《参观博物馆》教学设计

第一篇：《参观博物馆》教学设计

《参观博物馆》

教学内容

北师大版四年级数学下册62～63页内容（小数除法

（二））。教学目标：

1.通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2.利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

3.在具体情境中发展估算意识。

4.正确掌握已学的小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的简单问题。

教学重点：自主探索整数除法整数，商是小数除法的计算方法。教学难点：整数除以整数，商小于1的小数除法的计算方法。教具准备 课件 教学过程：

一、复习导入。

1．口算。

2.不改变数的大小，把下面各数改写成一位小数。

1.900

3.50 3.列竖式计算

14.4÷12=

8.64÷8=

26.5÷25=

师：说一说小数除以整数的计算方法。

二、合作讨论，探究新知。

1.出示情境图，提出问题。

上个星期天，淘气和笑笑4位同学相约一起去参观了博物馆。

（1）师：从图中你能获得哪些信息？根据图中的信息，你能提出一个数学问题吗？

生：平均每人花了多少钱？列式；26÷4（说一说这个除法算式的意义！把26元平均分成4份，求每份是多少，用除法）

师；你能估计一下平均每人大约花了多少钱吗？

生：（6）×4=24，（7）×4=28，所以得数应在6元和7元之间 师；对比上节课我们刚学过小数除以整数的计算方法，这又是一道整数除以整数的除法算式，这其中又有什么不同呢？

（学生尝试列竖式计算）交流。

讨论：为什么在余数2的后面可添“0”，20表示？

小结：这里的20表示20个0.1，商就要写在十分位上，虽然被除数里没有看到小数点，可实际小数点隐藏在个位的右下角，所以在商6的右下角先点上小数点。除到被除数个位有余数时，还是先在商的个位点上小数点，然后在余数的末尾补0再继续除。

师：与估算的结果比较一下。（2）即时练习

42÷5=

54÷4= 2.（情境图）

师：怎么列式？12÷16（说一说这个除法算式的意义！把总价12元平均分成16份，求每份是多少，用除法。

师；请大家先估算一下，每个大约需要多少钱？（不到1元钱）准确结果是多少呢？

生独立尝试，交流：

讨论：

（被除数不够商1时，商0，然后在被除数的个位后面添上小数点，并添上商的小数点，最后在被除数后面添0继续除）为什么？

师：与估算的结果比较一下。即时练习：

12÷48=

4÷25=

三、小结 师；仔细观察板书，用自己的话说一说整数除以整数的计算方法？计算中需要注意什么？

①整数除以整数的计算方法与小数除以整数的计算方法一样，商的小数点仍要和被除数的小数点对齐；

②商的整数部分不够商1，商0；

③整数的小数点在个位的右下角，计算时个位上的数除完以后还有余数时，先在商的个位右下角点上小数点，然后在余数后面添0继续除。

四、巩固练习。1.下面的计算，对吗？

师：说一说计算中需要注意什么？

五、拓展延伸：

想一想：把2，4，6，8填入方格内，商恰好是3.3，应该怎样填呢？

板书设计

小数除法

26÷4=6.5（元）

12÷16=0.75（元）

袁振国2014.4

第二篇：参观博物馆教学设计(初稿)

参观博物馆教学设计（初稿）

教学目标：

1、通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

2、让学生利用已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

3、结合具体情境，在教学过程中培养学生的估算意识，提高估算能力。

4、使学生能正确掌握已学的小数除法的计算方法，并且利用小数除法来解决日常生活中的简单问题。教学重、难点：

1、重点：掌握整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

2、难点：当被除数小于除数，个位不够商1时，就商0。这里的0起占位作用，不能省略。教学过程：

一、复习导入

1、口算练习

⒊2×2=

⒈5×3=

240÷30=

7×⒈5= 81÷3=

123÷3=

30×6=

⒉5×4=

2、列竖式计算 23.5÷5=

46.8÷8=

3、指名让学生表述上节课学习的小数除以整数的计算方法。（1）先按照整数除法的方法计算，（2）商的小数点必须和被除数的小数点对齐，（3）除到小数部分有余数时，添0 继续除。

二、探究新知

1、创设情境

我们国家现在许多城市都免费开放博物馆。星期天，有四位同学相约去参观博物馆。门票加来回车费共花去26元。你能帮他们算一算，平均每人要花多少钱？

2、（1）用什么方法计算？怎样列式？（26÷4）（2）估计一下：每人大约要花多少钱？（3）指名列竖式：

提问：现在怎么办？（添0继续除）

（4）这里的20是20个十分之一，商就要写在十分位。虽然被除数里没有看到小数点，实际上小数点隐藏在个位的右下角，所以在商6 的后面还要点上小数点。（5）我们算出的估算的结果与准确的商接近吗？

3、他们几人在博物馆又买了16个恐龙模型，共用了12元，每个恐龙模型要多少钱？（1）列式：12÷16（2）观察，与以前学习的有什么不同？（小数除以大数）（3）列竖式：

整数部分不够除怎么办？（在12后面添0，写成⒓0继续除）依据是什么？（小数的基本性质）

（4）个位不够商一怎么办？（在个位商0）强调：0在这里起占位作用，不能省略。（5）除到小数末尾有余数怎么办？（添0继续除）

三、巩固练习

1、学生板演：77÷35

5÷25

2、判断：

四、总结

1、整数除以整数的计算方法与小数除以整数的计算方法一样，商的小数点仍旧要和被除数的小数点对齐。注意：别看被除数是整数就错误地认为它没有小数点。实际上它的小数点在个位的右下角，所以在计算整数除以整数的小数除法时，个位上的数除过以后还有余数时，要先在商的个位右下角点上小数点，然后在余数后面添0继续除。

2、整数除以整数，商的整数部分不够商1，要商0，并在0 的右下角点上小数点，添0 继续除。（强调：这里的0 不能省略，起占位作用。）

第三篇：参观博物馆教学设计

参观博物馆

一、教学目标

1、利用学生已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

2、结合具体情境，培养估算意识，提高估算能力。

3、能正确掌握小数除法的计算方法，利用小数除法解决日常生活中的一些简单的问题。

二、教学重难点

利用已有知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

三、教学过程

＜一＞预习提纲

1、学会小数除以整数的计算方法，试算、交流。

2、在试算前，可以估计一下得数的大致范围，最后与得数进行对照。

3、说一说在计算时应注意什么，红色表示补0的地方是根据什么来补。

＜二＞、旧知铺垫

1、板书呈现下列各题

18.2 ÷ 7= 13.2 ÷ 8=

2、学生用自己的语言表述计算方法。

表述的要点：（1）按照整数除法计算；

（2）商的小数点必须与被除数的小数点对齐；

（3）除到小数部分有余数时，可以添0继续除。

＜三＞、创设情境，提出问题，并解决

1、呈现情境图——五一假期，淘气和笑笑等4位同学相约一起去参观了博物馆，车费、门票费一共花了26元。从图中你得到什么信息，又想知道什么呢？

提出问题：平均每人花了多少钱？

（1）估算

根据图中信息你能估计一下每人大约花了多少钱吗？

让学生估一估并说出理由。

因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。

也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。

（2）笔算

①列出解决问题的算式

学生算式：26÷4

前面我们刚学完小数除以整数的计算方法，这是一道整数除以整数的除法算式，这其中有什么不同呢？

②学生尝试用竖式计算

学生计算时，教师巡视全班，特别关注学困生，指导他们解决当余数是2时的处理方法。

③展示学生的计算方法。

④讨论：为什么在余数2的后面可以添0 ？

⑤共同总结出用竖式计算的方法及注意事项

整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法及注意事项：

A、从高位除起。

B、除到被除数的个位有余数时，首先在商的个位后面添上小数点，然后在余数的末尾补0再除。（让学生在已有知识经验的基础上探求新知：被除数和除数都是整数，商是小数的计算方法。）

（3）尝试练习

计算下列各题： 42÷5 54÷4

2、呈现情境图

（1）提出问题并估算

请大家先估算一下，每个大约需要多少钱？（不到1元钱）；再请大家计算出正确得数。

（2）独立解决问题并小组交流。

（3）全班交流（重点研究出用竖式计算的方法）。

（4）此题要注意什么？

（被除数不够除时，首先在对齐被除数的商的个位上添0，然后在被除数的个位后面添上小数点并添上商的小数点，最后在被除数后面补上0再继续除。）

（这里是本节课的难点，老师的示范有利于学生突破知识的难点。）

（5）尝试练习

计算下面各题：5.6÷16 4÷2＜四＞在应用中巩固，在巩固中内化

1、小京、小兵、小红、小方和小青合买一个蛋糕送给张爷爷，平均每个应付多少元？ 2、6个苹果1.26千克，平均每个苹果多少千克？6个苹果共花去3.12元，平均每个苹果多少元？

3、P63、3

引导学生自己提出数学问题。

4、P63、4

通过填数，进一点体会乘除法之间的关系，练习小数除法的计算方法。

5、P63、5

能正确解决小数除法在实际生活的应用。

四、作业设计：

1、用竖式计算。

3．84÷16

30.6÷15

35÷4

80÷250 27.36÷18

9.12÷16

2、在两栖动物中，非洲蛙是跳远冠军，一只非洲蛙曾创造了连续三次跳7.74米的记录，这只非洲蛙平均每次跳多远？

第四篇：《参观博物馆》教学设计

《参观博物馆》教学设计

【教材分析】

《参观博物馆》是四年级下册第五单元《小数除法》第二课时的内容，属于“数与代数”领域的“数的运算”范畴。本课的主要内容是笔算整数除以整数，商是小数的小数除法，是学生掌握了整数除法和在本单元第一课时小数除以整数笔算方法的基础上的延伸，并且为后续学习除数为小数的除法打下基础。本课教材创设了“参观博物馆”的情境，学习内容分为两个层次引导学生进行探究：第一层是探索整数除以整数，商是小数的笔算方法。主要探索商中小数点位置的确定，正确理解“除到被除数末尾仍有余数，要在余数后面添0继续除”的道理。第二层是探索整数除以整数，商的整数部分不够商1的小数除法的笔算方法，主要是探索到当除到被除数哪一位不够商1，在商的那一位补0占位的方法。通过这两个层次的探究帮助学生掌握整数除以整数，商是小数的笔算方法。【教学目标】

1.利用已有的知识，自主探索整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。2.结合具体情境，在教学过程中培养学生的估算意识，提高估算能力。3.能正确掌握小数除法的计算方法，并且利用小数除法来解决日常生活中的简单问题。

【教学重难点】

重点：掌握整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。

难点：当被除数小于除数，个位不够商1时，就商0。这里的0起占位作用，不能省略。【教学过程】

一、复习引入

师：同学们，老师听说我们班的同学都特别聪明，反应特别快！下面，老师就来检测一下。

师：看大屏幕，口答，将下面的数改写成1位小数。5= 12= 26= 198= 先请学生完成第一道，5=5.0，学生回答后马上追问：你是怎么想的？ 师小结出：小数的末尾添上或去掉0，小数大小不变。（为后续除法计算做好铺垫）

接着，请学生继续完成余下的三道。

12=12.0 26=26.0 198=198.0

二、探究新知

师：这个一点都不难。

现在老师这里有一个问题，你能帮我解决吗？（播放课件）来，谁来读一读。现在老师有26元钱，准备分给我们班的4个小组，每个小组大概分到多少钱？

能解决吗？这样列示？ 生：26÷4 师：现在我们先估计一下，每个小组大概分到多少钱？你是怎么想的？ 生：

师：真的是这样吗？到底等于多少元呢？请同学们拿出草稿纸自己列竖式算算看！

生：自己尝试列竖式。

师：展示部分学生结果并请学生说一说他的做法。结合竖式说一说每一步计算。

一起观察竖式，我们一起回忆一下昨天所学的内容，当遇到有余数的时候怎么办？

生：添上0继续除。

师：添上0,2就变成20，这个20表示什么意思？ 生：

师：接下去继续除，20除以4，商5,5写在哪里？可以了吗？ 生：添小数点

师：问什么要添小数点？ 生：

师：谁还有想说的？你也是这样想的吗？

师：下面，我们一起看着黑板看一下，怎样计算26÷4，板书过程，补上结果和答句。

师：同学们，你会算了吗？来！拿出草稿纸试试看！生：PPT完成练习一32÷5 54÷36 完成后反馈练习，集体纠正典型错误，集体改正。

师：看来我们班的同学确实很厉害！老师这里还有一道题，你会解决吗？一起读题!买16只笔共花了12元，每只笔多少元？ 问：怎样列式？ 生：12÷16 师：估计一下，每只笔多少钱？ 生：1元不到。

师：拿出草稿纸列竖式验证下你的猜测。生：尝试自己解决

师：反馈学生作业，来看，我们班这位同学是这样算的，请学生说一说。师：整数部分不够除怎么办？（商0，用0占位）

师：接下去呢？被除数的后面也要添上小数点，添上0，商7,7写在哪里？余下8怎么办？

师：好！我们来看一下计算过程！

师：刚才同学们解决了2个问题，现在我们来看一看这两道竖式，它们有什么相同点？ 生：都是整数除以整数，商是小数。师：有什么不同点呢？ 生： 巩固练习

我们班的同学学习态度确实非常好！思考问题非常严谨，接下去，我们继续让大脑高速运转起来。

PPT课件 练习二

2.你能解决这两个问题吗？ PPT课件 练习三 课堂小结

同学们，今天我们一起学习了整数除以整数，结果是小数的除法问题，谁来说一说我们在计算过程中要注意什么？

五、思维拓展

小刚在计算56除以一个数时，由于商的小数点向左点错了一位，结果是3.5，这道题的除数是多少？

第五篇：参观博物馆

河南农业大学《中国近现代史纲要》课程论文

《中国近现代史纲要》

星期一上午没有课，我和寝室的朋友一块参观了位于农业路上的河南省博物院，里面陈列着出土的古代的历史文物，上至秦汉，下至民国的东西，都有非常高的收藏价值和观赏价值。看过之后，我对我们的中华历史有了新的理解和认识，我深刻的体会到了中华历史文化的灿烂和厚重，深刻的感受到了中国人民的聪明才智和创造才能。

当我进入大厅后，首先映入眼帘的是大型的陈列室，《河南古代文化之光》展览由序厅、“文明曙光”、“三代辉煌”、“兼容并蓄”、“盛世荣华”、“余光明媚”及观众参与部分组成，汇集河南出土的精美文物约2000件，按照历史发展的脉络，展示发生在河南的最突出的古代文化科技成就。

主展馆三层西侧展厅，有六个专题性文物展览。展览选择河南历代古玉、河南淅川楚国墓地的青铜器、馆藏石刻等文物精品，分门别类向观众开放。而《天地经纬》展览则是从古代天文学、古代科技史的角度，向观众进行科普教育，有多种可供参与的模型与仪器。中原远古文明辉煌成就的震撼会使观众在精神上得到升华。

河南省博物院所藏的玉器、骨器、金银器、石刻造像、钱币、书画等，均有值得称道的地方。所藏的玉器，上自五千年前的仰韶文化时代，下迄明清，其中不泛精美绝伦、玲珑剔透之作。尤其是永城僖山汉墓出土的金镂玉衣，是目前时代最早的一件。馆藏的古代雕刻艺术品，诸如汉画、佛教造像、砖雕和其他浮雕、圆雕作品等，是古代工匠艺人智慧的结晶。其中著名的戏车画像砖、田延和造像碑、刘根造像碑、鲁道明造像碑、十一面六臂观音像、盘龙石砚等等，都是中国美术史上的精典之作。骨器中最值得一提的是舞阳贾湖裴李岗文化遗址出土的骨笛，有“中华第一笛”之美誉，是中国最早的乐器。与之同出的刻符龟甲、龟腹石子，与我国文字的起源、八卦的起源有着密切的联系。金银器中，河南登封出土的武则天除罪金简、邓州福圣寺塔地宫中出土的金棺银椁，堪称稀世珍宝，具有较高的历史艺术价

值。

在博物院里的珍贵院藏是莲鹤方壶、骨笛、云纹铜禁和象牙萝卜、象牙白菜，其中最让我喜欢和迷恋的事象牙萝卜和象牙白菜，这两件艺术品造型自然，形神兼备。萝卜由深到浅的红色，直到下端的象牙白非常自然，连萝卜上面的根须，和须上没有洗干净的泥土，都看得清清楚楚。白菜翠绿鲜嫩，形象逼真，叶子脉络清晰，显得生机盎然。趴在萝卜、白菜上的大肚蝈蝈，造型饱满逼真。真是美丽极了。据说具有代表的作品是莲鹤方壶，此精品够思新颖。设计巧妙。集清新活泼与凝重神秘为一体，被郭沫若先生誉为时代精品之象征。其造形复杂，是春秋时期青铜器分范合铸的工艺代表作，与龙耳双壶相比一南一北，造型宏伟气派，装饰典雅华美，堪称春秋方壶的绝代双骄！

当然，博物院还有自己的镇馆之宝：贾湖骨笛、杜岭方鼎、“妇好”鸮尊、玉柄铁剑、莲鹤方壶、莲鹤方壶、四神云气图、武曌金简和汝窑天蓝釉刻花鹅颈瓶共九件宝物。

在这九件宝物之中，让我感触最深的是四神运气图：画面上绘有青龙、白虎、朱雀、玄武、灵芝及云气纹等,是中国目前所见年代最久、保存最为完整的壁画。这幅西汉时期的墓室壁画比煌壁画还要早上600多年。国家档案里就有一集专门介绍过它。站在它的面前，安静的展厅只有从别处传来的隐隐人声，感觉自己好像就要被四神兽带着踏云而去了。

还有就是贾湖骨笛。它不只是中国年代最早的乐器实物，更被专家认定为世界上最早的可吹奏乐器。实验证明，贾湖骨笛不仅能够演奏传统的五声或七声调式的乐曲，而且能够演奏富含变化音的少数民族或外国乐曲。它的出土，改写了先秦音乐史乃至整部中国音乐史，具有无可比拟的重要地位和价值。它的横空出世，无疑为我们研究中国音乐与乐器发展史。提供了弥足珍贵的实物资料。更重要的是它作为罕见的史前神器、作为中华民族必须翻越的从蒙昧走向文明的第一高峰，其对此后闻名于世的中国礼乐制度，土生土长的中国道家教家道教，乃至整个中华文化、文明都有重大影响！

通过这次观光，我更好的了解到了我们祖国先祖的古代历史文明，也让我了解了各民族的历史和现状，这能让我们国家的民族团结得到更好的促进作用，它不仅倡导了固有文化、提倡了学术研究、增长民众知识而且还促进社会文明，让我了解从前，从而更好的为将来的发展做准备，在了解了我国古代的文明之后，我了解到了古代的博大精深，以及古代人民的勤劳奋进。摆在我们面前的不仅仅是艺术品，我还应当在这件艺术品上了解到更多更好的感受，以促进我以后的发展，同时让我也对祖先们有了更深刻的敬仰之情，对现在的生活的来之不易有了更深刻的体会。

我感觉到，我们五千年的发展历史仅仅能够证明一点：我们华夏民族具有无比坚韧的生存和繁衍能力。历史早已过去，辉煌也罢，惨淡也好，“古今多少事，均付笑谈中”。我们应该用更清醒的头脑去认识自己的不足，我们要做的不仅仅是拿着历史上曾经出现的所谓的“辉煌”沾沾自喜，我们更应该做的是先走别人走的路，再走别人未曾走的路，最终驰骋于不败之地！

让我们每一个参观的同学怀着对中国璀璨文化历史的感受和理解更应该以高度的责任感投身于学习和实践，继续革命前辈们奋斗终身的事业，积极发挥现代大学生的特色，推动社会主义现代化建设的发展。

中国，加油！