《荷花》教学设计

第一篇：《荷花》教学设计

第一课时

教学目的

1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点

理解白荷花开放的种种姿态。

教学难点

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

教学方法

1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。

2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。

教学用具

荷花图片，媒体资源：视频《荷花》（泛读）。

教学时间

2课时。

教学过程

第一课时

（一）质疑释题

1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？

（1）荷花什么样？

（2）作者在哪儿看见的荷花？

（3）作者看到荷花后有什么感受？

2．让学生带着问题初读课文，找出答案。

（二）学生按要求自学生字、新词

让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。

读——课文，画——生字、词，查——字典，找——选择恰当的字义。

（三）检查自学

1．指名按自然段读课文、正音

2．分析字形结构

引导学生分析生字的结构，注意区别形近字，可采用形近字组词的方法加深记忆。

3．理解词义

挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。

展开：张开、铺展。讲课中教师可引导学生借用反义词“收缩”一词进行对比演示，加深理解。

翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地跳起舞来。

讲课中教师可引导学生通过查字典找字义，然后联系课文内容理解词义。

（四）读句子，强化识记生字、词

1．让学生从文中找出带有生字、词的句子自己读一读，做到读通句子

2．指名读重点句，检查学习情况

（五）学生自读课文，作巩固复习

（六）作业：写生字、词，熟读课文

第二课时

（一）谈话导入

1．谈话：

同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？

2．出示挂图，让学生观察。

“现在展现在你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”教师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进行铺垫。

（二）泛读，指读课文

结合视频《荷花》（泛读）进行这一环节的教学。

（三）导入新课

1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。

2．出示学法步骤。

想——问题，读——课文，画——句子，找——重点词语，说——感受。

3．示范学法。

在出示学法步骤的基础上，教师引导学生以第1自然段为例，实施学法步骤。

（1）围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？

（2）让学生带着这个问题自读第1自然段。

（3）让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”

（4）让学生找出重点词语：清香。

（5）让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？

（是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。）

经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。

（四）试用学法

1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？（想问题）

2．让学生自读2、3自然段。

3．指名回答：

荷花开了不少。（整体看）

4．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句回答问题。

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

5．这句话中的重点词语是什么？（挨挨挤挤）

6．让学生用动作演示“挨挨挤挤”。

7．再次让学生看图：

（1）你看到的叶子是什么样的？（大、多）

（2）是什么颜色的？（碧绿）

（3）为什么不用草绿、浅绿来形容？

（因为荷叶长得非常茂盛，正在兴旺时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”十分恰当。草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。）

（4）为什么说它像大圆盘？

这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃生机。

（5）齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。

8．荷花是什么样的？

（1）指名分读句子。

（2）荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？（“冒”）

（3）什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？

教师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心的。这一番描写就把荷花写活了，同时为下文深入领会“一池活的画”做了铺垫。

9．作者介绍了几种荷花？它们都是什么样的？

10．让学生带着问题运用学法步骤分组讨论。

11．课堂讨论：

有的——才展开

有的——全都展开

有的——花骨朵儿

有的——饱胀，要破裂似的

（1）“才展开”和“全部展开”、“要破裂”有什么不同？

经过讨论要让学生明白“才展开”是刚开；“全部展开”是全开了，“要破裂”是指将要开的样子。可让学生用双手演示荷花这三种开放的样子，加深理解。

（2）让学生自读第2自然段。

（3）让学生练习用“有的„„有的„„有的„„”说话。

（五）学习第3自然段

1．这一段中作者又从整体介绍了荷花各有各的不同姿势。讲读中可让学生思考：作者为什么说看这一朵很美，看那一朵也很美呢？

2．让学生带着问题结合重点句自读这段话，从中体会荷花的千姿百态，实在太美了，美得无法用语言来形容。

3．“这一大幅活的画”是谁画的？（大自然）

4．大自然创造的这幅画实在是太美了，让学生带着赞美的情感读2、3自然段。

（六）学习4、5自然段。运用学法

1．当“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时，眼前出现了什么景象？

2．指读课文。

3．指名回答问题：

（1）“我”此时在做什么？蜻蜓、小鱼在对“我”说什么？

（2）引导想象：蜻蜓和小鱼会对荷花姐姐说什么？还会有哪些小动物会和荷花姐姐对话呢？

（3）作者为什么会有这些感受呢？

引导学生体会作者陶醉于美景之中的美好情感。

（4）让学生朗读第4自然段。（配乐）

（七）集体有语气地朗读全文

（八）小结全文，归纳学习方法

1．想——问题，2．读——课文，3．画——句子，4．找——重点词语，5．说——感受。

课堂记录

教学总结

第二篇：荷花教学设计

《荷花》是省编义务教材第6册第6单元的第2篇课文。它是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美。表达了作者热爱大自然的思想感情。全文分两部分，第1部分（1～3）自然段，直接赞美了荷花的清香、形状、姿势。第2部分（第5自然段）通过想象进一步描绘了荷花的美丽。

本单元训练重点是：读懂一段话，初步学会用“谁干什么”、“怎么样”的句式，说说自然段主要意思。这是在第2单元“读懂总起分述的一段话”、第5单元“读懂用并列关系写的一段话”和第5单元“抓住重点词句理解一段话”的基础上，对段的阅读理解提出了进一步要求，从而为四、五年级概括逻辑段段意打下基础。通过前一篇课文教学，学生初步学会用这一句式概括段意。《荷花》则对此进行复习、巩固。

根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：语文基础知识方面：学会本课10个生字，理解10个新词语意思。培养学生能力方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背诵2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美丽，感受作者热爱大自然的思想感情。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词和1至3自然段。第2课时学习4、5自然段，背诵2、4自然段，总结全文。

下面，我着重讲第1课时的教学。

教学目标：1．能正确读写生字，理解“挨挨挤挤”、“饱胀”等词语意思；2．学习1—3自然段，能用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说1、3自然段主要意思。3．能有感情朗读2、3自然段，感受荷花的美。

教学重点：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

教学难点：感受荷花的美。

说教法：为了突破重点、解决难点，达到目标，我主要采用了以下两种主要教法：

1．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和荷花美。

学法：

1．读写结合法：读是吸收，写是表达。从读学写，以写促读，读、写互相促进，共同提高。

2．比较法：“有比较才有鉴别”，通过比较、推敲，利于培养学生的语感。

教学过程设计

我是紧扣“美”字进行设计的：

一、谈话导入

1．出示《荷花》插图，请学生谈谈有关荷花的知识和看荷花的感受，唤起对荷花美的回忆，谈话后揭示课题。

2．揭示目标。课始学生有明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学习兴趣，调动积极性。

二、初读课文，学习生字词

1．听录音以后思考：荷花美在哪里？课文怎样写荷花的美？

（2）划出生字新词。

2．检查生字新词学习情况，并当堂反馈矫正。

三、细读第二段

以“哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段学习，这段具体而生动地展现了荷花的形状美，学生最感兴趣，所以我就采用“直奔重点段”的方法。这一段教学的着力点是引导学生在读中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。

出示投影，指名1个学生做。其余学生在作业纸上填写这段的总起句和具体写荷花三句话中的重点词。在利用投影进行反馈矫正后，抓住具体写荷花的三句话，进行教学。这样先学后导，导练结合，有利学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走：1．让学生在挂图上批出三个句子所写的相对应的荷花。2．引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。3、以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在挂图上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

四、学习第三段

在第二段读出美的基础上。第三段的着力点是根据有关句子想象美、表达美，使美感进一步深化。

1．出示投影：看图想象，写话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____。有的____。还有的_____。（1）小小组讨论，再写下来；（2）指名说，集体评议。

课文中没有对“姿势”进行具体描写，这样的教学设计，既锻炼学生想象力。又对第二自然段总分写法进行迁移，训练学生表达能力，而且加深了对荷花美的认识。可谓一举三得。

2．指图引读这一段最后两句话。

3．要求学生轻声读这一段，出示“白荷花____，”要求补充完整，说说这一段的主要意思。

五、学习第一自然段

以“作者为什么会去看荷花呢？”这一问题导入第一自然段学习。这一段较简单，只有2句话，所以只要求学生轻声读课文后，用“谁”、“怎么样”或“干什么”的句式说说这一段主要意思，从而落实本单元训练重点。

六、总结全文

引导学生从学法、课文内容等方面对本节课进行总结。

七、测试

通过测试练习，当堂反馈、矫正，能够减少学生学习中的误积累，使学生真正达到目标。

本节课的板书设计如下：

板书是微型的教案。我的板书紧密结合教学内容，抓住重点词语，用箭头表示文章的思路。它体现了教师教、学生学的思路。

第三篇：荷花教学设计.doc

《荷花》教学设计

教学目标：

1、通读全文，能正确、流利地读课文，积累优美语言。

2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤、饱胀、破裂、翩翩起舞”等词。

3、感受荷花的美，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。教学重难点：感受荷花美丽的姿态，培养对大自然美的体验。教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，你们见过荷花吗？它们一般生长在哪儿？

2、揭题，板书课题。

3、荷花的叶子叫什么（荷叶，又叫莲叶，板书莲叶）？荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬（板书莲蓬）。

4、今天这节课就让我们跟随叶圣陶爷爷的脚步一起走进这迷人的画卷，欣赏这迷人的风景吧！

二、初读课文，读通句子

1、自由朗读课文，要求读得正确、流利。

2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。

3、按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。

三、学习第二自然段

1、请同学们反复地读第2段。

2、请你读读最喜欢的一句话。

一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最后全班齐读。读后说说这一句子好在哪里? 这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）

3、各句教学时的要点 第1句：

说明荷花多 第2句：

荷叶多、美

抓“挨挨挤挤”和比喻句 第3句：

从读中抓住“冒” 给“冒”换一词 你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？ 第4~6句：

池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同，千姿百态）引导学生用这种句式说话。学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形状

看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，注意要有感情。随机理解“翩翩起舞”、“饱胀”、“破裂”等词。

你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）

品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）

4、齐读第2段

如果我们来到公园，来到荷花池边，面对这么多这么美的荷花，你想说些什么？

5、教师小结：是啊。（下面用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）

四、学习第三自然段

1、请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）

2、指名读第三自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

3、“看作”是什么意思？（当作）

4、这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请找出相关语句。

5、用这么美的词句来描写荷花，表达了作者什么样的感情？（千姿百态、美丽、难以做到更显其美）表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

6、指导有感情朗读课文。

五、课堂作业

积累优美语言。

六、板书设计：

荷花

有的……

有的……

千姿百态

第四篇：《荷花》教学设计

《荷花》教学设计

教学目标

1．会认3个生宇，会写出12个生字。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3．理解课文内容，明白比喻、拟人和排比等修辞方法在文中的作用，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4．了解想象在文章写作中的重要性，练习发挥想象进行说话。教学准备 多媒体教学 教学过程

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！幻灯片出示谜面“一个小姑娘，坐在水中央。身穿粉红袄，怀抱碧玉盅”打一植物（荷花）指名学生回答。

2．今天咱们就一起来学习荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文，画出生字生词，联系上下文理解词语，对于难以理解的词语标上记号。

2、想一想文章给你的第一印象是什么？

3、学习生字生词

清香 碧绿 舞蹈 莲蓬 花骨朵 饱胀 姿势 仿佛 挨挨挤挤 衣裳 蜻蜓 翩翩起舞

4、通过指名读、领读、齐读、开火车读的方式，引导学生学习生字新词。

5、在读课文的过程中，你有哪个词语不理解，说出来我们一起解决一下。

通过动作表演引导学生理解“挨挨挤挤、翩翩起舞、饱胀”通过观察课文图片引导学生理解“碧绿、莲蓬、花骨朵”等

6、读了课文之后，想一想文章给你的第一印象是什么？ 学生回答：“荷花很美丽。”

师：“那作者是用什么方法让我们感受到荷花的美丽呢？”我们一起来学习一下，把事物写美、写活的方法。

三、精读课文，体会感情

1、自主学习

（1）、默读课文，用～～画出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——画出文中的排比句？（3）、用双横线画出文中的拟人句？

2、合作交流（1）、默读课文，用～～画出文中的比喻句想一想把什么比喻成什么？

（2）、用——画出文中的排比句？（3）、用双横线画出文中的拟人句？

3、集体交流

（1）比喻句：荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。这个比喻把什么比做成什么？指导学生有感情的朗读。

比喻句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

这个比喻把什么比做成什么？为什么把一池的荷花比做成是一大幅活的画？指导学生有感情的朗读，背诵。那创作这一大幅活的画的画家是谁？ 大自然

(2)排比句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。这个排比句分别描绘了哪几种形态的荷花？ 学生说，师出示三种不同形态的荷花图片。指名学生朗读，教师泛读。学生背诵。教师出示图片，学生根据图片背诵。

(3)能把事物写美丽的方法还有拟人呢？你找出来了吗？

拟人句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦„„ 学生有感情的朗读，教师泛读。学生背诵 师：“这些景象是作者亲眼看到的吗？” 生：“不是，是作者想的。”

师：“对，这种写作方法就叫想象。其实课文中的第四自然段都是作者想象出来的”

出示：我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦------教师泛读，学生练习读、学生有感情的朗读。教师配乐朗读，学生想象。学生试着背诵

四、拓展练习

1、展开你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜜蜂、小鸟、蜻蜓、青蛙„„会来告诉你什么呢？ 分别出示图片：蜻蜓飞过来，告诉我—————— 小鱼在脚下游过，告诉我—————— 小鸟从远方飞来，告诉我———— 青蛙告诉我-----蜜蜂告诉我————

2、其实自古以来很多文人墨客都喜欢以荷花为题来写作呢？ 晓出净慈寺送林子方 宋 杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。采莲曲 唐·王昌龄 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

3、配乐朗读，并指导学生背诵。

五、作业布置 作业：

1、找出课文中自己喜欢的部分背诵。

2、根据课文想象一下荷花的美丽风貌，将它画下来。

第五篇：《荷花》教学设计

《荷花》教学设计

昌邑市卜庄镇夏店小学

张军兰

教学目标：

1、会认3个生字，会写12个生词。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点：

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

教学难点：

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课前交流

1、谈话导入。

同学们见过荷花吗？荷叶、荷花长得什么样子？今天我们就来学习一篇课文《荷花》，看看大作家叶圣陶先生是怎样描写荷花的？ 板书课题：《荷花》

简介叶圣陶

二、初读课文，了解主要内容。

1、激疑。

这篇课文写的是：哪里的荷花，长得什么样子呢？请孩子们自由朗读课文，注意把字音读准，长句子多读几遍，来把握句子间词语的关系，掌握正确的停顿方法。

2、孩子们自由朗读课文，教师巡视。

三、检查初读情况。

1、检查生字词的掌握情况

（1）找四个孩子以开火车的形式横向读词语，读时注意指导三个生字“胀”“翩”“挨”的正确读音和“莲蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的轻音读法，以及“仿佛”中“佛”的多音读法。

【三个生字有动画强调】

（2）小组比赛读。

找四个小组开火车比赛读词语，要指导读出每个词语的情感色彩。

（3）男孩、女孩接力读。

2、检查对课文主要内容的了解。

（1）提问。

叶圣陶给我们介绍的是哪里的荷花，长得什么样子呢？请你合上课本，用自己的话说说。

（2）找3、4个孩子说说，引导其他孩子注意倾听别人的发言，并进行适当的补充。

五、精读课文，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

（一）抓住：“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力；三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

1、谈话。

请孩子们打开课本，默读课文，用“──”标出叶圣陶写的是哪里的荷花的语句，用“〒〒〒〒〒〒”标出荷花样子的语句。

2、学生默读，教师巡视。

3、全班交流。

（1）抓住“冒”字体会荷花蓬勃向上的生命张力。

【课件出示】

①利用查字典的方法，引导孩子们理解“冒”字在语句中的意思。②根据语句这个语境，孩子们得出“冒”字应该选取第一个意思，在此基础上让学生联系生活经验，用手势模仿荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来，找找“冒”字的同义词。（冲出来、钻出来、露出来……）

③用同义词替换的方法，引导孩子们体会作者 “冒”字用的巧妙。

首先，通过查字典，联系生活经验，引导孩子们找到三个近义词之间的相同点与不同点。

相同点：都含有显现出来的意思。

不同点：◆冒──方向单一，向上、向外。

钻──方向多，钻出来、钻进去、钻下去（钻井、钻探）

露──没有太强的方向感。

结论：从方向的方面说，“冒”字更准确，更形象地写出荷花的蓬勃向上的方向感。

冒──冒泡、冒烟、冒火，根据生活经验，物体会发生体积变大的变化。

钻、露──物体没有体积变化。

结论：从物体体积变化的方面说，“冒”字更生动地描摹出荷花的生命张力。

总之，“冒”字传神地写出荷花在挨挨挤挤的荷叶中冒出来的蓬勃向上的生命张力，充分地表现出荷叶、荷花的多，给人白绿相间的颜色美感，表达出作者的振奋之感、惊喜之感。

其次，指导孩子们朗读。

（2）抓住荷花的三种姿势的特写，体会荷花的娇艳美。

以多种形式的读，体会荷花的娇艳美。重点指导孩子们读准重音，表达清晰。如“两三片”“嫩黄色”“花骨朵儿”“饱胀”“破裂”的重读，清晰地表达荷花的娇艳欲滴以及各个姿势的特写美。

【备注：全班交流的这两个重点模块，顺序可依据孩子们的学情而适时调整，指导朗读时也可以调整教材的顺序。如下面的课件所示：】

（二）抓住“我”的动作词句，引导孩子们体会荷花的动态美及作者丰富的想象力。

1、谈话。

孩子们，看到这样一池美丽的荷花，你想到了什么？

2、叶圣陶此时又想到了什么呢？

可以让学生直接回答，因为有初读的基础。【叶圣陶想到自己也变成了一朵荷花。】

3、点拨学生用“○”画出“我”这朵荷花的动作词语。

4、学生默读，圈画。

5、全班交流。

（1）通过朗读，体会荷花的动态美。

【课件出示】

（2）通过开放性思维，体会荷花与虫的对话情趣。

【课件出示】（3）配视频课件朗读。

六、资料袋。

【课件出示】

荷花，有很多的别名，如睡莲、出水芙蓉。荷花的颜色大部分是红色、白色或粉红色的。荷花的根卧在河泥里，一般看不见它。

荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。但荷花真正为人们所喜爱，却不是它的实质，而是它的精神──清高的精神。周敦颐在《

荷花是非常有实用价值的植物，古时候荷叶是用来包东西的材料，除此之外，荷叶还可以药用，藕可以食用，看来荷花是很有用的花了。

但荷花真正为人们所喜爱，却不是它的实质，而是它的精神──清高的精神。周敦颐在《爱莲说》中曾写道：莲，花之君子者也。荷花出自污泥，却能守住自己的洁白，这正是值得我们学习的地方。

七、拓展延伸。

【课件出示】

八、作业超市。

雨过天晴，一朵朵白玉般的荷花玉立于片片翠绿的荷叶之中，绽开的花瓣像张张笑脸不住地向观赏者点头致意。荷叶上有许多小水珠，在阳光下闪闪发光，恰似一颗颗光彩夺目的小珍珠，水泛起了波纹，小珍珠合并了，长大了，又合并了，成了一颗小珍珠，镶嵌在碧玉盘似的荷叶上。

1、请从文中找到词语填在括号里。

（）般的荷花

（）似的荷叶 你还会照样子再写几个吗？试试看。

（）般的（）

（）似的（）

2、这段话一共有（）句话，第一句写（）和（），第二句写（）。第三句写（）。

九、板书设计。荷花

两三片 全 花骨朵

穿 站 舞 停 站

冒