Word文档的排版操作教学设计与反思（大全）

第一篇：Word文档的排版操作教学设计与反思（大全）

Word文档的排版操作教学设计与反思

一、教学目标：

1、知识目标：

（1）、熟悉文档内容的选定方法，进一步熟悉WORD主窗口。（2）、熟练操作对字体字号的设置，并掌握设置的各种方法。

2、能力目标：

（1）、熟练运用WORD软件进行简单排版。熟练掌握对文字的修饰。（2）、培养学生处理信息，应用信息，传输信息的能力。

3、情感与德育目标：

（1）、培养学生对计算机基础这门的兴趣和意识。

（2）、增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。（3）、培养学生良好的操作习惯，自觉维护系统数据。

二、教学内容及重难点分析

WORD是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用WORD软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。WORD软件的应用领域是文字处理和排版，当然WORD的软件的教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及到汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。

教学重点：插入行、查找与替换、移动文本、删除与恢复文本。

教学难点：文本的修饰（文本的选定及字体格式的设置、替换选项中高级选项的运用）

三、教学方法与教具

以 “任务驱动”教学模式进行教与学。

抓住信息技术学科特点，以学生为主体引领学生获取信息、处理信息、整合信息，培养学生的信息素养和独立分析问题、解决问题的能力，带动学生创新能力、自学能力、理论联系实践能力的提高，增强学生独立意识和团体协作精神。

流程： “布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果”，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学。

教具：自制课件，一张纯文本，一张排版好多彩文本。

四、教学流程（开放型、小组协作学习）

（一）、新课导入 教师：你们身边有各种各样的报纸和杂志，你们在吸取它们精彩知识的同时，有没有想过这些知识是通过什么软件、什么途径和什么方法编排在一起的？（学生：„）

向学生展示准备好的文本，同时用课件展出“欢迎进入信息技术天地，认真学习，展示才华！”

教师：这两张文本有什么不同，你们更喜欢哪张？（学生：„）教师：有通过自学，会进行排版的吗？（学生：„）要想文本变得漂亮，我们一起共同探讨。

（二）学习过程

教师布置任务：教师演示→学生操作或让会的学生演示→学生操作（分组完成）

任务

一、选取文本，设置字号、字体、颜色。任务

二、文字效果、字符间距、动态效果的设置

任务

三、用菜单、工具栏的工具、鼠标右键来完成任务一与任务二。

任务

四、将文本改为蓝色加粗并带双下划线的“想”。交换文档中最后两个自然段的位置。

任务

五、删除与恢复，按同名保存该文档（教师在巡视辅导过程中，密切注意各组对各知识点在理解和运用上存在的共性问题，并及时在学生自学过程中穿插讲解。）

五、评价

由学生在小组内选出操作熟练的学生两名，进行比赛，由学生共同评比。

六、作业与板书

七、总结

充分利用了多媒体作用，扩大了课堂的容量，让学生明白了在word2000中所有的操作都遵循“先选中，后操作”的原则，所以在做任何操作之前一定要先选中我们要操作的文本。在进行高级查找的时候一定要先选中替换为的下来列表，然后对其格式进行设置。

学生参与面不够广，学生层次差参不齐，内容多了点，不能面向全体学生进行分层教学。

第二篇：动手操作(二)教学设计+反思

动手操作

（二）教学设计

包头市蒙古族学校 曹汇茹 教学内容：北师大版数学第二册课本42、43页，七巧板。教学目标：

1.通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。

2.发展学生的空间观念、动手操作能力和创造力。

3.在学习活动中，培养学生对数学的兴趣、同学的交往、合作意识；使学生在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。

教学重点：引导学生利用七巧板拼出不同形状的图案。教学难点：培养学生协作精神与合作意识，激发学生创新意识。教具准备：每人准备一副七巧板。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

师：小朋友，你们喜欢玩玩具吗？今天这节课老师和你们一起来玩玩具，（出示七巧板）你们知道这是什么吗？（板书：七巧板）七巧板是我们民间流传最广，也是一种古典智力玩具。

二、初步认识七巧板

1、为什么叫七巧板呢？ 生1：由7块板组成。生2：有7种颜色。

生3：把一个正方形分成了颜色不同的七块。

2、认真观察，七巧板有哪些图形组成？

生1： 三角形有5个，1、2、4、6、7号是三角形；5号图是正方形。

生2： 3号图不知道是什么图形？

师：这个图形是平行四边形。让学生认识平行四边形。

3、让学生拿出自己的七巧板，把七巧板的七块图形分类，说一说，你是怎么分的？

生1：按图形分。生2：按颜色分。生3：按大小分。

4、七巧板不但可以分一分，还可以比一比，通过比，你发现了什么？

生1：有大有小。

师：哪些图形最大？哪些图形最小？（让学生拿起来互相看看）生2：这两个一样大。师：你是怎么知道的？

生：放在一起比出来的，演示比的方法。

5、介绍七巧板

七巧板是由5个三角形，1个正方形、1个平行四边形七块图形组成的。它是我们祖先的一项卓越创造，19世纪初，七巧板流传到西方，引起人们广泛的兴趣，并迅速传播开来，被称为“东方魔板”。七巧板虽然只由七块板组成，只要我们动手又动脑，发挥我们的智慧，用七巧板就可以拼出多种多样的图形，想试试吗？下面我们就来拼一拼。

三、按要求用七巧板拼出图形

1、拼出正方形

（1）说说你是用哪几个图形拼成的？（2）有没有和他拼的不一样的？（3）还有哪些不同的拼法？

2、拼出三角形、正方形（一一展示不同的拼法）

四、发挥想像，拼出自己喜欢图形

1、看书43页第一题，拼一拼，想一想，拼出的图形像什么？

2、七巧板不但可以拼出图形，还可以拼故事，看43页第二题，拼出的像什么？（人、树、兔）

3、发挥你的想像力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，并展示给同学。

五、这节课你有什么感受？

漂亮；好玩；有趣；用七巧板能拼出许多精美的图案。

六、总结

这节课我们认识了七巧板，由5个三角形，1个正方形，1个平行四边形组成，它是一种最常见的智力玩具，这样简简单单的七块板竟能拼出千变万化的图形，真是太奇妙啦。

动手操作

（二）教学反思

包头市蒙古族学校 曹汇茹

在上课时我在课前的谈话中，设计了情境，提高了学生的学习积极性。导入部分，我通过让学生认识、观察生活中经常见到的物体动手操作等经常见到的物体根据不同的形状进行了分类。另外我能引导学生通过观察所分物体的不同形状抽象概括出了三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的名称，从现实的生活中引出数学内容。通过教师提供的大量实物素材，使学生感受到了生活中就有数学知识，对要认识的这些图形有了最直观的感受，从而让学生体会到了“数学来源于生活”。通过小组合作、动手给物体分类、观察分类后每种物体的特点，抽象概括出了每种立的名称。符合学生的认知规律。对于每一种图形的认识都经历了引入—抽象—给出图形名称三步，帮助了学生在直观的基础上建立三角形、圆、正方形、长方形、平行四边形的表象。通过，列举生活中见到的物体，有利于学生把课本上的使学知识与实际生活紧密的联系起来。

不足之处：

(1)上课时学生好动、注意力不够集中。

(2)在本节课的教学中，学生对长方形的认识是一个难点，由于长方形的的形状种类较多，学生掌握起来比较困难，我设计的作业拓展性不够。

教学改进的措施：

(1)让学生列举日常生活中见过哪些物体是这些形状的。把数学与日常生活联系起来，使学生慢慢学会发散地思考问题，激发学生学习数学的兴趣，增加学生用数学的乐趣。

(2)精心设计练习，通过小组活动，使学生在活动中体验，在体验中感悟，以达到加深各类物体特征的认识的目的。

(3)给学生提供充分动手实践的机会，通过观察、操作、发现，用感观来体验不同立体图形有不同的特点，加深对各平面图形的认识，培养学生动手操做，用脑想的能力，让学生在活动中学会合作与创新。

第三篇：音标集中教学设计与操作（推荐）

作者：林

蒨„

文章来源：福清市

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更新时间：2009-11-7

[摘要]在英语入门阶段进行音标集中教学不仅必要而且可行。本文着重介绍了音标集中教学的设计与操作流程及其效果，并进行了反思。

[关键词]音标集中教学

设计与操作流程

一、音标集中教学的必要性

《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位，成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫清英语学习上的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。

然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。

多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

二、音标集中教学的可行性

首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

其次，《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素，结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

三、音标集中教学的设计与操作流程

（一）字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系，把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学：AHJKIYUQW；第二课时教学：EBCDGPTVO；第三课时教学：FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音素，结合字母教学让学生感知音标。

例如：第二课时教学含 / i：/ 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下：

Ee / i:/

Bb / bi：/

—→

/b/

/i:/

Cc / si：/

—→

/s/

/i:/

Dd / di：/

—→

/d /

/i: /

Gg / gi：/ —→

/g /

/i: /

Pp / pi：/

—→

/p/

/i：/

Tt / ti：/

—→

/t /

/i：/

Vv / vi：/

—→

/v /

/i：/

Oo / [[J/

—→

/ [/

/J/

先引导学生拼读字母的名称音，再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样26个字母教完时，学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循环复习26个字母及其所含音素，进一步巩固与加强26个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

（二）48个音标集中教学

第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上，集中呈现48个音标。其教学目标是：要让学生感知48个音标的全貌，初步认读48个音标，了解48个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

本课时是音标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下：

1、课前准备：

①教具：字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

②唱字母歌，让学生动起来，营造轻松气氛，为正式上课热身。

2、复习（4分钟）

采用小组竞赛形式：

①按元音分类复习26个字母。（必答）

②按字母顺序复习26个字母。（必答）

③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。（抢答）。

在复习旧课的环节中引入竞争机制，激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的习惯和团队协作精神。

3、激趣导入（1分钟）

先在黑板中间板书数字2，在2的两边各写一个3，再各写一个20，形成：20 3 2 3

20这样一个数列。此时，学生的求知欲和好奇心被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48，再告知学生这节课要学习48个国际音标。

4、突破中间（5分钟）

在数字2下面写/ w / 和 / j /

后，教师先做发音示范，为学生讲解发音要领，再按照：“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音，直至会读。

接下来，在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /，/ r /，/ h

/。确保学生基本会读这些音素后，进行下一个环节的教学。

5、主攻两边（12分钟）

◆教学元音（6分钟）

先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

①教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/:

/与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。

②教学/ɑ:/、/Q/、/æ/、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳：

第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/；

第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/；

第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。

◆教学辅音（6分钟）

在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：/ p /、/

b /、/ t /、/ d /、/ k /、/ f /、/ v /、/ s /、/ z /、/h/、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ ^/、/ θ /、/ ð /、/∫

/、/V/、/ ts /、/ dz /、/ tr /、/dr / 等。

6、归纳总结（3分钟）

经过上面的发音练习，再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后，引导他们自己总结出：

① 48个音素中，元音音素20个，辅音音素28个。

②元音与辅音的发音特点是：元音发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。发单元音时口形不变，发双元音时口形有变化。如发/aJ/音，口形从大到小，而发/EJ/音，口形从扁到圆。辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。

7、复习巩固（3分钟）

按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读48个音标。方法是：全班读，小组读与个别读相结合。

8、拼读音标词训练（10分钟）

①教师示范拼读（2分钟）。出示课前准备好的音标词卡片5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是：先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到：英语的辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。这样，学生就能发挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。

②学生两人合作进行拼读音标词练习（8分钟）。方法是：利用学生用的小音标卡片，先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生B则要把这两个音连起来拼读。如：学生A边抽卡片边读/b/、/i:/，学生B要说/bi:/。然后，两人交换角色继续练习。

③学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。

刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

9、检查教学效果（6分钟）

设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。检查方法如下：

①出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读（小组竞赛）。

②出示音标词卡，全班拼读，小组拼读，个别拼读（小组竞赛）。

③在检查过程中，如发现学生发音错误，应先由学生帮助学生纠正，在学生无法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。

最后，统计本节小组竞赛的成绩，予以表扬。

10、布置作业（1分钟）

①听录音带跟读48个音标3-5遍。

②利用小音标卡认读48个音标。

③利用小音标卡自编“音标词”，并进行拼读练习，越多越好。

11、板书设计：

四、音标集中教学的效果

由于在字母教学时分散了一部分音标的教学，而第五节课的教学导入又别出心裁，极大地引发了学生的求知欲和好奇心，因此，虽然48个音标一节课集中教完，学生不但没感到学得吃力，反面觉得轻松愉快，并且印象深刻。

学生从一开始就尝到学好音标的甜头，能用音标自行拼读简单的音标词，使他们建立起拼读意识，发展了拼读能力，树立起良好的心理优势和自信心，进入积极主动的学习状态，形成积极主动的情感态度。

让学生独立或与他人合作进行音标认读和拼读以及小组竞赛等活动，极大地培养了学生自主学习和合作学习的能力，帮助他们形成有效的学习策略，为他们的终身发展奠定基础。

五、音标集中教学的反思

起始阶段的音标教学，不要求学生一下子就能读准所有的音标，尤其是辅音，但要特别要求学生读准元音。因为有些辅音只有在单词拼读过程中，学生才把握得更好更准。因此，辅音的单音教学不宜太长，要尽快过渡到拼音能力的培养，要让学生对音标的认识尽快从感性上升到理性，再付诸实践，在实践中学习。只有这样才能提高学生拼读的熟练程度。

在接下去的两周，每一堂课前3-5分钟，都要使用音标大卡和音标词拼读卡来帮助学生复习、强化、巩固所学的音标，使他们真正掌握音标，使用音标。

参考文献：

①中华人民共和国教育部，2001年，《英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社

②何钅兹基，2001，《英语学科素质教育课堂教学新模式》，福建教育出版社

③陈红娟，2004年，“语音教学中的问题及对策”，《英语辅导报》第33，34期

第四篇：教学设计与反思

《怀念母亲》教学设计（第一课时）与教学反思

A．教材解读

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用。

B.教学目标

1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

2、体会作者对母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对母亲的敬与爱。

3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

C.教学重难点

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

D、教学过程：

一、引读课题——走近“怀念”

1、今天，我们来学习一篇有关母亲的文章，师板书课题，齐读课题。

2、对于这篇文章的作者大家一定不会陌生，他就是一代国学大师——季羡林。谁为我们来介绍一下。出示课件资料。（季羡林，生于1911年8月，山东省清平县(今临清市)人。著名的语言学家、翻译家、教育家、社会活动家。北京大学教授，他精通12国语言，他博古通今，被称为“学界泰斗”。作为作家，他的作品主要有《天竺心影》、《朗润集》、《季羡林散文集》、《牛棚杂忆》等。）

3、季羡林的一生给我们留下了许多优秀的文学作品，他的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！课题中这简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。让我们带着怀念之情再读课题。

二、整体感知

1、下面就让我们跟随作者一起走进课文。

出示阅读要求（课件）A自由地朗读课文，要读准字音，读通句子，这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？B课文中哪些内容给你留下较深的印象？

2、学生交流读后的初步感受。

（1）认读词语，指名读词。这些都是描写什么的词语？让我们想象作者的心情来读读这些词语。

（2）这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有什么不同？知道为什么要插入这些日记和《寻梦》片断吗？

（3）课文中哪些内容给你留下较深的印象？你能用简单的一两句话说一说吗？把你印象深刻的内容说给同桌听一听。

作者就是通过一个个片段，借助日记、散文摘抄的语段，表达对母亲、对祖国的思念。课文中的哪段概括了这个意思。

齐读第一段。（课件出示）

这段话告诉我们什么？板书两个母亲、崇高的敬意和真挚的爱慕

带着崇高的敬意和真挚的爱慕再读句子。

三、品读对生母的怀念

这节课我们先来感受作者对生母崇高的敬意和真挚的爱慕。你能从文中哪一段深刻的感受到这一点？（出示第二段）

（一）学习第二段，感受怀念

1、自读第二段，从哪里可以感受到作者对母亲的怀念？“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”

理解词语“食不下咽，寝不安席”。

为什么我会“食不下咽，寝不安席”？联系上下文说说。

（1）”我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。”抓住词语谈体会。

（2）补充资料：“当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”——《赋得永久的悔》片段

再次感受失去母亲的悲痛，读好句子。

（3）在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

说说与母亲在一起的日子。

（4）“食不下咽，寝不安席”作者仅仅是因为从此以后再也见不到母亲了吗？还想到了什么？

补充材料；“我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。”

谈体会：子欲养而亲不待啊！母亲把所有的一切都给了我，可是还没等我有报答的机会就已经走了。所以这怎能不让作者感到悔恨呢？

（5）对于作者来说，在他的国学理念中尽孝是做人的基本，他觉得自己在母亲生前没有好好地尽孝，这就是不孝！是灵魂不全的人。对他来讲这是一种痛彻心扉的恨，是一种无尽的恨，是终身的恨！让我们带着作者的悔恨来读读课文。

（二）学习日记，感受怀念

是啊，只要一想到母亲，作者就泪流不止，数十年如一日。即使几年之后他离开自己的祖国，来到了德国留学，这么远的距离也没有割断他对母亲的思念。从他的那篇日记中我们就能感受到。出示日记

1、读日记，作者看到了什么？

2、房东太太的神情有什么变化，找找心情变化的词语。（高兴的不得了、沮丧）

3、为什么会有这样的变化？

当他听说自己的儿子今天回家，她高兴的不得了。她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，你能把省略的内容说出来吗？

4、然而，这个儿子却没有回家，房东太太是那么沮丧。也许他的儿子不知道也看不到母亲的等待，而此时谁看到了？他不但看到了（眼前外**亲的等待，更看到了他以前看不到的自己母亲当年的等待）

出示资料：“有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：„早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！‟”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。”（师读）

移情写话：写一段景，再写母亲的思念；写一段景，再写季羡林的思念。

母亲曾经怎样苦苦地等候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写一写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。

母子俩穿越时空进行对话。

5、朗读体会。

6、理解“古今中外的母亲都是一样的!”

四、回应全文——升华情感

2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，“扑通”一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说：“娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。”（摘自《真情季羡林》）

无论是在国内还是国外，不管是年幼时，还是年长时，作者只要一想到自己的母亲就泪流不止，数十年如一日，整整八十年。在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！照应开头。

《怀念母亲》教学反思

《怀念母亲》是一篇感人至深的文章，作者季羡林以回忆的形式，介绍了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨和对祖**亲不变的爱意。

一、从整体入手，抓住文章主干

课一开始，我先让学生通读全文，理清文章的脉络。然后我紧紧抓住课文第一段，并说说读懂了什么？引导学生了解文章主要写了作者的两位“母亲”，分别是谁？有怎样的感情？这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调。

二、抓关键词句，理解课文

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点──抓关键词句，表情达意。借助问题：“课文哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？”引导学生小组合作，学生们在小组长的带领下，分别找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词和句子，并通过交流感受，逐渐感受到季羡林对母亲的愧疚和眷恋。

三、借助资料补充，体会作者情感。

初读课文，觉得课文感情平平，同时对六年级的学生来说，也很难体会到作者对已逝母亲的愧疚和对祖**亲的热爱。为了帮助学生更好地感受作者的情感，因此在教学“怀念生身母亲”这部分内容时，我适时地补充了季羡林怀念母亲所写的《永久的悔》中的片段，结合重点句“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。……一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”来展开教学。一开始，在介绍季羡林后，我出示了这样一段话：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”我深情地朗读之后，让学生说说感受，很快就把学生带入了当时作者失去母亲的痛楚之中；而后理解作者痛苦的另一层意思，在学生粗粗交流之后，再出示补充相关资料：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：„早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的!‟”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊!母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊!然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。再通过朗读重点句时，我发现学生的情感已经与作者产生了共鸣，作者为不能尽孝而愧疚。

不足之处：

1、在初步了解课文内容时，让学生说说哪些内容给你留下了深刻的印象？学生交流面不够广，应该让学生广泛的说一说，而不是局限于

一、两个人，也可以同桌互相交流来达到这个效果。

2、说话练习，房东太太为儿子准备什么？学生说的角度应该换一下，还是从小孩的角度去说更贴近实际。

3、写话练习，形式是好的但由于学生的体验无法达到作者的深度，所以造成写话的厚度不能与作者相比，还不如就不断的读，达到以读促悟的效果。

第五篇：教学设计与反思

《月亮的心愿》教学设计

授课人荆菁

知识与技能：

1、熟识生字表中的生字；

2、通过朗读课文，了解月亮的心愿到底是什么。过程与方法：

通过情景设计，学生了解课文；同时，教师引导，小组合作，学生熟识生字。情感态度与价值观：培养学生关心他人、孝敬父母的优秀品德。教学过程：

一、导入

小朋友们，上课之前，老师在黑板上画一个图形，仔细观察，这是什么？（心形），看到这个心形你想到了什么？——心愿，（板书心愿），老师小时候的心愿是成为一名教师，结果我的心愿实现了，你有什么心愿吗？（…）看来每个同学都有心愿，老师希望通过你们的努力，你的心愿中有一天一定能实现。

二、新授

（一）初读课文，了解课文大意。不仅咱们人类啊有心愿，就连我们的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同学们跟着老师一起学习第八课，月亮的心愿。（板书课题）拿出你的小手，跟着老师一起书写。看到这个课题，你有什么问题想要问老师呢？（1、月亮会有什么心愿那？

2、他的心愿实现了么？），带着你的两个问题，翻开书30页，自己读课文，标记段落，并在拼音宝宝的帮助下，把每个字读准确，每句话读通顺，读完之后，用你优美的坐姿告诉我，你已经完成了阅读。

（二）认识生字。

1、带拼音初部识字。同学们读的可真认真呀，刚才有一群可爱的生字宝宝，过来告诉老师，看到大家认真读书的样子，很想和大家成为朋友呢，你们愿意和他们交朋友吗？现在老师就找小老师们开火车教大家来认识这些生字宝宝吧。（开火车读生字）

2、去拼音识字。这些生字宝宝可真调皮啊，他们想考考大家，在去掉了头衔、对调了位置之后，你们还能认识他们么，你们敢不敢接受挑战啊？（敢），那就让我们一起来做摘水果的游戏吧。（全班齐读生字）

3、按识字方法识字，并应用。同学们，认识了他们还不行那，你们能不能记住他们的身形呢？同桌之间互相思考，交换你们的识字方法。汇报识字方法并组词。

4、生字拓展到词语。同学们，这些生字宝宝，非常开心能和大家成为好朋友，于是，带着自己的老朋友组成了词语宝宝，急切的想和大家见面呢，咱们一起去认识他们吧。（同桌赛读、男女生赛读）

（三）再读课文，解决课前问题。

1、再次齐读课文。同学们，认识了这么多的生字，词语宝宝之后，咱读课文是不是就容易了很多呢，现在齐读课文，思考课前问题。

2、解决问题。同学们，咱们分角色朗读课文，老师也想扮演一个角色，你们同意不？现在先部告诉你，待会你就知道了。教师扮演青峰姐姐，提问月亮姐姐：月亮姐姐，为什么你想要一个大晴天啊？月亮姐姐，你刚不是说想要大晴天吗？怎么又变成下雨天了啊？

3、汇报问题结果。同学们，回到起初提到的两个问题，月亮姐姐的心愿到底是什么那？运用句型，月亮希望…….因为………（第一个心愿是………，第二个心愿是………..。）月亮的心愿实现了没有？（实现了，他希望每个孩子都一个不少的参加郊游，并希望每个孩子都能得到快乐。）

4、揭示主题。同学们，你们喜欢哪个小女孩啊？为什么（珍珍，因为她宁愿牺牲自己郊游的时间也要在家照顾生病的妈妈，他是一个懂事而且孝顺的孩子）

三、拓展

同学们，不仅我们的人类是这样做的，就连不会说话的动物也懂得如何去关心他人，出示小乌龟爱妈妈的视频，并提问学生小乌龟是怎么做的，他是怎样的孩子。（懂事、孝顺）。

四、作业

同学们，我们拥有一群伟大的父母，他们每天起早贪黑，辛勤工作位的就是能让我们过上幸福的生活，那作为懂事的你们每天看着他们拖着疲惫的身躯回到家中，你会为他们做些什么呢？（学生交流并汇报），请同学们将你所想到的、所说的、所听到的都付诸于实际行动吧，我相信每个孩子都是懂事的孩子。

课堂反思：

1、本科通过情景设置，让学生能够融入到学习的氛围中，并抓住“月亮的心愿是什么”这个中心问题，让学生根据课文惊醒理解，月亮的心愿是什么？为什么要改变心愿呢？通过这样的思考，唤起了学生的生活体验。

2、识字教学采用猜字谜，图形结合，识字记忆法等方法，能让学生在短短的时间内，掌握不同的生字，希望在今后的教学过程中继续延用。

3、通过教学实践，如果将学生第一遍朗读课文改为教师泛读，效果会更佳。

4、课堂时间的把握应更加精准一些，同时，也不能因为下课草草结束，而忽视了教师总结起到的画龙点睛作用。

《月亮的心愿》说课稿

知识与技能：

1、熟识生字表中的生字；

2、通过朗读课文，了解月亮的心愿到底是什么。过程与方法：

通过情景设计，学生了解课文；同时，教师引导，小组合作，学生熟识生字。情感态度与价值观：培养学生关心他人、孝敬父母的优秀品德。教学过程：

一、导入

小朋友们，上课之前，老师在黑板上画一个图形，仔细观察，这是什么？（心形），看到这个心形你想到了什么？——心愿，（板书心愿），老师小时候的心愿是成为一名教师，结果我的心愿实现了，你有什么心愿吗？（…）看来每个同学都有心愿，老师希望通过你们的努力，你的心愿中有一天一定能实现。通过让学生观察心形引出主题，并谈论自己的心愿是什么，培养学生的观察能力与语言表达能力。教师对于学生的心愿给与肯定，树立学生的自信心。

二、新授

（一）初读课文，了解课文大意。不仅咱们人类啊有心愿，就连我们的好朋友，月亮姐姐也有心愿，今天、同学们跟着老师一起学习第八课，月亮的心愿。（板书课题）拿出你的小手，跟着老师一起书写。看到这个课题，你有什么问题想要问老师呢？（1、月亮会有什么心愿那？

2、他的心愿实现了么？），带着你的两个问题，翻开书30页，自己读课文，标记段落，并在拼音宝宝的帮助下，把每个字读准确，每句话读通顺，读完之后，用你优美的坐姿告诉我，你已经完成了阅读。带着问题读课文，培养学生做事有条理、有目的性。

（二）认识生字。

1、带拼音初部识字。同学们读的可真认真呀，刚才有一群可爱的生字宝宝，过来告诉老师，看到大家认真读书的样子，很想和大家成为朋友呢，你们愿意和他们交朋友吗？现在老师就找小老师们开火车教大家来认识这些生字宝宝吧。（开火车读生字）

2、去拼音识字。这些生字宝宝可真调皮啊，他们想考考大家，在去掉了头衔、对调了位置之后，你们还能认识他们么，你们敢不敢接受挑战啊？（敢），那就让我们一起来做摘水果的游戏吧。（全班齐读生字）

3、按识字方法识字，并应用。同学们，认识了他们还不行那，你们能不能记住他们的身形呢？同桌之间互相思考，交换你们的识字方法。汇报识字方法并组词。

4、生字拓展到词语。同学们，这些生字宝宝，非常开心能和大家成为好朋友，于是，带着自己的老朋友组成了词语宝宝，急切的想和大家见面呢，咱们一起去认识他们吧。（同桌赛读、男女生赛读）由带拼音生字----去掉拼音识字-------词语，这种循序渐进的识字教学方法，能到起到由字到词到句的效果，具有一定的条理性，同时通过学生自己总结识字方法，猜字谜，图形结合等方法，培养了学生的识字兴趣，和自主学习能力。

（三）再读课文，解决课前问题。

1、再次齐读课文。同学们，认识了这么多的生字，词语宝宝之后，咱读课文是不是就容易了很多呢，现在齐读课文，思考课前问题。

2、解决问题。同学们，咱们分角色朗读课文，老师也想扮演一个角色，你们同意不？现在先部告诉你，待会你就知道了。教师扮演青峰姐姐，提问月亮姐姐：月亮姐姐，为什么你想要一个大晴天啊？月亮姐姐，你刚不是说想要大晴天吗？怎么又变成下雨天了啊？将课文里面的对话进行表演，培养了学生的表演才能，这样的设计，更能让学生快速并且深刻的理解课文。

3、汇报问题结果。同学们，回到起初提到的两个问题，月亮姐姐的心愿到底是什么那？运用句型，月亮希望…….因为………（第一个心愿是………，第二个心愿是………..。）月亮的心愿实现了没有？（实现了，他希望每个孩子都一个不少的参加郊游，并希望每个孩子都能得到快乐。）

4、揭示主题。同学们，你们喜欢哪个小女孩啊？为什么（珍珍，因为她宁愿牺牲自己郊游的时间也要在家照顾生病的妈妈，他是一个懂事而且孝顺的孩子）

三、拓展

同学们，不仅我们的人类是这样做的，就连不会说话的动物也懂得如何去关心他人，出示小乌龟爱妈妈的视频，并提问学生小乌龟是怎么做的，他是怎样的孩子。（懂事、孝顺）。御用多媒体视频教学，激发了学生的兴趣，并观看视频中的故事，学生自己总结本课的主题。培养了学生归纳概括的能力。

四、作业

同学们，我们拥有一群伟大的父母，他们每天起早贪黑，辛勤工作位的就是能让我们过上幸福的生活，那作为懂事的你们每天看着他们拖着疲惫的身躯回到家中，你会为他们做些什么呢？（学生交流并汇报），请同学们将你所想到的、所说的、所听到的都付诸于实际行动吧，我相信每个孩子都是懂事的孩子。作业的设计具有一定的意义，让孩子体会作为父母的辛苦，并将自己对父母的爱付诸于实践，培养学生懂事孝顺的优秀品质。