苏教版六年级下册《习作2》教学设计及反思

第一篇：苏教版六年级下册《习作2》教学设计及反思

苏教版六年级下册《习作2》教学设计及反思

教学要求: 1．能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。

2．通过对人物的语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，把情节写生动。

3．引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改并与他人交流的好习惯。

重难点、关键：

借助插图观察例文研读探究写法,捕捉细节完成习作.课前准备

创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会.教学过程

一、激趣导入,明确要求

1同学们，俗话说：“山中无老虎，猴子称大王”。刚才老师不在的时候，你和同伴在做些什么呢？是怎样称“大王”的？闭上眼睛回忆一下,老师很想知道。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说，关键是要说真话实话。

（1）.让学生说说老师不在时自己在做什么？

（2）.这期间谁表现最突出？（让学生大胆说说，无论好事坏事）

（3）.有没有发生什么有趣的事或不愉快的事。（生生交流，师生共同交流。教师也可列举一个自己的例子以激发学生表达的欲望）

[教学策略：“说”永远是“写”的前提。为了切实提高本次习作的质量，为了让学生有话可说，有话可写，因此这个环节一定要注意引导学生充分说。在交流过程中，教师可以设计一些问题启发学生多角度地思考，让学生在“问”与“答”中将事情的过程说清楚，将人物的表现说具体。]

小结：看来老师不在教室时发生的事还真不少。揭示本次习作要求----写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,研读例文，探究写法 1 整体观察插图,感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?(引导学生把握极叙文六要素：时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果)2 抓住局部观察插图,感知“点”的描写

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察，想一想：他们在做什么？由人物的动作、表情想象出人物的言语，体会人物的心理活动。（引导学生明确写事总离不开写人。）老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情。怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？请大家来看一篇例文。

（1）阅读例文（例文一），感悟写法。思考：

1、这篇文章是怎

样写好同学们的表现的？

2、除了吵闹的情形，还会有哪些情形发生？

（2）展开想象;如果教室门猛然被推开，情况会怎样？或者突然有人说：“老师来了”，情况又会怎样？

三、自由习作

1、今天，我们就一起回忆刚才老师不在时，教室里发生的事，想想老师不在场时你扮演的是怎样的角色？引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

2、各自梳理，确定本次习作材料。

3、现在就请同学们动起笔来，真实地记录感受最深的事，可以先构思再创作，最好一气呵成。写的时候注意有详有略、点面结合写完别忘了给写的内容加个题目。

4、学生写作，教师巡视，及时发现学生写作过程中的问题，并给予相应的指导。

[教学策略：适当地用好例文，对于提高学生、尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。为了切实提高此次习作的质量，选择了例文一做为引路文。这篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点，学生通过阅读，能够一下子找出写好作文的窍门：一是点面结合；二是细节描写；三是有详有略。同时，例文中安排了一个小插曲，使文章变得一波三折，更具可读性。由于学生的经历可能会和例文一样会锁定在“吵闹”这一个场景上，学生的习作很可能会千篇一律，为避免这种情况，在指导中一定要让学生从选材

立意上有所突破，尽量不要掉入只写“不自觉”情形的怪圈。]

四．改评，交流

1、自改习作

引导学生对照本次习作要求，把自己写的作文多读几遍，先从字词句入手，进行错别字和病句的修改；然后再围绕“内容是否具体，是否写出真情实感”这一要求进行修改和补充。

2、合作互改

由学生根据意愿自由组合或分小组进行互评互改，既要发现别人习作的闪光点，又要互相提出进一步修改的意见或建议，同时自己也能够取长补短。

3、集体点评

老师根据习作要求，选取有代表性的习作片段，集体点评修改。

4、再次自我修改

通过赏评习作，你一定发现许多同学写得好的地方。能否把同学写得好的方法技巧吸取过来，使你的作文在原来的基础上得到提高！打开自己的习作，把重点段落再进行修改。

3、誊写习作

[教学策略：文章不厌百回改。如果仅仅让学生自己修改习作，是改不出好文章的。在这个环节中，先在老师的带领下一起修改，再邀请比自己写得好的同伴一起进行修改，取人之长，补己之短，才会真正达到修改的目的。]

板书设计：习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动（动作、神态、语言、心理）“细节”——插入突发事件

课后反思：

一说起作文，同学们就开始抓耳挠腮起来，总觉得作文无事可写。特别是一到叙事的作文，学生总爱平铺直叙，索然无味的记“流水账”。因此，要想切实提高学生的作文水平，就要激发起学生的写作热情，只有他们有了强烈的情感，才会写出有真情实感的作文来。而本节课的重点就是要激发起学生的写作热情，写出真情实感。

成功之处： 1.恰当的用好例文，对于提高学生尤其是中下等学生的习作水平有着重要的作用。本篇例文从选材立意、写作技巧上都有明显的特点。学生通过阅读能一下子找到写作成功的窍门：一是点面结合；二是细节描写；三是详略得当。

2.先在老师的带领下一起修改，再邀请比自己写的好的同伴一起进行修改。取人之长，补己之短。才会真正达到修改的目的。

不足之处： 少数学生虽然能做到抓住人物的语言、动作、神态和心理活动来写，但内容还不够很具体，语言不够生动，故事情节不够吸引读者的阅读兴趣，表达顺序还比较随意。

教学建议：大量的素材积累是学生有话可写的源头活水，教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯，在作文指导

中，应多鼓励学生说出自己的观察所得，鼓励孩子的个性发展，激发学生的写作兴趣，将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来。

第二篇：苏教版六年级语文下册习作2教学设计

苏教版六年级语文下册习作2教学设计

教学目标：

1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事, 自拟问题写下来。

2、要通过对人物的语言动作,神态和心理活动的描写,把内容写具体,情节写生动。

3、能主动修改自己的习作,逐步养成多读多改的良好习惯。

教学重难点：

借助插图探究写法,捕捉细节完成习作。

课前准备：

创造一个老师不在场的课堂,给予学生充分表现自我的机会

课时划分： 两课时

教学过程：

一、激趣导入,明确要求：

1、前几天,老师有一次因故不在课堂,老师想知道没有老师在时,同学们都做过些什么。不要怕在老师面前暴露缺点而羞于表达,大胆地说出真实的情况,无论是好事,趣事还是错事都可以说。、交流：、揭示本次习作要求——写一写老师不在场时,你和小伙伴之间发生过的故事,无论是好事,趣事还是错事,都可以写下来。

二、借助插图,探究写法：

1、整体观察插图,感知”面”的描述。

讨论:画面上有哪些人?他们在干什么?当时的情形怎么样?、抓住局部观察插图,感知”点”的描写：

从插图中选择你最感兴趣的某个人或几个人进行细致的观察,想一想:他们在做什么?由人物的动作表情想象出人物的语言,体会人物的心理活动。

3、插入突发事件添加细节。

展开想象:如果教室门猛然被推开,情况会怎样?或者突然有人说”老师来了”,情况又会怎样?

三、联系实际，交流体验

1、日常学习生活中，插图中描绘的场面大家一定也经历过，联系自己的生活实际，想一想：老师不在场时，自己曾经扮演过怎样的角色？

2、交流、评议。

引导学生不仅抓住自己的语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。

3、各自梳理，确定本次习作材料

四、写法迁移，尝试习作

1、运用插图探究出的写法完成习作草稿

2、组织评议，指导修改。

3、誊写习作。

附：板书设计：

习作2

“面”——把握记叙文六要素

“点”——抓住人物活动

“细节”——插入突发事件

第三篇：苏教版语文六年级下册《习作2》教学设计（xiexiebang推荐）

苏教版教材六年级下册

习作2：当老师不在的时候

【教学目标】

1．由《半截蜡烛》一课，复习写作方法“一波三折”。

2．明确“习作要求”，知道应选择和小伙伴之间发生的老师不在场的故事。

3.学习“一波三折”的写作方法，继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出“一波三折”，写出自己的独特感受。

4．学习围绕本次习作重点“写出一波三折”，有针对性的进行评改。

3．围绕写字“六不”书写规则，规范书写习作，行款整齐、整洁干净，有一定的速度。

【教学重、难点】

重点：写出事情的一波三折。

难点：抓住人物的语言、动作、神态和心理活动等写出“一波三折”，写出自己的独特感受。

【教学评价设计】

1．通过创设情境，检验学生对于观察事情的敏感度。

2．通过默读、标画、小组合作写作、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。

3．通过说事情经过、写事情的方式检验学生对于写作方法的掌握。

4.通过教师修改、生生互改，自主修改的方式，检验习作修改方法的掌握。

【教学准备】

教师准备：

阅读有明显波折的故事，为上课做好知识储备。

学生准备：

阅读《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物，回忆写事情的方法，并运用方法写一篇日记。

【教学课时】两课时

【教学过程】

第一课时

环节

一、作前指导--观察体验，激活愿望

一、复习回顾，再现“波折”

1．精彩的故事总是令人难以忘怀，我们在本单元学过的《半截蜡烛》这篇课文，每次读起来依然让我们觉得惊心动魄，作者是如何做到的呢？让我们再次走进这个故事。

2.请同学们自由读课文，用一个成语来概括故事情节。（学生预设：惊心动魄、扣人心弦、提心吊胆......）所有的这些成语都可以浓缩为一个词：一波三折师板书。

3．再读课文，思考：这个故事一波有哪三折？（学生预设：起先，伯诺德夫人将秘密藏在一截蜡烛中，以为这样最安全。接着，德国士兵的到来使气氛骤然紧张，德国士兵要求点燃蜡烛使情况变得万分危急；随着蜡烛越来越短，伯诺德夫人一家想尽办法，这是故事的高潮：妈妈企图用油灯换走蜡烛而失败，这是一折；杰克想用抱柴生火为借口也没成功，这是二折；最后美丽可爱的杰奎琳在危机时刻运用自己的智慧，保住蜡烛中的秘密，挽救了一家人的性命，这是三折。）

4.正是这一波三折的情节使故事生动感人，让我们的心跟随作者跌宕起伏。这节课，我们就学习用“一波三折”的写作方法，写一写我们经历过的故事。

二、研读要求，明确目标

1.默读习作要求，明确习作要点。

（A老师不在场时小伙伴之间发生的故事；B可以是趣事、有意义的事，或是难忘的事......；C自己定个题目。）

2.说说写事的文章应写出什么？

（学生预设：要写清楚事情的六要素“时间、地点、人物、起因、经过、结果”；要把事情的经过写具体；要抓住人物的动作、语言、神态和心理活动等进行细节描写。）

3过于直白的故事总是让人读起来觉得索然无味，最吸引人的是故事中的“小插曲”，这些“小插曲”能够带给我们意想不到的效果，这就是我们习作中的“一波三折”，请看一位同学的习作。

三、欣赏佳作，学写“波折”

1.课件出示例文《老师不在的时候》，请同学们自由读例文，小组讨论：这篇文章的一波三折是什么？

2.全班交流：

（1）感受“一波”。

课件出示：进入期末复习了，那一大堆复习题像小山似的压得我们喘不过气来，“哎，苦啊！”教室里不时传来同学们的唉声叹气，就连树上的知了也在不停地替我们催促老师：“让小朋友们玩玩吧！”是呀，我们多么希望老师能给我们一点属于自己的时间啊！

突然喇叭里传来了“全校老师开会”的通知。我们班的语文课上不成了，老师在黑板上写下了几个醒目的大字“自习”，然后就“咚咚咚”地走下了楼梯。

引导学生明确：故事的开头交代了事情的就是“一波”。板书：起因

（2）品析“二折”。

课件出示：教室里顿时活跃起来，刚才还是鸦雀无声的教室，现在却像开了锅似的，沸腾了起来。我前面的两个同学开始了腿脚之战；隔座的两位正在为座位的分配不均而争吵；向后看，邵均和俞朗一个用本子卷成了话筒正准备放声高歌，另一个早就离开了座位，屁股开始扭了起来......我也不甘示弱，随手拿起一本书狠狠地砸向前面朱亮的脑袋--谁让他刚才不老实地坐着，害我总是写错字。

“二折”里作者写了教室里同学们整体的表现，这也是“面”的描写，让我们对事情有个整体印象。这是故事的发展。板书。

（3）欣赏“三折”。

出示：此时，班长见教室乱成一团，就站到了讲台上，“嗵嗵嗵”敲着桌子。谁会听她的，平日里是老师的应声虫，这回老师不在，看你怎么威风！“安静，安静！”班长正声嘶力竭地大吼着，可谁也不听，我们依旧干着自己的事情。显然，班长恼羞成怒，她用黑板擦狠狠地敲了一下桌子，然后大吼了一声：“再说话，晚上家作业就加倍！”这回大家都听清了，教室里突然静了下来--谁愿意无缘无故地多做作业啊。

班长见大家一副听话的样子，便得意地下去了。可她哪料到，她前脚刚离开，下面就开始骚乱起来--只是都压着声音，尽量不让班长看到。

大约过了七八钟，楼梯上传来咚咚咚的脚步声，同学们都以为是老师来了，有的匆匆地回了位，有的急着收起了“话筒”，在一起促膝谈心的女生马上摆好一写作业的姿势，可笑的是同桌李明居然把书拿倒了，还是一副津津有味读书的样子......教室门猛地被推开了，进来的却是顽皮的男生--俞尧。原来这个“调皮鬼”趁同学们嬉闹时悄然离开了座位，并顺手关上教室门，蹑手蹑脚地走下楼去。等到俞尧哈哈大笑时，大家才恍然大悟。于是，教室里又掀起一阵“笑浪”，有的捧着肚子，指着俞尧说：“你这德行，小心揍扁你！”有的佯装气呼呼地说：“吓死我了！”这些话非但没有惹火俞尧，他还大摇大摆

地回了座位，在那边开个人演唱会了。此时，班长铁青着脸上来了。我们见势不妙，赶紧低下了头，装着认真写作业的样子。“俞尧--”一个惊天霹雳，完了，俞尧倒霉了！......也许是杀鸡儆猴的道理大家都懂，教室里又安分了一小会儿。可是，才不过一会儿，后面几个高个子女生又聚在一起边抄歌词边欢唱，似乎比郊游时还要兴奋。有几个女生围成了一个圈，大包小包的“日本豆腐”摆满了一桌子，她们一边吃一边喝水，辣得直张嘴吐舌头，有的同学甚至辣得流出了眼泪。

故事进入了高潮。思考：作者是如何把“三折”写生动的？

（交流：①主要抓住动作、语言写出了班长管理班级时的特点“得意”，而描写俞尧时，主要通过动作描写来表现他的调皮，这是“点”的描写。②还写出了其余同学的表现，衬托出事情的有趣，让“三折”更加具有可读性。）

再次读读“三折”，感受写作方法。

（4）了解“四折”

课件出示：咚咚咚，“老师真的来了！”不知谁拉响了警报。顷刻间，教室里恢复了安静。老师推开教室门，看到同学们那“专心致志”学习的样子，脸上不禁露出欣慰的笑容。

“顷刻间”、“专心致志”等词语让故事的结尾出人意料，更加体现了同学们的调皮可爱。

3.一波三折的“三”，并非实指数字“三”，它就像“三思而行”、“入木三分”、“士别三日”等成语里的“三”一样，是取其“多”的意思。到底一波几折好，这要根据事物发展和作者表达意图的实际需要来决定，不一定仅仅局限于“三”，上面例文中就安排了“四折”。关键在于让文章出现跌宕起伏，这就是古人所说的--文似看山不喜平。“折”，要折得合情合理，不能硬折，要顺其自然，入情入理，让读者产生情理之中、意料之外的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”，非但不能吸引读者，还会适得其反。

环节

二、下笔成文--文笔互动，习作实践

四、小组合作，写出“波折”

1.回忆一下，我们写作时如何做到一波三折呢？（写出事情的发生、发展、高潮和结局；高潮部分要抓住人物的动作、语言、神态、心理等进行描写；波折要根据实际需要来决定；“折”要合情合理。）

不要忘记给文章加上合适的题目。

2.小组合作，完成习作。

（1）确定要写的事情。不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以写，将思维发散开来。

（2）说说要写的事情，重点把波折中人物的动作、语言、神态等说清楚。

（3）小组确定分工方法。一人写故事的发生，两人写故事的发展和高潮，一人写故事的结尾。（老师要调控课堂时间，尽快指导做好习作分工。）

3.学生进行写作。教师巡视提供帮助。（学生写作时，教师可以在教室巡视，了解学生写作情况，为“二次指导”搜集反馈信息，也可对确有困难的学生进行个别辅导。）

第二课时

环节

二、下笔成文--文笔互动，习作实践

五、作后改评，交流“波折”

俄国作家列夫?托尔斯泰曾经说过“不要急于写作，不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍，二十遍”，而我国自古以来就有“文章不厌百回改，反复推敲佳句来”的说法，充分说明了修改对写好文章的重要性，现在就让我们来修改我们的习作。

1.根据教师的巡视观察，请一组同学到台前读合作完成的作文。

2.示范修改，学习方法。

实物投影展示由小组内的四位同学共同完成的习作，由作者来朗读，师生共同评议。

3.将自己的习作写成一篇完整的文章，并给文章加上一个合适的题目。

4.自我修改。

（1）请大家先快速浏览自己的习作，把刚才没写出的字词查阅工具书补上。

（2）学生出声朗读自己的习作，边读边修改字词句，做到文通字顺。再将自己的习作朗读给同学听，同学在聆听中提出中肯的修改意见。

（3）轻声读习作，注意是否做到了一波三折，有没有把人物的动作、语言、神态写具体，想想有没有需要补充完善的内容。

（4）再通读自己完成的部分，看是否书写认真、行款整齐，是否正确使用修改符号，有不恰当的，及时修改。

5.集体评议。

选取一名学生，鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见，教师适时点评。

6.同桌互改。请同学们用刚才的方法再次修改同位的习作。

7.再次修改自己的习作。

针对刚才集体评议、同位互评，看一看，你还应该从哪些方面再次修改习作？学生自己修改。然后小组内互评互改。

8.整理收获，定型方法。

在这次写作中大家掌握了什么样的写作技巧，谁来说一说自己的收获？

（鼓励学生充分发言，教师正确引导，根据板书进行总结。）

六、誊抄作文，规范书写

1．师出示要求：书写端正，注意格式，不写错别字。重点指导行款整齐。（每个字大小一致，书写均匀）

2．师巡视指导。注意纠正学生的坐姿、握姿，鼓励学生把字写工整规范。

七、板书设计：

习作2

发生根据需要

一波三折发展

高潮合情合理

结局

八、课后反思：

学写故事中的“波折”

六年级的孩子已经具备了一定的作文能力，但一到叙事的作文，学生总爱平铺直叙，写起来像记“流水账”，读起来索然无味，如何让六年级的孩子写出精彩的叙事文章呢？我抓住了“一波三折”这个关键词，从“一波三折”上大做文章。

成功之处：课堂上以学生刚刚学习过的半截蜡烛作为切入点，再次感受故事的惊心动魄，感受“一波三折”的魅力，让孩子们对于自己也能写出这样的文章充满向往。习作要求的明确让写作的目的性更强，学生在心中确定选材的范围。教学的重点是如何让学生掌握“一波三折”的写作方法，例文就为学生提供了方法的极好展示。通过对文中“波折”的品悟，方法变得更

加贴近学生实际，掌握的难度降低，为下面的写作做好了铺垫。小组合作，写出“波折”正是对方法掌握的检验，以合作的方式写作，既节省了时间，又让“波折”起伏更加明显。这样层层推进，大部分学生都能掌握方法，写出精彩文章。

不足之处：对于“继续巩固抓住人物的语言、动作、神态和心理活动的方法”这一条目标，由于很多学生缺乏认真的观察，所以课堂上说得不够到位，写的时候也颇费力气。

教学建议：大量的积累素材是学生有话可写的源头活水，教师要有意识地培养学生养成良好的阅读习惯、观察习惯，在作文指导中，应多鼓励学生说出自己的观察所得，鼓励孩子的个性发展，激发学生的写作兴趣，将写作技巧的指导与写作内容有机地结合起来。

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第四篇：习作教学教后反思

《口语交际·习作三》教后反思

上口语交际·习作是颇让人伤脑的，一节课下来若没有学生全体参与讲话交流，就会变得冷冷清清、索然无味。因此，我努力想方设法使课堂上学生有所收获。

１、要让学生畅所欲言。

口语交际课要让学生想说、敢说、畅所欲言，是成功的第一步。本堂课模拟“谈话”情境、创设推销员推销商品的场景，让学生情境表演，课堂开放了，言论自由了，学生的话也就多起来了，口语交际的“活动场”也就形成了。２、要让学生言有所“规”。

做到了“畅所欲言”还不够，还要让学生“会说能说”，规范地说话，文明地说话。本堂课的目标是“通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌推销的技巧，能真诚的与人对话，文明的与人交流”。因此，还要教给学生推销的技巧，让学生在演演说说，在比较、评议中自主感悟。

３、要让学生言有所“获”

在本堂课的口语交际场中，学生积极参与交际实践，在实际中不仅学会了倾听、表达、应对等口语交际技巧，更重要的是他们学会了做人要“真诚”，在生活中要“以诚待人”，他们的人文情感得到了提升，这也是他们最大的收获吧。总之，说是写的基础，学生说好了，写作也就水到渠成了，如果我们能按照教研要求将口语交际与习作教学模式长期坚持下去，学生的说写效果肯定会越来越好。当然这节课也有不足之处，口语交际的时间不好把握。不是长了，就是短了。如果让每个学生交流后再给予指导，那就不是一堂课能解决的了？

第五篇：苏教语文六年级下册知识点

苏教版六年级语文下册复习要点

1、本学期培养的学习习惯：①读万卷书，行万里路；②在实践中学会运用。

2、《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词，词作者是胡宏伟，曲作者是王世光，作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了中华儿女对长江的热爱、依恋，全诗用第二人称，全诗的中心句是我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。第一小节，写了长江的源远流长、宏伟博大、多姿多彩，第二小节写了长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。A、课后题三：说长江是无穷的源泉，是因为长江源远流长，资源丰富，滋润着、养育着两岸的动植物。说长江有母亲的情怀，是因为长江无私奉献，哺育着各族儿女，胸怀宽广，像母亲般纯洁、神圣。

3、《三亚落日》是一篇写景散文，作者运用清新活泼的语言，准确生动地描绘了三亚落日美丽的景象，表达了对自然的热爱，对祖国美丽的风光的赞美。

A、《三亚落日》中依次将落日比成孩童，大红灯笼，跳水员。B、“在三亚看落日真有诗意”总括全文，点明题意，是点睛之笔。C、课后第3题（品味一下带点词在句子里所表达的情感）：

①真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。（“担心”表示不放心，表现了“白鸥”飞翔得很低，让人觉得接触到海面了。）

②……生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。（“生怕”表现了人们全神贯注地欣赏落日之美。）

D、美妙绝伦：美好到了极点。硕大无朋：朋，比。大得无与伦比。

赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，一般红色；彤，红色。本课指程度不同的红色。

4、《烟台的海》这篇课文以生动的笔触，描写了烟台的海独特的景观：冬日的凝重，春天的轻盈，夏天的浪漫，秋日的高远及在大海的背景下烟台人的劳动与生活，激发人们热爱大自然，热爱生活的感情。A、全文围绕“独特”这个中心词展开，行文结构：总——分——总，按一年四季（冬春夏秋）的顺序描写烟台的海上景观。

B、为什么作者把烟台的海说成是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”？

答：说它是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿，说它是广阔的背景，是因为它是烟台人物质文化生活的依托，说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。C、课后习题2（体会两个“扑”字的细微差别）：

①小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸。（“扑”让人感到了海的壮观景象。）

②……又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。（“扑”展现了“微波泛起”的可爱与轻盈。）

5、《记金华的双龙洞》作者是叶圣陶，是一篇游记。课文按游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上，游外洞，由外洞进入内洞，游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。写了路上明艳的景色，欢唱的溪流，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，课文表达了作者对祖国秀丽山河的热爱。

A、叶圣陶：原名叶绍钧，江苏苏州人，长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。

B、课文浏览顺序：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞。另外，从课文中有关写泉水的语句可以看出“泉水流经的路线”也是文章的线索，泉水从深黑的石洞——内洞——孔隙——外洞——洞口——山下。

C、课后习题3（体会带点词语的表达效果）：

①“挤压”“稍微”“准会”（采用拟人和夸张的手法突出表现了山石离“我”很近，表现了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不仅说明石钟乳、石笋形状各异，更强调了它们颜色多样，值得观赏。）

6、练习一

A、拟人的修辞方法

注意点：（1）直接把一个事物当作人来写，拟人句中不要出现“像”、“好像”、“仿佛”等词语。（2）拟人句要写得恰当。（3）灵活运用拟人句能够赋予事物以人的情感和动作，可以使句子更生动有趣。

B、背诵成语。

寒冬腊月 北国风光 风刀霜剑 塞外边疆 漫天飞舞 纷纷扬扬

银装素裹 雪照云光 狂风暴雨 雪上加霜 风卷残云 神清气爽

7、《卢沟桥烽火》这篇课文叙述了1937年7月7日“卢沟桥事变”的经过，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。A、卢沟桥事变：也称“七七事变”。“九一八变事变”：1931年9月18日。B、课后习题2（体会带点词语的感情色彩）：

①“偷偷地”、“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视的感情色彩。②“悄悄地”“进发”表现了我国守军的足智多谋，英勇善战，含有表扬、赞许之意。

C、积累本课有关战斗场面的成语：人仰马翻 哭爹喊娘 鲜血四溅 狼狈而逃 鬼哭狼嚎 抱头鼠窜

8、《半截蜡烛》这篇课文生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇、巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇 敢和强烈的爱国主义精神。A、课文以“半截蜡烛”为叙事主线。

B、课后习题2（想一想带点词语能不能去掉，为什么？）：

①一场危机似乎过去了。(“似乎”一词准确地反映了危机的过去只是暂时的。)②……她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。（“似乎”逼真地反映伯诺德夫人此时紧张的心理，不能去掉。）

C、伯诺德夫人母子三人：沉着冷静、机智勇敢。

9、《聂将军与日本小姑娘》记叙了抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地叙述了聂荣臻将军关心照料在战场受伤的两个日本孤女，并设法把她们送往日军驻地的经过，反映了聂将军宽仁大义和中日人民浓厚的友谊。

A、日本人民称聂将军是“活菩萨”，是因为聂将军无微不至地照顾两个日本孤女。称他是“中日友谊的使者”，是因为聂将军的慈善心肠和宽大襟怀缔结了中日人民的友谊。

B、课后习题2（理解带点词语的意思，并联系课文体会这段话所含的思想感情）：

“杀害”是指非法杀死。“受害”是指遭到损害或杀害。“伤害”是指使受刑损害。这句话突出表现了聂将军的国际主义精神和至仁至义的品质。

C、聂荣臻：中国无产阶段革命家、军事家，中国人民解放军的创建人和领导人。(宽仁大义、胸襟宽广、慈善心肠)

10、练习二

A、认识农具：木犁、耙、耧、镰刀、锄头。B、读读诗句，说说下面带点的词语和什么农具有关。

昼出耘田夜绩麻。耘田：锄草（与锄头有关），也可泛指种田。童孙未解供耕织。耕：耕田，用犁把土翻松（与木犁有关）。

锄禾日当午，汗滴禾下土。锄禾：用锄去掉禾田里的杂草，翻松土壤（与锄头有关）。春种一粒粟，秋收万颗子。种：播种（与耧有关）。收：收割，收获（与锄头有关）。C、背诵《夏日绝句》。

人杰——人中豪杰。项羽——秦末农民起义的首领之一，自称西楚霸王。D、风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。(明•顾宪成)

11、《三打白骨精》节选自中国古典四大名著之一的《西游记》，作者是明代吴承恩，课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

A、孙悟空：机智勇敢 疾恶如仇 神通广大

B、课后习题3（体会带点词对表现人物形象的好处）：（1）“夺”表现了八戒迫不及待、嘴馋的样子。

（2）“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作，一个年满八旬的且拄着拐杖的老妇人能做出这种动作，说明她的行为与常人不同。

（3）“摔”体现了唐僧胆小及受到了严重的惊吓。（4）“笑”表现出悟空的自信与乐观。

C、描写孙悟空本领的成语有：上天入地、刀枪不入、腾云驾雾。

描写孙悟空品质的成语有：疾恶如仇、降妖除魔。

12、A、《如梦令》是宋代女词人李清照所作，这首词主要写了词人回忆了一次愉快的郊游情景，因酒醉在归途中误入藕花丛中，把栖息的水鸟都吓飞了，表现了作者早期生活的情趣和心境（并背诵另一首《如梦令》）。B、《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水秀风光，这首词勾勒了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”，塑造了一位悠闲自得的渔翁形象，抒发了作者对大自然的热爱。

C、词牌是填词时用的曲调的名称，词牌名有：清平乐、令奴娇、西江月、满江红、破阵子、虞美人、卜算子。

13、《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是一位少年以“螳螂捕蟑、黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顾后患。也比喻一心图谋侵害别人，却不知有人正在算计他。

B、《螳螂捕蝉》这篇课文告诉我们只顾眼前利益，而不顾身后的隐患，这是危险的。C、课后习题3（体会一下带点字的意思）：

①谁敢来劝阻我，我就处死他。（这个“死”与“生”相对，表示失去生命。）②可是吴王已经下了死命令。（“死”表示不可更改。）

D、乘（chéng）虚而入：趁着空虚进入。毫不介意：一点也不在意。不堪设想：堪，能。事情的结果无法想象，会向更坏、更危险的方向发展。

14、A、有关读书的名言警句

书籍是人类进步的阶梯——高尔基 书籍是全世界的营养品——莎士比亚 读一本好书，就是在和高尚的人谈话——歌德 我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上——高尔基

B、选择合适的读物是一种本领，掌握了这种本领，就能帮助你用有限的时间去读更多的好书，去获取更多的知识。

C、无可厚非：厚，深重。非，反对，责备。没有可过分责难的。

15、练习三

A、跟笑有关的词：讥笑 狞笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背诵练习三成语：

齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平

16、《夜晚的实验》这篇课文生动记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开蝙蝠飞行秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的研究，并给人类带来了巨大的恩惠。A、课后习题2（说说下面句子中引号的用法）：

（1）行文中直接引用；（2）需要着重论述的对象；（3）特殊含义。

B、课后习题3（斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？）：斯帕拉捷能细心观察，大胆实验，不怕失败，不断探索，最终解开蝙蝠夜间飞行的秘密。我的启示是：科学的发现需要我们敏锐的观察力，强烈的好奇心和持之以恒的探索。

C、四次实验分别是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂满蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

17、《海洋——21世纪的希望》是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋，利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。

A、课后习题2：课文是抓住哪些要点来说明，海洋是人类21世纪希望的？答：从五个方面，开发海洋矿产资源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水运动发电，淡化海水缓冲水荒，建设海底城市、开拓人类生存空间。

18、《学会合作》是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理。课文用具体事例说明能够卓有成效地合作，必须具有协作精神和自我牺牲精神，“学会合作”是现代人必须具备的基本素质。

A、文中列举了两个小故事：①交响乐团演奏，演奏者为了一个统一的团体目标，各尽其力，奉献了完美和谐的音乐。②一位外国教育家在中国找了几个小学生完成了火屋逃生的实验。

文中只举一个事例是不够的，因为成功的合作需要具有协作精神和自我牺牲两个要素，只举前一个事 例只能说明协作的重要性，不能说明成功的合作还需要有“自我牺牲精神”，而第二个事例正说明了这一点，只有两个事例都举，才能更好地更全面说明问题。

19、练习四 背诵《古今贤文》（真理篇）

20、《天游峰的扫路人》是一篇散文，课文用了细腻的笔触描写了“我”在登游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。

21、《最大的麦穗》是一篇借事说理的散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们到麦地里摘一个最大的麦穗。弟子们挑挑拣拣，结果两手空空的故事。揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

A、理解“当然，追求应该是最伟大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实的。”

最大的追求：远大的理想和抱负。

眼前的一穗：出现在眼前的机遇和任务。

把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成当前的任务。句意：一个人需要树立远大的理想和抱负，但更要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在地完成好当前的任务，这样就不会错失良机，一事无成了。

22、《山谷中的谜底》是一篇散文，课文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象。就是它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，东坡只有雪松，揭开这一景观之谜的是两个旅行者，课文通过这一奇异的景观，告诉人们：在逆境和压力面前，也要会学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。

A、课后习题2（理解两句话的含义）：

①对于外界的压力……可以……但有时也需要像雪松那样先弯曲一下……以求反弹的机会。（无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争，但是如果困难太大，也要学会迂回的战术，先作适当的让步，找适当的机会再去战胜，变通也是保存自己的一种方法。）②确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。（这句话告诉我们在社会地生活和学习中要勇敢地面对困难和挑战，当困难大到你不能解决时，要学会先退一步，学会暂时让一让，这退一步并不意味着后退、胆怯，而是为了积聚力量去解决困难，迎接新的挑战。）B、由“雪松的启示”想到：以退为进；卧薪尝胆（勾践）；忍辱负重；能屈能伸；进一步悬崖峭壁，退一步海阔天空。

23、练习5：背诵成语。

水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟虑 匪夷所思 时光荏苒 白驹过隙 鉴往知来 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世

24、《广玉兰》是一篇散文，描写了广玉兰的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。

25、《夹竹桃》是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。A、作者爱上夹竹桃的原因是：①夹竹桃开花时红白相映，景物奇妙有趣。②夹竹桃花开三季，花期长，韧性可贵。③月光下的夹竹桃叶影参差，花影迷离，可以引起作者许多的幻想。B、最后一自然段：总结全文，与前文相互呼应。C、会用“无……不……”、“无不”造句。

……无……不……我们语文老师上的课生动有趣、绘声绘色，全班同学无一人不爱他上的课。……无不……听了他讲的故事，大家无不啧啧赞叹。D、熟记作家卡片。

26、古诗两首

A、课文由两首七言绝句组成。两首诗均是咏物诗。

B、《石灰吟》是明代诗人于谦写的。吟：古典诗歌的一种形式。诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描写。赞颂了石灰坚强不屈，洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

C、《墨梅》是元代诗人、书画家王冕写的。作者善画梅，也喜欢咏梅，这是一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

诗前两行写实，后两行抒情言志，说明他画梅花不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

D、背诵古诗及诗意。

《石灰吟》的诗意：石头是经过多次撞击敲打才从大山上开采出来的，它把烈火焚烧看作是平平常常的事。即使身体粉碎变成石灰也不畏惧，要把洁白干净的石灰留在人世间。

《墨梅》的诗意：我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要别人夸赞梅花的颜色好看，只要留下香气弥漫在天地之间。

若等闲：好像平常的事。清气：清香之气。满乾坤：弥漫在天地之间。

E、《石灰吟》和《墨梅》这两首诗都是托物言志，像这样的古诗还有《竹石》《秋菊》。F、补充几首写梅花的诗

27、练习六

①描写四季的成语积累。②背诵《马诗》及诗意。

燕山——山名。钩——弯刀，是古代的一种兵器，开似月牙。金络脑——用黄金装饰的马笼头，说明马具的华贵。

这首诗看起来是写马，其实是借马来抒情：什么时候才能戴上华贵的马笼头，在秋高气爽的日子里飞快地奔驰呢？显然，这是诗人因热切期望为国建立功业却又不被赏识所发出的感慨。

28、《莫泊桑拜师》课文主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师，得到悉心指导的事。表现了莫泊桑对所有酷爱的事业执著追求的精神和福楼拜热心提携后辈，关心文学青年的名师风范。

A、课文告诉我提高写作水平的必由之路：仔细观察，勤奋练习，不断积累（视角独特）。B、莫泊桑：虚心好学，勤学苦练。

福楼拜：循循善诱、教学有方，关心文学青年。

C、莫泊桑：19世纪法国著名小说家，被誉为“短篇小说之王”。成名作《羊脂球》，短篇小说名篇《项链》《我的叔叔于勒》，长篇小说有《一生》《俊友》《温泉》。

D、福楼拜：19世纪法国著名作家，重要作品有长篇小说《包法利夫人》《萨朗波》《情感教育》《圣安东尼的诱惑》，短篇小说《一颗简单的心》。E、课后习题2（理解句意）：

①青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。

这一句话语重心长，含义深刻，写作需要持之以恒，只有持之以恒，才会具备才气。所谓才气，亦即写作中表现出来的“下笔如有神”。它是坚持不懈写作的结果，作为青年人，可贵之处在于能去除浮躁心理，踏踏实实，坚持写作。

②对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人发现和没有写过的特点。

福楼拜指出：要写作，就需要仔细观察，只有仔细观察，才可能准确地予以反映。但是仅此还不够，要成为一个杰出的作家，对被写的对象，还必须注入观察者自己独特的思想，赋予鲜明的个性色彩，从而避免人云亦云，毫无个人特色的毛病。

29、《理想的风筝》是一篇回忆性的文章，作者苏叔阳回忆了刘老师春天放风筝的情景，表现了刘老师在风筝中寄托的美好理想，永远乐观自信、热爱生活的高尚人格，抒发了作者对刘老师的深深思念之情。

A、刘老师：热爱生活，乐观自信

B、课后习题2（体会带点词的表达效果）：

（1）笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同学们在笑刘老师的风趣之时，心中不由自主地产生对老师的理解与同情，感到心酸、难受。）

（2）……人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。（“浮”在此处指头脑中自然而然涌现了某种感想。确实，北方的冬季漫长而枯燥，当春天来临，人们的身心怎会不感到舒展与快意？）（3）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快乐与甜蜜从脸上向外流溢，使人们看到一个乐观，对生活充满爱与追求、自强不息的人物形象。）C、课后习题3（说说省略号的不同用法）：

（1）……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。（表示内容的省略）（2）倘若不幸他已经离开了我们……不，他不会的。（表示语意转折）（3）刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示语意未尽）D、理解课题“理想的风筝”的含义。

“放飞的风筝”是刘老师热爱生活的标志，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他借助自由翱翔的风筝寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想，以“理想的风筝”为题，更能表现刘老师对生活的乐观态度及不懈追求，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子。

30、《孔子游春》是一篇游记，课文描述了孔子带领弟子们到泗水河畔赏春，巧借河水诱导弟子的故事，表现了孔子对弟子的关爱及师生间真挚的情谊。A、颜回：谦逊、沉稳。子路：豪爽、乐善。

孔子：和蔼可亲，循循善诱，充满智慧。

B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人，是我国古代的大教育家和思想家，儒家学派的创始人。他在政治思想上主张“仁者爱人”、“克己复礼”，在教育方面提出“有教无类”、“因材施教”等主张，相传有弟子三千，贤弟子72人，曾整理过《诗》《书》《易》《礼》，编写过《春秋》。贤弟子有：颜回、子路。C、《论语》记录了孔子的言行。《论语》里有不少精辟的语句： ①敏而好学，不耻下问。②默而识之，学而不言，诲人不倦。③人无远虑，必有近忧。④已所不欲，勿施于人。D、来自《论语》的成语：文质彬彬 敬而远之 当仁不让

E、“泗水河畔春意更浓了”这句话是对师生之间浓浓情谊的赞赏，有着深化中心的作用。F、学习本文我们懂得了做人就应该做像水一样有德行，有情义、有志向、善施教化的真君子。G、水与真君子的相似之处：有德行、有情义、有志向、善施教化。

31、《明天，我们毕业》课文通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。

A、课后习题2（说说下面的句子表达了作者怎样的思想感情）：

①在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋！（作者对老师的赞美、眷恋、敬爱。“天使”是说老师可爱可敬；“大树”是说老师授予知识，给予庇荫，给学生以关怀不呵护；“海洋”是说老师心胸宽广，三个比喻升华了主题。）

②我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。（表达了学生对老师的热爱与敬意。）③等到这些小树长成参天大树，等到……大家再来母校相聚，再来看望我们的老师，道一声：“老师，我们没有辜负您的希望！”（表达了学生对母校、对老师的深深眷恋，反映了同学们立志成才，回报老师的心情。）

B、老师的美誉：人类灵魂的工程师 辛勤的园丁 春蚕 人类智慧的天使燃烧的蜡烛…… C、赞美老师的诗句：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。随风潜入夜，润物细无声。山高水长有时尽，唯我师恩日月长。D、赞美老师的成语：诲人不倦 废寝忘食 埋头苦干 兢兢业业 一丝不苟 春风化雨 润物无声 循循善诱 教导有方

E、马上就要告别校园，告别朝夕相处的老师和同学，你现在的心情是 ____,此时你最想对老师说____, 对同学说___

小学语文一至十二册良好的学习习惯

（一）保护正确的读书姿势，爱惜学习用品。

（二）认真写好铅笔字，乐于倾听，勇于发言。

（三）勤于朗读背诵，乐于课外阅读。

（四）勤查字典，主动识字。

（五）认真写好钢笔字，认真写毛笔字。

（六）自主预习复习，认真完成作业。

（七）读书要有选择，留心观察事物。

（八）坚持写日记，爱护图书。

（九）读书做笔记，随时使用工具书。

（十）多种渠道学语文，自主修改作文。

（十一）勤于收集资料，不懂就问。

（十二）读万卷书，行万里路，在实践中学会运用。