2015年国培高中政治教学设计与反思[五篇材料]

第一篇：2015年国培高中政治教学设计与反思

20XX年国培高中政治教学设计与反思模板

教学设计

名称 多彩的消费 课时 政治必修一第三课第一节 1 基本信息 执教者 所属教材目录 在了解了货币、商品之后，了解消费的类型及其影响因素。进而 教材分析 引出下节课影响消费行为的消费心理。本节课是承上启下的课本 内容。学生刚刚进入高一，逻辑思维较弱。虽然掌握了一些基础知识，学情分析 但掌握的不是特别牢固。可是本节课消费与生活息息相关，理解 起来相对简单。知识与能力 识记影响消费水平的主要因素。并明确它们如何影响 目标 过程与方法 消费水平。依据不同标准为消费类型分类。根据影响消费水平的因素推论提高消费水平的措施。根据消费类型为生活中的消费案例归类。教学目标 目标 情感态度与 价值观目标 用科学的态度认识消费水平的影响因素 以 重点 影响消费水平的因素与措施 影响消费水平的因素与措施 教学重难点 难点 教学策略与 本节课以结合身边实例为主线，学生自主学习为主，教师引导为 设计说明 辅，同时注意在教学过程中激发学生思维的积极性。教学过程

教学环节（注 明每个环节预 设的时间）布置任务： 自主预习P17-18 上部，学 生 自 主 预习一．自主学习（3 分钟）

（一）影响消费水平的因素有哪 课本 17 页影响 些，如何影响？ 的是什么？ 消费水平的因 数

（二）恩格尔系数是什么？反映 素 及 恩 格 尔 系 带着问题 去学习，增 强学习的 目的性 教师活动 学生活动 设计意图

（一）教师总结： 1.国家经济发展水平---根本因 素，正相关 2.居民收入水平---主要因素 正相关 可支配收入--正相关 未来收入预期--正相关 收入差距--负相关 措施： 二．授新--国家经济水平---大力发展生产 影响消费的因 力，提高经济发展总体水平素及恩格尔系 居民收入---保持经济稳定增长。数（20 分钟）增加居民收入 未来收入预期---健全社会保障 制度 收入差距---完善收入分配制度，维护社会公平，缩小收入差距

（二）教师总结： 恩格尔系数 =食品支出 / 家庭经济 总支出*100% 恩格尔系数是衡量一个国家或家 庭富裕程度的主要标准之一。三：自主预习布置任务： 自主预习课本 P18-19。---消 费 的 类 明确消费分哪几类？每一类包括 自主预习型（3 分钟）什么？ 教师总结;

（一）按交易方式分： 钱货两清的消费--一手交钱，一 四 ： 授 新---手交货 暂时转移 贷款消费---花明天的钱，圆今天 的梦 消费类型（15）租赁消费--所有权不变，使用权 回答问题 学生根据 根据自主预习，教 师 引 导 回答问题，强化记忆。明确学习目标，有目 的的学习学生根据 根据自主预习，教 师 引 导 回答问题 回答问题，强化记忆。

（二）按消费目的分 生 存 资 料 消 费--较 低 层 次 的 消 费，最基本的消费 发展资料消费--德智体等方面的 消费 享受资料消费--追求身心愉悦 课堂小结 2 分钟

（一）影响消费水平的因素有哪些？具体如何影响？

（二）消费按照不同类型如何分类？ 布置作业 1 分钟 中学教材全解 27 页考点专项训练第七题 一．影响消费水平的因素：（1）国家经济发展水平---根本因素---大力发展生产力，提高 国家经济发展水平。（2）居民收入---主要因素---提高居民收入水平未来收入预期---健全社会保障制度 收入差距---完善收入分配制度，维护社会公平，缩小收入 差距 二．消费的分类（1）按交易方式分 钱货两清的消费--一手交钱，一手交货 租赁消费--所有权不变，使用权暂时转移 贷款消费---花明天的钱，圆今天的梦（2）按消费目的分 生存资料消费--较低层次的消费，最基本的消费 发展资料消费--德智体等方面的消费 享受资料消费--追求身心愉悦 这节课包含的内容比较多，知识的系统性比较强。上课效果 整体不错。由于本课很贴近学生生活实际。尤其讲到消费的分类 时，学生很感兴趣，能够在生活中找到很多例子。在上课中讲到 板书设计 教学反思 一些例子也能迅速作出正确判断。当然在讲到影响消费水平的措 施时，由于学生现有知识的局限性，在提出具体措施时不太准确，主要还是以教师讲解为主。如果再上这节课，课前会给学生时间 搜集相关资料，了解国家提高消费水平的措施。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆

第二篇：高中政治教学设计与反思

高中政治教学设计与反思

邓琼梅 发布时间： 2010-5-5 13:11:50

高中政治课教学设计与反思

一、新课程理念下的思想政治课堂教学模式，在教学理念和教学行为上至少将在以下几个方面从根本上于区别传统课堂教学模式：

1、传统课堂教学模式过分强调学科知识逻辑和学科本位（强调学科的独立性和重要性），而新的课堂教学模式改变学科本位观念，注意学科渗透，强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生终生学习的能力。

2、传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“布道者”，而新的课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。

3、传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式，而新的课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，培养学生搜集和处理资料和信息的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。更加关注教学过程中学生的个体需求和

个人尊严，尊重学生的个体差异和对生活的关切，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。

4、传统课堂教学模式过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。而新的课堂教学模式将使教学活动的框架发生根本性变化。伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。教师将发现，课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。

二、如何进行有效的课堂教学设计?

1、在教学目标设计上：严格依据普通高中《政治课程标准(实验)》（2004年3月编写），认真研究教材和学生情况，全面整合和落实“三维目标”。

教师在具体制定三维目标时，这三维目标可以分别制定，但在具体运用实现过程中却是互相交融渗透、不可分割的有机整体。当然，三维目标在具体课中分布和地位也是不同的，有的课知识性强些，有的课教育性比较强，但不管什么课，教师教学设计时对“能力”方面一定要切实关注和重视，对“情感态度与价值观”目标则尽可能挖掘和升华。

2、在教学内容设计上：教学内容设计包括教学内容的选择、组织、呈现方式，重难点的确定及处理，知识的构建，课内外练习材料的选择等。

（1）教学内容的选择

①要根据教学目标、教学对象选择教学内容；②要注意选择“策略性知识”，即关于如何学习的知识、探究性的知识，以便在教学过程中对学生进行学法指导，使学生学会，而且会学；③所选取的教学内容应体现科学性、基础性、发展性、可接受性、时代性、多功能性

（2）教学内容的组织、呈现方式

(3)重难点突破。要在对教学内容完整准确理清、把握的基础上，把重难点设计成一个个可以解决的问题，使教学重点和难点问题化，即通过问题来解决重点和难点。当然，在设计教学问题时，一定注意科学性、挑战性、开放性、思考性、层次性、引导性。

（4）知识的构建。知识构建是课堂教学的重要环节，每一框题的知识内容都是相对独立的，当然框题之间的知识是有联系的。可以通过画树状图，也可以通过列提纲等方法对知识进行总结，在不违背科学性、逻辑性的前提下，可以鼓励学生大胆用自己喜欢的图形、表格、数字、函数、曲线等来构建知识体系，只要方便自己记忆就行。特别是高三学生到了高考前的最后阶段，简明扼要的知识构建就好像压缩饼干一样，把知识考点压缩成一小块，有利于记忆，对于考生在高考中树立信心,在高考作答时知识的联想起到重要作用。

（5）训练题的精选。经典训练是对课堂教学知识的巩固。选题必须是

精细准确，现在的参考资料、各种的测试题漫天飞，良莠不齐，教师要精挑细选，选择质量高有代表性的题型，题型多样。必须依照知识、能力、情感态度和价值观三个维度来选题，必须覆盖本框的重点和难点。题型和题目的要求要跟高考吻合，不出偏题、怪题。

3、在教学形式设计上：让学生“自主、合作、探究”，教师教学方式科学化、合理化、多样化

在新课程教学中，我们在引导学生“自主、合作、探究”时，主要采取了“情境问题探究”教学模式来达成新课标 “三维统一”的要求，该模式旨在借助情境，围绕主题，层层设问，促进师生相互交流意见，突出学习过程的互动性和探究性的特点，让学生在既定环境下将自身投入到一定的环境中去，从而激发学生学习的热情，培养学生自主获得知识和分析解决问题的能力。

4、在教学总结上：理性思考，善于反思

教学反思，就是指教师对自己已完成的教学实践活动有目的地进行审视，做出理性思考，并用以指导日后的教学。教学反思之所以必要，是因为任何教学设计，都有“纸上谈兵”、“理论脱离实际”之嫌。教学设计和“原生态课堂”往往是不能完全统一、甚至是大相径庭的。因为课堂是动态的。这就需要我们在课后从学生的学习方式、教师教学行为、学习有效性等方面，全面地总结和反思教与学的得与失。因此可以说，在新课程改革的潮流中，没有反思的教学设计是不完整、不科学、不合理的设计，从此层意义上讲，反思教学也是课堂教学设计的重要组成部分，必须加以重视。

综上所述，新课程背景下优化政治课堂应注重“五化”，即目标——问题化，学习——研究化，知识——网络化，训练——层次化，手段——信息化。不积跬步，无以致干里；不积小流，无以成江海。新课程改革是一个循序渐进过程，没有一种立竿见影的灵丹妙药。只要我们在新课程改革中，锲而不舍，不断地自觉学习、总结、反思、创新，那么新课程必然会结出丰硕成果。

初中思想政治教学设计与反思

发布者： 严安华发布时间： 2011-7-24 10:04:58

初中思想品德课的有效导入是课堂教学中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果体现新课改的要求，导入得好，就能紧紧地吸引学生的注意力，使其孕育发生良好的学习动机，调动其积极性，积极参加与教学勾当，使课堂气氛变得轻松、活泼，教学勾当得以顺利进行，从而提高课堂效率、实现教学目标。

我觉得修改后的导入设计符合教学目标是以促进学生的发展为根本宗旨，体现了以学生为主体，“为了每一个学生的发展”的新课改的核心理念，会比原稿更能激发学生的兴趣，有帮助于他们参与勾当、开动思维，从而引导他们进入新课。如许的开局就好得多，好的开首，便是成功的一半。一个政治教师，必须利用前三分钟时间，将课堂变成一个壮大的磁力场，紧紧地吸引住学生。管理学家汪中求写过一本企业管理书籍，叫《细节决定成败》。我认为细节同样决定一节课的成败。什么叫优质课？优质课就是优化每个细节，精致到每一处设计，每一个动作，每一个词和词组。同样的原始素材，不一样的摆设，成果截然不同。这一切，都必须颠末充实的准备，细节化的设计。而我，原本是可以做到的，可惜疏于准备而败于细节。

一、缺少交流、不思进取、一孔之见、焉能不败。

医生下切除缝合要在无影灯下操作。无影灯为何无影？不是单个的灯胆不会孕育发生阴影，而是多个灯胆照亮了彼此的阴影。多年的毕业班政治课教学，中考均取得不错的成就，对自己是相当有信心的，认为自己是一只能发出强光的灯胆。

对教材的全局把握上：第一单元“权利义务伴我行”，统领八年级下册教材，它从宏观上介绍了涉及权利义务的基本知识和两者的关系，以帮助学生能够主动维护权益，自发履行义务为正题。第二单元是前一单元的深化，本课“肖像和姓名中的权利”经由过程典型案例，使学生获得肖像权与姓名权的感性熟悉，从而维护自身的肖像权与姓名权，尊重他人的肖像

权与姓名权，即依法行使权利、主动维护权益，积极履行义务的具体化。

在教学环节设计中：突出了肖像、姓名体现了人格之间的联系，经由过程侵犯肖像权与姓名权的典型案例的学习，提高学生辨别侵权举动能力，从而他们培养珍惜自己人格尊严，善用法律武器维权，尊重他人人格尊严的义务。

在教学资源利用上：上网查阅了最新的有代表性的原始素材，自己拍摄的相片，和谙练使用电脑的技能，制作了多媒体课件，编写了详细教案。

我对这些还是满意的，认为万事俱备，只等开讲了。恰是盲目自傲，我忽略了一件事：没有交教研组讨论，没有请同事斧正。因为没有预上，所以看不到学生的反应；因为没有同行的点评，所以没有发现缺陷、缺点。竞赛后，按教学进度，我用原稿在班级上课，发觉与学生没有真正互动起来，与竞赛课上相同，教学使命一个课时无法完成。本周教研组开展听课评课勾当，在同事身上我看到很多亮点，从他们口中我了解到自己的不足。今天让我晓得了，一个人比如是一只灯胆，灯胆越亮，它的投影越强。一个教师只有植根于教研组，才气施展活力；一只灯胆也只有放于集体，才气发出无影的光芒。

二、我为中心、忽视互动、应考标准样式、有悖课改。

上课尽管使用了提问法，但简单的师问生答，表面的热热闹闹，实在不叫互动。表现在教学环节的应该标准样式，根源在于对新课改精神的不领会，甚至是排斥。持久的将向中考要成就为目的，养成为了考什么教什么的定势。为了出成就，我每每用我一人的时间来为学生节流时间，自己加班加点，将教学内部实质意义、习题，尤其是重点题、难题，做得非常简洁、归纳综合，简直就是走出了一条通往谜底的最短的道路。如此去给学生讲解，让学生掌握，认为就是学生通往成功的捷径。有时我真的觉得我讲得很精炼、很精彩，我都被自己陶醉了。但是学生的记忆负担重、作业负担重、心理负担重，但学生的思维负担却并不重。成果我很累，学生也累，可他们什么也没学会。

此时已经是桃红梨白，莺歌燕舞。经失败浸礼后我一扫阴霾，倍觉春光明媚。借此我感谢县教研室给了我一个展览自我、反思自我、发现自我、完善自我的机会，在今后的漫漫教学征程上，我要不断的总结成功与失败的经验，努力提升自己，百折不挠的向新课改目标迈进，做一名优秀的政治教师，为故国的教育事业孝敬自己的气力。

第三篇：高中政治教学设计反思

很长时间没有思考这个问题了，今年下了高一。我将带领四个代课老师和两个正式在编的教师完成高一的政治教学任务，很长时间以来，对政治课教学缺乏有效的思考，一直是用自己对政治的热爱和对学生的关心和对课堂的执着来感染着学生学好政治。

这次上xx当指导教师的时间中，在批阅老师们的作业和在学习这次省远程培训的相关文本的时候，发现自己确实还需要下很大的功夫去总结自己教学上的不足。

首先，最大的收获是用综合的思维方式来对待我们的教学。我们的学生之所以缺乏对教材的整体把握，是我们在教学的过程中缺少对教材的综观思维。在这次学习的过程中，教学设计中的宏观思维、中观思维和微观思维给了自己很好的启示。

其次，教学是一个系统工程，我们必须统筹兼顾、全面考虑，包括教学目标的确定、教学内容的选择、教学活动的设计、教学评价的选择，这需要我们统筹考虑。

再次，如何切实搞好教学的微观设计，我们必须学会将教学知识问题化，将问题情境化，将情境活动化，将教学活动序列化，从而有效的完成微观教学设计。

以经济生活第一单元的第一课为例。在教学设计中我们如何去考虑以上问题。

首先，我们必须明确经济生活第一单元在教材中的地位和作用。经济活动包含生产、分配、交换、消费等活动，消费活动是生产的目的和动力，同时也是中学生最熟悉的话题。在现实的生活中，他们首先是一个消费者，这也是我们教材的编写者在编写教材的时候把消费作为教材第一单元的原因。本单元的主题知识围绕着消费什么，消费的媒介是什么，什么是消费，消费有哪些类型，我们的消费状况经历了什么样的变化，为什么会经历这样的变化，个体消费行为受哪些因素的影响等知识。

其次，在教学微观设计的时候，我们第一单的核心知识点有商品、货币、价格、消费等知识。商品的知识包括商品的含义、商品的基本属性及商品交换经历的阶段及本质，货币的含义，货币的本质，货币的职能，货币的发展，纸币的含义，纸币的发行规律，通货膨胀与通货紧缩，信用工具与外汇，影响价格的因素（价值与价格），价格变动的影响，影响消费的因素、消费类型、消费结构、消费行为和消费心理等知识点，如何将这些知识点问题化，问题情景化、情境活动化、活动序列化是我们在以后的集体备课中必须要考虑的问题！

第四篇：国培历史教学设计与反思

教学设计 基本信息

名称

甲午中日战争

执教者

侯书芳

课时

所属教材目录

人教版八年级上册

教材分析

甲午战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难，它给中国人民带来了前所未有的耻辱，大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争，但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和；下启帝国主义瓜分中国的狂潮，在这以后中国更为全方位地被迫开放，并且相继受到大规模的军事侵略，是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪、积贫积弱现象彻底暴露，亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争，促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒，危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重，让初中生深入认识甲午战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。

学情分析

初二年段是课改的年段，学生的知识面较广，个性普遍突出。因此，在课堂上，应当顺应学生的特点，激发学生的积极性，让学生主动学习。对学生的积极思维给予充分肯定，巧妙引导，从而激发学生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学生学习的自信心。

教学目标

知识与能力目标

（1）引导学生分析甲午战争清军战败的原因，培养学生分析问题的能力。（2）培养学生运用资料分析历史问题、评价历史人物的能力。（3）通过深入探讨甲午战争的影响，锻炼学生的思维能力。

过程与方法目标

采用阅读讨论法，情感态度与价值观目标

（1）邓世昌等民族英雄不畏强暴、英勇作战不怕牺牲的精神值得我们敬仰和学习。（2）清王朝的腐败无能是中国一次次被动挨打的主要原因。

教学重难点

重点

黄海海战中邓世昌的主要事迹及《马关条约》的主要内容和影响。

难点

为什么说《马关条约》的签订使中华民族危机空前加深。

教学策略与设计说明

1、本课教材共分为黄海海战、《马关条约》、和瓜分中国的狂潮三个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象，在本课的教学设计上做了变动，教学线索安排如下：

战争起因经过结果影响启示

2、根据以上线索，重新组织教材并适当加工，利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证，使学生的理性认识得到升华和提高。

3、充分发挥学生的主体作用，引导学生积极思维，从多角度探讨问题。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

[导入] 3分钟 学习新课35分钟

在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。“我们是东海捧出的珍珠一串，琉球是我的群弟，我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂，精忠的赤血点染了我的家传。母亲，酷炎的夏日要晒死我了，赐我个号令，我还能背城一战。母亲，我要回来，母亲！” 这里的“夏日”是指哪个国家？台湾是怎样离开母亲的呢？引出本课的内容──甲午中日战争。

[教学过程] 地图背景，出现三个国家：清、朝鲜、日本。引导学生学习甲午中日战争发生的历史背景。思考，19世纪的清王朝发生了什么变化？ 教师引导概括：“腐败无能，饱受欺凌”（字幕）。教师指出，此时的日本通过明治维新从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，不仅摆脱了沦为半殖民地国家的命运，还走上了对外侵略扩张的道路。“改革富强，野心勃勃”（字幕）。与清朝形成鲜明对比。它的野心是什么呢？

教师演示：征服朝鲜，侵略中国，称霸世界。这就是明治维新后日本确定的对外扩张的“大陆政策”。那么其发动对华战争是偶然的，还是必然的？

1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。教师结合地图作相应的战争进程演示。1894年7月，丰岛战役。牙山战役。

1894年9月，平壤战役。鸭绿江边燃起战火。

1894年9月，黄海大东沟燃起战火。

教师展示黄海大战的地点、时间、视频、邓世昌像、致远舰部分官兵像。学生积极发言，感受“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，学习邓世昌等爱国官兵英勇反击侵略、不怕牺牲的精神，认识抗击外来侵略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统，树立民族自尊心和自信心。教师指出日本多艘战舰遭受重创，死伤舰长以下官兵六百余人。但是，日本控制了制海权。

面对日军的侵略，满清统治者的态度怎样呢？

教师演示辽东半岛陷落的过程：九连城、花园口、大连、旅顺。出示反映日军旅顺屠城的照片，揭露日军罪行。让学生谈感受

接下来，日军又进攻了哪里，结果如何呢？教师伴随着学生回答，演示日军荣成湾登陆，于是海陆夹击威海卫，北洋舰队全军覆没。至此，清朝所谓“自强”“求富”的洋务运动能救中国吗？甲午中日战争结果是什么呢？

《马关条约》签订的时间、双方的代表、内容是什么呢？教师出示“1895年4月”及会场、李鸿章、伊藤博文像、主要内容。结合地图背景中的主要内容，引导学生从中国和日本（帝国主义列强）两个角度分析影响：

一、割辽东半岛、台湾、澎湖列岛给日本。教师引导学生分析此点内容的危害

辽东半岛是北洋门户，与山东半岛相合环抱渤海，南端是旅顺军港，割让其使京津安全直接受到威胁。台湾省是中国沿海第一大岛，包括本岛、澎湖列岛及其他大小岛屿七十多个，与福建省隔台湾海峡遥遥相对，具有极重要的战略地位和经济价值。这些地区割让给日本对中国有何危害？

与《南京条约》相比，《马关条约》丧失更多的国土说明什么？

二、赔偿日本军费白银2亿两。

清政府当时的财政收入，一年不足九千万两。而这笔巨额赔款，相当于日本全年收入的三倍多，其85%被日本政府充作军费。请同学们从中日两个角度谈谈这点内容的影响。与《南京条约》2100万元赔款相比，《马关条约》巨额赔款说明什么

三、允许日本在中国开设工厂。这一点《南京条约》中有吗？

请同学们讨论，在中国开设工厂，对日、中两国有何利弊？

四、增辟通商口岸。

《南京条约》开放哪些通商口岸？位置在哪儿？《马关条约》开放哪些地方？这些通商口岸位置在哪儿？比较后说说反映什么问题？ 通过上述分析，引导学生得出：《马关条约》的签订，大大加深了中国半殖民地化程度。教师指出，随后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。三国干涉还辽，学生自读。教师相应演示。

台湾人民反抗日本殖民统治，学生自读。教师相应演示。联系史实认识台湾是我国不可分割的一部分，抨击“台独”。

1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚。”说明什么问题？甲午中日战争中中国失败的原因是什么？

学生看课件演示，阅读《七子之歌·台湾》 学生回答：日本（太阳为国旗）

学生看课件演示，了解三国地理位置和战争形势

学生回答出，经历了两次鸦片战争，从不可一世的天朝大国沦为任列强宰割的对象，中国已经是半殖民地半封建社会。

学生回答：吞并朝鲜，侵略中国，称霸世界 是必然的。

学生观看演示，了解战争形势和进程 学生阅读相应段落，讲述黄海大战的经过，说出自己的感想。学生回答，妥协退让，避战求和。学生说出感想：日军残忍如禽兽，满清腐败无能，人民生灵涂炭；不忘国耻，落后就要挨打。学生回答：山东半岛

洋务运动不能救中国，彻底破产。

结果：清政府与日本议和，签订了中国近代史上又一个平等条约──《马关条约》。学生思考、回答

学生在老师引导下讨论、分析：

日本占据辽东半岛直接威胁了京津安全。占领台湾，不仅是掠夺了资源的宝库，而且又是侵略我国东南沿海各省的基地。说明领土主权受到更大的侵害 学生在老师引导下讨论、分析：

严重破坏了中国的财政，大大加重了中国人民的负担。为了还款，清政府加紧搜刮人民外，只得大借附有苛刻条件的“洋债”。另外，日本利用这笔巨款，大力发展军事力量，迅速发展成军事帝国主义，成为侵略中国的主要敌人之一。学生答：说明中国人民负担更加沉重。没有。

日本可在通商口岸开设工厂，便利了帝国主义对中国的资本输出。从此，列强在中国直接投资开办工厂，剥削廉价劳力和掠夺原材料。严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展。《南京条约》开放广州、福州、厦门、宁波、上海；在东南沿海； 《马关条约》开放沙市、重庆、苏州、杭州；长江流域； 说明：掠夺从沿海深入到内陆。便利了日本及其他帝国主义国家掠夺中国最富庶的长江流域特别是江浙两省的财富 学生阅读，观看演示

学生从已学知识中总结，发言

国难当头，慈禧太后、李鸿章为首的投降派苟且贪安，醉生梦死搞“万寿盛典”，这一小撮人主持国家必败无疑。

失败的主要原因是清政府的腐败无能。还与统治者避战求和、妥协退让，清军军备废驰，部分官兵临阵逃脱等有关

学生看板书，依老师的讲解总体把握本节课

生融入情景，激发学习兴趣 以设问导入新课，激发求知欲望 直观形象 温故而知新 直观演示 情感教育 进行情感教育 思考能力培养

探究能力、合作能力培养 探究能力、合作能力培养 探究、合作交流 探究、合作交流 突破难点 学生探究能力培养

课堂小结 2分钟

本节课主要学习了日本为实现称霸世界的野心，发动甲午中日战争。经过黄海海战、辽东半岛战役、威海卫战役，清政府战败，被迫签订《马关条约》，半殖民地化程度大大加深。重点是黄海大战、《马关条约》的内容。

布置作业 1分钟

课文探究题：1895年，有人写出这样的对联：“台湾今已归日本，颐和园又搭天棚”说明什么问题？

比较《南京条约》《马关条约》内容，说明《马关条约》大大加深了中国的半殖民地化程度。

板书设计

教学反思

本节课事件的内在逻辑和线索清晰，事件因果关系以及《马关条约》的危害可以启发引导学生进行探究；而黄海大战中致远舰为代表的清军将士浴血疆场和满清统治者的腐朽无能都是对学生进行情感教育的好教材，将这些教学资源钻研透，引领学生探究透，这节课就挺成功的。

第五篇：国培101教学设计与反思(作业2)

本人现在教的是六年级的数学，使用的是人教实验版的教科书，我就四年级第四单元《圆》，说说这个单元的核心概念或核心思想：

本单元教材主要内容有：认识圆、圆的周长和圆的面积等。本单元是在学生掌握了直线图形的周长和面积计算，并且对圆已有了初步认识的基础上进行教学。从学习直线图形到学习曲线图形，无论是内容的本身，还是研究问题的方法，都有所变化。因此教材先安排了圆的认识，通过认识圆心、半径和直径以及半径、直径长度的关系等，使学生认识圆的基本特征。再此基础上，使学生掌握用圆规画圆的方法。对于圆的周长和面积的计算公式的教学，教材在编排上加强了启发性和探索性，注重了学生动手操作，使学生在实践活动中通过交流，思考来探索圆的周长和面积计算方法，逐步导出和掌握计算公式，对于圆的周长，教材是先让学生通过用线绕一绕，把圆放在直尺上滚一滚等方法来测量，然后再引导学生通过表格，运用不完全归纳法来探寻周长与直径的比值的规律，从而引出圆周率的概念。编排圆的面积时，教材启发学生寻找解决问题的思路和方法，回忆以前用过的转化方法，从而把圆的 面积转化为熟悉的直线图形的面积来计算。当然教材害通过介绍圆周率的史料，渗透了爱国主义教育。本单元的主要概念及有关公式。

1、连接圆心和圆上任意一点的线段叫做圆的半径，一般母r表示。

2、通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。

3、在一个圆里有无数条半径和直径；同一个圆里，直径长度是半径长度的2倍，半径长度是直径长度的1/2。

4、圆是轴对称图形，有无数条对称轴。

5、任意一个圆的周长与它的直径的比值是一个固定的书，我们把它叫做圆周率，用字母π

表示，是一个无限不循环小数，π=3.14***93……，实际应用一般只取它的近似值，即π=3.14。

6、圆周长计算公式C=πd或者C=2πr。

7、面积就是它所占平面的大小。S=πr

2。