小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计

第一篇：小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计

新人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学设计

教学目标：

1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。教学重难点：

1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

2、结合重点语句，体会人物品质。教学课时：一课时。教学过程:

一、复习旧知，揭示课题。

1、老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。

看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、守株待兔

看来这些故事留给你们的印象很深，他们有一个共同点，都是----寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同吗？

所以有人说：“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”这节课，我们就一起学习寓言故事《纪昌学射》，看看今天这个魔袋里装的是什么。

2．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。

“昌”字写时下面的日写得要大一些。齐读课题

二、师：请同学们再读读课文，完成两个要求，一读通课文，读准字音，二想想课文讲了一个什么故事？（生读）

师 说说课文的大致内容呢？

三、学习二、三自然段。师：开工放箭大家都知道吧。

师：开弓，放箭，书上哪段写开弓、放箭？ 师：哪段写练眼力？

师：课题是（纪昌学射），而课文用了两大段写练眼力，这是什么原因？带着这个疑问走进二、三段，在读得过程中，老师有个提示（出示），带着这个提示认真读课文。生读。

师：谁来说说看？这两段写法上有相同之处，都是先写什么，再写什么，最后写什么？

师：两次师父都有什么要求？你读读看。生读。

师：那师父对纪昌提的两次要求，他重点想对纪昌说什么呢？ 师：看大屏幕，怎样练眼力呢？ 师：牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。（板书：盯）“盯”的动作你会做吗？ 生做。

师：那叫瞧，那是望，我走进一点，请大家将注意力集中到老师的脸上，把视线集中到老师的鼻子上，目不转睛地看着我，这才叫“盯”。第二句话有盯吗？

（生有的说有，有的说没有）师：从哪里看出来？

师：你发现第二次师父的话语中有一对反义词，能够把极小看成很大，能不盯吗？那当然也少不了“盯”。那明白了师父的要求，你现在当一回师父，老师当纪昌，你对纪昌有什么要求，去琢磨师父对纪昌说这两次要求时大概是怎样的语气？

师：那你就说一说，开始练习的时候，飞卫对纪昌说—— 生读。

师：师父，我知道了，我一定牢牢地盯住一个目标，不眨一眨。第二次谁来读？ 生读。

师：好，师父，我回家一定按照你的要求去做。这是师父对纪昌的两次要求，这个要求纪昌做到了吗？ 师：怎么做呢？ 师：他盯了吗？

师：从哪里看出来他盯了？ 师：你也做一个注视的动作。

师：你有话对纪昌说吗？我想有一个人肯定想对纪昌说，就是在纪昌上面织布的妻子。是啊，你看整整两年，纪昌不注意自己的衣着，也不注意自己的发型，不看自己的容颜，只注意了盯梭子。你觉得妻子会对纪昌说些什么？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子不明白，不解的时候，他还是？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子心疼她老公的时候，纪昌是？

生：个别读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。师：妻子天天织布，纪昌天天？

生：齐读——他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。B)师引读：2年以后，出示------纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。师：你怎么理解想到到家？ 师：多让人感到惊奇呀，再指名读。

师：刚才有人说了，不会有人真的拿针去刺他的眼皮，这其实是寓言的写法，夸张的写法。这是第一次练的结果，那第二次又是怎么样的呢？是怎么练的？谁来读一读？ 师他一盯就盯了多少天？

师：他这一盯就盯了3年，3年3个寒来暑往，来读一读。生齐读 师：这样练，你说能练不好吗？ 师：一只小虱子，练到后来变成了？ 师：车轮有多大？

师：你那是自行车轮，古代的车轮还要大。师：天哪，虱子变成了车轮，你来读一读吧！

师：虱子能看成车轮，那其余的东西呢？出示补充旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。师：怎么样？

师：他真的是练得相当到家了。

师：同学们，就因为如此，他后来成了—— 生：百发百中的射箭能手。

师：那么现在你们知道了为什么课文要将练眼力写得这么详细吗？ 生：因为飞卫知道要练箭先要从基本开始练习，也就是练眼力。师：说的多好啊。练眼力是在打基础啊。不辛苦不流汗怎么能练好基础呢？所以师傅一开始就对纪昌说？——读

生：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢盯住一个目标，不能眨一眨。

四、课堂总结。

师：同学们，学了这则寓言故事你知道了什么？还知道了什么？ 生：读了这则寓言故事我知道了做任何事要从基本功做起，我还知道了做事要有恒心，要有毅力。师：说的好，打好基础很重要。

五、布置作业。

课下请同学们搜集其他的寓言故事，开展一次故事交流会。

第二篇：四年级语文《纪昌学射》教学设计

四年级语文《纪昌学射》教学设计

《纪昌学射》教学设计

教材分析：

《纪昌学射》这则寓言故事选自《列子•汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从练好基本功的道理。

设计理念：

应用余应潮板块式教学思路，紧扣中年级段阅读教学重点和寓言文体特点，结合本班学生实际，将教学设计成五大板块：剖析课题、整体感悟、品读词句、理解寓意、联系复述。每个板块大致分为三个环节：创设情境（提出问题）—自学自练—反馈交流，并以学生自学自练环节为核心，力求克服阅读课堂教师一讲到底、一问到底的模式，凸显学生的主体地位，让学生真正成为语文课堂的主人。

教学目标：

1．认识生字、会写生字。正确读写“纪昌学射、妻子、梭子、虱子”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学时间：一课时

设计思路：

板块一：剖析课题

1．板书课题，指导读法和写法。

“纪”当作姓氏时读作jǐ(三声)，“昌”由两个日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大些。

2．齐读课题。

3．由课题入手，说说文章写了一件什么事？

（设计意图：课文题目中出现几个难读、难写的字，应扎实进行训练，不可随意跳过；另外，概括文章的主要内容也是中年级段重要的语文能力，扩充题目是概括主要内容的一个好方法，教师要进行指点。）

板块二：整体感悟

1．指名分段读文。正音：妻子 虱子 梭子。

2．师质疑：课文主要是写飞卫教纪昌学射箭吗？（练眼力）

（设计意图：力求先读通课文，再进行讲解；课文出现了三个词语“妻子虱子梭子”中的“子”都应该读轻声，教师要进行指导；以主问题“课文主要是写飞卫教纪昌学射箭吗”，引导学生整体感知课文主要内容。）

板块三：品读词句

1．课件出示提示。

（1）划出文中飞卫对纪昌说的几句话，并轻声读一读，思考飞卫是分几步教纪昌练眼力的.（2）划出描写纪昌练眼力的词句，说说你都体会到了什么。

2．自读自练。

3．反馈交流。（师板书：不眨眼 放大物；刻苦认真，坚持不懈）

(设计意图：结合文本特点，以学生自读自悟为主，加强对学生段落理解的训练，让学生抓住重点词句，来体会人物品质)

板块四：理解寓意

1．课件出示：

（1）什么是“寓言”？（通过一个故事，告诉人们一个道理。）

（2）这则寓言告诉我们一个什么道理呢？

2．学生思考。

3．同桌交流。

4．汇报交流。（师相机引导：飞卫为什么要让纪昌练习眼力呢？你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？）

5．原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。看来，练眼力是学好射箭的基本功。学射箭如此，学其他技能也要练好基本功吗？

（理解寓意是本文教学的重点目标。教师让学生认识寓言这一文体特征，丰富学生的感性认识，在理解寓意时，提出支架性文体，给学生一个铺垫，进而总结出这则寓言的寓意。）

板块五：练习复述

1．课件出示：

（复述要求：按照板书提示，只要求说清大意，可以进行删改。）

2．学生练习复述。

3．学生汇报，教师点评。

（复述课文能将理解与表达结合起来，是学生积累语言、运用语言的好途径；教师提出复述要求，当堂训练，给学生充足的时间训练。）

第三篇：小学语文四年级下册《纪昌学射》教学实录

新人教版小学语文四年级下册《纪昌学射》教学实录

教学目标：

1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。

3．品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

4．了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。教学过程：

一、复习旧知，揭示课题

1师：老师带来几幅图，你看着图，想起了哪个故事，就大声说出来。

看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、叶公好龙、揠苗助长、守株待兔

师：看来这些故事留给你们的印象很深，他们有一个共同点，都是----------寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同吗？

生1：有讽刺意味 生2：告诉人们深刻的道理 生3：能学到很多东西、、、、、、师： 所以有人说：“寓言是魔袋子，袋子很小，却能从里面取出很多

东西来。”这节

课，我们就一起学习寓言故事《纪昌学射》，看看今天这个魔袋里装的是什么。

2．揭题板书“纪昌学射”，指名试读。

“昌”字写时下面的日写得要大一些。齐读课题

二、感知大意，设疑读文看题猜意。

师：寓言的题目往往是故事内容的浓缩。想想这个寓言会讲什么？

生：纪昌学习射箭的故事

师：你还想知道什么？（生答）

既然是寓言，我们还要懂得它的寓意。这些疑问我们不仅能在文中找到答案，相信

你还能得到有益的启示。下面请同学自由读课文，要求：读准字音，读通课文。想想纪昌怎么学习射箭的？ 生自由读文

自读后词语检测：妻子

梭子

虱子

眨一眨

开弓

放箭 生做“开弓

放箭”动作

课文主要在写纪昌练开弓放箭吗？写什么？

生 交流读文明理

师：设疑：课题是“学射”，照理文章应该主要写开弓放箭，然而却用整整两大段写纪

昌练眼力，为什么呢？我们仔细学学课文的第二三自然段。

找同学来读，其他同学想想，这两段结构上有什么相同之处都是先写什么，再写什么，最后写什么。

生1:说内容（语言较为繁琐，也许是为给足够的时间思考故未能理解）

生2：飞卫的要求

纪昌学的过程

最后写纪昌学的结果

师：虽然要求不同，过程不同，结果不同。但是都是相似的情节，用相同的结构来写的。（1）明要求。

师：请同学找出飞卫教的要求是什么

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”

飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”

师：第一次的要求是什么？

生答：略

师：总结为不能眨眼睛

第二次呢？文中有一组对比的词语：生找极小很大，就是把小东西看大。

明白了师傅的意思谁再来读？指名读。

都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求有所不同，目标在提高。（2）悟勤奋,晓结果

师：纪昌听了飞卫的话怎么做的？

a)生找出课文中相关语句，出示：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

再指一名读。

师：纪昌按严格要求进行练习。两次都是回家之后，就开始练习起来。你能理解到什么？

生1：这两句话写出了纪昌学习态度的虚心和认真。生2：他虚心听从老师指导。并且

生3：他真正按着老师的要求去做，一点也不犹豫，一刻也不耽误。师：创设情境：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

出示梭子图。这是梭子图片。请同学拿笔试验一下：一人拿笔摇晃一人盯不眨眼，看谁能坚持住。指名到前面演练。谈感受。生1：头晕 生2：眼花缭乱

生3：好像很多支笔在晃，看不清目标。、、、、、、师：同学们说说看，他为什么注视梭子而不是别的？ 生1：射鸟的时候鸟在动 生2：练习的难度加大、、、、、、师：纪昌练眼力累吗？

作为纪昌的妻子，他看纪昌每天只注视着梭子不耕田种地梭子，心里一定有很多话想对纪昌说。

妻子可能对丈夫劝阻，可能很支持丈夫，她怎么说？

生1：学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！生2：你就别练箭了，该把眼睛累坏了！

生3：等你练好了箭射到猎物拿到集市上换钱。（全场笑声）、、、、、、师相机回答：家里的事辛苦你了，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？

大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！、、、、、、师：从你们丰富的想象中，老师知道了-----创设情境引读，出示： 不管妻子怎么劝，纪昌都是---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

妻子每天鼓励纪昌--------躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

妻子天天织布，纪昌天天---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

B)师引读：2年以后，出示------纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。师：你怎么理解想到到家？ 生1：练得很好了 生2：别人没法比

生3：本领练得好练得高练得强达到了一定的境界及至。师：好到什么程度？ 生：针刺眼皮都不眨一下眼，师：多让人感到惊奇呀，再指名读。

c）师：纪昌整整用了两年的时间练成了不眨眼，但是飞卫觉得还不够。听了飞卫师傅的第二次要求后，引读，出示：

他用一根长头发，-------绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

师：出示图片，这是纪昌看虱子的画面。有资料记载这项要求他又练了三年。

看细线盯虱子枯燥无味，一天，两天，一年两年，谈何容易。这样坚持了三年，------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。三个365天，一千多个日子

-------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站

在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

师：纪昌看虱子的本领也练得相当到家了，出示：——那只比芝麻还小的虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，---------大得竟然像车轮一样。

师：虱子多大？比划比划。车轮呢？大得竟然像车轮一样。更加让人惊奇呀！谁再读？读出惊奇。

生争先恐后地读，师指一名座位较偏的同学，他的朗读竟然让人发出唏嘘的赞叹！

师：从人们惊叹的声音中就知道你读出了把虱子看成车轮的惊奇。3 古文拓展。

师：看虱子是这样，那么看稍大一点的东西呢？原文中这样写道：（指读教师读）

出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）

师：两年的时间练不眨眼，三年的时间看虱子，前后利用五年时间练习眼力，你看到了怎样的纪昌？ 生1：不怕苦不怕累 生2：勤学苦练，师：你还看到了怎样的纪昌？ 生3：坚持不懈

生4：坚持不懈 生5：坚持不懈

师：有没有其他的词语可以表达的？ 生6：持之以恒坚持不懈，毅力可见一斑。生7：有耐心的纪昌、、、、、、师：所以纪昌的本领练得---------相当到家了（炉火纯青）

同学们，让我们再来读二三段，把你的理解融到你的朗读中，小组比赛读。

生入情入境地读文

师：老师从你们的读中听出了你们的理解。两组同学朗读水平旗鼓相当难分胜负。

谁能看着提示把第一次连眼力的要求，学的过程和结果复述出来？出示：

开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“----” 纪昌回家之

后，就

开

始

练

习

起

来

。------------------------。2年以后，-----。

回家后把第二次练眼力的要求过程结果复述给父母听。

三、说成就，谈收获

1．说一说。

师：勤奋练习眼力达到要求之后，飞卫又练开弓放箭。最后

成了-----出示：

------百发百中的射箭能手。

师：资料记载，后来纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却一点儿没有断。这就是流传的“纪昌贯虱”的故事。可见其射箭本领之高强

学到这里，你是否明白了学射和练眼力的联系？

生1：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。生2：要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。师：可见练眼力是学会射箭的第一步。

2．谈一谈。

师：是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。

出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）

师：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。

纪昌学射取得成功，除了有自己的汗水之外，还离不开谁？ 生：飞卫

师：百步穿杨的故事讲的就是飞卫，它不仅自己是射箭能手，还把纪昌也教成了射箭能手。他高明在哪？ 生：疑惑状，似乎未理解“高明”一词

师谈话引出（严格，知道要先练眼力，每次要求不一样。）师：看来好老师的指导会事半功倍有助于成功。

3．悟一悟

师：课文到这里就结束了，这节课你从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？ 生：略

师： 纪昌、飞卫，他们生活在春秋战国时代，距今两千多年。在我们的生活中，也有着许许多多的“纪昌”、“飞卫”。（依次出示：刘翔与孙海平图片；邰丽华与张继刚图片；陈中和与女排图片。）四

积累

师：今天老师也给你带来了无声的好老师，出示： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师：是啊，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

让这三位好老师常伴你左右吧.因为他会引导你走向成功之路！请同学课下搜集一个自己喜欢的寓言故事讲给同学听 《纪昌学射》教后反思

《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学

什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。从另一个角度看，还可以体会到学者的恒心毅力、名师指点对学习结果的重要的作用。

本课教学重点：有感情地朗读全文，抓住重点词句，体会人物品质。教学难点：启发学生从不同角度解读文本，结合拓展阅读，明白寓意。教学时我力求教师扎扎实实简简单单教语文，学生简简单单学语文的教学理念，教学中直奔重点，学生的思维多次被激活，气氛活跃。不但培养了学生的想象能力，还训练了学生的语言表达能力。可取与不足之处兼而有之。须改进之处：1 找出两个段落的相同点没有给学生充足的时间思考，导致有的学生找不出来；2 “飞卫高明在哪里？”“高明”一词可能用得不当，使学生对这个问题有些费解；3 对纪昌学习的刻苦重点放在了他的第一次练习，如果能像陈主任所谈将第二次的“聚精会神”与“盯”字作为突破口，引导学生理解与第一次练习是“注视”词语的变化更能体现出纪昌的恒心和毅力、练习层次的提高。

第四篇：《纪昌学射》教学设计

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《纪昌学射》

板书课题《纪昌学射》

1.读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）

2.请带着你要了解的问题读课文。

自读课文，完成自学要求

1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。

2.根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。

汇报交流，有感情地朗读课文

1.指名读课文，讲述课文的主要内容。

学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？

2.交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。

学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。

体会寓意

1.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？

2.总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。

学习生字，书写生词

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第五篇：纪昌学射教学设计

《纪昌学射》教学设计

红山三小 丁海燕

【教学目标】：

1．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。

2．引导学生感悟从不同的角度理解寓意。

3．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。

【设计理念】：

语文课上如何让感悟与训练水乳交融？

感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？

寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？

如何让学生感受到故事的魅力？

这是我始终思考的，也是想要努力实现的！

【教学过程】

一、导入新课

1．老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。

这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。

2．读题目，读出讲故事的味儿。

3．师生同写题目。

二、初读课文，整体把握

1．自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。

2．再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？

3．谁来展示自己的朗读功力？

（随学生的回答板书：练眼力

牢牢盯住一个目标

极小的看成很大东西

开弓放箭

百发百中）

4．故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。

5．总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！

三、未成曲调先有情——讲述传奇 创设情境 渐入故事

1．让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。

2．指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。

教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。

话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。

3．问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？

（预设生：想学习老师的绝招。）

四、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟

1．飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）

（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）

2．纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。

①出示句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

②层层剥笋品读“注视”

●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）

这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！

●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。

如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）

你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！

当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。

同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。

●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？

（板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真）

●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）

③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。

五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程

1．练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。

①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。

找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。

②出示：

●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

③学生汇报：

（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）

要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。

2．补充古文：

●旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。

（生跟着老师读，后师解释大概意思）

六、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解

功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。

1．在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？

（板书：扎实基本功）

追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？

引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。

2．回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？

（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）

3．这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？

（如：万丈高楼平地起；

师傅领进门，修行在个人；

不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香„„）

4．猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？

（如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒„„）

5．小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。

看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！

七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业

1．有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：

这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。

“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！

我知道，这则寓言我还没有读完„„

同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流

2．作业：

●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。

●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。

【教后反思】

通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。

我在备课的时候，走了“三步曲”：

一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。

二、是要发现课文在表达方面有哪些特点？

通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。

三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力！我认为这样的教学就更有实际的意义和价值！

一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。

当然还有很多不足之处，恳请同仁指正！