是一把竖琴，是快乐 E是书架，是知识 I是单个的人，是独立 J是一个鱼钩，是等待 O是一个太阳，是高兴。
第二篇：杨美红教学设计
教学目标： 六年级数学下册《圆锥体积》教学设计
1.指导学生通过实验推导出圆锥体积计算公式，并能运用公式计算圆锥的体积，解决有关的实际问题。
2．培养学生的观察—猜测—操作—逻辑思维能力和初步的空间观念。3．培养学生良好的合作探究意识。
4．向学生渗透知识间可以相互转化的思想，学习将新知识转化为原有知识的方法。教学重点：圆锥体积计算公式的推导过程。教学难点：圆锥体积计算公式的推导过程。教学过程
一、复习旧知，做好铺垫
1.（电脑出示一个透明的圆锥）仔细观察，圆锥有哪些主要特征呢？ 2．复习高的概念。（1）什么叫圆锥的高？
（2）请一位同学上来指出用橡皮泥制作的圆锥体模型的高。（提供刀片、橡皮泥模型等，帮助学生进行操作）
二、创设情境，引发猜想
(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？(再拿出不等底、不等高，但体积相等的一个圆柱体和一个圆锥体)这两个形体哪个体积大，哪个体积小？(引起学生争论，说法不一。)1．独立活动，小组讨论
各组讨论，可以采取什么办法测量手中圆锥的体积。比一比，哪个学习小组的方法多，方法好。
2．请学习小组上台汇报
把圆锥投入装了水的长方体、正方体或圆柱体的容器中，求出上升部分水的体积。3．探究：在打麦场上，有—个近似于圆锥的麦堆，能否用上述方法测量出这堆小麦的体积?(不能)我们能否探索出计算圆锥体积的普遍规律呢?(圆锥的体积大小可能与什么有关?)4．猜测：
a(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？为什么？多媒体显示三个等底等高的圆锥，甲圆锥不变；乙圆锥底不变，高增高；丙圆锥高不变，底变大。观察它们体积的变化猜想圆锥的体积大小可能与什么有关？ b圆锥的体积可能和什么图形的体积联系最为密切。(圆柱体积)为什么？
三、自主探索，操作实验
下面，请同学们利用老师提供的实验材料分组操作，自己发现屏幕上的圆柱与圆锥体积间的关系，解决电脑博士给我们提出的问题。出示思考题：
（1）通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？（2）你们的小组是怎样进行实验的？ 1.小组实验。
（1）学生分6组操作实验，教师巡回指导。
（其中4个小组的实验材料：沙子、水、水槽、量杯、等底等高的圆柱形和圆锥形容器各一个；另外2个小组的实验材料：沙子等，既不等底也不等高的圆柱形和圆锥形容器各一个，体积有8倍关系的，也有5倍关系的。
（2）同组的学生做完实验后，进行交流，并把实验结果写在长条黑板上。2.大组交流
（1）组织收集信息。
学生汇报时可能会出现下面几种情况，教师把这些信息逐一呈现在插式黑板上： ①圆柱的体积正好是圆锥体积的3倍。②圆柱的体积不是圆锥体积的3倍。③圆柱的体积正好是圆锥体积的8倍。④圆柱的体积正好是圆锥体积的5倍。⑤圆柱的体积是等底等高的圆锥体积的3倍。⑥圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。（2）引导整理信息
指导学生仔细观察，把黑板上的信息分类整理。（根据学生反馈的实际情况灵活进行）（3）参与处理信息。围绕3倍关系的情况讨论：
①请这几个小组同学说出他们是怎样通过实验得出这一结论的？ ②哪个小组得出的结论更加科学合理一些？ 圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的1/3。
（突出等底等高，并请他们拿出实验用的器材，自己比划、验证这个结论。）③引导学生自主修正另外两个结论。3.诱导反思。
（1）为什么有两个小组实验的结果不是3倍关系呢？
（2）把一个空心的圆锥慢慢按入等底等高且装满水的圆柱形容器里，剩下水的体积是多少？这时和圆柱体积有什么关系？ 4.推导公式。
尝试运用信息推导圆锥的体积计算公式。（1）这里Sh表示什么？为什么要乘1/3？（2）要求圆锥体积需要知道哪两个条件？ 5.问题解决
现在你会求圆锥小麦堆的体积了吗？
四、运用公式，解决问题 1.教学例1: 一个圆锥形的零件，底面积是19平万厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少？ 2.学生尝试行算，指名板演，集体订正。
3.引导小结：不要漏乘1/3；计算时，能约分时要先约分。
五、巩固练习，拓展深化（略）
六、质疑问难，总结升华
1.通过这节课的学习，你们探索到了什么？怎样推导出圆锥体积公式的？ 2.问题解决。现在你会求圆锥小麦堆的体积了吗？
第三篇：《我想》教学设计
北师大版语文三年级上册《我想》教学设计
卫滨区实验小学王美玲
〖教学目标〗
1.这首诗通过幻想和想像，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求，指导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。3.开发学生的想像力，仿照诗歌的第3节再编一段。从而感受大自然的美，培养学生热爱大自然的美好情操。〖教学过程〗
（一）情境导入，揭示课题。
1、欣赏歌曲《种太阳》。
师：同学们，今天王老师给大家带来了一首歌，我们一起来听听好吗？（播放《种太阳》）
2、谈谈这首歌表达了什么愿望？
师：同学们听得都很认真，很多同学都情不自禁地跟着哼唱起来了，你能说说这首歌表达了什么愿望吗？
3、师小结。
师：“种太阳”是一个多少美妙而大胆的想法呀，我想在我们班同学的心中，也会有这许许多多神奇美妙的想法，有吗？现在就让我们一起走近高洪波的《我想》”。（板书课题）
师：看到这个题目你想到了什么？
（二）初读课文，整体感知。
1、听读课文，初步感知。
师：请自由读课文，读准字音读通句子，说说你知道了什么？（播放课件3《我想》）
（生观看跟读后完成：我想
。）
生1：我想把手儿接在桃树枝上。
生2：我想脚丫连在柳树根上。
生3：我想把眼睛装在风筝上。
生4：我想把我自己种在春天的土地上，变小花、小草、柳絮、蒲公英。
2、独立试读，感受意境。
（三）细读课文，体悟情感。
师：多么美妙而大胆的想法，就让我们一起去细细品读这首诗吧。四人小组带着问题学习，出示自学提示,思考：
A我想了些什么？为什么这样想？读后的感受是什么？
（四）汇报交流。
师：同学们，你们交流得很热烈，现在就让我们把学习的收获与大家分享，哪一小组学习第一小节？
1、汇报第一小节。
A生按自学提纲汇报，在小组分好工。B各小组补充，评读、赛读。
C学生自由练读。你眼前是一个怎样的世界，你能用一个词语来概括你感受到的画面吗？
（生说）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即将开放，大一些的小点儿的，粉红的颜色多美啊！我的感受是春意盎然。
生：我看到这一串串花苞随着风儿悠荡。（表演）我的感受是自由自在。师：这里的悠荡（在空中飘动很轻很轻）全班生一起表演。生：这里桃花争艳，嘘！听到了吗？都是谁的歌声？
模拟声音（布谷，布谷），歌里唱的什么呀！
（想象，生说。）
在这桃花盛开，鸟语花香的日子里，我想......在这桃花盛开，鸟语花香的日子里，我还想......生1：在第一小节我知道小作者想把手儿接在桃树枝上，带着花苞在风中悠荡。（这一小组的同学合作读，其中读到这一节节尾时全班配合，轻声“布谷、布谷”）
其余生自由练读。
师过渡小结：一双普通的小手让我们插上想像的翅膀后，竟然变得如此美妙，如此神奇，这就是想像赋予大自然的活力，那就让我们继续展开想像的翅膀，去追寻美好的梦想！谁来汇报第二小节。
2、汇报第二小节。
同样按自学提示汇报。
学生自由练读时，教师过渡语：（指挂图）你们看，一场场春雨过后，柳树尽情地伸展着自己的小脚丫，贪婪地吮吸着大地母亲的乳汁，你们发现柳树的叶子更绿了，更繁茂，在不知不学中，柳树一点点地长大了，请你边读边想像，把这种感受读出来。（学生自由练读）
3、汇报第三小节。同样按自学提示汇报。
A、师：长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开想象翅膀想一想，说一说。
生1：我望到了万里长城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了浩瀚的大海； …………
师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事物，难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。
B、仿写练习：
师：同学们我们学习了前三小节，他们有相似的地方吗？ 我想把
，在 上。
啊，—
。C、全班交流。
生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明亮，瞧蓝天有多神秘。望啊，望――宇宙是我们探索的方向。
师：第一位小诗人诞生了，谁再说。
生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
师：有创意，可真棒。
生3：我想把眼睛挂在星星上。看银河多明亮，瞧祖国多辽阔。望啊，望――一切奥秘就在星空。
D、师总结过渡：蓝蓝的天空让我们的眼睛更加明净，柔软的白云让我们的遐想更加美好。明亮的太阳给予了我们无限的力量，就让我们的心，我们的理想继续飞翔。谁来接着汇报？
4、汇报第四小节。
注意：让学生简单说说对蒲公英的、柳絮的了解。
生1：轻轻一吹蒲公英的种子，白色的种子就像小降落伞一样飘起来。师：真不错，还能用比喻句来介绍。
生2：柳絮就是柳树的种子，白色的毛能随风飞舞，似雪花、似棉絮。师：是啊，我们的梦飞啊飞，飞来了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。
生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。
师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）
5、汇报第五小节。
生1：我们带着梦想飞到远方时，还要和爸爸、妈妈商量。
师：是呀，要商量什么？
生2：怕爸爸、妈妈惦记所以要告诉妈妈、爸爸。
生3：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。
生4：……
（五）整体读文，深入感知。
1、指名读。
师：谁愿意把这首小诗读给大家听，同学们认真听，一会儿评一评。
找生读，读后评。
生1：他读的很有感情。
生2：他读时我好像也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……
师：说的可真好。是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，一定能把
小诗读好。
2.配乐读。
师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！
（课件播放音乐，学生选择自己喜欢的小节背。）
（六）畅谈感受。
师：学完了这课你有什么想法或你想给自己和大家留什么作业？ 生：我想……
师小结板书：《我想》这首诗的想像多美妙呀！把小手接在桃树枝上悠啊悠；把脚丫连在柳树根上长啊长；把眼睛装在风筝上，望啊望，把自己种在土地上，成为柳絮和蒲公英飞啊飞。我记得爱因斯坦说过这样一句话：“想像力远比知识本身更重要。”那就让我们从现在开始，插上想像的翅膀，用我们的刻苦和勤奋去努力实现我们美好的梦想吧！
第四篇：我想 教学设计
北师大版小学语文第五册第九单元
《我想》教学设计及反思
安庆市德宽路第二小学
肖辉
教材分析：
本课是一首富有儿童情趣，充满幻想和想象的诗歌，谢了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把脚丫连载刘树根上，把眼睛装在风筝上，把自己重在土地上。作者携着一颗童心，在春天的阳光里尽情地想象。全文用结构基本相同的四小节描绘了四幅画面，表现了美好的意境，表达了作者的愿望，最后两句巧妙结尾，浓浓童趣跃然纸上。设计意图：
童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋的时光。孩子从咿呀学语就听着妈妈的故事长大，其中也不乏儿童诗。上学后，孩子也接触到了很多的充满神奇色彩、语言优美凝练的儿童诗。这些优美的诗作，带给孩子们无限遐想的同时，也丰富了他们的的语言。特别是描写儿童生活中童真童趣的诗，学生更是喜爱。教学中紧扣“想”为诗眼，抓住诗文的重点词句，结合多媒体手段，创设优美的“境”，让学生展开丰富的想象，通过反复地朗读，理解诗的内容，并启发学生用优美的诗意语言，抒发自己的情，达到充分地体会、理解、创设诗句的意境的目的，从而调动学生以丰富的想象，对培养学生的审美情趣与创新能力都是非常有益的。
本课主要研究的问题是：如何结合诗歌的写作特点，让学生展开想象，进行语言创作，培养学生的创新能力。教学重、难点：
重点：多种形式朗读，理解诗人的想象，体会作者的思想感情。难点：大胆想象，仿照课文前三节再编一段。教学目标： 第一课时
1、会认2个生字，会写9个生字，重点指导“谷、柳、英、商”4个字的书写。
2、理解“汲取、篷帐”“悠荡”等词语的意思。
3、正确、流利、地朗读课文。第二课时
1.创设情境帮助学生展开联想和想象，理解诗歌内容；体会诗歌表达的对大自然的热爱，对美好生活的追求。
2.能有感情地朗读、背诵这首诗，整体感知诗歌的音韵美。
3.结合本诗的写作特点，大胆想象，仿照诗歌的前三节再编写一节。从而感受大自然的 美，培养学生热爱大自然的美好情操。
第二课时教学过程：
一、导入新课。
1、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
2、师：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，肯定是浮想联翩吧，那么就让我们一起走进想象的世界。
3、板书课题。齐读。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开书本，翻到86页，听老师读一读这首优美的诗歌（配乐范读），请大家认真听，也可小声跟读。注意生字的读音，说说你知道了什么？完成这个填空。出示填空：我想变成。（生听完范读后完成）预设： 生1：我想变成美丽的桃花。
生2：我想变成扎根土地的柳树。生3：我想变成长着眼睛的风筝。
生4：我想变成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 过渡：小作者的想法可真有意思。接下来，老师来当导游，领着同学们进入作者的想象世界，开始一段神奇之旅，看看谁的收获最大。三．快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
（一）.品读第一节诗： １女生读
我们的第一个景点是桃树林，下面请女孩子带着我们走进这片美丽的桃树林，女孩子，准备。我想，起——师接读：“声声歌唱”，好）
师评：多美的桃树林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示图片）
2、“我”的手儿接在桃树枝上，可以做什么呢?——可以带着一串花苞，随着风儿悠荡。屏幕出示“带着一串花苞，随着风儿悠荡”板书：手儿——接 3.谁知道“悠荡”是什么意思？
评价：哦。像这样，在空中来回地，慢悠悠地随着风儿飘动。就叫做悠荡。（“悠荡”一词红字突显）4．你看!轻柔的春风又把桃花吹得悠过来又荡过去，你愿意带着动作美美地把这句话读一读吗？ 5.读完后，师赶紧接上“悠啊，悠——”板书：“悠”。
悠荡的桃树枝引来了谁呢？请同学们抬头看屏幕，读。屏幕出示。
6、悠的轻，悠的柔，才能引来布谷鸟，一起再读读这三个字。（悠啊，悠——）
7、，创设情景，配乐范读第一节。
这下热闹啦，娇嫩的桃花，清脆的布谷鸟鸣叫声，组成了一副鸟语花香的美景图，同学们，你们想身临其境地去欣赏这片好景致么？——生：想。
配乐引言：好，那请你们闭上眼睛。想象你的眼前是一片桃树，树上挂满了花苞，羞羞答答地互相簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，是那么娇嫩，那么水灵，布谷鸟正在枝头上欢快地歌唱呢。师范读第一节。（配乐）
8、同学们请睁开眼睛，（停顿2秒）说说刚才你仿佛看到了什么？ 预设：生答：蝴蝶。（请你把话说完整）
追问：你看到了什么样的蝴蝶。生——美丽的蝴蝶。再追问：你还看到了什么样的什么？生—— 能把你看到的连起来说说么？ 评价：你的想象力可真丰富啊！谁再来说说？你还看到了什么？
9、师总结：如此美丽的大自然真让我们陶醉啊。同学们，把你的这些感受融入到你的朗读中去吧。赞美这明媚的春天，赞美这充满生机的大自然。谁想读？
10、指导读第一节，指名读。（配乐）生Ａ读，谁来评一评，他读得怎么样？ 生Ｂ评后，生Ｂ读。
11、全班齐读：
读得太好了。全班同学像生Ｂ那样，带着你的感受一起来读第一节。
12、加动作齐读第一节。
读的多好啊，老师也忍不住想和你们一起来读读，同学们，请起立，让我们加上自己的动作，把这种愉快的心情告诉给所有人吧！
13、背第一节。
读得真棒，咱们来试着背一背。我想——手指黑板。瞧，这幅美景图都装进你们的心里了呢。
（二）.品读第二节诗：
过渡：穿过鸟语花香的桃树林，迎接我们的是第二个景点。
1.下面请男孩子带着我们一起去瞧一瞧在这节诗歌中，小作者想干什么？（作者想把脚丫连在柳树根上）板书：脚丫——连 2.引导理解“汲取”。
作者把脚丫连在柳树根上，是想伸进——湿软的土地，汲取——甜美的营养。谁知道“汲取”是什么意思？（生——吸取。）
评价：你真聪明，用找近义词的方法理解“汲取”的意思。
3.我把脚丫接在柳树根上，汲取甜美的营养，长啊，长——，后来长成什么了？ 生：长出一座绿色的篷帐。——板书：长。
4、你们见过“篷帐”吗？它是做什么用的？
帐篷的意思。撑在地上可以临时居住的棚子，能够遮风挡雨。5能遮风挡雨的篷帐，一定非常——大，还非常——高。6那像绿色篷帐一样又高又大的柳树会是什么样的呢？
像篷帐一样的柳树它的枝叶一定非常——茂盛、多，树干一定非常——壮、粗。那我们可以用一个什么词语来形容呢？生——茂密、茂盛、生机勃勃。
7.谁想当当这棵又高又大的柳树？给我们读读第二节。（指名2-3人）评价：我觉得长啊，长——这几个字，你读的特别好。谁还想读？ 从你的朗读声中，我听出了快快长大的愿望。
8还有想读的么？想读的同学都站起来吧，我们齐读第二节。你们朗读的本领一次次地在进步呢。（三.）品读第三、四、五节诗：
过渡：小作者还有好多奇妙的想法，下面还有更多精彩的旅程等着我们呢！接下来请同学们自由读第三、四节。
1.小作者的想象越来越神奇，他想把眼睛装在风筝上。板书：眼睛——装
2、作者想把眼睛装在风筝上干什么呢？ ——板书：望。
3、长了眼睛的风筝在蓝天上自由地飞翔，它看到太阳，白云，它还会看到什么？展开翅膀想一想，说一说。
预设：生1：我望到了万里长城；
生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； …………
师小结：你们的想像太美了，在蓝天上我们看到了这么多，这么美的事难怪小作者说“蓝天是我的课堂”。谁来美美地读一读这一节。
4.、师导言引趣：紧接着，小作者还有哪些奇妙的幻想呢？板书:自己——种 他想变成什么呢？
生——小作者想变小草、小花、柳絮和蒲公英。
5、在这些愿望中，小作者最大的愿望是——变成柳絮和蒲公英。
出示：成为柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能读出强烈的愿望来吗？
6、“柳絮和蒲公英”有什么共同点？（课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点：轻，可以随风飘摇。除了这些，柳絮和蒲公英还有一个共同特点，他们先要在妈妈的呵护下逐渐成长，等它们成熟后，就要离开妈妈的怀抱，随风飘落到新的地方 安家落户，开始新的生活了）
师：是啊，作者想象着自己就像柳絮和蒲公英一样，飞啊飞，飞到了遥远的地方，这遥远的地方会是哪儿呢？我们飞到那儿去干什么呢？请你展开想像的翅膀，大胆地想一想，说一说。板书：飞到遥远的地方
生1：可能是飞到南极，与企鹅对话； 生2：可能是飞到宇宙，去探索宇宙的奥秘。
师：孩子们，你们真了不起，虽然年纪小，但梦想却如此远大，老师为有你们这样的学生感到骄傲，那就让我们带着自己美好的梦想，再来读一读这一节吧！（齐读）
9、不过，飞到“遥远的地方”还要注意什么？出示句子，指名读一读。板书：商量商量
10、商量些什么呢？谁来说说。从这里可以看出诗句中的我是个怎样的孩子？（爱父母，不让父母担心。）你们也是这样的孩子吗？那就一起来读一读。四．配乐朗读，体味情感。
1、这个热爱生活，热爱大自然的孩子，给我们带来了一首多么清新可爱的诗歌呀，让我们配上音乐美美地读一读，好好的回顾这段旅程。
2、师点拨（配乐）引读：在那桃花盛开的春天，鸟语花香的日子里，我想……（生读）；在哪旭日和风，垂柳拂岸的季节里，我想……（生读）；在那春风吹拂，白云朵朵的蓝天上，我想……（生读）；在哪绿草成茵，春意盎然的大地上，我想……（生读）；我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……（生读）。五．拓展延伸，仿写诗歌。
1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞进那奇异的想象世界了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编。
只要找到窍门，你也可以当小诗人。作者的小窍门是什么？大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象——春天
自己身体哪个部位的变化，——有什么变化呢？
我们来看看，小作者把自己的手儿接在桃树枝上，脚丫连在柳树根上、眼睛装在风筝上，把自己种在土地上。
3.作者写的多有意思啊，老师也忍不住，写了一节。同学们来看看。我想把眼睛 安在小草叶上。观察蚂蚁搬家，欣赏蝴蝶跳舞，看啊——看 看不够神奇的景象。
4.小诗人们，下面该你们露一手了。请你也仿照诗歌前三节的写法，编一节。给同学们一点时间，先认真思考一下。5.指名汇报。
评价：你的思维真是敏捷。简直是出口成章嘛！
比小作者写的还要好，真能干。改成。是不是更好些呢。
没关系，看来是思考的时间不够，再想一想。
老师想看看你们每个人写的诗歌，请把你想到的写在写话本上。课后完成。六．总结全文。
在同学们精彩的诗歌创作中，我们结束了 这段神奇之旅。但是同学们会发现，自己的想象大门已经悄悄地开启了，在今后的学习中，老师希望你们能好好发挥自己无穷的想象力。好，下课！七．板书：
手儿—接—悠
我想
脚丫—连—长
眼睛—装—望
自己—种—飞
遥远的地方
商量商量
教学反思 在诗歌教学中体现“情” 人们常说“诗情画意”，那么我们带着孩子们在诗歌中徜徉时，是否让他们感到“情”了呢？那如何去体会呢，所以这节课我着重研究了这个话题。
这是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界……字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地……诗歌教学最好的方法是朗读。因此在本节课的教学中，朗读是尤为重要的。
首先我们为学生创设了一个和谐宽松的学习氛围，通过导语的精心设计，力求与文本、学生产生心灵的共鸣。
其次引导孩子们有感情地朗读诗歌，通过多种形式的读，使孩子把自己的感受与文本结合，用自己喜欢的方式感知世界、感受生活，发掘心灵中的真、善、美，并把自己的感受充分地表达出来，深入进去感悟诗歌的美、生活的美。在这个过程中，我把学习的主动权交给孩子们，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，师生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。让自己的情感进一步被激活、被净化、被升华。
整个教学过程，各种不同方式在课堂上所呈现：一句句优美的小诗，一幅幅美丽的图画，一声声饱含激情的朗诵……使学生不仅在阅读中学到了知识，更得到了美的享受……在这种轻松、活跃、和谐的课堂氛围中，孩子的思维和想象被激活了，另一方面也激发了学生的表现欲，发展了学生的个性特长，使阅读成为一种享受，使课堂成为他们自我表现的舞台。
另外这首诗极富韵律美，每一节的结构基本相同，读起来琅琅上口；用词也非常讲究，“安、接、装、种”说明了“我”想怎么做，“悠、长、望、飞”是对“我”变化做什么的想象，这些表示动作的词的使用，既准确又形象。在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。
一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我引导学生通过自主独立的读书，把课文读正确，读流利，读出感情。充分注意到课文的体裁特点，边读边想象，重视形象感悟、整体把握，读出幻想的意味，边读边想象，才能入境。通过这种读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化地提高了学生的语文素养。
另一点是积累，对于这样语言清新、意境优美的儿童诗，鼓励学生在熟读的基础上，把自己喜欢的内容背诵下来；结合《我想》，让学生模仿写出自己美妙的想象。如上所说写得比较成功。
本节课教学从始至终都是以学生为学习主体，教师是学生学习活动的组织者、引导者、服务者，教师注重从学生已有的知识经验出发，创设丰富多彩听、说、读、写、演等一系列活动，来充分调动学生参与活动的积极性。让孩子们在一个自由、宽松的课堂气氛围中学习，使学生真切的受到课文的熏陶，“情”就自然流露在孩子们的心田中了。
第五篇：《我想》教学设计
北师大版小学语文三年级第九单元
幻想和想象 《我想》教学设计
学校：育红小学 姓名： 王娜
教学目标：
1、正确认读本课9个新词，会写11个生字。
2、正确，流利有感情地朗读这首诗，体会诗歌中表达的思想感情。
3、培养学生大胆的幻想和想象能力。从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
教学难点：运用多种手段引导学生反复诵读，体会诗歌中所表达的思想感情，激发学生对读儿童诗的兴趣。
专项训练：仿照前三节在编一小节。教学准备：课件
第一课时
课时目标：
1、学习本课生字，并会读会写。
2、正确流利，有感情地朗读课文。
教学流程：
一、谈话导入、激发兴趣
1、同学们，不知不觉，我们已经悄悄长大。随着年龄增长，你们心中肯定有许多美好的愿望。谁想说一说自己美好的愿望是什么？（生自由发言）
2、师：同学们的愿望可真不少，我们的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同学们愿意吗？
3、板书课题：《我想》齐读课题。【设计意图】：积累是学习语文的一种很好的方法，教师在学生充分发言的基础上，展示给孩子关于想的词语，发挥孩子们的想象力，激发孩子们对课文的吸引力。
二．识字学词。
（一）自主识字。
①请同学们打开课本，小声读诗歌，带着以下几个问题： a.圈出不认识的字或词。b.标出小节的序号。
c.读通句子，遇到难读的句子多读几遍。②生自学，师巡视。1.检查学生自学情况。
①课件出示生字，生自读（音读准，声音洪亮。）汲 蓬 商 瞧 随 湿 絮 蒲 ②引导学生用学过的识字方法识字。2.指名读生字。3.开火车读生字。4.齐读生字。【设计意图】：让孩子们在读中识字，理解。读中感悟，读中品意。
（二）学习新词。1.出示词语。
悠 荡 布谷鸟 商 量 湿 软 柔 软 汲 取 蓬 帐 柳 絮 a． 生自由读。
b． 给30′时间记住这些词语。c． 指名读。d． 开火车读。e． 集体读。
随机点拨：理解词语：汲取——吸取。
（三）指导写字。强调个别易错的字。【设计意图】：在检测中发现问题，及时纠正，提高效率。三．熟读感知，合作交流。
（一）品读课文，分为四大组，分别品读课文，看看哪组读得好。
师：接下来，请今天各组的组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，比比哪个小组读得有感情，一会儿读给大家听（读时借助插图，想像画面内容）
生：小组练读。
师：哪个小组愿意读给大家听，我们请这个小组来读，其他同学认真听，一会要请你们评评。
生：小组读。
师：同学们评评他们读得怎么样？
生：我认为……
师：你们评得都不错，咱们奖励他们吧！每人颗星，就称为合作星吧，希望你们在平时学习、生活中也能互相帮助，共同进步。
师：到现在为止，你们没用老师帮什么忙，自己就把课文读得很好了，很不简单呢？
四、自主实践，细细品味。
（二）课件出示阅读提示：
①读这一小节，你仿佛看到了怎样的景象，文中的“我”想做什么？可以用自己的语言描述，也可以在文中找出来画下来。
②体会这首诗在表达上有什么特点？
生交流自己的发现：
每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。
每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
③教师引导学生抓住本节的“悠”字想想是什么在悠，怎么悠的。树枝上还有谁来凑热闹呢？
④师生总结。
（三）全班交流。
1.提出要求;在别人发言时要注意倾听，认真欣赏别人是怎样展示成果的，别人讲完之后你再发表你个人的意见。
2.指名让学生大胆上台展示“悠”字，其他学生在下面书写，给予表扬。【设计意图】：落实任务，充分让学生展示自己的才华。
3.课件依次出示各小节，各组学生按照学习第一小节的方法自学。①说说“我仿佛看到······”也可边展示边说。②结合每小节的内容，给他画一幅画，命个名字。③师生共同点评。
五、总结
六、板书设计
手儿 桃树枝上
脚丫 柳树根上
我想 眼睛 风筝上
自己 土地上
（小草 小花 柳絮
蒲公英）
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