第一篇：优秀教案设计_济南的冬天__张华清
《济南的冬天》教学设计
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【课时安排】
一课时 【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。【学习过程】
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀„„
2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情„„ 3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。
2．小组交流，然后指名学生回答。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前 有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。
1．摇篮安睡图 “摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
2．雪后小山图
小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
3．山村卧雪图 小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
4．玲珑水晶图
晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中
教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1．守护摇篮的母亲
母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2．细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。
3．健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。
4．娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。
5．俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）感受冬天温情的春意
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
1． 学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”
况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？ 2．思考讨论：为什么这样来写？
明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。
（三）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
1．标划富有灵性、含有意蕴的动词。
学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）
水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机）
2．体会口语化、情感化的词语。（1）教师示范
真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。
（2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。
如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？ 就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。„„
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1．教师总结： 老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
板书设计
济南的冬天
温晴 温情
山
雪霁初晴
秀丽 水
空灵水晶
明净
这就是冬天的济南
第二篇：优秀教案设计_济南的冬天__张华清
《济南的冬天》
总课时数:23 备课老师：王真真
授课老师：王真真 备课时间：10月8日
上课时间：10月15日 【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。【学习过程】
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，单表一下多姿的冬天。“燕山雪花大如席”是说燕京一带冬天雪花的特点，“瀚海阑干百丈冰”是描绘边塞冬天的奇寒；东北的冬天风中带刀，云南的冬天饱含色彩。而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知
1．学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀„„
2．教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情„„ 3．学生思考：为什么会出现这样的差异？
一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
1．学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。2．小组交流，然后指名学生回答。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带 给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，并学会用自己的话语进行概括描绘。1．摇篮安睡图
“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
2．雪后小山图
小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
3．山村卧雪图 小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
4．玲珑水晶图
晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
五、以温晴赏温情——“温情”在我心中 教师引导启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
教师引导学生读课文，分别找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，从而品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1．守护摇篮的母亲
母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2．细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。3．健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。
4．娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。5．俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？
主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）感受冬天温情的春意
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
1．学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”
况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？ 2．思考讨论：为什么这样来写？
明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。
教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2．引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。板书设计
济南的冬天
温晴 温情
山
雪霁初晴
秀丽 水
空灵水晶
明净
这就是冬天的济南
第三篇：优秀教案设计_济南的冬天
《济南的冬天》教学设计
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．品味老舍语言的魅力。【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【课时安排】
一课时 【设计思路】
这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。【学习过程】
一、情境导入
秋天给人的感受是萧瑟、凄凉、冷清。可唐代诗人刘禹锡“反其 道而行之”，一改“悲秋”的论调，在这里直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。同学们，冬天给你的感受是什么？（生答）我感觉冬天带给人的感受是：凛冽的北风，刺骨的寒冷，“千里冰封，万里雪飘”的辽阔景象。可是，在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个“温暖”的宝地？那么，让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知冬天的别样温晴。
子曰：温故而知新，现在检查同学们的预习情况。
二、检查预习
1、生字词（谁愿意起来读读生字词，多媒体出示生字词）
（订正：不准确的地方。领读，每个词读过三遍。如果有重要的内容，师做强调）
镶
响晴
温晴
水藻
贮蓄
澄清
2、文学常识（那来看看这节课的文学常识，说一说你对老舍的了解，生补充。多媒体出示老舍的文学常识，师做重点强调。）
（真正了解老舍，我们还需走入文本。让我们在读中，领悟老舍作为人民艺术大师的魅力。）
三、朗读课文，整体感知
1、拟题目：
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，都是可爱的。我想，老舍先生在回忆济南的时候，脑海中定会闪过一幅幅画面。那么，让我们找寻这些美丽的画面并为他们起个 名字吧。（2-5段）。（学生跳读读课文，学会概括，自拟题目。）
（谁愿意起来说一说？生回答问题。）
师明确：1．摇篮安睡图（阳光下的济南全景）
2．雪后小山图（薄雪覆盖下的山）
3．山村卧雪图（城外的远山）
4．玲珑水晶图
四、研读赏析，跳读课文。（重点分析1、3、5自然段。）过渡语：济南真是一个“宝地”，现在让我们踏入这方“宝地”。
自由读课文第一段，然后思考下列问题：说一说济南的冬天总的特点是什么？济南的冬天的总的特点是怎样表达出来的？作者运用了哪种写作手法？
（生独立思考，小组讨论，最后明确。师提问：谁愿意起来说一说第一个问题，第二个问题，第三个问题）
明确：明确：温晴：无风、响晴、温暖
与北平相比------无风。
与伦敦相比------响晴。
与热带相比------温晴。
对比
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（省去读的环节）
（预设：此问题很简单，师生齐答。第二段“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”）儿化音。因为老舍作品的一个重要特点就是它的“京味儿”。
过渡语：踏入了济南这方宝地，让我们去观观那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下点小雪呀”。请同学们自由读课文，思考下列问题。
3、文章按照什么顺序描写雪后的山景的？（预设：问题较简单，留的时间可少一些，生独立思考，在课本上圈点勾画。）
师明确：按照空间顺序：山上------山尖--------山坡-------山腰。师：这一段的描写非常具有层次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。
4、“最妙的是下点小雪呀”，一起来读读这句话，结合课文分析雪后山景“秒”在何处？
（师提示：这里属于景物描写，联想我们学习《春》的时候，我们是如何分析春花的（花的颜色、味道、情态，如你不让我，我不让你。）（生独立思考，小组讨论，分析概括）（师：哪个同学愿意说一说？）
师明确：雪色：青黑的松树与雪的白相互映衬。
蓝蓝的天与银白的雪相互生辉。
白白的雪与暗黄的草色，构成水墨画。
雪的情态：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”？
明确：谁能理解理解这个句子？拟人，将雪比喻为娇羞的少女，形象生动的写出了雪的情态。
5、踏入了济南这方“宝地”，观看完了雪后的山景，让我们再去领略水的魅力吧。请同学们自由读课文第五段，带着多媒体上出示的问题：济南冬天的水有什么特点？
（生自由读课文，在课文中圈点勾画。小组讨论。哪个同学起来说一说？）
明确：水的绿：绿萍、水藻真绿、长枝的垂柳。（哪一点体现出来的）
水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空灵的蓝水晶。（哪一点体现出来的）
五、品味温情的语言
本文主要描绘了济南的山、水，借山水来展现济南冬天的特点。没有生命的景物在作者的笔下仿佛有了生命，有了感情，这一切都源于作者栩栩如生的刻画。所以，老舍是当之无愧的“语言艺术大师”。
找出本文你感受最深的句子并加以赏析。（课前预习过，不必留时间。哪个同学起来说一说，先读句子后赏析。）
例子：请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把它们幻醒，这是不是个理想的 境界？
明确：拟人的手法，将老城人格化，生动形象的表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。
例子：它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和”。明确：拟人的修辞手法，把这些山写得很有温情，很有人情味儿。例子：那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
明确：拟人的修辞手法，将雪贴切的形容为“娇羞的少女”，形象生动的写出了雪的情态。
例子：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里找个影儿呢！
明确：“不忍得”，拟人的修辞手法，将水赋予人的感情，这样更能反衬水的“绿”。
例子：山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。明确：形象传神，拟人，写出了舒适安然的睡姿。例子：水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。
明确：写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬日的春意和生机。
师总结：找的句子好，品的也够味儿。我们找的这些句子语言上都有什么样的特点？（修辞手法：拟人）
强化拟人的修辞手法：找到课后练习题57页：拟人，就是把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。扩展比喻的修辞手法。比喻：课本54页。
六、领悟感情
一切景语皆情语。《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情？ 明确:作者借景抒情、融情于景，通过描写济南的山水，表达了作者对济南的冬天的热爱和赞美，对祖国壮丽山河的热爱和赞美。
总结语：这就是冬天的济南。（和题目呼应）
第四篇：优秀教案设计-济南的冬天
《济南的冬天》教学设计
【学习目标】
1．理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。
2．朗读课文，感知内容，初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，多方面地写景，表达自己的感受。
3．品味老舍语言的魅力。【重点难点】
1．学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。2．引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。【学习过程】
一、导入
英国诗人雪莱说：“冬天来了，春天还会远吗？”而如今已是秋天，秋天来了，冬天还会远吗？同学们，冬天给你的感受是什么？谈到冬天，大家常会联想到那凛冽的北风、刺骨的寒流；想起那“千里冰封、万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝、万径人踪灭”的孤寂。可是，在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却是一个“温暖”的宝地。那么，让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知冬天的别样温晴。
二、走近作者
1、文学常识（真正了解老舍，我们还需走入文本。让我们在读中，领悟老舍作为语言大师的魅力。）
三、朗读课文，整体感知
1、听课文录音
济南的冬天好吗？好在哪里？
2、生朗读课文
好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的？朗读这篇文章应注意哪些问题？ 在朗读的时候，我希望同学们能注意下面几个生字词：
3、拟题目
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，都是可爱的。我想，老舍先生在回忆济南的时候，脑海中定会闪过一幅幅画面。那么，让我们找寻这些美丽的画面并为他们起个名字吧。（2-5段）。（学生跳读读课文，学会概括，自拟题目。）师明确：1．摇篮安睡图（阳光下的济南全景）
2．雪后小山图（薄雪覆盖下的山）
3．山村卧雪图（城外的远山）
4．玲珑水晶图
四、研读赏析，跳读课文。（重点分析1、3、5自然段。）过渡语：济南真是一个“宝地”，现在让我们踏入这方“宝地”。
自由读课文第一段，然后思考下列问题：说一说济南的冬天总的特点是什么？济南的冬天的总的特点是怎样表达出来的？作者运用了哪种写作手法？
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（省去读的环节）（预设：此问题很简单，师生齐答。第二段“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿”）儿化音。因为老舍作品的一个重要特点就是它的“京味儿”。
过渡语：踏入了济南这方宝地，让我们去观观那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下点小雪呀”。请同学们齐读课文，思考下列问题。
3、“最妙的是下点小雪呀”，一起来读读这句话，结合课文分析雪后山景“妙”在何处？
请用“小雪配秀山，妙在 ”的句式说一句话
4、这段话不但内容妙，写法也很妙，你能说一说吗？ 师明确：多处运用了比喻、拟人的修辞手法。按照空间顺序：山上------山尖--------山坡-------山腰。
师：这一段的描写非常具有层次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前。
5、接着看第四段，作者由城里写到了城外，这一段的核心词是？最值得赏析的一个词是？
6、踏入了济南这方“宝地”，看好了山，再来看水。这看水，还要老师帮忙吗？师傅领进门，修行靠个人。下面，给大家三分钟的时间，然后自行发言，我洗耳恭听。说明一下，板书也靠大家了。请同学们自由读课文第五段，带着多媒体上出示的问题：济南冬天的水有什么特点？
7、总结语：这就是冬天的济南。（和第一段的“宝地”相呼应，点明题意，同时流露出作者对济南由衷的喜欢，让人回味无穷。）
六、作业
学到这儿，我真想同学们马上写一篇《家乡的冬天》给我看，我相信大家在老舍先生的示范下，一定会妙笔生花，写出对家乡的赞美之意，抒发对生活的热爱之情。大家有信心写好吗？ 生：有 师：拭目以待
第五篇：济南的冬天 教案设计
济南的冬天 —— 老舍 教案设计
一、教学目标分析
1、知识与能力：感知内容，揣摩词语，初步培养感悟散文的能力
2、过程与方法：反复朗读，整体感知和探究
3、情感态度与价值观：体会作者对济南的冬天的喜爱之情，品味热爱大自然，热爱生活，热爱生命的情操
二、教学重难点
（1）教学重点：把握济南冬天的特点，体会课文情景交融的优美语言
（2）教学难点：体会并学习景物描写的方法
三、教学方法：朗读法、讲解法、讨论法
四、教学用具：多媒体
五、教学课时：两课时
六、教学过程设计：教学流程：布置预习，课文导入，阅读朗诵，整体感知，字词分析，重点解析，课堂总结，拓展延伸（布置作业）
具体的教学环节如下：
课时一
课前预习
1、查阅资料，大致了解有关的相关知识
2、提前读课文掌握生字生词
一、创设情境，导入新课
1、同学们对冬天都有什么样的印象呢？能不能用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点？河南的冬天在高适眼中是“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷” 西北塞外的冬天在岑参眼里是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，四川的冬天在杜甫眼中是“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”，可以说各个地方的冬天都是别具一格的，而素有“泉城”之称的济南，冬天又是怎样的呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
2、作者简介（看注释①）老舍（1899-1966），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春 来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。小说家，戏剧作家。1924年赴英在伦敦大学东方学院教中文，开始写作，连续在《小说月报》上发表长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》，成为我国现代长篇小说奠基人之一。归国后先后在齐鲁大学、山东大学任教，同时从事写作，其间代表作有长篇小说《猫城记》、《离婚》、《骆驼祥子》，中篇小说《月牙儿》、《我这一辈子》，短篇小说《微神》、《断魂枪》等。抗日战争爆发后到武汉和重庆组织中华全国文艺界抗敌协会，对内总理会务，对外代表“文协”，创作长篇小说《四世同堂》，并对现代曲艺进行改良。1946年赴美讲学，四年后回国，主要从事话剧剧本创作，代表作有《龙须沟》、《茶馆》，荣获“人民艺术家”称号，被誉为语言大师。曾任全国文学艺术界联合会副主席、全国作家协会副主席及北京文联主席。1966年，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。（我的前半生，电视剧，末代皇帝爱新觉罗溥仪，“反省式”自传，作家楼适夷有次去看望老舍。“最近写些什么？”楼适夷问道。满族出身的老舍笑着说：“我正在当‘奴才’，给我们的‘皇帝’润色稿子呢！”）
3、创作背景：老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
设计意图：调动学生的积极性，集中学生的注意力
二、朗读课文，整体感知
1、听课文录音，标出重音、停顿、生字词
——济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）
2、再次阅读课文，划分文章段落。
——第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。
第二部分（2~5段）：写济南冬天的山景。
第三部分（6段）：写济南冬天的水色
三、研读课文，领会主旨
1、（第一段）思考：济南的冬天的总的特点是什么？对冬天的济南有概括作用的一句是？
2、课文写了济南冬天的那些景物？
—— 明确：济南冬天的特点是“温晴”（济南真得算个宝地），还写了济南冬天的山、水。
这天气、山、水三者的关系是怎样的？—— 因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点
四、走进文本，品味妙处
1、课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？
2、标划体现济南体现温晴特点的语句。
—— 明确：以自身感受为出发点，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。（修辞：对比）
3、（第二段）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着。
“安适”可以换成“安静”吗？
—— 明确：不可。“安适”不但安静，还舒适。
4、（第三段）写济南人的面容、心理是什么目的？ —— 明确：烘托济南的冬天的温情、慈善。
五、知识梳理，检验提高
1、温晴的地理原因——济南具有独特地形地质构造。处在山东省的心脏地带，位于丘陵与平原中间，正好把它夹在中间，地势南高北低，济南地下是可溶性灰岩，南部山脉大量的地下水一路向北，遇到了北郊组织紧密的岩浆岩的阻挡，凭着强大压力，于是就出现了天然涌泉。
2、老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
2、作业布置：摘抄精彩语句，并找出文中的拟人句
六、板书设计
第二课时
一、研读课文，领会主旨
1、作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？
——明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。（修辞：比喻拟人）
①山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山；城外的远山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；小村庄卧在山坡上。
②水色：先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。
二、走进文本，品味妙处
1、有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。课文具体又能分为几幅图呢？（小组讨论合作探究）
（1）阳光下山景图。（第二自然段）济南阳光下小山有什么特点？
“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。（拟人，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点）
（2）摇篮安睡图
“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。（3）雪后初晴图。(第4自然段)
“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
写作顺序—— 空间顺序，山上、山尖至山坡、山腰 “最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ —— 明确：妙在雪色；妙在雪光；妙在雪态（4）城外小水墨画。（第5自然段）
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
（5）玲珑水晶图（第6自然段）
A、“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
B、“况且...还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且...还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。C、济南的水为什么会冒热气？
—— 明确：济南的水全都是泉水，来自地下深层，冬天温度明显高于气温，和冷空气一接触，便雾化为“热气”上升。
2、老舍先生写的是济南的冬天，但通篇阅读下来，我们却可以感受到明显的春意融融，请同学们从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。并思考为什么这样来写？
明确：不知道同学们有没想起英国诗人雪莱一句广为流传的话“冬天来了，春天还会远吗”。一样的道理，我们之所以能够感受从老舍笔下济南的冬天感受到洋溢着的春意，也正是因为作者心有春天，内心充满着对于春天的向往和憧憬。（结合时代背景）而作者之所以这么写，一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。
3、赏析语言，你最欣赏文中哪个句子或片段，为什么？
三、知识梳理，检验提高
1、《济南的冬天》与《春》相似之处？
2、文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？（小组讨论）
A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞
（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）
3、济南的冬天 这课文的题目换成“冬天的济南”好不好? 不好,“济南的冬天”主语是冬天，主要是写冬天。而“冬天的济南”主语是济南。课文主要侧重的是济南的冬天，换后就成了主要写济南了。这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
四、课堂总结，布置作业
1、今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。法国著名雕塑家罗丹说过，生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。
2、课后5
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