《蝉虫歌》教案[精选合集]

第一篇：《蝉虫歌》教案

蝉虫歌

教学目标：

1、了解乐从的自然条件、经济特色及其发展。

2、培养学生爱我家乡，为建设家乡而努力的情感。

3、培养学生的自主学习能力，合作能力与表现自我的能力。

重点：

培养培养学生爱我家乡，为建设家乡而努力的情感。

难点：

培养学生的自主学习能力，合作能力与表现自我的能力。

美德育渗透点：通过歌曲的学习热爱我们的祖国，热爱我们的家乡。

教学流程：

引入：音乐《远方的客人请你留下来》，课件展示乐从景观（自动切换放映）。

一、侗族简介

二、聆听《蝉虫歌》

要完整地聆听全歌，感受、体验歌曲的基本情绪，并认识歌曲的体裁形式——混声合唱。对这首合唱来说，还应引导学生知道它包括了哪些声部及合唱中的领唱形式。

可以引导学生唱一唱这首歌的两段音乐素材，初步体验歌曲的风格及衬词的作用。复听时要引导学生着重体验、领会歌曲的民族风格及合唱所形成的艺术效果。

三、乐曲分析

《蝉虫歌》的歌词较短。从实质上看，这种歌的衬词要比歌词重要的多。因为其衬词部分才是歌的主体。通常，歌手们要凭借歌曲的优美的旋律及令人遐想的和声来展示自已动人的歌喉及高超的演唱技巧。这首歌采用了支声性二声部合唱的形式。歌曲的主旋律有时在第一声部，有时又在第二声部。因此，演唱者既要演唱主旋律，也要以和声去伴合主旋律，从而表现蝉虫在树上鸣叫的情景。

《蝉虫歌》是一首女声合唱。第一声部由2—3人领唱。整个合唱的音色，给人以明亮、柔美、清雅的印象。

四、侗族大歌

侗族人民多居住在贵州、湖南、广西三省的毗邻地区。其语言属汉藏语系。侗族人多通汉语。侗族人民是一个能歌善舞的民族。在演唱多声部民歌方面，侗族有着十分悠久的历史。按演唱体制及社会功用分类，侗族民歌有大歌、踩堂歌、拦路歌和花歌几大类。在侗族中，“大歌”含有古老的歌、很长的歌、很大的歌等意思。因此，“侗族大歌”可以理解为结构庞大的侗族民间合唱歌曲。侗族大歌可分为“普通大歌”、“声音大歌”及“叙事大歌”三类。其中，声音大歌是“以表现歌曲的曲调和歌队的声音为主的大歌”。这种歌的歌词较短。一首歌通常有两段词，多的也不超过五段，每段歌词也仅有三、四句。它的主要特点是：每段歌的后半部分都有一个相当长的持续音衬腔。侗族人民把这部分视为声音大歌的主体，常常要使用“循环呼吸”的方法来演唱。声音大歌往往对自然景物进行惟妙惟肖的模仿与刻画。蝉鸣声、杨梅虫叫声、山羊跳跃的形象、小河蜿蜒流水的情态等。

五、归纳总结

第二篇：欣赏《蝉虫歌》《跳月歌》

欣赏《蝉虫歌》《跳月歌》

课时：一课时 课型：欣赏综合课 教学内容：

1、欣赏《蝉虫歌》

2、竖笛演奏《跳月歌》 教学目标：

1、情感、态度和价值观

(1)通过欣赏《蝉虫歌》、感受侗族大歌的和声效果。

(2)通过用竖笛演奏《跳月歌》，切身体会彝族音乐的风格特点。

2、过程与方法

（1）通过聆听录音、观看演唱视频，体会侗族大歌的演唱效果。

（2）通过音程吹奏、分句吹奏、慢速吹奏等练习方式学习演奏《跳月歌》

3、知识与技能

（1）初步了解侗族音乐风格特点。

（2）能够熟练吹奏《跳月歌》，了解彝族音乐的风格特点。教具准备：多媒体资料、键盘乐器、、打击乐器。

教学方法：听赏法、模唱法、引导法、启发法、鼓励法、讨论法、参与法。教具：键盘乐器、打击乐器、多媒体。教学过程：

一、导入——同学们，你知道这是那个民族的服饰吗？你知道什么是侗族大歌吗？

二、学习新知：

（一）欣赏《蝉虫歌》

1、音乐知识

师：同学们，刚刚大家一起观看的视频音乐是侗族大歌，侗族大歌是无伴奏、无指挥的侗族民间多声部民歌的总称。2009年，侗族大歌入选联合国教科文组织“人类口头和非物质遗产代表作”名录。

2、想一想——请同学们聆听歌曲并思考：

（1）聆听歌曲并思考：这首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的音乐情绪是怎样的？

（1）教师简介侗族大歌的有关知识。

（2）仔细聆听歌曲，尤其是歌词，想一想：歌词有什么特点？

（3）聆听歌曲并思考：这首歌曲的旋律有什么特点？歌曲中，人声模仿了哪些自然界的音响？

（4）讨论并总结：侗族大歌的音乐特点有哪些？

（二）欣赏竖笛演奏《跳月歌》

同学们，本单元我们已经学习了彝族的《火把节》，这节课我们接着欣赏彝族人民给我们带来的《跳月歌》

（1）聆听录音，思考：这首乐曲具有哪个民族的音乐风格特点？乐曲的情绪是怎样的？主奏乐器是什么？（2）老师讲解八五拍的有关知识。（3）竖笛吹奏音程练习。

（4）观看演奏视频，注意演奏指法。

（5）随音乐边看谱边划拍子，注意八分休止符和十六分休止符。（6）慢速吹奏乐曲，注意音准和休止符。（7）用欢快的速度吹奏乐曲。

（8）根据音乐创编几个彝族舞蹈动作，随音乐跳舞，感受音乐的欢快情绪。（9）请同学们分组表演，一组跳舞，一组吹奏竖笛。

三、反馈矫正、拓展延伸：

1、学生们交流沟通，总结所学。

2、根据所学积极模范视频中的舞蹈，用肢体语言表达自己对音乐的理解

3、采用绘画、舞蹈、配打击乐等各种方式展现乐曲所表达的音乐意境。

四、课堂小结

通过学习，我们领略到民歌的博大精深，通过探究我们了解到民歌是音乐的源头活水，是一切音乐创作的基础。越是民族的，就越是世界的。我们坚信，民歌随着时代的步伐会走得更潇洒，步履更轻盈，更加繁荣昌盛，根深叶茂，希望同学们会喜欢民歌，让民歌永远流淌在大家的心中。

五、进行下课礼式 教后记：

本课学习了西南地区汉族与少数民族的民族民间音乐，学生积极性高，能很好的感知音乐，借助乐曲了解了我国少数民族的风土人情，充满了好奇和新鲜感。学生们能够根据学到的内容总结下自己的所学，树立学习信心和民族自豪感。

第三篇：湘版音乐小学三年级下册蝉虫歌教学设计

湘艺版小学三年级下册第九课《蝉虫歌》

教学设计

黑井镇小学 李长恒

教学内容：湘艺版小学三年级下册第九课《蝉虫歌》（演唱）教学目标：1.在听、唱等活动中进行探索和合作。

2.了解和学习循环呼吸的合唱方法。

3.同伴合作生动地演唱《蝉虫歌》，体验侗族大歌的独特魅力。

教学重点：合作演唱《蝉虫歌》。教学难点：合唱时各声部的音准把握。教具：课件、电子琴、打击乐器“双响筒” 教学过程：

一、练一练（发声练习）

1.音阶练习（加入柯尔文手势）：

（1）课件出示柯尔文手势音阶。师：同学们，你们知道这是什么吗？你能把它唱准确吗？（指名试一试）。

（2）同学们请你用“嗯———│”的形式跟着老师的琴声唱一唱，加上柯尔文手势；“噜———│”的形式跟着老师的琴声唱一唱，加上柯尔文手势；“啦———│”的形式跟着老师的琴声唱一唱，加上柯尔文手势。

（3）跟着老师的琴声唱一唱音阶，加上柯尔文手势。（声音由低到高）2.模拟小虫子、流水、鸟类声音（循环呼吸的合唱方法）

（1）同学们，在神奇的大自然中，各种小动物、流水、风声也是一种音乐。你会模拟那种声音，学一学给大家听听好吗？（雨点敲击房顶 噼里啪啦;油在锅里 滋滋；小鸟叽叽；蜜蜂嗡嗡；老鼠吱吱）（可以用 “4/4 × × × ×│ 或者 2/4 × ×│”的节奏形式）

（2）教师适时选择一种模拟声音，比一比看谁唱的时间长？（3）怎样才能把这一个声音唱的更长能？（多人合作同时唱，自由换气后接着唱）板书：循环呼吸

3.模拟练声的同时，加入歌曲《蝉虫歌》第二声部5—12小节音节。（2/4 6— │6— │6— │6— —│6— │6— │6— — │哎6— │）．．．．．．．．

方式跟唱。

3.歌曲后半部分模拟声音练习。刚才学习了“循环呼吸”的演唱方法，现在大家划拍来试唱一下第5—12小节。注意，快速吸气后跟上大家。

4.划拍试唱完整的第二声部。

3.合唱反复练习。（1）先感受每个声部的第一小节，老师用琴声给学生感受音高；（2）划拍合唱。

六、打击乐器伴奏

如果加入我们常用的打击乐器，歌曲会变得更加好听，下面我们就用打击乐器“双响筒”为我们伴奏歌曲吧。

1.简要说明：“双响筒”打法一拍敲一次。2.尝试用“双响筒”为合唱伴奏。

七、小结

欣赏原生态侗族大歌。让我们一起来感受一下侗族大歌中显现出来的人与自然的和谐之音。若果有兴趣的同学可以多找一些有关侗族大歌来欣赏。

第四篇：《蝉》教案

《蝉》教案

教材分析

《昆虫记蝉》共有“蝉和蚁”、“蝉的地穴”、“蝉的音乐”、“蝉的卵”四部分。作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。课本节选自第二、四部分。【所有：21教育】

教学目标

【知识与能力目标】

1、积累文章的生字词；

2、理顺文章写作思路；

【过程与方法目标】

1、学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。

2、理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

【情感态度价值观目标】

学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。

教学重难点

【教学重点】

拟人等文艺手法的运用。

【教学难点】

本文所寄寓的生活哲理。

课前准备

多媒体课件。

教学过程

一、创设情景，激情导入：

名言导入：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是你自己有没有觉悟。”——法布尔

板书课题：《蝉》。

二、知识梳理　夯实基础：

1、积累文章生字词。

蜣qiāng(屎壳郎)窠kē(鸟兽做的窝)墁màn(用砖或石块铺地面)

纤xiān(细小)

蚋ruì(小昆虫，体长两三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人和牲畜的血液)

鳍qí(鱼类的运动器官)曝pù(晒)

词语补释:

喧嚣: 声音杂乱，不清静。

匹敌:(qǐ)对等，相称。

罅隙: 缝隙。

腾跃: 跳跃。

开合自如: 分开收拢不受阻碍。

倒楣: 遭遇不好。(也作倒霉)

无动于衷: 心里一点也不受感动；一点也不动心

2、作者简介：法布尔，法国人，生于1823年，死于1915年，活到92岁，是世界著名的昆虫学家。他出身于贫苦的农民家庭，没有上过像样的小学，为了补贴家用，还得给人打短工。在农村里，他被大自然中各种各样的昆虫迷住了，爱上了研究昆虫这一行。有时候他会一连十几个小时趴在地上一动也不动地对一种昆虫进行精细的观察，以致有人以为他发疯了。他读过师范学校，当过小学教师和中学教师。他没有专门学过昆虫学，但是依靠他专心致志的自学和长期耐心而细致的观察研究，用大半生的时间和精力，根据观察所得的详细记录，写成了10大卷《昆虫的故事》（又译作《昆虫记》）。这是一部引人入胜的科普散文集，它以生动有趣的文笔，向人们展现出一个绚丽多彩的昆虫世界

《昆虫的故事》问世以后，法布尔就成为蜚声世界的科普读物作家，为广大读者所熟悉和热爱。他的故居和实验室现已建成法布尔纪念馆。2·1·c·n·j·y。

三、整体感知　走进文本：

1、读文章，思考法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？

蝉的地穴、蝉的卵。

2、文章的两个部分分别写什么？

第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。

第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。

3、这两个部分分别可以分为几个层次来说明的？

第一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。这一部分可分为三个层次。【来源：21·世纪·教育·网】

第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。21·世纪*教育网

第二层次（2-7自然段），写对蝉的地穴的考察。

这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。

第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。

第一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。这一部分可分为四个层次。

第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。

第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。2-1-c-n-j-y

第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。【来源：21cnj*y.co*m】

第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。【出处：21教育名师】

四、品味语言

重点探究：

1、再读课文，请大家在文中就蝉的挖洞、脱壳、产卵、幼虫钻土等细节细细品读，勾画出过程，看看作者是抓住了什么特点来进行介绍的？然后共同探讨并归纳：

挖洞（4节）：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道；

脱壳（7-9节）：找支撑点，外层皮由背的中线慢慢裂开，表演奇怪的体操；

产卵（11-12节）：选择最小的向上翘起的树枝，在枯枝上刺成三四十个小孔；

幼虫钻土（23-24）：四处寻找软土，挥着镐向下挖掘，将土抛出地面，挖开土穴，钻进去，隐藏自己。

2、关于成语“金蝉脱壳”：

金蝉：金黄色的知了；壳：坚硬的外皮。

蝉越过漫长的冬伏期后，从地底下爬出来，通体土黄透亮，雅称“金蝉”。金蝉爬上树干或树枝，静静地歇着，开始蜕变。金壳背部裂开一条缝，新生蝉从缝里爬出，蝉翼丰满后飞走；金壳依然在枝头摇曳，不站近看，不知道新蝉已经飞走，这就是金蝉脱壳。21教育名师原创作品

金蝉脱壳，用来指人，是一个比喻，指在危急关头，设法从某种境地脱身，脱身时，留下种种伪装，制造没走的假象，其实，人早已走了，因为有伪装和假象，他人还以为没有走。这实际是一种分身计，一种逃遁计。21*cnjy*com3、再读课文7-9节，这篇文章是按怎样的顺序描写蝉脱壳的呢？

先找支撑点——接着写背部变化——再依次写头部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后写尾部。

4、从蝉的脱壳的这些变化体会到了什么？（作者观察的仔细、认真）

从上述分析中可以发现，作者并没有按昆虫一般的生长过程“卵——幼虫——成虫”的顺序来介绍，而是从中间的一环“幼虫”入手，介绍蝉循环往复的生活史，作者为什么要这样安排材料？21教育网

明确：这样安排顺序正是作者的匠心所在。

其一：幼虫建筑地穴，这比成虫产卵要生动、丰富、有趣得多，以此开头，容易引起读者的阅读兴趣，进而跟随作者去进一步探究蝉的世界的奥妙；

其二：使行文新颖活泼，不落俗套；

其三：也是最重要的，是突出蝉“四年黑暗的苦工”这一重要特点（蝉一生中绝大部分时

间的活动）。

5、请同学们列一张关于蝉从产卵到成虫的生长过程表：

成虫产卵——蝉卵孵化——幼虫走出壳外——幼虫落在地上——到地下寻觅藏身的地方——幼虫钻进地里——幼虫从地穴爬出——幼虫爬上灌木枝或草叶——变为成虫——成虫离枝飞去——成虫交配（产卵，死亡）21世纪教育网所有

五、精读课文　语言特色：

1、认真通读课文，小组合作探讨本文的语文特色。

作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运用文学方法来表达。

《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：

一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。

如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。

二是运用文学的语言表达。

如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体??将折皱的翼竭力向外伸直、张开，??用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。

六、总结课文　拓展延伸：

鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫界。”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。”21·cn·jy·com

分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，如（17节）“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。”还有（末节）“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？”等等，所有这些都寄托了作者对蝉的深厚的感情。21*cnjy*com

七、布置作业：写一种昆虫或动物。

要求：同学们也能像法布尔一样仔细地观察，认真地研究，然后写成文章。

第五篇：蝉 教案

《蝉》小思

教案

一、教学目标：

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。

3、体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。

二、教学重难点：

重点：把握文章的写作手法。难点：体会文章蕴含的哲理。

三、教学方法：

朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。

四、教学手段：学生充分预习，教师PPT课件展示。

五、教学课时：1课时

六、教学流程：

（一）导入：

 导入语：（人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，他能够说：„我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”）

亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有意义。同学们，生命的意义究竟是什么呢？今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。

在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。（蝉）

我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。

（二）明确学习目标：

1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解本文的写作手法。（重点）

3、体会蝉生命意义。

请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。

（三）初读课文，整体把握文章的思路。

1、朗读课文，注意文中的字音、字形。（零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休）（学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。）

2、听读课文。（在注意字音字形的基础上。）

（文章中的蝉的形象是什么样的？请你用一个词语来形容一下？可以从文章中找，也可以自己提炼总结。）——（）的蝉

（学生独立思考，抽学生回答。4-5人）

预设答案：（烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着）的蝉

（四）再读课文，深入探究。（采用抓关键词和关键句的方法理解课文。）

1、抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”（1）“宽恕”一词是什么意思？——宽容饶恕。作者宽恕了谁？——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗？不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的？

（请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。）

预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。

2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的？作者为何要写病蝉？作者对病蝉的态度是怎样的？

病蝉：翅收敛了；微微颤动；没有声响；那么小

原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。

轻视、厌烦

3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢？

朋友的话

文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识？请同学们勾画出来，分享一下。

“它等了十七年，才等到一个夏天。”

十七年说明了什么？等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感？怜爱和崇敬。

4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么？

“那”指示代词（远指）“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。”

不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。

5、文章仅仅是在写蝉吗？蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢？（作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。）

（五）写作手法——欲扬先抑

作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的？ 先扬后抑（欲扬先抑）的表现手法。

是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。

这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。

（六）小结

本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这篇短文，我们懂得了：

不管生命如何短暂，都应积极面对，全情投入，好好活。

（七）作业布置：

1、完成《状元导练》相关练习。

2、积累三句有关“生命”的句子。

（八）板书设计