触摸春天 教学设计

第一篇：触摸春天教学设计

《触摸春天》教学预想

一

古人云：一日之计在于晨，一年之计在于春。春天，是一年的开始，是美好的象征，也是希望的象征。今天，我们一起学习第17课，和作者一起去——触摸春天。板书课题。

这篇课文是写什么的？从中，我们可以学到什么呢？我们带着这些问题走进课文。

同学们已经预习过这课的生字词了，是吗？下面，先请同学来读课文，把课文读正确、读流利。谁愿意读？

**同学，请你读第一自然段。请你像我这样，请第二个同学来读第二自然段。你请谁？由学生请出六位同学轮读课文。

我们认真听这七位同学朗读课文，注意听，他们把字音都读准了吗？尤其注意生字词和多音字。边听还要边思考，这篇课文写了什么。

学生读课文。互相正音。汇报这篇课文写了什么？教师梳理，并板书。

第一部分：所见

安静

花香中流连

花丛中穿梭

拢住蝴蝶

放飞蝴蝶第二部分：启发

看着板书，练习概括本文主要内容。

二

通过初读，我们大概了解了这篇课文的主要内容。作者在叙述盲童安静所做的这些事情的同时，还表达了自己的感受，你们能找出来吗？用直线把这些语句画出来。

现在你们就是文章的作者，我还请大家把你所看到的读给大家听，读的时候，还要注意把你当时的感受通过朗读表达出来，可以吗？自己先在座位上练一练。

出示学习提示：朗读课文第一部分（1~6自然段），读出作者当时的感受。指读第一自然段。第一自然段交代了故事的主人公是个——盲童。出示第二自然段文段。花繁叶茂浓郁的花香带点

指读第二自然段。

问读书的学生：你看到这一幕的时候，你的感受是什么？（赞美春天）从哪些地方体会到作者赞美春天？指导朗读。

小结：同学们，你们看，词语也是有感情的。作者对春天的赞美就是通过这些优美的词语表达出来的。你们在写文章的时候，也要这样注意用词，准确地把你的感受表达出来。再请同学们自己练习朗读这一自然段，把美丽的春天展现在我们眼前。边读边想象美丽的春光，把你联想到的词语或者句子写下来。

汇报：读着这一自然段，你想到哪些词语，或者句子？同学们注意听，如果你也喜欢这个同学说的，也可以把它们写在书上，积累下来。我们不仅要向课文学习，还可以像同学学习。

这段文字，带给我们这么多美好的想象，写得多好啊！我们请女同学美美地朗读这一段，把美丽的春光展现在我们眼前，好吗？

借着对安静的描写，作者表达了对春光的赞美，对安静，作者又有什么感受呢？再读读这个自然段。（赞美安静虽然是个盲童，但是她很热爱春天。）

指导朗读：这个小女孩整天在花香中流连。（“整天”“流连”带点）

“流连”是什么意思？从这个词，你体会到什么？（安静热爱春天，不舍得离开。所以，通常，我们经常在“流连”后面加上“忘返”。齐读词语“流连忘返”）

想象一下，这个盲童安静整天在花香中流连，她都会干什么？ ——用鼻子去闻不同花的花香。（她用鼻子去感受不同花的味道）——有时候伸手去摸摸不同的花朵。（轻轻地用手去触摸不同的花朵）——可能会唱唱春天的歌„„

安静虽然看不见春天，可是她却用她的鼻子，耳朵，手„„所有的一切感官去感受美好的春天。在她的心里，有（）的桃花，（）的月季花，（）的（）

带着这样的感受，我们再来读第二自然段。能够背诵的背下来。

回顾学法：刚才，我们学习课文的第二自然段。在这个自然段，作者不仅赞美了春天，还赞美了这个热爱春天的盲童——安静。作者这些情感，我们是通过什么感受到的？（作者的用词）

我们学课文，就是要学习作者是怎样用词来表达自己的感受的。下面，请同学们自己来读第3~6自然段。抓住具体的词语，来谈谈作者都表达了怎样的感受，然后通过你的朗读，把作者的感受表达出来。可以吗？自己想好了，练好了，就可以在小组里交流分享。

学生自学。

三

哪个小组来汇报第三自然段的学习？请认真听他们小组的学习汇报。听完了，有不同的意见或者想补充自己的看法，再举手。

出示第三自然段文段。随学生汇报，“穿梭”“流畅”“极其准确”“几乎要喊出声来”带点。

哪个小组来汇报第四自然的学习？出示第四自然段文段。随学生汇报，“竟然”“真是一个奇迹！”带点。出示第五自然段文段。学生汇报，朗读。出示第六自然段文段。学生汇报，朗读。

刚才，我们跟随着作者来到了小花园，看到了盲童安静神奇的一幕。睁着眼睛的蝴蝶被盲童安静给抓住了！然后，又被她放走了。在这几个自然段中，你有不理解的吗？

质疑预设：

——为什么要放走蝴蝶？ ——为什么要仰起头张望？ ——“春天的深处”指什么？小组讨论。释疑。

在安静拢住了蝴蝶的那一刹那，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。同学们，假如你是作者，你仿佛看见安静此刻内心世界都有什么？请抓住“多姿多彩”来展开想象。

出示：（）的（）

作者用极其细腻的词语记叙了在一个春天的早晨，看到安静拢住蝴蝶又放走蝴蝶的过程，一边记叙，一边表达了自己的情感。这是很好的一种写作方法。在最后一个自然段，作者还表达了这件事给他的启发。

四

谁给大家读一读最后一个自然段。出示最后一个文段。联系课文，这个“谁”指什么？（安静、蝴蝶）

安静和蝴蝶都有什么“生活的权利”？板书：感受春光

安静又怎样去创造一个属于自己的缤纷世界？你同意作者这个看法吗？为什么？

这节课，我们跟随作者一起去认识了一位热爱生活的盲童安静，下面我们师生合作，通过朗读再来回顾一下这个故事，好吗？配乐朗读课文。

安静的故事我们学完了，也读懂了作者的启发。你读了这个故事，对生命又有什么启发呢？请用一两句话写下来。

分享交流心得。

五回顾复习本课生词。齐读。

出示：浓郁

流连小径

流畅引导

经历

瞬间

概念

弧线飞翔

权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

把生词工整地抄写在本子上，每个词语写一遍。再把这两个句子抄写下来。选择一个句子写体会。

板书设计：

第一部分：所见

安静

花香中流连

（感受春光）

花丛中穿梭

拢住蝴蝶

放飞蝴蝶第二部分：启发

（热爱生活）

《触摸春天》教学预想

一

这篇课文是写什么的？从中，我们可以学到什么呢？我们带着这些问题走进课文。

同学们已经预习过这课的生字词了，是吗？下面，先请同学来读课文，把课文读正确、读流利。谁愿意读？

**同学，请你读第一自然段。请你像我这样，请第二个同学来读第二自然段。你请谁？由学生请出六位同学轮读课文。

我们认真听这七位同学朗读课文，注意听，他们把字音都读准了吗？尤其注意生字词和多音字。边听还要边思考，这篇课文写了什么。

学生读课文。互相正音。汇报这篇课文写了什么？教师梳理，并板书。

第一部分：所见

安静

花香中流连

花丛中穿梭

拢住蝴蝶

放飞蝴蝶第二部分：启发

看着板书，练习概括本文主要内容。

二

出示学习提示：朗读课文第一部分（1~6自然段），读出作者当时的感受。你想读哪段给同学听？指名读。

点拨——你为什么要选择这一段读给大家听？

——当你看见„„的时候，你的感受是什么？为什么？

——这段话，并没有写出作者„„的感受，你是从哪些地方体会出来的？

预设1：

出示第二自然段文段。花繁叶茂浓郁的花香带点

问读书的学生：你看到这一幕的时候，你的感受是什么？（赞美春天）从哪些地方体会到作者赞美春天？指导朗读。

这段文字，带给我们这么多美好的想象，写得多好啊！我们请女同学美美地朗读这一段，把美丽的春光展现在我们眼前，好吗？

借着对安静的描写，作者表达了对春光的赞美，对安静，作者又有什么感受呢？再读读这个自然段。（赞美安静虽然是个盲童，但是她很热爱春天。）

指导朗读：这个小女孩整天在花香中流连。（“整天”“流连”带点）

带着这样的感受，我们再来读第二自然段。能够背诵的背下来。

预设二：

出示第三自然段文段。随学生汇报，“穿梭”“流畅”“极其准确”“几乎要喊出声来”带点。

预设三：

出示第四自然段文段。随学生汇报，“竟然”“真是一个奇迹！”带点。

三

质疑预设：

——为什么要放走蝴蝶？ ——为什么要仰起头张望？ ——“春天的深处”指什么？小组讨论。释疑。

出示：（）的（）

四

谁给大家读一读最后一个自然段。出示最后一个文段。联系课文，这个“谁”指什么？（安静、蝴蝶）

安静和蝴蝶都有什么“生活的权利”？板书：感受春光

安静又怎样去创造一个属于自己的缤纷世界？你同意作者这个看法吗？为什么？

这节课，我们跟随作者一起去认识了一位热爱生活的盲童安静，下面我们师生合作，通过朗读再来回顾一下这个故事，好吗？配乐朗读课文。

安静的故事我们学完了，也读懂了作者的启发。你读了这个故事，对生命又有什么启发呢？请用一两句话写下来。

分享交流心得。

五回顾复习本课生词。齐读。

出示：浓郁

流连小径

流畅引导

经历

瞬间

概念

弧线飞翔

权利缤纷花繁叶茂磕磕绊绊多姿多彩

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

把生词工整地抄写在本子上，每个词语写一遍。再把这两个句子抄写下来。选择一个句子写体会。

板书设计：

第一部分：所见

安静

花香中流连

（感受春光）

花丛中穿梭

拢住蝴蝶

放飞蝴蝶第二部分：启发

（热爱生活）

第二篇：《触摸春天》教学设计

教案背景：

《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

教学课题：人教版小学语文四年级下册第五单元

17、触摸春天（第一课时）

教材分析：

课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

本课的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：

1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强

生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。教学过程：

一、激情导入，叩解课题：

1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？

2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„

3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）

4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、识记字词，感知课文：

1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？

2、出示下面词语，指导学生读正确：流畅穿梭悄然拢住奇迹小径瞬间弧线飞翔权利缤纷磕磕绊绊浓郁流连引导竟然灵性经历概念扑闪张望多姿多彩清香袅袅花繁叶茂

3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)

小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。

三、读文理解，探究品悟：

1、感受奇迹：

师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？

（1）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）（2）预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）① 流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？

②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）

（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）

小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。

2、探究品悟：

师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。

（1）齐读第6自然段。

（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。（4）再读第六自然段。四，总结升华，拓展应用：

1、课文小结: 出示课文中的插图

师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。

2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）

（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）

3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。板书设计：

17、触摸春天伸向——热爱春天、创造奇迹：拢住——热爱生活

放飞——热爱生命

教学反思：

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：

一、指导训练不到位

教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握

哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。

二、学习方法不扎实：

在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。

由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

（一）课前准备在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）2齐读课题

（二）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

1.安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)2.那安静创造了那些奇迹呢？

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（三）细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？预设

（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

预设

（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1.她是怎样做到的？她要干什么？

2.同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 3.带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

4.安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设

（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

1.你认为安静是如何拢住蝴蝶的？ 2.你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

3.“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

4.假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？ 5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名读第五自然段。

7.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

预设

（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

1.许久，多长时间，说明了什么？ 2.放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

课件

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

（四）回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

老师这里也有一个例子。

1.课文链接

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

1.能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

3.泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

六、板书设计

17、触摸春天流畅

奇迹伸向生命是美好的拢住

第四篇：触摸春天教学设计

触摸春天

教材简析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

教学目标

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重难点

因为学生缺少体验，怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

课前准备

1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的音乐。

2、学生准备：

（1）预习课文。

（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。

（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

教学流程

一、话题导入，揭示课题

1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

孩子们，现在是什么季节？让我们先来欣赏春天的美景，看看你想到了哪个词？

2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。（百花齐放，柳绿花红，百鸟争鸣、、、、、、）

3、小结谈话，这是个百花齐放，生机勃勃的美丽季节！我们多幸福啊，看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，今天来到我们身边的小朋友安静却看不见美丽的春天，她没有明亮的双眼，但安静却实实在在地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！这真是一个奇迹------齐读

二、进文本，深入读文

（一）、品读奇迹感悟安静

在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你

感到惊奇的句子下面划

（二）学生交流汇报：品奇迹一

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

（2）、想象一下，如果你闭着眼睛，眼前一片漆黑，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

（3）、请看句子：提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；齐读这句话，读出多么不可思议啊！

（4）、安静为什么能走得如此流畅呢？因为：整天在花香中流连

2、这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

（1）、让安静留恋不止的是什么？（花香）

（2）、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

3、整天在花香中流连，你觉得安静是个什么样的女孩？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱这里的一草一木，爱整个春天。别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

（三）学生交流汇报：品奇迹二

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问：安静的哪个举动让你惊奇？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。）

教师随机点拨：她竟然拢住了蝴蝶

1、竟然：（1）你从“竟然”中读出了什么？

（太出乎意料了）（让我们读出心中的吃惊。）

我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

2、神奇的灵性：

（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再回头默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对小区里的花草的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱、、、、（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件，教师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发现好几百种使我感兴趣的东西

我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着树枝

满怀希望地寻找蓓蕾

寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟快乐地跳跃

我将手指慢慢地伸入小溪

感受着清凉的水从我撒开的指间流淌„„

（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

3、惊讶（或全新的经历）

（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。

（2）指导朗读：安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶这拢住蝴蝶的奇迹深深感动着我们，被感动了的同学站起来读吧！（读整段）

（四）学生交流汇报：品奇迹三

蝴蝶带给安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的新奇啊！她是继续留住蝴蝶更深的体验吗？不是，而是再次给我们带来了一个奇迹：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

1、这段话中，安静的哪个动作最让你惊奇？预设：张望

师问：（安静就在我们中间，我要问你，谁来说说？）

(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？

（我想要知道它是怎样飞的？飞向何方？我多么想亲眼看到啊？

(2)那么安静你又张望到了什么呀？

2、现在让我们来相像出现字安静眼前的是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩„„）（相机板书：缤纷世界）

3、这个奇迹就是安静放了拢住的蝴蝶，她为什么要放了让她非常新奇的蝴蝶。

（放飞蝴蝶，放飞生命，放飞希望！）

4、指导朗读（读出安静的希望吧！）

三、回归整体，迁移升华

1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

小结: 安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，同样她还

能用这颗心触摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的东西！）安静用一颗热爱生活的心

让自己拥有了一个多姿多彩的世界。安静用她的故事告诉我们：

课件出示：尽管她天生眼盲，她都有生活的权利，她都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界

同学们，这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——她们创造一个属于自己的缤纷世界。

张海迪5岁的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——（她）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦告诉我们——（她）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、总结升华：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界

我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

你都有生活的权利，你都可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

所以：我们应该大声的告诉所有的人：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、布置作业，课外延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。升华体悟。

五、想象并祝福安静的未来。

我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为„„会成为„„

我们祝福这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。

【板书设计】触摸春天

奇迹

创造

热爱生活

热爱生命

缤纷世界

第五篇：触摸春天教学设计

17、触摸春天

一、谈话引入。

1、孩子们，美丽的春天刚刚从我们身边走过，你能形容一下春天的美景吗？（桃红柳绿、万紫千红等）春天这么美好，盲姑娘看得见吗？（看不见。）看不见春天，难道盲姑娘的心中就没有春天？不，在这多姿多彩的春天里，盲女孩安静也正以她独特的方式感受春天，让我们一起继续学习课文——《触摸春天》。

2、齐读课题。轻轻的触摸，轻轻地读，好，有感觉，再来一遍。

二、初读课文，出示学习提示。

1、过渡：上节课讲过，课文题目是《触摸春天》，然而，文章436个字，却找不到“触摸”二字，只有一个词与他相近，是哪个词？（板书：感受）找出句子，一起来读读。（在春天的深处，安静细细地感受着春光。）

安静是怎样触摸春天，感受春光呢？聪明的你到书中找答案吧。

2、出示学习提示。

请同学们自读课文，勾画并朗读盲童安静细细地感受春光的句子，看哪个词语让你的心为之一颤，就在旁边写上自己的感受。（出示学习提示）

三、精读课文，体会安静怎么触摸春天的。

1、学生按学习提示学习课文，师巡视。

2、交流汇报。

在平常的日子里，安静是怎样细细地感受春光呢？谁来说说。

（一）、品安静在花香中流连，感知安静用多种感官触摸春天。

出示句子一：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。生：“整天” “流连”看出安静喜欢花园。（读读句子。）

师：安静在花香中流连，她在做什么？

小结：原来在安静的心中，春天就是这醉人的芳香，就是这娇艳的花朵，就是这悦耳的鸟鸣。舍得离开吗？（不舍得，还想多留一会儿。）这就是流连。来，读出流连的感觉。（生读。）

我听出了你的感觉，不过，老师给你个建议，如果在流连这个词前面稍作停顿，“这个小女孩，整天在花香中/流—连—”。看看有什么感觉？大家一起读。

什么感觉？（小女孩在细细地感受着春光的美好。）（板书：春光美）是呀，这就是读书的味道。

虽然安静看不见，但她用她听、闻、摸，触摸着春天，细细地感受着春光的 1

美好。将这份感受带入句子读读吧。

生个别读（2个人）：在春天的深处，安静细细地感受着春光。（你能读慢点，让我们也细细地感受春光吗？）（让人陶醉。）（美。）齐读。

过渡：从哪些句子也可以看出安静在细细地感受春光？

（二）、品“拢住”和“惊讶”，感悟安静用心灵把握春天的脉搏。

1、生：我认为这句话含义很深：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”安静是个盲童，可她在花丛中来回走动也不会绊倒，可见她对这儿很熟悉，非常热爱生活。

师：还有谁对这句有不同的认识。

生：我从“没有一点儿磕磕绊绊”看出认为她走得很流畅。

师：能联系上下文理解，很好。读读句子，读得再流畅些。

2、句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。学生汇报：“极其准确”说明安静对花园十分熟悉，感觉到花儿上来了客人。、出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

①抽生汇报，体会句子含义。

②让我们一起来感受一下这种神奇。来，闭上眼睛，此时，你就是安静。（音乐起）你慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向了一株沾着露珠的月季花。手指悄然合拢，呀，拢住了，拢住了，它在你的手指间扑腾，小心翼翼地，把蝴蝶放在眼前，再放在耳边，呀，她在扑腾！请大家轻轻地、慢慢地放了蝴蝶吧！睁开眼睛，说说心情？

全班读。

③师：再说说你刚才感觉到什么？

生：我感受到蝴蝶在我手里扑腾，我终于知道蝴蝶是什么样的了！

师：是啊，这也许是安静捉住的第一个能飞翔的生灵，对于安静来说，这是一次──生接读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

生：感受到蝴蝶的生命力。

师：孩子，你与安静一样触摸到了春天！对于安静来说，这是一次──生接读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（体验过吗？）没有，完全没有。（那你把这种感觉送到句子中去，再读读。）

生：我感受到了蝴蝶翅膀碰着手心，在扑腾！（什么感受？）呀，痒痒的。

师：这就是生命与生命的对话呀！对于安静来说，这是一次──生接读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师：谢谢你的朗读，字字句句都打动我们的心，你也在创造着自己的奇迹！全班读。

师：把自己当成课文中描写的人物，读书体会，也是一种很好的读书学习的方法。

④现在，让我们回忆一下蝴蝶在手，春天在心的感觉，带着这种感觉再读这段，先自己读读，读着读着，这段话如诗般展现在我们面前，老师将她以诗歌的形式写出来，再读一遍（个别读）真好，听你的朗读真是一种享受。（齐读）。过渡：多美的画面呀！就这样，（齐读：在春天的深处，安静细细地感受着春光。）

还有哪些句子可以看出安静在细细地感受春光？

（三）、品“张望”，感悟安静用想像创造多姿多彩的春天和缤纷的世界。

出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。①学生读，体会：“安静放走了蝴蝶，她很善良。”

②师：读完这句话，哪个词一下印在你的脑海中？有疑问吗？想象一下安静是怎样“张望”的？（张开双臂，踮起脚尖，头左右探索着，向四周或远处看）一个什么也看不见的孩子，却要努力向四周、向远处张望，你体会到什么？

生：安静虽然看不见，但她想看见一切。（你真会理解，真会感受。说到安静的心坎上了。能不能带着你的体会和感受读一读这句话。）

生：她在用心灵在感受，在张望春天。（你很会读书。）

小结：海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界。”所以，安静虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她在用心感受多彩的世界。

③安静最想张望什么？（出示练习）：安静仰起头来张望，她仿佛看见了。

师：孩子们，请看图，你们从安静的脸上看到了什么？（感动、满足、高兴、欣慰）

师：尽管看不见，但安静仍在用她那颗灵性的心在张望，在感受，让我们一起走进安静的内心世界。

师：课文学到这，你能告诉大家盲童安静心中的春天到底是什么样的？（多姿多彩、缤纷、充满了快乐）如果说刚才安静在感受春光美，那么这只蝴蝶让安静感受到了——（板书：生命美）就是这样（齐读：在春天的深处，安静细细地感受着春光。）

三、整体回顾，揭示主题。

1、师：在这个清香袅袅的早晨，盲姑娘安静的行为感动着我们，也感动了作者，告诉我们一个道理。谁来说说？（出示：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）（板书：缤纷世界）

生：齐读。

师：这个“谁”在文中指的是（安静）。

师：谁能结合课文谈谈自己的理解。

生：安静是个盲童，虽然她看不见，但她用自己的心灵来触摸春天，知道了什么是飞翔，什么是春天，她多么热爱生活啊！

师：请你把安静带入句子中读。

生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、认识热爱生活的残疾人。

师：这个“谁”仅仅指安静吗？在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人，此时你想到了谁？

3、认识普通人的美好生活。

师：那么，“谁”仍仅仅是指残疾人吗？（指的是我们每一个人！）

师：包括你、我，他，我们每一个人。我们每一个人都在享受着生命的美好，我们每一个人都在创造属于自己的缤纷世界，你愿意与别人分享你的快乐你的享受吗？

4、拓展写话

师：还有很多很多，美丽的生活自己创造，此刻，你心里一定有很多的话语想说，让我们把想说的话写在课题的旁边，可以送给安静，可以送给那些热爱生活的人，也可以送给自己。

3、学生写体会，老师巡回指导。

4、同桌先交流，然后抽生交流。

5、总结谈话：

四、作业布置，课外延伸：

1、喜欢读书的你，配乐有感情地朗读课文，背一背喜欢的段落。

2、喜欢“故事会”的你，阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，查阅贝多芬、霍金等热爱生活的人的故事。

3、喜欢设计的你，整理搜集到的资料，与同学合办一期“热爱生命”的墙报。

附板书设计：

感受、触摸春天春光美生命美缤纷世界17

触摸春天教学设计

第一篇：触摸春天教学设计

第二篇：《触摸春天》教学设计

第三篇：《触摸春天》教学设计教学设计

第四篇：触摸春天教学设计

第五篇：触摸春天教学设计

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