第一篇：纪昌学射教学设计
《纪昌学射》教学设计
教学目标：
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。教学过程：
一、课前谈话
2．同学们，咱们刚见面，先做个游戏怎么样？看看能不能看图说故事？（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔„„
发现了吗？这些都是——寓言故事
师：寓言和其他故事有什么不一样吗？（小故事大道理）这里的“寓”就是寄托包含。像这样寄托着大道理的小故事就叫寓言。
二、直接揭题，读题正音
1、这节课，我们要学习的课文也是一则寓言故事，题目叫做——纪昌学射
2、表扬：声音非常响亮，不过有一个字的读音有点问题。谁再来读读题目？（读题 正音 纪昌 的读音）这是个多音字，平时咱们读纪纪律的纪，把他作为姓氏时读作jǐ齐读。
三、感知大意，设疑读文
2、一读题目，猜猜看这个寓言主要讲了什么？（纪昌学习射箭的故事）
3、是这样吗？再读读课文，到底主要讲了什么呢？
二、交流初读感受，疏通课文脉络
反馈一：词语检测
1、习惯真好，读好了马上就坐好了，这些词语会读吗？ 第一行出示：
妻子 梭子 虱子
指名读（你觉得读的时候要注意什么？）听出来了，你的意思是“子”要读轻声是吗？——齐读
2、第二行谁来？
眨一眨 开弓 射箭（做一做动作）像个小老师，跟着他一齐读
3、什么叫射箭？（）射箭就是开弓放箭，会做吗？做做看学生做动作）课文主要写了什么呢？
反馈
二、板书“练眼力”
练眼力（板书），是哪几个自然段？（二、三）
四、比较异同探究“练眼力”，品读语句
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”纪昌回家之后，就开始练习起来。妻（qī）子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
纪昌对自己的成绩感到很满意，以为学得差不多了，就再次去拜见飞卫。飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
（一）引导激趣
两段话都是在写练眼力，那在写法上有什么不同呢？
指名说——都是先写飞卫说的话，飞卫的话就是对纪昌提出的——要求，飞卫对纪昌提的要求是一样的，接着又写了——纪昌回家以后练了起来，也就是纪昌练眼力的——过程，最后呢，——纪昌眼力练得很好了，也就是结果 你有一双善于发现的眼睛，同样把掌声送给他！
先写飞卫（），然后写（），最后写（）。随机板书
小结：练眼力，要求不同，方法不同，然而，但是作者的写法却是相同的，你们可真有眼力
飞卫提了哪 些要求，纪昌怎么练的？结果怎么样呢？我请同学们用不同的线划一划 指名交流
（二）“提要求”部分：
相同地方也有不同，咱们再来练眼力，看看飞卫提的两次要求有什么不一样，关键要做到什么呢？
你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！（谁对第一次有补充）
虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！
1、第一次提要求：
盯 牢牢
什么是盯？怎么样看？（牢牢地）这叫不能眨一眨 牢牢地看着，不能眨一眨就是盯，谁能读出来？ 如果读不好，师范读，谁听清楚我的要求了？ 把它的要求强调出来
我还听不出来，谁来？
师傅的意思我明白，可能纪昌还不明白，你读课文时，能不能把意思强调出来？
2、第二次提要求，关键要做到？——
（1）什么叫极小？（比划比划，有些同学做不出来了。）肉眼看得见又极小的东西，比如（芝麻、虱子„„）
那么怎样是很大？
多么明显的对比啊，能读出来吗？
（2）谁能把飞卫的要求读得更清楚？
明白了师傅的意思谁再来读？ 来，请位女飞卫来吧，等到练得——读
是啊，“极小”和“很大”这是一组对比，他读出了两者的差距。
（3）都是飞卫对纪昌的要求，但是──要求不同。我们一起来把飞卫师父不同的要求说出来，让纪昌听明白！
（三）“练习过程”部分：
1、师傅提的要求不一样，那么纪昌又是怎么练的呢？比较比较纪昌练眼力的过程，你又发现了什么不同？
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
谁来读读第一句，你听出来没有，他特别强调了“注视”，怎么样注视的？那他注视的是什么？梭子——快的梭子——做动作——什么感觉——对比你觉得他怎么样？能读好吗？
古人认为“梭子”是速度非常快的东西，所以有“光阴似箭，日月如梭”的说法，再快一点。
刚才我们只练了半分钟，可纪昌一练就是二年啊，你觉得他怎么样？
纪昌就这样天天躺在织布机下，他的妻子、他的亲朋好友、他的左邻右舍看见了，心里一定有很多话想对纪昌说。如果你是他们其中的一个，你会对纪昌说什么？
纪昌的（妻子、亲朋好友、邻居）对他说：（）。所以——回读(出示)
他又是怎样拿虱子练眼力？第二个句子（充分）
最佩服他哪一点，咱们也这样盯半分钟，但他这样一练又是三年
回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
能把你的感受融入到你的读中去？
但是不管别人是鼓励，劝阻，纪昌的心里只有一个念头——
他依旧每天：出示句子1——妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。，女生齐读。
不管旁人是嘲笑，还是讽刺，他依旧按照飞卫的要求：出示句子2——他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
男生齐读。
小纪昌们，练眼力什么感觉啊？（头晕，眼花缭乱；看不清目标„„）
（四）学习“结果”部分，理解破折号
就这样，纪昌几乎天天练，时时练，两年以后，一起读──纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
1、什么是到家”？——怎么到家了？——就是纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。练到这个程度就叫作——相当到家（板书）一起夸夸他
3、你觉得纪昌看虱子的本领到不到家，本上怎么写的——那只小虱子──在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。（直接引读）到家了吗？哪 里看出来？
虱子多大？车轮呢？(比划比划，做手势)这样一对比，什么感受？（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）能把这种感受融入你的朗读吗？
我们一起再读一遍。从你们惊叹的声音中就知道相当到家，用上面句式的样子说说相当到家了——纪昌的本领相当到家了──（出示）
同一个意思作者却用了不同的表达方式，都说明他的本领相当到家，通过朗读让老师感受一下
两个句子对对比读——纪昌的本领相当到家了——
五、合作练习，尝试复述
1．刚才我们也练了眼力，知道两次练眼力的过程有相同点也有不同点，你能不能选择其中的一次按照提示用自己的话说一说吗？
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“（）。”纪昌回家之后，就开始练习起来（）。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——。
根据故事情节的提示，我们能把故事说清楚。真了不起，表扬自己！
4、眼力练到了这个程度，于是师父叫他——开弓、放箭，纪昌成了百发百中的射箭能手。（二生连读——齐读）
什么是百发百中？ 看来英雄所见略同
5、那么纪昌到底怎么样百发百中了呢？想看吗？（出示“纪昌贯虱”的故事。）
纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却没有断。这就是流传的 《纪昌贯虱》
说说你的感受？
你还能联系生活实际说，真不错！听出来，非常惊叹是吧
6、纪昌为什么能练百发百中的本领呢？你是否明白了其中的联系？把这两个词联系在一起说一句话。（划“学射”、“练眼力”）。（预测：只有下功夫练眼力，才能学会射箭。只有下功夫练眼力才能学会射箭。要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。练眼力是学会射箭的第一步。）
7、读一读
是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的——你想要学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（课件出示）
是啊，一个人要想学会一样本领，首先应该下功夫练好基本功，这也是这个寓言故事所要告诉我们的道理，像这样的格言还有——齐读格言
同学们，小学是我们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用。老师希望大家从现在起练好我们的基本功。同时也预祝大家将来能够成功。
板书设计：
寓言 纪昌学射
练眼力________相当到家___________________百发百中 要求： 过程：
结果：
《纪昌学射》教学反思 百花小学 夏春燕
本次新教师汇报课我执教的是人教版四下的一则寓言故事《纪昌学射》。课题虽然是学射，但课文并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功，寓意十分明显。经过几番解读，我把教学重点定在了纪昌“练眼力”部分。
同时根据单元的教学目标和本课的教学目标我确定了以下教学目标：
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述故事。
3．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括、寓意的表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。
4．了解寓意，明白练好基本功及恒心、毅力、名师指点的重要性，能联系情景发表意见。
下面我就针对所讲的这篇课文，把课前预设结合课堂实际教学来进行反思：
一、看图激趣，揭示课题
课伊始，我们由看图片猜故事导入，因为出示的这些故事都是同学们曾经学过，而且印象非常深刻，同时以小游戏的方式展开，目的是把他们的兴奋点与本课的主题链接起来，“你们发现了吗？这些其实都是——寓言，接着又引出”今天要学习的这篇课文也是一则寓言，题目是——引入课文。以此提醒学生“纪”的读音，使学生记忆深刻。
从课堂上来看，这一部分教学流程较顺，基本达到了预期的效果，因为是游戏所以学生的积极性较高，情绪一下子高涨起来。在读题正音时，学生们一开始无一例外地认为“纪昌”的纪是念，到后来都能改正过来。但课刚开始，也许有点紧张的缘故，自己显得比较拘谨。
二、课题设疑，初读课文
第二部分由课题出发，猜猜看，讲了些什么呢？他们大多数理所当然地以为是纪昌学飞射箭，于是设疑：是这样吗？读文，想一想课文到底在写纪昌练什么？
学生带着问题自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，并从课文中找找刚才疑问的答案，想一想课文主要讲了纪昌在学习什么呢？
三、比较学文，品读语句。
文中两次练眼力有相同点也有不同点，于是我抓住“纪昌练眼力”的两个自然段在写法上的相似之处，采用了对比的教学方法。先是条理的比较，这两个自然段都是先写——，再写——，最后写什么——，接着让学生体会飞卫对纪昌提出的要求进行比较，并寻找相同点，然后是纪昌两次练眼力过程的比较，最后是结果的比较。通过这样的对比阅读，目的是让学生在自主合作探究中培养了学生自主阅读的能力，同时对段也能有更为深刻的认识。
同时，文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了„„ ”因此，教学中，我们引导孩子紧抓练眼力语句，在品词品句、层层深入中品读句子。例如在注视一词里，一读，让孩子理解“注视”的字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己的实际，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。三读，通过想象，感悟人物坚持不懈、有毅力的精神，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。同时在教学时，我试图让学生联系生活实际来说、做动作体验等方法来达到充分感悟。在此基础上再把句子读出感情来。
因为今天学生的朗读基础较好，所以在这一环节的教学中还是比较顺的，课后几位新教师也对这一环节的朗读有了较高的评价。其实他们的朗读水平是在我意料之外的，试教的时 7 候，这几个句子的朗读指导是个老大难题，所以也较为重视。但在上课过程中，我却发现孩子们的领悟能力特别强，稍一强调他们就能读好。
四、合作学习，尝试复述
对比阅读之后，让学生们从两次练眼力过程中选择其中的一次的按照这样的句式进行复述：
飞卫让纪昌练眼力，他对纪昌说：“_________________________。纪昌回家之后，就开始练习起来__________________________。几年以后，纪昌的本领练得相当到家了——________________。
目的是通过这样的复述训练，让学生进一步理解和掌握课文内容，使他们较好地掌握词汇，更好地发展自己的语言。同时，这也是这个单元的教学内容之一，让学生学会简要概括故事的内容，练习讲故事。
上课下来，包括几次试讲过程中也发现，要求学生脱离书本用自己的话来说其实对于他们而言要求还是挺高的，大部分学生都是照本宣科读了一通，因为课前也预设到了这一情况，所以我引导他们“接下来的同学能不能不看书本用自己的话来说一说？” 有位学生能够很流利地说出故事的大概内容，但同时却把故事的结果和经过混为一谈了。我指出了他的这个错误，但同时我也慌了，接下来该怎么办啊？我的处理是让他再说一遍中间纪昌练眼力的过程，以此想让他发现自己的错误，自己纠正过来。但是这孩子还是这么说了，于是我也就这样含糊其辞地这样一笔带过了。课后王老师告诉我其实可以这样处理：在学生说的时候，教师该出手就出手，要适时地介入，随机打断他“对，这是纪昌练眼力的过程，那么结果呢？”这样学生就很容易地引导其把故事说完整了。
对于复述课文这一块，沈老师也比较赞同，因为这在让学生进一步理解和掌握课文内容，使他们较好地掌握词汇，更好地发展自己的语言的同时也关注到了这个单元的整体教学目标，让学生学会简要概括故事的内容，练习讲故事。但同时，沈老师提出建议，因为对四年级同学来说，复述课文还是比较困难的，那么是不是应该在复述之前，教给方法，同时也可以结合板书进行复述，这样就可以降低复述的难度。同时，在复述完以后，是不是应该提一提，“你们回去把故事讲给爸爸妈妈，爷爷奶奶听一听，这样目的让学生懂得积累运用，把这种学习方法运用到实际当中，印象更加深刻，达到学以致用的效果。
后来细细一想，这样的设计可能更为妥当，不仅充分地结合了板书的设计，同时有了复述方法的指导以后，降低了学生复述的难度，设计同桌相互讲，让他们在合作探究中真正能够掌握复述的方法，达到更好的复述效果。
五、提示寓意，运用积累
最后在学生体会了纪昌花这么大功夫去练眼力后，再去感悟原来它是学好射箭的基础，根据板书“学射”和“练眼力”两个词语，孩子们都能谈谈自己的学习寓言心得：练眼力是学习射箭的基础。
总之，一堂课下来，自己也对课堂有了更深刻的理解，作为一名新教师，自己的随机应变能力还有教师的评价语都显得过于苍白无力。特别是课伊始，自己也还比较拘谨，不太放松，所以当学生在读句子时读错了一个字的时候，我明知道是错了，但不知道应该如何引导，于是一念之差，就错过了纠正的时机，只能听之任之。比如在检测词语一环节中，我的预设 8 是“妻子 梭子 虱子”，这几个词语读的时候应该注意“子”的轻声。但实际课堂之中，孩子们说到了要注意平翘舌音，那个时候，我的评价语应该顺势要跟上：那就请你来读一读吧。但课上我是生拉硬扯着孩子们的理解与我的预设靠拢，显得过于牵强。
课后研讨中，沈老师指出人文性和工具性的统一，不仅关注了文本的内容，同时还关注到了文本的语言，是我这节课的最大亮点。例如在每三部分，对比阅读中，找一找第2、和第3段在写法上有什么相同？都是先写（）然后写（），最后写（）。还有后来的仿照句式练飞说话，都关注到了这则寓言的写作方法。让学生了解寓言故事在语言表达上的特点，同时教给学生怎样学寓言。同时，对能够关注单元的整体目标设计课文复述给予了肯定。
沈老师也给我的教学语言提出了意见，教师的课堂语言应该符合学生的年龄特点，不能脱离生活实际。我今天的课上，太多地运用到了手势语言，一些评价表扬的语言更适合小一点的孩子，对于四年级来说不太接近生活，也过于书面化。
新教师汇报课又告一段落，但对于我来说，留给我的是更多的思考和探索。
第二篇：《纪昌学射》教学设计
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《纪昌学射》
板书课题《纪昌学射》
1.读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）
2.请带着你要了解的问题读课文。
自读课文，完成自学要求
1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。
2.根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。
汇报交流，有感情地朗读课文
1.指名读课文，讲述课文的主要内容。
学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？
2.交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。
学生可能填写：“纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦”等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。
体会寓意
1.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？
2.总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。
学习生字，书写生词
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第三篇：纪昌学射教学设计
《纪昌学射》教学设计
红山三小 丁海燕
【教学目标】：
1．引导学生通过品味关键词句和朗读想象的方法，体会到纪昌的决心、毅力、恒心，丰满人物形象。
2．引导学生感悟从不同的角度理解寓意。
3．指导学生学习通过把段意串联概括故事的主要内容的方法，以及对批注的指导。
【设计理念】：
语文课上如何让感悟与训练水乳交融？
感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？
寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？
如何让学生感受到故事的魅力？
这是我始终思考的，也是想要努力实现的！
【教学过程】
一、导入新课
1．老师带来了一份见面礼，大家请看这几幅图片，猜猜图片的内容。
这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是：短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事——纪昌学射。
2．读题目，读出讲故事的味儿。
3．师生同写题目。
二、初读课文，整体把握
1．自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候有不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁、读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。
2．再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？
3．谁来展示自己的朗读功力？
（随学生的回答板书：练眼力
牢牢盯住一个目标
极小的看成很大东西
开弓放箭
百发百中）
4．故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。
5．总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！
三、未成曲调先有情——讲述传奇 创设情境 渐入故事
1．让我们随着课文一同走进2000年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。
2．指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。
教师讲纪昌向飞卫学射前的一个故事。
话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。
3．问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？
（预设生：想学习老师的绝招。）
四、层层剥笋树形象——抓关键 品词语 读中感悟
1．飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊）
（评：你听清了吗？师傅的要求是什么？）
2．纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。
①出示句子：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢的读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。
②层层剥笋品读“注视”
●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿来！
●纪昌让自己注视什么练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它是人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。
如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）
你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
●可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！
当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
●透过这“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？
（板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真）
●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他___________________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）
③梳理：课文的第二段先写了——，又写了——，最后写了——。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。
五、绝知此事要躬行——学生自主学习，体验批注过程
1．练到这样到家的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却有提出更高更难得要求——把极小的看成很大的东西。
①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。
找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌？把你的体会批注在书的空白处。
②出示：
●纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
③学生汇报：
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）
要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词？然后再来请这位同学谈自己的理解。
2．补充古文：
●旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。
（生跟着老师读，后师解释大概意思）
六、众里寻他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当相当到家了，简直到了炉火纯青的程度了。飞卫才开始教他开弓放箭。
1．在座的各位心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？
（板书：扎实基本功）
追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？
引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理了——无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。
2．回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，4段写了开弓放箭。课文这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？
（作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！）
3．这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。读过这篇寓言后，你有哪些收获呢？
（如：万丈高楼平地起；
师傅领进门，修行在个人；
不经一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香„„）
4．猜猜作为一个老师，我能从飞卫老师身上得到哪些启示呢？
（如：无私；打铁还需自身硬；有方法；名师出高徒„„）
5．小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。
看！我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！
七、读书要读出自己——交流教师感受，布置作业
1．有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录了下来：
这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它所蕴含的哲理直至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文章中经典的句子依然萦绕在我的脑际。
“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！
我知道，这则寓言我还没有读完„„
同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流
2．作业：
●《纪昌学射》选自《列子》一书，篇篇都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮
四、愚公移山”等故事也出自这本书，下去请大家找来读一读。
●练习把这个故事绘声绘色地讲出来。
【教后反思】
通过教学这则寓言，我反思到：教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。其次，立足点要从学生终身学习的高度来看待语文教学。
我在备课的时候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教师对寓言的理解，这只是从人文的角度的解读。理解到这样的程度还远远不够。只迈出了第一步。这第一步也是颇费一番脑筋的，就本文而言，多元解读文本也需要潜心理解。
二、是要发现课文在表达方面有哪些特点？
通过这篇课文中，有相似的结构段，有与寓意关联紧密的布局谋篇的特点，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。要与寓意的揭示巧妙地结合起来。这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。
三、是要结合学生终身学习语文的习惯、能力来思考，并进行训练。我们始终都应该牢记——“用教材来教”而不是“教教材”。所以，我设计了“自读自悟，学习练写批注”的环节。我的初衷就是希望自己能够站在学生终身发展的角度，培养学生的习惯和能力！我认为这样的教学就更有实际的意义和价值！
一句话，教学的目标决定教学的效果。因为理念决定行为，行为决定效果。
当然还有很多不足之处，恳请同仁指正！
第四篇：纪昌学射教学设计
《纪昌学射》教学设计
佳荣小学 欧敏雄
教学目标：
1．认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”，理解“穿梭、注视、聚精会神”等词意思。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质，明白练好基本功及得到名师指点的重要性。教学过程：
一、复习旧知，揭示课题
1．看图片说故事题目（逐幅出示）：亡羊补牢、南辕北辙、揠苗助长、守株待兔
师：这些都是——寓言故事。（板书：寓言）
师：寓言有什么特点？（指名说）是啊，寓言往往是小故事里藏着大道理呢!这节课，我们就一起来学习一则寓言故事，看看又会带给我们什么。
2．揭题。师：“纪”是个多音字，在这儿作为姓时要读“jǐ”？ 跟老师一起写题目。（板书“纪昌学射jǐ”，注意这个“昌字”，下边这个“日”比上边这个“日”要写的宽些。）齐读课题。
3．读了课题你知道这个故事大概是讲什么的?你还想知道什么?
二、感知大意，设疑读文
1．请同学们带着这些问题自由读读这个故事.2．自读后词语检测： 妻子 梭子 虱子
请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中 指名读，提示：第一行读轻声。齐读。
用上第二行词语说一说课文主要内容。（指2—3人来说）
3.纪昌向这位射箭能手飞卫学习射箭，一开始就教纪昌开弓放箭了吗?那是教他练什么? 交流，板书：练眼力（哪里写练眼力，哪里写开弓放箭）设疑：题目是“学射”，为什么详细写“练眼力”，“ 开弓放箭”却写得这么简单？练眼力与练射箭有什么关系呢?
三、学文品读
1．提出目标：不要着急，我们先来看看纪昌是怎么练眼力的，请同学们再仔细读读课文的第二、三自然段，想想这两段都是先写什么，再写什么，最后写什么。（出示填空）读后交流：飞卫要求——纪昌勤学——练习结果 2．名师指导：
（1）飞卫提出了怎样的要求？（根据学生交流）出示：
开始练习的时候，飞卫对纪昌说：“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
飞卫对他说：“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
（2）请你自己用心读读师傅飞卫的两次要求，你觉得师傅要强调什么？
（随机板书：盯 不能眨一眨 极小—很大）
（3）指导朗读：你能用朗读，读出飞卫的严格吗？一起来读（恩，老师听出来了这个师傅提出的要求很严格）3．体会纪昌勤奋。
（1）听了飞卫的要求，纪昌又是怎样练习眼力的呢？（）（根据学生交流）出示：
纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（2）交流反馈：从哪些词语看出纪昌下功夫练眼力？(理解“注视、聚精会神” 换词)（3）再指名有感情读。细学第一次
1、如果你是导演，要拍摄纪昌回家后练眼力这一个镜头，你会着重拍什么？（欣赏录像片断，并随机提示看纪昌的眼睛眨了没有！）
2、做动作体会：电影镜头果然和同学们想的一样，纪昌的眼睛就这样一动不动地注视着织布机的梭子在来回穿梭，你们也做一做。（学生动作）
你看着这来回穿梭的梭子有什么感觉？
3、引读：纪昌就这么躺着，就这么盯着，纪昌这一躺就是两年——
纪昌这一盯就是两年——
4、情境说话：纪昌练眼力累吗？作为纪昌的妻子看在眼里，心里一定有许多话想对自己的丈夫说，你想会说些什么？（提示：鼓励关心、劝阻，）预设
（劝阻型）：夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！（鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。
教师应对：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定' 要成为一名射箭能手！
谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！
谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！
5、读：不管天晴还是下雨，纪昌——
不管严冬还是酷暑，纪昌——
妻子几乎天天织布，纪昌也就几乎天天这样练习。两年以后，一起读──（出示）你是怎么理解“到家”的？ 学习第二次
1、指名说（出示）
2、是啊，纪昌每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。一天两天过去了，一个月两个月过去了，那只小虱子，引读＿＿
纪昌练到针刺眼皮，眼睛不会眨一下，用了两年的时间，那他是用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大？想知道吗？我们一起来看看原文吧。
3、适机溯源
原文中这样写道：（教师读原文）
出示：旬日之间，浸大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。
（注释：十多天过去了，虱子慢慢地大了起来，练了三年，这只虱子竟有车轮那么大。稍大一点的东西，就像一座座小山那么大。）纪昌整整聚精会神地盯了三年，一千多个日子，那只比芝麻还小的虱子──
这个时候，所以说纪昌真是练到家了？
4、仿写：
五、说写明意，运用积累 1．说一说。
勤奋练习眼力达到要求之后，纪昌又练开弓放箭。最后成了百发百中的射箭能手。（出示）
学到这里，你是否明白了练射箭与练眼力的联系？（板书）2．读一读。
是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）解疑：原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
3．同学们今天学了这则寓言故事你知道了（），还知道了（）。
第五篇：纪昌学射教学设计
《纪昌学射》教学设计
张杰 教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、刺眼皮、绑住”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功,做事要有恒心和毅力的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解这则寓言的寓意，大胆发表自己的见解。教学过程：
一、复习寓言，揭题质疑
1、孩子们，课前我们先来玩个小游戏吧！，待会儿老师会出示几幅图，你们要认真看这些图里头都藏了些什么故事？
2、齐读课题。提醒：“纪”的读音
3、看题质疑。
二、初读感知，整体把握
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字词，不妨多读几遍
2、说说课文的主要内容是什么
三、品读课文
1、文中主要写的是什么——练眼力！课文中哪些自然段写练眼力的？
2、自由读文，也练练眼力，看看这两段都是先写什么，再写什么，最后写什么。（1）明要求。
那飞卫都提出了哪些要求？
指名说，（课件出示）
这两段话，飞卫师傅要求纪昌干什么呀？（练眼力）那他第一次要求他怎么练了呢？
现在你们就是飞卫老师，我呢，就是纪昌。老师快点来教教我吧！
指名读，齐读。
在第二次练眼力的要求中有一组对比强烈的词，找到了吗？（极小、很大）
指名读，齐读。
（2）悟过程
纪昌听了飞卫老师的要求又是怎么做的？
A.指名说，出示。
现在请大家多读读纪昌练眼力的这两个过程，在这些句子中有哪些字或词特别能打动你的心呢？（睁大眼睛、注视、聚精会神地盯、每天）（感受到纪昌练习很认真）
创设情境——
这就是古代的织布机。（出示图片）我们也来尝试一下，右边同学就是纪昌，左边的同学就是织布机拿出你的笔来回摆动当梭子（注意：“也要像纪昌那样睁大眼睛，眨都不眨地注视一分钟”）。我来计时。（指名说感受）
孩子们，你们刚才才注视了一分钟就受不了啦，而纪昌注视了多久？（两年）师：那他觉得辛苦就此放弃了吗？（没有）是的，不论多苦多难他都坚持了下来：
一个星期过去了，纪昌依然---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（女生读）
一个月过去了，纪昌仍然----躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（男生读）
一年过去了，纪昌依旧---躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。（齐读）（出示图片）这是纪昌看虱子的画面。有资料记载这项要求他又练了三年。如果让你一整天只盯着一只虱子看，你的心情如何？（指名说）
纪昌做这枯燥乏味的事做了三年哪！三年，三个365天，一千多个日子
-------他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。（齐读）（3）晓结果
出示：两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
理解：“到家” 换词理解。
课文中怎样写纪昌看虱子的本领到不到家？
比划比划一下：虱子多少大？车轮呢？你有什么感想？（惊喜的，惊奇的，出乎意料的）
指名读出感受，齐读。
总结：两年的时间练不眨眼，三年的时间看虱子，前后用了整整五年的时间来练眼力，你看到了怎样的纪昌？（生答，板书：坚持不懈）
四、领悟道理
1．说一说。
由于勤奋练习，纪昌的眼力总算达到了飞卫老师的要求，他才练开弓放箭。最后成了-----出示：百发百中的射箭能手。（板书：百发百中）
资料记载，后来纪昌用竹篾做弓，蚕丝当弦，绣花针是箭，看准虱子射过去，发现针穿透了虱子的身体，绑虱子的头发丝儿却一点儿没有断。这就，民间流传的“纪昌贯虱”的故事。可见其射箭本领之高强。可是我心头一直有个疑问，飞卫到底是不是一名好老师啊，他为什么不让纪昌直接学开弓放箭，而是让他先练眼力了？（生答）
可见练眼力是学会射箭的第一步，是射箭的基础。那我们学（射箭）就是先练（眼力）；学（打篮球）就是先练（）„„
小结：看来练好基本功是非常重要的，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
2．谈一谈，悟一悟。
学到这，孩子们！你们从这则寓言中得到了什么启发？请大家拿出笔在课文的空白处写一写。
总结谈话：从这则寓言中，我们明白了，不论学习哪一项本领都要先从基本功入手，而且学习的过程必须要坚持不懈，当然好老师的指导也至关重要。孩子们，小学是你们学习的起步阶段，对将来的学习和发展起着至关重要的作用，所以我们现在就要打好我们的基本功，将来才会有所成就。
五、阅读延伸
1、把故事讲给其他人听。
2、找课外书读一读其它寓言故事。
3、阅读古文：这则故事在二千多年前就记在一本书中，这本书叫《列子》。请同学们有机会找来读读。板书设计：
纪昌学射
练眼力
（基本功）
学射——————— 百发百中
坚持不懈
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