长方形和正方教学设计分析

第一篇：长方形和正方教学设计分析

《长方形和正方形》教学设计分析

本节课学生在一、二年级已初步认识了长方形、正方形，知道长方形、正方形有四条边，四个直角；长方形的对边相等，四个角都是直角；正方形四条边都相等，四个角都是直角，这些已经足够了。因此，本节课的关键是长方形、正方形特征的得出和验证。所以这节课的设计就以生活中的实物作为导入。观察事物，导入新课

让学生先说出生活中熟悉长方形。这样有生活中的事物引出长方形，可以使课堂内容更加贴近生活。自主探索，获取新知

这部分知识也是后面长方形和正方形的周长和面积的基础。教材先让学生在教室或类似的生活场所里找一找，哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形折一折，量一量，比一比等活动比较长方形和正方形的边和角的特点，感知对长方形正方形特征的认识，然后再把长方形正方形相比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形边长等概念。实践应用，深化理解

在教学实践中，我注重把实践与思考贯穿教学的全过程，让学生在观察、实践、交流中思考。尤其特别注重为学生创设独立思考空间，然后通过学生的动手操作，最大限度调动学生多中感官，让他们手、眼、脑等都参与到学习活动中去。教学时有意识地为学生提供再创造通道。设计学校喜欢又富有挑战性的问题，激发学生主动思考和创造欲望。让学生自己动手，在操作实践中理解数学概念，培养学生自主思考的学习习惯。

第二篇：“长方形特点”教学设计与分析-

“长方形特点”教学设计与分析

【教学目标】

使学生认识长方形的边、角特点。

培养学生探索新知、小组合作、语言表达等方面的能力。

使学生通过发现、验证的过程对新知识得出结论，培养学生主动发现并亲自验证知识的严谨的学习态度，同时鼓励学生通过多种方法解决问题。

【教学重点】

使学生通过发现、验证，掌握长方形边、角的特征。使学生会认、会画长方形，知道长方形的长与宽。【教学难点】

让学生在观察、质疑、操作、验证的过程中，感受长方形的特点，掌握长方形的特点。

【教具准备】 长方形、课件。【学具准备】

小长方形、小棒、三角尺。【教学过程】

一、导入

师：这节课老师要和同学们一起来“探秘”，好不好？

今天有好多秘密等着你去发现，可是发现这些秘密可不是一件容易的事，你要用聪明的小脑瓜思考，用你的眼睛仔细观察，用你的小手亲自操作，还要和你的同学共同配合，你们有没有信心？（提供学习方法。）

好，那我们准备出发！今天，老师给大家带来了一座漂亮的小房子，请看──（课件1：出示一间用图形搭成的小房子。有三角形、圆、正方形、长方形。）

这间小房子可藏着秘密呢。你看它是用很多我们认识的图形来建成的，你能帮大家找一找，搭建这间小房子时用了哪些图形吗？（感受“小房子”中的各种图形。）

看来大家已经和这么多图形交上朋友了。平时，我们想和一位同学做好朋友，就要先了解他，对不对？要了解他是不是很有爱心，很关心集体，很喜欢帮助别人„„同样，我们想和一个图形成为好朋友，也要先了解它各个方面的特点。刚才我们看到了小房子的身体、门、烟囱都是长方形构成的，（点击屏幕，屏幕上只剩长方形）那今天我们就先和长方形成为好朋友。

［用学生已经学过的各种图形搭建了一间小房子，色彩丰富的小房子吸引了学生的注意力，同时复习已有知识，为新课做准备。］

二、感受生活中的长方形

1.师：其实，在我们的生活中有很多长方形，老师带来了一组图片，请你一边欣赏，一边找一找藏在图中的长方形，好吗？（课件2：有关学校的一组相片。）

［这一部分采用的一组学校场景的相片。让学生在这么熟悉的环境中找一找“长方形”，使学生感到原来长方形就在我们身边，数学知识离我们的生活这么近。］

2.师：大家都很快地找到了图中藏着的长方形，说明你们一定对长方形有了一些了解，咱们就一起来继续发现长方形的特点，好吗？

今天这节课我们就来研究长方形的特点。（板书课题）

三、发现长方形的特点并进行验证

1.师：请你先睁大眼睛仔细观察，看看通过你的目光，能发现长方形的什么秘密？（学生说什么，教师就有选择地写什么：边的、角的„„）2.师：同学们的猜想对不对呢？我们一起来验证一下，怎么样？ 选择一项进行验证。

例如：（1）验证角。（小组合作并汇报。）

师：说一说你选择的验证工具是什么，你是怎样进行验证的。（用三角尺分别测量四个角，都是直角。）通过验证，我们了解到了长方形“角的特点”是：四个角都是直角。（2）验证边。

师：同桌两个同学，拿出准备好的长方形，选择你喜欢的方法一起来验证一下“边的特点”。在验证的时候，也可以借助工具。

（以小组为单位进行验证汇报。）

可采取对折的方法，也可用直尺测量（如果超出直尺测量范围就要折一折了）。3.教师采用一张长方形的纸，将两条长边分别涂上红、绿两色，进行对折，这时请学生观察重合在一起的两条边，并说一说观察到的结果。红色和绿色的两条边的长短是一样的；打开后，再将没有涂色的两条边进行对折，观察重合在一起的两条边，这两条边的长短也是一样的。

4.红色和绿色的两条边就是“相对的两条边”，也就是我们所说的“对边”，同样，没有涂色的两条短一点的边也是“相对”的，也可以称为“对边”。

5.师：请你拿着手中的小长方形，先找到两组“对边”，折一折，看看它们是否相等，再验证另外一组对边。

6.师：观察黑板上的这张长方形纸，你能找到它的两组对边分别在哪儿吗？ 7.师：我们把相对比较长的这组对边叫做长方形的“长”，比较短的这组对边叫做长方形的“宽”。

长方形有几个长？有几个宽？

通过我们的验证，我们了解到了长方形“边的特点”是：相对的两条边相等，也就是对边相等。

［这一部分也是这节课的重点和难点所在。学生要通过观察、思考、亲自动手量一量、折一折等方法来证明自己发现的长方形的边、角特点。同时使学生形成“要判断一个图形是不是长方形，就要利用长方形的特点来验证”这种严谨的态度。］

8.出示一个长方形（和一个斜着放的长方形）及两个数据，选择长和宽填空。［使学生知道长方形的“长与宽”。］

四、巩固长方形的特点 摆小棒游戏：

1.师：请你用小棒摆一个长方形。（同时请一个同学到投影前摆一摆。）我们怎么才能知道他摆的这个图形是不是长方形呢？（在投影下验证。）

请你给你的同桌摆的长方形进行验证。

（同桌验证，对的打手势，出现问题的汇报。）

2.教师出示4根长短不一样的小棒，让学生通过观察，分析这4根小棒能否摆成一个长方形，为什么。

3.教师出示5根小棒，（其中有两对长短一样的小棒，还有一根不一样的），请学生挑选其中的4根组成一个长方形，看看谁的眼力最棒，同时说明挑选理由。

［小棒游戏的目的是巩固学生对长方形特点的掌握，在游戏中不断提升难度，激发学生的挑战欲，使学生在锻炼思维能力的同时获得成功的喜悦。］

五、巩固练习

1.课件：判断图中哪些图形是长方形，哪些不是，为什么。2.投影（用课件出示，提高学生学习兴趣）：

有一只小狗，身后藏着一个长方形，只知道长方形的一条边长6厘米，另一条边长4厘米，你能猜出这个长方形另外两条边的长度吗？

3.师：我们掌握了长方形的边角特征，画一个长方形就非常容易了，请你在数学书的最后一页的方格纸上，用尺子和铅笔画一个你喜欢的长方形。看谁画得最漂亮。（投影展示，同时验证）

4.师：当我们再看到“校牌”，知道它是一个长方形的时候，通过今天的学习，你又对它有了什么更深入的了解呢？（可以利用长方形的特点来准确判断校牌的四个角肯定都是直角。）这说明我们数学学习的能力又有了提高。

5.师：如果长方形的长慢慢变短，变得与宽一样长的时候，会变成一个什么图形呢？明天我们继续来研究。

［这节课最重要的部分在于对长方形“边、角”特点的发现与验证。这部分有意地训练学生通过发现、验证得出结论。学生可利用刚刚学过的验证直角的方法来证明长方形四个角都是直角。学生还可通过本学期学过的“测量长度”的方法来证明长方形的对边相等。这些过程使学生感受到知识的迁移，感受到可以用已有知识来解决新问题。培养学生主动发现并亲自验证知识的严谨的学习态度，同时提高学生通过多种方法解决问题的能力。每个学生都参与到教学活动中，互相帮助，互相启发，从而通过合作得出结论，有的学生在自己的发现、探索中得到结论，分析能力、判断能力等得到了一定程度的提高，同时在挑战“难题”时开动脑筋，获得成功的喜悦；有的学生是在同学或教师的帮助下知道了长方形的边角特点，知道在以后的学习中要用长方形的特点来判断一个图形是不是长方形，等等。在短短40分时间的学习中，使不同的学生有了不同的收获，得到了不同程度的提高。］

第三篇：长方形教学设计

《长方形》教学设计

教学目标：

1、经历在观察、验证、交流等活动中探索长方形特征的过程。

2、认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、四个角都是直角。

3、在用已有的教学活动经验探索知识的过程中获得成功的良好体验，增强学习数学的自信心。

教学重难点：

探究长方形的特征。

教学准备：教具(长方形纸1张、答题卡3张、每生一份小礼物、小笑脸若干)学具（长方形纸1张、三角板1个、彩笔）

教学过程：

一、情境激趣

师：同学们好，数学王国的国王托我给大家带来了礼物。现在请同学们闭上眼睛，（每人发给一份），好，睁开眼睛。你收到了什么？

老师这还有一个图形，（把图形贴到黑板上）谁收到的图形和这个图形是朋友？是他的朋友的贴到他的下面，不是的贴到另一边。

说说为什么是朋友?

二、观察猜想，合作交流

师：关于长方形还有好多的秘密，你们想知道吗？

今天我们就走进长方形的世界去看看。板书：长方形

（一）实物中感知

1、师：请同学们拿出课前准备的长方形的纸，数数手中的长方形有几条边？几个角？（学生数长方形的边和角。）

2、仔细观察你发现长方形的边有什么特点？ 学生可能发现：长方形有两条长边，两条短边。

两条长边和两条短边的长度可能分别相等。

师介绍“对边”。两条红边是对边，两条绿边是对边。

让学生指一指手中长方形的对边

板书：对边相等

3、现在我们再来观察一下长方形的四个角有什么特点？ 板书：四个角都是直角

（二）动手操作（小组合作）

1、师：你们的发现还真不少，但那都是你们的猜想，只能说对边可能相等或4个角好象是直角，还不能让人完全相信。（板书问号）你们说怎么办？（量一量、折一折，比一比）

2、师：下面大家，小组合作，利用你手中的学习工具来验证一下我们刚才的发现是否正确。哪个小组做的好，回答问题声音响亮，条理清楚，纪律好，不可是有奖励的。我们比一比哪个小组得到的笑脸最多。（出示小笑脸）

3、师：把你们的验证方法和大家交流一下，先说说你是怎样验证长方形对边相等的。

量一量(说说测量结果，小组代表向大家演示。)鼓励不仅量了而且还做了记录，同学们要向他学习，做个有心人。奖励小组小笑脸。

折一折（做直角标记，小组代表演示，说说方法怎么折的）讲的真清楚，奖励

谁再大声的清楚的把验证过程演示一遍？（加深印象）怎样验证四个角都是直角的？师准备长方形

量一量（一人到黑板前演示用三角板测量标出4个直角符号）只量一个角再折一折或比一比（学生演示）…… 谁再大声的清楚的把验证过程演示一遍？（加深印象）

4、师：通过咱们的动手操作，你能肯定长方形是什么样的吗？ 学生说一说，再自信的说一遍。

5、师：长方形就是两组对边分别相等，四个角都是直角的四边形。刚才同学们通过量一量，折一折，比一比等许多方法，验证了前面大家猜想出的长方形的特点。现在我们可以把问号擦掉了。

6、师：（黑板贴图）这些图形有什么特点所以他们是朋友？

7、介绍长与宽

师：刚才大家都认识了长方形，现在他也要向大家介绍一下他自己，（指着黑板上的长方形）长边的长叫长方形的长（板书：长），宽边的长叫长方形的宽（板书：宽）

师：你能找到你的长方形的长与宽吗？生边指边说

师：如果我把它换个位置放呢，你还能找到它的长和宽吗？

师：说说长方形有几条长，几条宽？

8、图形王国的朋友们要做自我介绍，长方形想请同学们帮个忙，谁来替长方形做一个自我介绍呢。（加深对长方形特点的理解）奖励

三、巩固新知（小组合作）

1、出示答题卡1，长方形现在又回到了他的图形王国，你还能找出它来吗？小组合作，给它们涂上好看的颜色吧！其他的图形为什么不是长方形？举起你们的答题卡让大家看看吧！奖励。

2、出示答题卡2，填上合适的数。考查长方形对边相等的特性。奖励。

3、出示答题卡3，考查长方形长与宽概念的理解。奖励

四、联系生活

今天，我们认识了长方形，知道了长方形的特征。在我们的生活中，表面是长方形的物体很多。在这间教室里，有哪些物体的面是长方形的？

五、总结

图形王国很大很大，只要你多思考，多动手，会发现更多的秘密，也会有更大的收获。

板书：

长方形的认识

长方形的对边相等 四个角都是直角

第四篇：长方形教学设计 文档

四边形的认识——认识长方形

教学内容：二年级下册第五单元第一课时 教学目标：

过程与方法：经历观察、猜想、验证、交流等探索长方形特征的过程

知识与技能：认识长方形的长和宽，知道长方形的对边相等、4个角都是直角。情感态度：积极参加数学活动，增强学习数学的信心，发展初步的空间观念。教学重难点：探索总结长方形特征和认识长和宽

教学过程：

一、创设情境，揭示课题。

今天老师带来了一些图形朋友你能找出哪个是长方形吗？

二、探究、（放课件）师：大家一眼就能从众多的图形中认出长方形，看来，同学们在辨别长方形时已有了自己的标准，谁来说说，你眼中的长方形是什么样的？

师：如果提出对边让学生介绍什么是对边解释 什么是对边

{总结：刚才同学们所说的 上下两条边是面对面的我们把她叫做对边，手指着：这是长方形的一组对边，长方形还有对边吗？

师：板书（四条边

对边相等 四个角都是直角）

2、启发谈话，设疑

师：同学们，到目前为止，长方形对边相等，四个角都是直角，都是我们自己心中的一种感觉，还没经过我们严格的验证，究竟长方形的对边是不是真的相等，四个角是不是都是直角？光凭我们用眼睛看是不科学的，所以，我们要利用工具亲自动手检验一下。

《 1》、师：下面请同学们在老师发给你们的学具里，找出长方形举起来互相检查一下

那我们就利用手中大大小小的长方形，来检验一下它的对边是不是真的相等，我们看那个小组想到的方法好！

生：活动

师：咱们交流一下你用什么方法来验证的，得出了什么结论？

生1：用直尺量每条边的长度，到前面来演示

师：和他的方法一样的请举手，你来说说你们测量的这个长方形的数据，同学们手中长方形有的大有的小但都得出了一样的结论，就是长方形的对边相等的。

除了测量的方法还有其他的验证方法吗？

假如我们没有直尺，用什么方法证明长方形的对边相等呢？

生2：到前面来演示，把长方形的对边对折，两条边完全重合，就说明他们对变相等！

师：怎样证明另一组对边也相等呢？

生：再折一次 师：你真棒！看来，我们也可以不用直尺量，用对折的方法也可以证明长方形的对边相等！

（2）合作验证长方形的四个叫都是直角

师：刚才我们验证了长方形的对边相等，现在该来验证长方形的四个角是不是直角了！

小组合作讨论，汇报：说说你用什么方法验证长方形的四个角都是直角呢？

生：前面来演示，用三角尺的直角去测量长方形的四个角，如果长方形的四个和三角尺的直角能完全重合，就说明长方形的四个角都是直角。

师：你这样测量几次？

生：4次

师：不错，别人也是这样量的吗？有比他更简单的方法吗？比如说不用量四次，想一想，我们刚才在验证长方形的对边相等时有一个非常简单的方法，是什么？

生：对折。

师：对！想想，在验证长方形四个叫都是直角时能不能也用对折的方法，使测量的次数减少一点，不就简单了吗？

汇报

师：看来，不管用量还是用对折的方法都可以证明：长方形的对边相等，四个角都是直角，现在，老师有一个问题了，今后，我们在判断一个图形是不是长方形时，只要观察他的那几点就可以了？

生：对边是不是相等，四个角是不是都是直角！

师：对！我们用这两个标准就能分辨是不是长方形了！

师：看看这个图形，如果老师这样放呢(还是长方形吗？为什么 对还是，刚才我只改变了她的位置形状没变，还是 对边相等，四个角都是直角

{（4）

认识长和宽

师：我们知道长方形，一组对边比较长，一组对边比较短，为了能更好的区别他们我们把长边的长叫长方形的“长”，短边的长叫长方形的“宽”。

1、请同学们看看长方形有几条？长几条宽？

生：两条长，两条宽。

2、师：你能指出老师手里的长方形的长和宽吗？改变位置横竖

让学生指一指

3、下面。请同桌互相指一指你手中长方形的长和宽

小结，现在同学们想一想，这节课我们认识了一个什么图形 板书：长方形 现在请同学们把眼睛闭起来，想一想，长方形的边有什么特点？ 角有什么特点？

我们除了知道长方形的对变相等，四个角都是直角，还知道了长边的长叫什么？

短边的长叫什么？

三、应用方法，拓展延伸

1、课本

师：把眼睛睁开现在，老师这里有一组图形，看看那个是长方形，并说明原因。

生：回答

总结提问，刚才我们是通过那几点来证明图形是不是长方形的？

2、下面我们来玩一个游戏，猜猜，信封里装的可能是什么图形？谁来猜一猜呢？

生回答

师：不错，看来，仅凭看到的一部分就断定它是什么图形可以吗？所以我们在才是千万不要那么绝对，要用上“可能”这个词。

3、刚才我们找了，也猜了，现在咱们来画一画行吗，请拿出方格纸，在方格纸上画一个长方形，比一比看谁画得清楚画的整齐 画好后和同桌介绍你的长方形长占了几个格，宽占了几个格。

4、长方形不是只存于书本上，它其实就在我们身边，现在请同学们在教室里找一找那些物体的面是长方形的

5、师：其实，天地之间，大千世界对于长方形的创造，远远不止同学们说的这些，{播放课件}

你看，那一面面各个国家的国旗无一不用长方形展示威严和庄重；我国的民间剪纸艺术，更是用长方形剪出了方寸之间的精彩。洋溢着古典气息的四合院、还是体现着流行元素的现代建筑，也因为图形彰显了它们的雄伟与壮丽。让我们安静的欣赏他的美

……

看到这里，你有什么要想说的？

师：让我们走进图形的美妙世界，用我们的智慧去发现美，创造美？ 我们来留一个作业用长方形和其他图形，画一幅美丽的图画，好的作品我们会在专栏里展示。有信心吗？这节课我们就上到这下课。

第五篇：长方形教学设计

人教版三年级数学上册《长方形和正方形的周长》教学设计 课题：长方形和正方形的周长 教学目标

1、进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。

2、培养动手操作及概括能力。

3、在学习的过程中体会解决问题方法的多样性。培养学生合作、探究、交流的意识和能力 教学重点：长方形和正方形的周长的计算方法 教学难点：应用长方形和正方形周长公式解决问题 学具准备：不同大小的长方形和正方形卡片，表格 教学过程：

一、创设情境 课件出示

小蚂蚁要沿着一个长方形的路线去给小动物们送信，那么他每次要走多少米的路呢？ 同学们，你们能想出办法还帮助它计算一下吗？

[设计意图：利用多媒体的动态课件，引起学生的学习兴趣，为下面的探究学习作好铺垫]

二、合作探究

1、每小组拿出长方形的卡片，动手测量出长方形的长和宽，并计算出它的周长是多少，完成合作表格

长

宽

总路程（计算过程）

2、小组代表汇报结论，并说一说你们是如何得到这个长方形的周长的。

[设计意图：由于学生的长方形的大小是不一样的，通过交流汇报得出的结果虽然不同，但是方法相同的，从而得出结论以后，就不用在用其他的数据来进行验证，提高课堂教学的效率]

3、得出长方形周长的计算方法：

问：刚才同学们都找到了小蚂蚁走的总路程了，小蚂蚁走的路线，其实就是这个长方形的什么呢？你能根据我们刚才的计算过程，得到如何计算一个长方形的周长吗？ 学生回答，得出结论

长方形的周长=长+长+宽+宽

长×2+宽×2（长+宽）×2 板书

4、在计算长方形周长的时候，我们有不同的方法，那么你认为哪一种最好记忆又好计算呢？[让学生体会计算长方形周长方法的多样性，并体会最优策略]

5、巩固练习

完成42页做一做练习

[设计意图：在练习中巩固应用长方形的周长计算方法]

三、学习正方形的周长的计算

1、课件出示小蚂蚁沿着正方形行走的图

2、这一次谁能用我们刚才学习到的方法来快速的计算出小蚂蚁一共走了多少米吗？

[设计意图：有了长方形周长的学习经验，学生会很快的得出正方形周长的计算方法，提高学生逻辑思维能力和应用推广的能力]

3、谁能得出正方形的周长是如何计算的 板书：正方形的周长=边长×4

4、应用

完成43页做一做练习的第一题

四、全课小结

这节课同学们都学会了什么？我们是如何学会的？

五、堂清测试 一．填空

1． 长方形周长＝（）正方形周长＝（）2．一个长方形长9厘米，宽比长少3厘米，它的周长是（）米。

3、一个正方形的周长是5厘米，它的边长是（）米

二、判断，在()内对的打“√”，错的打“×”

1． 正方形是特殊的长方形。

（）2．一个长方形长5厘米，宽2厘米，周长是7厘米．

（）3．正方形的边长是6厘米，周长是24厘米．

（）4．长方形的周长是60厘米，长18厘米，宽是42厘米．

()

三、选择(把正确答案的序号填在括号内，共12分)1．一个长方形的长是8米，宽是4米，这个长方形的周长是（）米． A、1B、2C、32 2．一个正方形的周长是64米，它的边长是（）米． A、16

B、128

C、256

3、一个正方形剪成2个长方形后，两个长方形的周长和（）原来正方形的周长。A、相等

B、大于

C、小于

四、解决问题

1．一个长方形操场，长是100米，宽40米，围着这个操场跑两圈，要跑多少米？ 拼成的长方形周长是多少？

2.一个养鸡场是个长方形，它的一条长边是砖墙，其它边是用篱笆墙围成的，已知长是18米，宽是10米。问，篱笆墙总长有多少米？

[堂清测试，可以检测学生对本节课的知识的掌握程度，也能够让教师对学生学习情况有准确判断，为以后的

通过本节课的教学，我觉得基本上达到了课前预设的教学目标，可能有以下几点：

一、引导同学借助已有的图形周长的意义，理解掌握周长的计算方法。

图形周长的意义是同学已有的认知基础，更是长方形、正方形周长计算方法的核心，只有抓住这个核心，引导同学从周长意义动身，去反思、解释，才干形成科学的知识结构。如：同学在交流周长计算方法时，注意引导同学围绕周长意义来进行辨析，从而掌握计算方法。再如：第二个练习，当多数同学出现4＋7＋2＋3=16这种方法之后，和时引导同学借助周长意义来发现问题。这样，通过以上活动，协助同学理解掌握了周长的计算方法，同学不只知道怎样计算，还知道为什么这样算。从而形成牢固知识结构。

二、在关键地方创设问题，引发同学的思维，激发同学学习兴趣。

本节课，注意在关键地方创设问题。如：“仔细观察情境图，图中都有哪些信息，根据这些信息你能提出数学问题吗？”这是知识的生长点；“要求给长方形花坛安上护栏，需要先求什么？”这是知识的转折点，为学习新知奠定了基础。和时协助同学分析问题。再如：出现（4＋8）×2这种方法时，引导同学说出括号里要求的是什么？在重点处协助同学理解方法。再如：“猜猜看，一个长方形的周长是12厘米，用两个这样的长方形拼成一个大长方形，它的周长是多少厘米？”在同学思维容易混淆的地方，创设问题，激发同学认知抵触。引发同学探究学习的兴趣。最后一题“你能根据今天学习的长方形周长的计算方法求出它的周长吗？”在同学思维受阻的地方创设问题，为同学思维指明了方向。正因为能在关键处创设问题，能激发同学学习兴趣，同学学习比较投入，为同学学习方法奠定基础。

三、重视同学自主探索、合作学习，提高同学学习的能力。

本节课，在引导同学发现问题、理解问题的基础上，注意先让同学独立考虑，在同学有了想法的基础上再引导同学进行交流，在交流过程中，教师注意引导、点拨，协助同学理解计算方法，思维发生碰撞。如：探索周长计算方法时，先让同学独立考虑，当同学有了想法，和时交流，再借助周长意义来判断理解掌握方法。再如：练习一，先猜一猜，找准问题，然后验证，找到答案，再解释原因。“为什么拼成大长方形后周长是20厘米，而不是24厘米呢？你是怎样想的？”同学发现，这两个宽已经不是拼成的大长方形的周长了。发展了同学的思维。正因为有了同学独立考虑，同学才有言可发，正因为有了教师的点拨，同学认识才比较到位。

四、设计一些具有挑战性的问题，逐步发展同学的思维能力。

如：练习一，问题一从先求一个小长方形的周长入手，再验证，最后通过拼生长方形和正方形周长的对比，发现减少的越多，剩下的越少，反之减少的越少，剩下的越多，渗透一种函数思想。再如：练习二，是一道发散思维题，是一个一题多解和多题一解。一题多解巩固了周长的计算方法，同时发散同学的思维；后面多题一解，发展同学概括能力，同时体会转化思想。

教学反思

整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：

1、根据低年级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。

2、本节课始终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合学生心理和几何初步知识直观、操作性强的知识特点，更体现了活动促发展的教学思路。使学生在活动中学习，活动中探索，活动中发展，整个教学过程以学习者为中心，以学生的自主活动为基础，使学生真正动起来，课堂真正活起来。

3、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。

4、本人在这节课教学中，在归纳长方形和正方形周长公式中，学生喜欢用4条边的和求周长，不习惯用（长+宽）×2=长方形周长的公式。听课老师也认为教学重点不够突出，我也不十分强调采用这公式，这就是本节课的不足之处