《D T N L》教学设计之一-教学教案

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第一篇:《D T N L》教学设计之一-教学教案

1.学会dtnl四个声母,要求读准音,认清形,能正确书写。

2.能用声母dtnl和单韵母aeiuü拼音,初步指导学生练习直呼音节。

3.练习看图读用拼音写成的短句。

教学重点

1.学会dtnl四个声母,掌握字母的音、形、书写。

2.练习dtnl与aeiuü拼音,指导学生练习直呼音节。

教学难点

1.dtnl与aeiuü相拼时所读音的准确性2.直呼音节的训练

教学准备

1.本课的字母挂图或幻灯片

2.拼音音节卡片(自制)

教学时间 3课时

教学过程

第一课时

教师谈话:我们已经学会了单韵母和声母bpmf,还学习了声母与韵母相拼的方法,今天我们继续来学习新的声母。

(教师板书课题dtnl,并读出字母的音)

一、学习声母d

(一)出示图1学习d的音

问:1.图上画的马在做什么?

2.马跑时马蹄会发出什么声音?

讲:马跑时会发出“dedede”的声音,这个音读得轻短些就是d的读音。这个字母的本音很轻,几乎听不到,要读得响亮一些就需要“e”来帮助,成了d的呼读音。

板书:d—e

教师范读:dd—e

学生学读:dd—e

(二)观察图画学习d的形

问:字母d与图中的什么地方很像?

(马跑后的蹄印与字母d相像)

教儿歌:大马跑步ddd。

与b进行区别

教儿歌:正6b,反6d,大马跑步ddd

(三)指导书写

讲:d的笔顺是,先在中格写“c”,然后从上格一线下边一点起笔写“|”,与半圆合为d

学生学写d1—2个

二、学习声母t

(一)学习t的音

讲:t发音时,用舌尖抵住上牙床,猛一发音。t的本音几乎听不到,大声读就成了呼读音。

板书:t—e

教师范读:tt—e

学生学读:tt—e

(二)学习t的形

问:声母t与图中哪一部分很像?

(t与伞把的下半部分很像)

教儿歌:小伞把儿ttt。

(三)指导书写

讲:t要占中格和上格,先写“l”,再写“-”学生学写t1—2个

课中休息:(自定)

三、学习声母n

(一)学习n的音

讲:n发音时与t相似,只把舌尖抵住上牙床,让气流从鼻腔中透出,n也有本音和呼读音。

板书:n—e

教师范读:nn—e学生学读:nn—e

(二)学习n的形

问:n与m比较有什么不一样?

教儿歌:一个门洞nnn,两个门洞mmm。

(三)指导书写

讲:n占中格,先写“|”再写“”

学生学写n1—2个

四、学习声母l

(一)看图学习l的音

问:1.图上的小朋友在做什么?

2.赶猪时嘴里会发出什么声音?

讲:“le”读的轻短时就是“l”的读音,大声读就是呼读音。

板书:l—e

教师范读:ll—e

学生学读:ll—e

(二)学习l的形

教儿歌:小棍赶猪lll

(三)指导书写

讲:l占中格和上格从上到下一笔写成。

学生学写l1—2个

五、巩固练习

1.读声母,读呼读音。

2.用儿歌区别b—d,m—n,f—t。

板书设计

第二课时

教师谈话:学习声母和韵母是为了学习直呼的本领,谁直呼的又准又快就说明谁的本领大,老师要看看哪个同学的本领最大。

一、用卡片复习学过的声母、韵母

(主要复习带调单韵母,要直呼卡片。)

二、学习和练习dtnl与aiuü的拼音

(一)巩固已学过的拼音方法

看书上搭积木的图。

问:图上的小朋友在做什么?

板书:d—ā

讲:拼读的时候,把声母d的音发得又轻又短,或者就只摆d的口型,发ā的音,让d与a快速相连呼出dā。

教师范读:dā

学生学读:dā(不要过多的拼读,要尽量的直呼。)

(二)在教师指导下进行巩固试读

板书:dā dá dǎ dà

(方法:可以在dā的直呼基础上,直接引出,也可以按上面的方法慢慢练习。)

(三)学生看书进行自读练习

书上还有一些音节,我们自己来读一读。

方法是这样的:

1.从上边开始看完一幅读一幅的拼音。

2.根据图上的内容,试着直呼图下的音节。

3.注意音节的调号,不要从一声开始数着读,要一次读对。

(要给学生充足的时间进行自我练习,教师边巡视边掌握学生情况。)

检查读的情况尽量叫读得好的学生,注意鼓励有进步的学生。

课中休息:(自定)

三、直呼训练

(一)看黑板读音节

板书:bapamafadatanala

bupumufudutunulu

方法:按顺序齐读、分组读、个人读。

(二)用卡片练习读

d&d*d(d)dā dá dǎ dà

t9t0t!t@t&t*t(t)

(三)读本课的直呼音节(见书)

板书设计:

第三课时

教师谈话:汉语拼音真有意思,它不但可以帮助我们认字,读音,还可以教我们说话呢!

一、出示小女孩拿梨的图

问:1.图上的小女孩叫什么名字?她在做什么?(学生读图下的音节后再回答)

教师范读短语:lìlinálí

学生学读短语:lìlinálí

2.大家看一看“丽丽”这两个音节一样吗?哪儿不一样?

讲:后面的音节没有标调,叫轻声音节。读的时候要轻,第一个音节要读得拖一些。如妈妈、爸爸、丽丽都是这样的读法。

学生再读短语。

二、出示小男孩拉驴的图

问:1.图上的男孩叫什么名字?他在做什么?

2.谁能直呼图下的短句?

3.这个短句中有轻声音节吗?

学生带读短句。

集体练习读短句。

三、巩固练习

看两个短句练习直呼。

课中休息:(读儿歌、字母区分歌等)

四、直呼练习

1.板书:n—)→n)n—]—n]

要求看清,看准,不要马虎。

板书:l—)→l)l—]→l]

学生直呼后,可以说出音的字,以巩固音(如:愤怒的n)路路的l)女孩的n])

2.读课后的直呼音节(见书)

3.用卡片练习直呼

注意:第二节课和第三节课一定给学生大量读的时间,让学生在课堂上充分地读,注意发现学生中的问题,及时给予辅导和帮助。直呼音节不要急于求成,不要一刀切,要由慢到快,由模仿着读到自己学会读。◆

第二篇:《dtnl》教案教学设计

《d t n l》教学设计 一(4)班 杨静嵘

一、教学要求

1、学会 d t n l四个声母,读准音,认清形,正确书写。2、学会 d t n l与单韵母组成的音节及四声。3、培养学生看图和读书的能力。

二、教学重点、难点

1、学会“d t n l”四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。

3、区别“d”与“b”的形,“f”与“t”的形。

三、教学过程

第一课时

(一)复习导入

孩子们,通过这段时间的学习,我们已经认识了拼音王国里许多朋友了,你们还记得都是谁吗?如果认识,就请大家一起喊出他们的名字吧!(点击课件,出示拼音)小朋友的记忆力可真好,今天我们再去认识四个新的声母朋友,他们是谁呢?

(二)学习声母 d(课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶)

1、看图,你看到了什么?(鼓和鼓槌)敲鼓的声音是怎么样的?听鼓声 de de de,我们今天要认识的声母 d,就藏在图中,你能找出来吗?(点击小鼓,d从中拖出并闪烁)2、教学 d的发音。过渡:瞧,多么可爱的拼音朋友,你能向他打个招呼吗?

⑴ 学生尝试发音。

⑵ 教师范读,讲解发音要领,学生仔细观察。

⑶ 让学生自己感受舌尖的变化。

⑷ 领读,齐读,同桌互读,开火车读。3、辨别“d-b”的形。

过渡:d是个爱美的小家伙,瞧,他在照镜子呢!(课件出示)⑴ 看看镜子里的d长得像我们以前学过的哪个声母朋友呢?没错,长得和b一模一样。

⑵ 谁能想想办法记住他们,但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜:右下半圆 b b b。左下半圆 d d d„„(课件演示 bd是对好兄弟,竖起拇指对面坐,b的半圆朝着右,d的半圆朝着左)学生拍手念。

⑶ 我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆(老师举起竖条和半圆),就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来,自己试试吧,一边摆一边读。(教师巡视检查)

⑷ 我们来个比赛吧!准备好了,注意听!老师发出哪个声母的音,你们就摆哪个,准备,看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆 d的形。(同桌检查)“bb”学生摆 b(检查)

4、指导d的书写

大家已经认识了 d朋友,他邀请咱们到他家去做客呢!让我们去看看他住在四线格的哪几层?点击课件出示四线格,声母的书写顺序。范写一个,学生书写。

三、教学声母 t 鼓声敲得de de de ,就连河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。(课件出示小鱼跃出水面图)1、让我们一起来为小鱼助助兴吧,拍手喊“小鱼跳跳跳”,我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢,找找吧。(点击小鱼,拖出“t”,并发音“t t t”)2、教学 t的发音:

⑴ 学生跟读,感受“t”的发音。⑵ 辨别“t”与“d”的发音。

让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法发 d时,感觉不到气流冲出;发 t时,有较强的气流冲出。3、指导 t的书写:

⑴ 进行 t与 f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟,你能用自己喜欢的方法区分他们吗?(学生编顺口溜、摆一摆、做手指操)

拍手念口诀伞柄朝上 t t t,伞柄朝下 f f f。

⑵ 课件演示“t”的书写顺序,你说我写、学生练习。

四、音节拼读

过渡认识了拼音朋友“t、d”,它与单韵母组成的音节,你能拼吗?(课件出示 “da de di du te ti tu ta”等带调音节)这些音节宝贝就藏在苹果树中,读对了就能摘下苹果。自由读。

五、复习巩固

1、卡片认读 d,t。

2、做游戏“看谁接得又快又准”。

老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。如,教师说“一个伞把”,学生接“t t t”;老师说“一根拐棍”,学生接“f f f”。(复习d t字型)

六、小结

第二课时

一、复习

上节课认识的声母朋友又与我们见面了,小朋友还认识吗?(出示 d t)1、读卡片。

2、做“拼一拼,读一读”游戏出示声母卡片 d t,韵母卡片 a e i u,让学生动手拼成音节,带小朋友读一读。

二、教学“n”

过渡小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢?(课件展示,点击“山洞”,拖出一个闪烁的“n”)这就是我们要认识的新朋友“n”。

1、谁能看图,编个顺口溜,帮助大家记住这个新朋友呢?(一个门洞 n n n)2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。3、辨析 m n:念一念顺口溜,做一做手指操。4、书写指导,示书写顺序,学生观察,练习。

三、教学“l”

过渡小朋友正在玩赶小猪的游戏,(课件出示情景图)赶猪时,嘴里会发出什么声音?(lu lu lu)1、(点击“小棍”,拖出闪烁的“l”),这就是我们新认识的声母“l”。2、教师反复读 n l,让学生反复比较口型。

3、学生尝试发音。学生捏鼻子发 n的音,松开鼻子发 l的音,体会发 n l时,气流不同之处。(指名读──开火车读──男女生对读)

4、声母“l”像什么样儿?你能编顺口溜帮大家记住它吗? 5、指导书写:

把拼音朋友送回家,让他舒舒服服地住进家,看课件演示,临摹,互评。

四、拼读音节

过渡声母 n l会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢?让我们一起做个“猜,我猜猜猜”的游戏。

点击课件,让学生猜读可能会出现的由声母 n l组成的带调音节。(na nu lu nv ne le li ni)猜对了就跟着他读一读。

五、看图认字

1、点击课件出示情景图,引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊? 2、随机出现“马、兔”的音节,让学生带调拼读。

3、看图编故事,小马和小兔之间到底发生了一件什么事?你能看图说几句话吗 4、出示带拼音的词语大米、土地、马、兔,根据拼音读一读

5、这些生字宝宝你认识吗?你是怎么知道的?不认识的,你有什么好办法能把它们记住?

6、谁能给这些生字宝宝找找朋友

7、巩固生字,出示与图有关的儿歌,拍手读儿歌

六、拼读儿歌

过渡看大家学得这么认真,拼音朋友要送给大家一首儿歌。

1、课件出示儿歌《轻轻地》,在小小组里和小伙伴一起拼一拼,读一读,找一找新学的声母组成的音节。

2、你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。3、读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读)4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。5、男女生读──齐读──表演读。

七、总结

这几节课,我们学会了声母 d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌,还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后,小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。

第三篇:dtnl教学设计

《d t n l》第二课时教学设计

一、教学目标:

1、学会d t n l四个声母,读准音,记清形,正确书写。

2、学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

3、初步学会朗读音节句,懂得词语连读,能有感情地朗读儿歌。

4、认识“马、土、不”3个生字,并能在一定的语境中使用。

二、教学重点:

声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读音节。

三、教学难点:

n l的发音及n l与韵母的拼读。

四、教学准备:

一根筷子、声母卡片、一把雨伞、五、课时安排:3课时 第二课时 教学目标:

1、学会n l两个声母,能记清形,读准音。

2、学会n l与单韵母的拼音。

3、能看图说一句完整的话。教学过程:

一、复习检查。

1、复习字母:b p d t m f a

2、拼读音节:dì di、mā ma、bà ba

二、导入新课。

今天我们又要认识两位新朋友,出示课题。看谁学得又好又正确。

三、教学声母n。

1、猜谜引入:两个门洞是什么字母?齐复习,两个门洞m m m。

今天我们要学一个门洞的n,板书n。

2、教学n的发音,认清形。

(1)谁能看图,自己编一个顺口溜?(一个门洞n n n,一扇小门n n n,像只小凳n n n,倒放茶杯n n n。)

(2)教师范读、领读、齐读、轻读、正音。

3、教学n和á的拼音。板书:n---á---n á,请同学自己试着拼读。(指名读)声母n,韵母á,直呼n á。进行n a的四声练习。

4、指导书写。

四、教学声母l。

1、看图,说话引出l:图上画着谁,他在干什么?(一个小朋友拿着小棒在赶猪,乐得哈哈笑。)“乐”的声母就是“l”。板书:l

2、读准音,认清形。

(1)范读,讲解读n时,鼻翼两侧微微振动,而发l时,没有这种感觉。(开火车练习)

(2)记忆字形:一根小棒l l l。

3、教学l和í的拼音。

板书:l---l í---l í(指名拼读,集体拼读,开火车练习四声。)

4、指导书写。

五、复习巩固。

1、猜字母游戏:小马蹄印是什么声母?伞柄朝下是什么声母?一个门洞是什么声母?一根小棒是什么声母?

2、找朋友游戏。

教师:我请xx找朋友。(全体学生有节奏地拍手)

学生:我来找个好朋友。(边说边上台)

教师:声母d,d d d。

一学生:d是我的好朋友。(取出d的卡片)

众学生:对对对!d是我们的好朋友。(如错)错错错!请你仔细找朋友。

六、布置作业。

第四篇:dtnl教学设计

教学目标:

1.学会d t n l四个声母,读准音,认清形,并能正确书写。2.学会d t n l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。3.正确认读、识记四个生字。教学重难点:

1.重点指导声母d t n l的发音方法以及音节拼读。通过教师的拼读示范,让学生反复观察、模仿,反复练习拼读,能初步掌握拼读要领:前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

2.运用拼读方法对声母与带调韵母组成的音节进行拼读是教学难点。教学时间:

两课时

第一课时

教学步骤:

一、游戏复习导入新课

二、声母音的教学

(一)引入

1.拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。瞧,乐乐正和小朋友们在参加学校的庆祝教师节联欢会呢!大屏幕出示情境图。

2.仔细观察,展开想象,说说同学们是怎样表演的?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”等,初步感知声母d t n l的发音。)

3.我们今天要学的几个拼音娃娃就藏在这幅图里面。看看谁找得快(学生纷纷找出图中隐藏的d t n l几个声母)。

(二)教学声母d

1.小朋友,你认识它吗?指名试着读一读。(看图,出示声母d及直观图。)教师迫问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。

2.教师示范发音引导学生读对,学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导、纠正发音。

(三)用同样的方法学习声母tnl

1.读t时,发音动作和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。发n时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从鼻腔出来。发l时,舌尖顶住上牙床,发音时声带颤动,气流从舌头两边出来。

2.方法同上,着重区别n和l的发音。教学n、l时,可让学生捏着鼻子发l的音,体会气流从舌头两边出来;松开鼻子发n的音,体会气流从鼻腔出来。

3.d、t、n、l的发音部位都在舌尖和上齿龈,叫舌尖音。

4.学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l,纠正发音。

三、声母形的教学

(一)屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流

(二)你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。

(三)他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?(引导学生将d人n与学过的有关字母进行区别,如d—b,d—p,t--f,n—m)。

第五篇:dtnl教学设计

d、t、n、l教学设计

教学目标:

1、指导学生学会声母d、t、n、l,能读准音,认清形。

2、辅导学生学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

3、正确认读“马路、泥土”两个词语。

教学重点、难点:

1.声母d、t、n、l的发音及d、t、n、l与韵母拼读音节。2.n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

教学准备:

卡片、情境图

教学过程:

一、复习导入

1、同学们,我们在前几节课的学习中认识了几个声母宝宝,有谁可以告诉大家它们是谁?

(b、p、m、f、y、w)

2、看来同学们都已经和它们成为好朋友了,那么这节课我们再来认识几位声母宝宝,希望大家也可以成为它们的好朋友。我们今天就一起来学习“汉语拼音4” 板书课题:汉语拼音4 齐读课题:让我们一起齐读课题两遍。

二、出示学习目标

1、为了帮大家更好地来学习今天的课老师为大家准备了学习目标,同学们一定要听清楚:学习目标

1、我能学会声母d、t、n、l能读准音,认清形。

2、学会声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

3、我能正确认读“马路、泥土”两个词语。

2、孩子们,学习目标明确了,老师就期待大家这一节课精彩的表现。

三、学习过程

师:请同学们来看黑板上的这幅图,想一想,你看到了什么?好,同学们开始观察吧!生:学生观察

师:时间到,谁来分享一下自己的观察,老师期待你精彩的表现。

生:汇报(引导并鼓励学生把话说完整)

1、学习d的发音

师:同学们可都是观察小能手,这是一个艺术节,两个小朋友在展示着自己的才艺,快看,地上摆放的鼓多么像咱们今天要认识的第一个声母d呀!

师:(板书“d”)好,同学们,我们一起来读一读。生:齐读、开小火车读、男生女生对读

师:那么同学们,我们有什么好的办法来记住d么? 生:汇报(左下半圆ddd,马蹄马蹄ddd)

师:大家可真棒,看来我们有很多的办法来记住d,下面我们就用大家的办法再来读一读吧。

2、学习t的发音

师:我们学习了d,那大家来找一找t藏在哪儿呢? 生:回答

师:(板书“t”)非常好,t就藏在那把伞里。(范读)生:各种形式读

师:同学们,我们能不能也来想想办法记住t呢? 生:(小伞小伞ttt,伞柄朝下ttt)师:我们再来读一读。

3、学习n的发音

师:我们大家一起来看看艺术节的那个门洞像哪个声母? 生:回答

师:(板书“n”)范读 生:各种形式读

师:那谁来分享一下怎么记住n呢? 生:(一个门洞nnn,一扇小门nnn)师:我们再来读一读吧!

4、学习l的发音

师:最后一个声母在哪里呢? 生:回答

师:你们太会观察了,小男孩手里拿的鼓锤可真像今天我们要学的声母l呀!

师:(板书“l”)范读、领读 生:各种形式读

师:我们再来想一想怎么记住l 生:(一根小棍lll,小小木棒lll)师:让我们再来读一读。

师:孩子们,几个声母宝宝大家都已经认识了,下面我们轻松一下来做个小游戏吧!

5、学习声母d、t、n、l与单韵母拼读音节。

师:好,轻松过后老师就要考考大家了,你们会读d、t、n、l与单韵母拼读的音节么?来看黑板,同桌之间互相把来自书上的音节读一读吧!看谁读得好,看谁读得棒!生:同桌之间互读

师:巡视、倾听、个别指导

师:时间到(根据巡视的情况点评),好,谁来读一读。师:让我们把掌声送给他们吧!下面我们也来读一读。生:各种形式读

6、认读“马路、泥土”两个词语。

师:孩子们,你们越来越会学习了,老师要把大拇指送给大家,那最后你们可以借助拼音来告诉老师这两个词语怎么读么?

师:(板书:马路、泥土,加拼音)会读的举手。生:举手回答(观察举手的情况)师:(根据举手的情况选择读的方式)

四、总结

同学们,这节课我们就上到这,下节课我们接着来学习d t n l。

五、板书设计:

d

t

n

l

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