《嫦娥奔月》教学设计[五篇范文]

第一篇：《嫦娥奔月》教学设计

《嫦娥奔月》第二课时教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍自为人的品质。3．立足课文，教学重点、难点：

有感情地朗读课文。借助具体的语言材料，抓住嫦娥和后羿的深厚情感，相机拓展。设计思路

创设情境，以读代讲，引导学生在读中揣摩用词的准确与精当。

读中感悟，以境促情，领会人物形象以读促写，揣摩人物心理。教学过程：

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、学生轻声读课文。

3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„ 这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

逢蒙：快把仙药交出来？

嫦娥：仙药？什么仙药？

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起 1 来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来„„（读那段文字）

5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）

2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫„„意味她美满的家庭将„„意味乡亲们再不能„„现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

四、引疑探究,以读促写 1.其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，意思是嫦娥知道吃了仙药会长寿成仙，所以偷吃了仙药，才奔上月亮的。你们同意谁的观点？为什么？能从课文的语句中找到依据吗？

2.师：对，后羿、嫦娥为了乡亲们，为了老百姓宁愿牺牲自己的幸福，他们是多么高尚啊！不过，老师告诉大家一个好消息，我国今年正在实现登月计划，“嫦娥一号”飞船就要飞离地球，飞上太空，飞向月亮了。孩子们，现在，你们就是小嫦娥，小后羿，请你们以笔代言，替他们写封信，让我们的“嫦娥一号”为信使，带给他们，好吗？

[反思] 著名语文教育家叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。” 小学语文教材中编入的课文，可谓文质兼美，篇篇锦绣，字字珠玑，是小学生学习、模仿的最佳蓝本。参加“阅读与习作”课题研究以后，我就苦苦思索，能否充分挖掘教材潜力，巧妙利用课文，合理实现读写迁移，从而激发学生习作兴趣，提高学生的习作技能呢？在《嫦娥奔月》的教学中我做了一点尝试：课文总结阶段，让学生通过师 生对话，生生对话，与文本对话，与主人公对话，在字里行间体会人物情感，走进人物内心，“情动而辞发”，在具体生动的情境中宣泄自己的情感，自我撰文、自扬情愫、自抒心声，虽文笔稚嫩却也有自己的个性。这一案例也告诉我，在语文课堂教学中，善于利用课文情境，把文章当成重要的信息诱因，精心设计话题，并以此作为习作命题的依据，引领学生从模仿走向创新，亦能收到事半功倍的效果。

第二篇：《嫦娥奔月》教学设计

《嫦娥奔月》教学设计

知识目标

1、正确、流利、有感情地朗读文，复述文。

2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。

3、学会个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。

能力目标：

1、理解文内容，能给文分段，并归纳段落大意。

2、借助文具体的语言材料，感受文的意境美，体会嫦娥的品质。

情感目标：学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。

教学重点： 有感情地朗读文，感悟文内容。

教学难点： 感受文的意境美。

媒体设计： 文录音、投影片

教学时间： 三教时

第一教时

知识目标：

学习生字词语。指导学生读通读顺文。

能力目标：初读文，整体感知文内容；能给文分段，并归纳段落大意。

一、赏“月”吟诗，引入新。

投影富于色彩感的《月之图》。

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）

在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……

引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

学生齐读题，解题：奔，奔向。

“奔”是个多音字。

二、初读文

1、学生自读文，任务：

（1）读要过关（正确地读，流利地读）

（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、后描红。

2、自学情况交流。

（1）认读生字词。

远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥

敬重奸诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待

威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼

（2）指名开火车朗读文，不足处及时指导练习。

（3）讨论文哪些自然段的意思接近，归为一段。

讨论交流后总结。

第一段：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。

第三段：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。

（4）看词语串讲文。

师：列小标题，我们是把文读短了，这是本领；读完文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。

同桌共练→指名讲述

三、布置作业

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。

3、抄写生字词语。

第二教时

知识目标：

正确、流利、有感情地朗读文，复述文。

能力目标：

精读文，感受文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。

情感目标：

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。

教学过程：

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、（出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3、文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？

4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）

、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）

飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）

碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）

二、揣摩人心

1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回里去，把文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、学生轻声读文。

3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。

学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。

先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

（2）第二事情是关键，这事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个奸诈贪婪的小人。“奸诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。

“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

逢蒙：快把仙药交出来？

嫦娥：仙药？什么仙药？

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

多善良的嫦娥啊，谁来将第自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。

4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）

、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。

6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）

2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。

四、引疑探究

其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？

指名学生讲偷药的故事。

讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）

师：我也喜欢，但文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们后完成。

第三篇：嫦娥奔月教学设计

10、《嫦娥奔月》第二课时

教学目标：

1、理解课文内容。

2、借助课文具体的语言材料，感受课文中嫦娥美丽善良的形象，培养学生善良、维他人着想的思想品质。

重点难点：

1、抓住重点语句，理解课内内容。

2、感受嫦娥美好的品质，收到熏陶。教学流程：

一、复习旧知

导入语：《嫦娥奔月》是个神话故事、民间故事，通过上节课的学习，你知道了什么？ 【课文分为后羿射日、嫦娥奔月、企盼团圆三个部分，嫦娥美丽善良，后羿神勇无比，逢蒙奸诈贪婪。】

二、设问导读

1、出示问题：

自读第一二部分，边读边想，后羿、嫦娥、逢蒙分别是怎样的人？用不同的线条画出文中有关语句，谈谈你的理解和感受。

2、学生自学，小组交流

三、展示点评

1、后羿：神勇无比、为民造福

【后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，“嗖——嗖——嗖”一口气射下了九个太阳。】 【他对天上最后一个太阳说：“从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福！”】 【天上突然出现了十个太阳，直晒到大地冒烟，老百姓实在无法生活下去了。】

动作描写、语言描写 指导朗读

四、重点突破

1、嫦娥：美丽善良、机智勇敢、正直无私、为民造福 【她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。】

【让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？】改陈述句

【于是，她便机智地与逢蒙周旋。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。】

指导朗读第5自然段

2、逢蒙：奸诈贪婪（狡猾虚伪、贪得无厌）【他一心想把后羿的仙药弄到手。】

【逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。】 【逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。】

3、指导朗读6自然段，感受夜空的美丽。理解词语：飘飘悠悠（在空中轻缓地浮动。）（飘飘悠悠、洒满银光、碧蓝碧蓝、一轮明月）

4、指导读7自然段，读出后羿寻找妻子时的急切心情。（焦急地冲出门外、连声呼唤）

5、口语训练：嫦娥并不想离开人间，但为了不让逢蒙得到仙药，她毅然吃下了仙药，飞向了那凄冷的月宫。此时，嫦娥会怎么想？会说些什么？请把你所想的写下来。

6、自读8自然段，说说乡亲们为什么很想念嫦娥？指导朗读，读出对嫦娥的思念之情。

五、指导复述课文。

a)指导说说课文三个部分的段落大意。

b)复述练习。（自我复述，同桌互述，指名复述）

六、拓展练习

1、《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所叙，只是其中之一。第二版本：嫦娥过不惯清苦生活，偷吃不老仙药飞上了月亮。

第三版本：嫦娥为了让丈夫排除杂念，全心为百姓服务，吞吃仙药而去。

2、推荐阅读：《封神演义》、《牛郎织女》、《精卫填海》、《神话成语》等与神话有关的故事。

第四篇：嫦娥奔月教学设计

《嫦娥奔月》教学设计

【《嫦娥奔月》（语文五年级上）】 【教材简解】

这是一个动人的民间传说，讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。

【目标预设】

知识与技能：

1、学会5个生字，理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、练习朗读课文。情感、态度与价值观：

感受嫦娥善良的品质，激发学生对阅读民间故事的兴趣。

【重点难点】

教学重点：理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

【设计理念】《课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。在教学中，抓住这个神话故事的优美语言和一幅插图，训练学生的想象能力和语言感受能力。

【设计思路】

一、研读文本，找准切入点。

故事中的三个人物不是独立的，先要用一根纽带将三个人物串联起来：后羿得到仙药，嫦娥保护仙药，逢蒙强抢仙药，同时仙药又是一块试金石，试出人物的性格和品质。我觉得仙药在文章中是一个很好的切入点，它牵动全篇，把三个人物有机组合，为让人物品质再次出现，为此我围绕仙药设计了一个统领全篇的主问题：我（敬重、敬畏、憎恨），因为。（仙药）后面说明的原因要围绕仙药展开。在这个环节中，学生的学习自主性得以体现，同学们对自己感兴趣的人物表达着独特的感受、体验和理解。

二、填补空白，寻求发散点。

本课我抓住“经常接济”作为发散点，先让学生谈谈什么叫“经常接济”，然后想象嫦娥会怎样接济乡亲们。为了让学生的理解、想象更合理，我以“她经常接济生活贫苦的乡亲们”为总起句，提供一组情境，结合生活实际，拓宽学生的思维。在发展语言的同时，也培养了思维能力，学生理解了接济，感受到了嫦娥的善良。在第5自然段的教学中，我利用“迫不及待、威逼、周旋”等词语作为发散点，激活学生的想象力和创造潜能，重视学生的情感体验，利用自己的积累具体明确文从字顺的表达自己的意思，放手让学生把嫦娥智斗逢蒙的故事讲生动，轻松完成第5自然段的复述。

三、读写结合，形成整合点。

在学完故事后，为了帮助学生深化对故事内容的理解，我设计了一个读写结合，为故事中的三个人物制作人物卡片，教给学生制作，进一步发展学生语言，表达自己对人物的喜欢、崇敬、憎恨等感受，带动练读。

【教学过程】第一课时

一、吟诗叹月，引入课题

1、旁白：同学们，老师将在黑板上写一个字，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。（板书：月）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？（见附件3）

2、提到月亮，我们都会想到一个与之息息相关的节日——中秋节。关于月亮，关于中秋节，有许多美妙动人的传说，今天，咱们就来学习其中的一个——《嫦娥奔月》板书课题，齐读。

二、小组学习，检查预习，交流预习学案

大家已经预习过课文了，请小组内展示一下预习的情况，三、汇报交流，全班展示

1.出示词语，指一小组进行汇报 2.预习学案第二题填空。3.预习学案第三题填空。4.汇报交流，筛选问题

1．交流解决部分问题。筛选出不能解决的问题。

四．合作探究：

（一）出示导学案，学生自读感悟，做批注

默读课文，想一想，文中哪个人物给你留下了深刻的印象？找出有关的语句多读一读，在句子旁写一写自己对他（她）的看法。

（二）小组学习，合作探究。

1．故事中出现了哪些人物？分别从课文中找出体现人物特点的语句。2.乡亲们为什么非常相念嫦娥？

要求：每个同学认真地在小组里交流自己的读书感受，在别人发言的时候，要用目光倾听，有不同的看法，可以互相补充。

（四）全班交流分享（相机出示相关语句）1．关于“嫦娥”（美丽善良、机智勇敢）

（1）“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都非常喜欢她。”

a相机理解“接济”（在物质上援助）b想象嫦娥会怎样接济生活贫苦的乡亲。C指导朗读。（2）“嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。”

a启发想象：手提宝剑，迫不及待的逢蒙是怎样威逼嫦娥的？嫦娥是怎样与他机智地周旋的？（相机理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）b指导朗读

（3）“眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。” a谈谈嫦娥的机智勇敢 b指导朗读

2、关于“逢蒙”（奸诈贪婪）

出示：“八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。” a谈体会，抓住“假装、手提宝剑、迫不及待、威逼”体会逢蒙的奸诈贪婪。b指导朗读。

3、关于“后羿”（力大无比、为民除害）

“相传在远古的时候┅┅他对天上最后一个太阳说：‘从今以后，你每天必须按时升起，按时落下，为民造福。’”

“后羿为老百姓除了害┅┅也随着众人拜在后羿的门下。”（体会后羿是个武艺高强、为民造福的善良的人。）

过渡：后羿不但力大无比、为民除害，而且与嫦娥是夫妻情深，你能从哪儿看出来？

“一天，昆仑山上的西王母送给后羿一丸仙药——藏在百宝匣里。”“后羿外出回来了，没见到妻子嫦娥——怎么也追不上。”（体会后羿与妻子感情深厚）（指导朗读）

4、再读嫦娥奔月一段文字，体会。

五、发挥想象，创造神话

1、故事的结局使人感到分离的悲凉与痛苦，同学们，你能展开想象的翅膀，为故事编个圆满的结局吗？

2、学生自主想象

3、自主交流

六、课外拓展

1、回家把《嫦娥奔月》的故事讲给父母听。

2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神话故事读一读。

【板书设计】

10、嫦娥奔月

嫦娥 美丽善良 机智勇敢 逢蒙 奸诈贪婪 虚伪自私 后羿 力大无比 为民除害

《嫦娥奔月》预习学案

一、我会读

威逼 周旋 接济 疾步敬重 树影婆娑 奸诈贪婪 逢蒙 贪婪 凝望 企盼 焦急 一口吞下 假装生病

皓月当空 一丸仙药 百宝匣 迫不及待 翻箱倒柜

二、我知道

本课是一篇（）故事。讲了（）的嫦娥为了老百姓不受苦，吞下（）的故事，赞扬了嫦娥（）、（）的品质。

三、按课文叙述的顺序将下列词语填在括号里。

嫦娥奔月 后羿射日 思念期盼 后羿追妻 智斗逄蒙

（）→（）→（）→（）→（）

四、我质疑

在预习的过程中你还有不明白的问题吗？请写在下面。

《嫦娥奔月》课堂检测

一、读拼音写词语。

wēi bī jiān zhà tān lán qǐ pàn níng wàng（）（）（）（）（）

二、比一比，再组词。

炸（）婪（）辉（）挤（）奸（）诈（）焚（）挥（）济（）汗（）

三、在括号里填上合适的词语。

解除（）机智地（）（）的祝福 接济（企盼（）深情地（）（）的夜空 焦急地（四、我国有许多的传统节日，请你把它们连起来。正月初一 元宵节 正月十五 重阳节 五月初五 端午节 八月十五 中秋节 九月初九 新春佳节

五、你还知道哪些神话故事，把它们编辑成故事，讲一讲。））

第五篇：嫦娥奔月教学设计

五年级上册教学设计

10.嫦娥奔月（第一课时）

设计者:张杰

教材简析：

这是一个动人的神话故事，讲了善良美丽的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老的药升天成仙的故事。故事生动有趣，易于引起学生的兴趣。教学目标：

【知识技能目标】

1、学会本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，知道课文讲述了一个怎样的神话故事。

【方法过程目标】自学+讲解+讨论互学

【情感态度和价值观目标】培养学生善于思考和想象的能力，激发学生对我国神话故事的兴趣。教学重点：学会本课的生字新词。教学难点：了解嫦娥奔月的故事情节。教学过程：

一、师生对话，导入新课： 问题一：“关于月饼” 问题二：“关于神话故事”

二、讲授新课：

师述： 神话来源于原始社会时期，人类通过推理和想象对自然 1 现象作出解释。但是由于这时的认识水平非常低下，因此经常笼罩着一层神秘的色彩。狩猎比较发达的部落，所创造的神话人物大多与狩猎有关；农耕发达的部落所创造的神话人物多与农业有关。神话中的英雄也以刀斧、弓箭为武器。从神话中，可以看到先民的一些事迹。

1、初读课文，学习生字词。

（要求：

1、注意读书姿势。2.不添字、不漏字、不读错字。

3、给生字注音；画出生词、多音字、同音字。

4、给不理解的字词做上记号。）（1）只识字：仑(lún)诈(zhà)济(jì)匣(xiá)（2）生字：蒙（méng）蒙骗

奸（jiān）奸猾 奸计 奸商 奸笑

丸（wán）弹丸

贪（tān）贪杯

贪污

贪恋

贪官

贪嘴 贪心

企(qǐ)企鹅

企盼

企求

企业

（3）词语：敬重、周旋、威逼、接济、凝望、企盼、奸诈贪婪、迫不及待、树影婆娑、皓月当空

2.再读课文，思考问题（小组讨论）。（1）课文讲述了几个人物？

（2）课文围绕着几个人物讲述了什么故事？用简洁的语言完整地描述（复述课文）。

3、试着用下列句式填空： 因为嫦娥＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿ ＿，所以人们＿ ＿ ＿ ＿

＿ ＿ ＿ ＿ ＿＿。

（分析课文，人物性格及表现）

4、正确、流利、有感情的朗读课文。三．作业：抄写课后新词并注明词义。