zcs教学设计

第一篇：zcs教学设计

zcs教学设计(第一课时)教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。

2、学会整体认读音节，会读其四声。

3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固“i”上的标调规则。教学

认识整体认读音节zi、ci、si。教学难点：

区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。教学过程：

一、复习

1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国里认识了很多字母宝宝，它们有单韵母家族的，也有声母家族的是吧？现在，老师请一位小朋友来把单韵母家的六个兄弟请出来，谁愿意来试试？

2、谁愿意来请出声母家的兄弟？（字母边用幻灯出示）

3、全班齐读出示的所有字母。

4、小朋友们真棒，都认识了这些字母宝宝。今天，老师又请来了三位字母宝宝，它们是声母“z c s”，它们就藏咱们的课本里，同学们咱们一起去找找吧

二、借助插图学习声母的音形

（一）学习声母z的音形

1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？

2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。

3、谁来试读给大家听听。师生评议

4、分组读

5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z? 编儿歌(写字写字zzz , 像个2字zzz)

6、全班齐读儿歌

7、指导书写

（二）学习声母“c”的音形

1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？

2、请同学说说图中的刺猬和C的发音有什么联系呢，看哪位小同学是带着耳朵听课的

说的真好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C

3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。

4、生读，师生及时评议。

5、全班齐读C

6、谁来告诉大家，你有什么办法来记声母C？能编儿歌来帮助你记忆吗？

7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）

8、指导书写

（三）学习声母“s”的音形

1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？谁能给大家介绍一下蚕，或背蚕的儿歌

2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。

3、自己试着读读看。再读给你的同桌听听。

4、老师来请几位小朋友读给大家听。

5、你要怎么记住这个声母娃娃？（8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS）

6、指导书写

7、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读一读吧。

8、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？

9、请个别学生读

10、今天大家读的都很不错。ZCS是大舌头，说话时舌头是平平的。所以声母家族的小伙伴们给它们取了另一个读名字叫——平舌音。你们也读读看舌头是不是平平的。跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。

三、学习整体认读音节zi,ci,si

1、同学们认识新朋友声母zcs高兴吧，你们的老朋友小i来找你们了，他说他有重要的事需要你们帮忙解决。单韵母小i想十一放假去动物园、游乐园玩、公园玩，妈妈大Y告诉小 “妈妈十一没时间，你可以找你的哥哥一起去，但是要记得小孩子出去必须和大人手拉手不分开。”突然他眼睛一亮，大家帮帮告诉它给谁打电话呢？谁会牵着小i的手去呢？ 跟老师读声母z韵母i手牵手，组成整体认读音节zi，幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？

2、听老师读一读好么？：z——zi c----ci

s – si

3、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？（zi ci

si的发音跟声母ZCS的发音很像，但是它们要比声母的发音长些。）

4、、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。

5、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？

6、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。

四、拼读zi ci

si的四声

1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样臭美，喜欢带上帽子，现在我们就赶快给这三个整体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得„.？

2、出示zi ci

si的四声，指名读。

3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。

4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。它们希望你们能记住它，六、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？下节课我们还将继续学习zcs三个声母与韵母相拼，敢继续挑战么？

公 开 课 教 学 设 计

执教者：郑艺芳

第二篇：zcs教学设计

ZCS

一、备课思路

拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母，四只小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是z、c、s与表音表形图，zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。第三部分是zcs的书写，用以指导正确描红。第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事，力求吸引学生的注意力，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。在整个教学过程中，我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式，如在学习zcs时，从教会学生学习方法到学生自己探究自学，采用自由学习、同桌讨论、集体交流，把学习的权利还给学生，让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时，让学生在充分看书观察后，通过教老师写而加深印象，再通过比较几位学生的作业后，更了解了三个字母的正确写法，知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学，通过多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于乐，学习兴趣大大增加了，学习效率也自然提高了。

教学目标：

1．学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。

2．能够读准音节，会读拼音词。

教学重点难点：

教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片

教学过程：

第一课时

一、复习检查

1．听音拿卡片。

把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。

2．j q x与u相拼时要注意什么？

二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容

1．看情境图。

图上画了什么？他们正在干什么？

学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。

学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。.告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

1．教学声母z，音节zi。

（1）教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁？她拿了个什么？

出示声母z。告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。

领读，指名读，“开火车”读。

（2）教学z的字形及书写。

指名说说z的样子，引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

（3）教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i，出示音节zi。

告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读，齐读，指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音，学生判别，拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。

2．教学声母c，音节ci。

（1）教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么？

出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。

指名试读，师生共同纠正读错的音。

齐读，“开火车”读。

（2）教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么？引导自编顺口溜：像个半圆c c c。教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时注意把半圆写得

饱满些。

学生书空描红。

（3）教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。学生试读，教师纠正。

指名读，齐读。

引导用ci的四声组词。

3．教学声母s及整体认读音节si。

（1）教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s，告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。

学生自由练读，教师行间巡视，重点辅导发音困难的学生。指名读，齐读，“开火车”读。

（2）教学s的字形及书写方法。

引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。

教师范写，学生书空描红。

（3）教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四、巩固练习

1． 抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s 是平舌音。

2． 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一、复习检查.出示小黑板：z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。

二、新授课

1．教学z c s与a的拼音。

（1）幻灯出示；z a za

c a ca

s a sa

（2）练习自由拼读。

（3）指名拼读音节。

（4）齐拼音节。

2． 带调拼读单音节词。

出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。

指名说说图上的意思。

将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。

3． 带调拼读双音节词。

（1）教学cu xi

出示拼音词：cu xi

指名分析每个音并拼读。

Cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。

Xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。

两个音节连起来是什么词？

引导看图指名说出图意。

教学zu fu 同上。

三、巩固练习

练读书上的拼音词。

第三篇：ZCS教学设计

第一课时

一、创设情境，导入新课

1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？

3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。

设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

二、图文结合，学习声母及整体认读音节

(一)学习声母z和整体认读音节zi。

1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！2.学习声母z。

(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？

(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。

(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。

(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。

(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。

(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。3.学习整体认读音节zi。(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。

(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。

(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。4.指导书写声母z。

(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗？

生(预设)：四线格。

(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。(3)学生在书上描红。(4)在四线格中书写。

(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。

1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？

2.学习c的发音。(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？

(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。

(3)教师范读c，学生观察教师口形。

(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。3.记住声母c的形。

(1)引导学生想办法记住声母c的样子。

(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。4.学习整体认读音节ci。

(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。

(2)引导学生读整体认读音节ci。

(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。5.指导书写声母c。

(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。1.出示声母s的卡片。

过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗？

2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。自学提示：

(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么？(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。

4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。5.引导学生小组内学习整体认读音节si。

(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。(3)指名领读。

6.指导书写声母s。

设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读

1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。2.游戏：比谁反应快。

找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。

3.游戏：拔萝卜。

黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。

设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。

第四篇：zcs教学设计

z、c、s 第一课时 教学设计

教学目标：

1、学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、观察课文插图，能用一句话叙述自己看到的事物。

教学重、难点：

教学重、难点：学会“z、c、s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。学情分析：

汉语拼音教学，对学前班的部分学生并不陌生。有的学生在幼儿园接触过汉语拼音，对字母的读音有些了解，只是学生掌握参差不齐，发音有的不标准，而且有的学生从来没有接触过汉语拼音。所以在教学时，通过插图吸引学生的注意力，教学并纠正学生单韵母的发音和书写，逐一学习单韵母。

教学过程：

一、复习导入

1、复习6个单韵母。

2、复习声母。

3、今天我们这节课再认识3个声母，老师带来了三幅图片，大家一定要仔细看呀！（设计意图：复习前面学到的知识，检查学生的掌握程度，激发学生继续学习新知识的兴趣。）

二、借助插图教学声母“z c s”的读音和字形。

1、教学声母z。

（1）（看图说话引出z）问：图上画着谁在干什么？（一个小孩在写字）

写字的“字”字读得又轻又短一些，就是声母“z”，板书z。

（2）教师范读“z”。

示范发音。注意发音时牙齿不能把舌尖咬住。

（3）学生练读“z”。（指名读，开火车读，齐读）

（4）顺口溜记住声母z：像个2字zzz。

（5）教学Z的写法。（学生写字头）

2、教学声母c。

（1）（看图说话引出c）问：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。）刺猬的“刺”字读得又轻又短一些就是声母“c”，板书c。

（2）教师范读“C”。（指名读，抽生读）

（3）顺口溜记形：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。

3、教学声母s。

（1）（看图说话引出s）再来看看最后一幅图，图上画着什么啊？（一只蚕宝宝正在吐丝。）

吐丝的“丝”字读得又轻又短一些就是声母“s”，板书s。

（2）教师范读“S”。（教师领读，学生跟读。）

（3）学生练读“S”。

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝sss，半个8字sss。

（设计意图:采用学生喜欢的顺口溜的方式来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣。）

4、巩固练习

师：小朋友们学得真棒，跟老师一起把这三个声母读一遍。

师：现在老师要考考你们了。敢接受挑战吗？老师把这几个字母打乱顺序，你们能读好吗？

师：好，谁来接受挑战（指名读）。老师要把顺序变一变，（真不错；你真的掌握了；你的发音真标准；你读的真好听。）

（设计意图：复习巩固，记住三个声母的音和形。）

三、课中操。

一根一根手指头呀,变呀变呀，变成毛毛虫呀，爬呀爬呀；二根手指头呀, 变呀变呀,变成小兔子呀，跳呀跳呀；三根手指头呀，变呀变呀,变成小猫呀，喵喵喵；四根手指头呀,变呀变呀，变成小狗呀，汪汪汪；五根手指头呀,变呀变呀，变成花蝴蝶呀，飞呀飞呀。

四、学生练习写拼音。

五、小结

同学们，这节课我们学习了什么啊？今天我们又认识了3个声母“z、c、s”，我们不仅会读而且也会写了，你们真棒！

第五篇：zcs教学设计

zcs教学设计

教材简介：

本课包括四部分内容。第一部分是三个声母z、c、s及其相对应的配图，提示z、c、s的音和形；第二部分是声母z、c、s和单韵母的拼读音节练习；第三部分是三个整体认读音节zi、ci、si，第四部分是z、c、s的书写格式。

学情分析：

学生已学习了两拼音节、三拼音节，本课的拼音对学生来说就容易多了，可放手让学生自主拼读，整体认读音节是新知识，需要老师指导认知。

学习目标：

1．认识声母z、c、s，读拼音，认清形，正确书写，继续练习拼读音节。

2．学习zi、ci、si 3个整体认读音节，能读它们的四声。

教学重点：z、c、s的发音及zi、ci、si的整体认读

教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。

教学过程：

一、激发学习兴趣。

同学们，我们在拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，是单韵母家族的6个小朋友“a o e i u ü”，还有声母家族的几个朋友“b p n f、d t n l、g k h、j q x”。

二、教学声母z c s的读音和字形。

今天这节课中来了3位声母朋友，他们来和我们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？

1．教学声母z．

（1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？“字”读得轻短一些，就是声母“z”。

（2）教学z的发音。示范发音。

（3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。

（4）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。

2．教学声母c．

（1）看图说话引出c：图上画着什么？刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”。

（2）教学c的发音。示范发音z和c，说说有什么不同？

（3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，一个半圆c c c。

（4）指导书写：c是一笔写成的。

3．教学声母s．

（1）看图说话引出s：图上画着什么？吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”。

（2）教学s的发音。（教师领读，学生模仿。）

（3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。

（4）指导书写：s是一笔写成的。左半圆接右半圆。

〔设计意图：〕充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学生学习拼音的积极性。

三、拼读音节。

1．声母都喜欢和韵母交朋友，让我们来看看z c s喜欢和哪些韵母交朋友？谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？

z—a→zac —a→cas—a→sa

zezuzuocecucuosesusuo

2．谁能当小老师来教大家读？

3．开火车读za、ze、zu、zuo，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

4．练习拼读ca ce cu cuosa se su suo，请学生自由拼读。能组词的组组词。

5．拼读音节。

做擦洒

z—uò→zuòc —ā→cās—ǎ→sǎ

〔设计意图：〕学生已学习了两拼音节、三拼音节，因此，在这个环节里，我主要教给学生拼读方法，放手让学生自主拼读，让学生体会成功的喜悦。

四、创设故事情景学习整体认读音节zi、ci、si ．

1．听故事，认识整体认读音节zi、ci、si ．

2．读准音：

（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些，）

（2）zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。

（3）练读zi、ci、si的四声。

3．认清形：

（1）比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

（2）练习书写zi、ci、si。

〔设计意图：〕利用情境故事，使枯燥的拼音教学情境化、儿童化。

五、巩固练习。

1．做摘果子的游戏，巩固这节课所学的内容。

2．拼读儿歌。学生自己试读儿歌。找出儿歌中有z c s的音节。（会读的读一读）

〔设计意图：〕启发学生用已经学过的拼音自己试读儿歌，把学习的权利还给学生。

六、小结：

今天我们学三个声母z c s和整体认读音节zi、ci、si，我们不仅掌握了它们的音、形、还能正确书写，真棒！

七、作业：１、在练习本上写整体认读音节zi、ci、si。

２、练习拼读音节。