《我的母亲》教学设计

第一篇：《我的母亲》教学设计

◎蒲国平

新的课程标准强调自主、合作、探究式的学习。笔者认为，这就是教师引导学生在课文中感悟生活，从生活的角度感受课文内容；让学生在与教师的平等对话中，在轻松、自由、活泼的讨论中理解课文，理解生活，发展思维，培养健全的人格和优秀的道德品质，而不是像过去那样：教师只是把自己对课文的理解居高临下地灌输给学生，根本忽视学生的个性体验和独立见解的表达。笔者在这方面作了一些初浅的探索。师：大家好。咱们今天一起来学习胡适先生的《我的母亲》。请大家看看课文围绕母亲写了几件事？ 生：六件。

师：第一件事写什么？

生：每天天刚亮，母亲就把我叫醒，说我昨天做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书，催我早点上学。

师：天刚亮就把我叫醒，为什么不让我多睡一会儿？ 生1：想让我养成早起的习惯，不睡懒觉。

师：那为什么在第二天早晨说，而不是头天白天或者晚上？ 生2：早晨头脑清醒，记忆力好，容易记住。

师：你们的母亲是这样对待你们的吗，每天都说你们，而且不让你们睡懒觉？ 生3：不是，很随意。（众生点头）

师：那么，课文中的母亲对儿子的管束是不是太严了？ 生4：是。（众生点头）师：这样好不好？

生5：不好，管教太严会使孩子循规蹈矩，不敢“越轨”，久而久之，会扼杀孩子的创造力和想象力。

师：有道理。那么，我们应该怎样理解母亲的用心？

生6：在母亲心目中，父亲胡传是一个完全的人，她怕我不成器，丢父亲的脸，对不起他。生7：尤其是父亲去世了，母亲在悲痛之余，自然把对生活的全部希望寄托在我身上，所以每天都要我好好做人，用功读书，正如文中说的“她是慈母兼任严父”。

师：是啊，为了儿子把书读好，母亲特别舍得花学费。当时，在他们家乡一带，一个学生一年只交两块银元，先生教起书来自然不尽心，只要学生死记硬背，不讲解，还动不动就体罚学生。这样，学生学起来也就没有兴趣，常常逃学。而胡适的母亲第一年就交了六块，而且以后每年增加，一直加到十二块，打破了他们家乡的记录。这样一来，先生便特别优待胡适，认真为他讲书，把一字一句的意思讲得清清楚楚，这使胡适得到了很大的好处。正如他后来回忆所说，他“一生最得力的是讲书”，正是他的母亲增加学费所得的大恩惠。生6：怪不得文中说母亲是恩师。（众生点头）师：正确。再看第二件事写什么。

生：母亲从不在别人面前打骂我，而是在家里罚跪，或者拧肉，还不许哭出声音来。师：在别人面前打骂有什么不妥吗？ 生1：那样会伤害孩子的自尊心。生（众）：就是。

师：那么，在家里就可以吗？ 生1：可以。

生2：不可以！孩子有错，应该批评教育。但打和骂是对人格的侮辱，长期下去会使孩子变得胆小懦弱，缺乏自尊心。（众生点头）

生3：容易使孩子也学着用暴力解决问题，说话粗野，不文明。生4：而且，如果每个家长都这样动不动就打骂孩子，那么所有的孩子长大了肯定也会动不动就打人骂人，那整个社会将会变成什么局面？ 师：真有见识。

生2：打骂孩子肯定是不对的。但在当时，可能大家都是那样教育孩子的，母亲虽然严厉了一些，但也可以理解。（众生点头）师：不错。你们以后也会做父亲母亲，请大家记住，为了孩子健康快乐地成长，在任何时候，任何情况下，都不要打骂孩子，孩子有错，只能批评教育，讲道理。能记住吗？ 生（众）：记住了！

师：好。再看第三件事写什么。

生：我说了轻薄的话，母亲气得发抖，罚我下跪。师：不就是一句话吗，至于气成那样？ 生1：可那句话太伤他妈的心了啊！（众生齐笑）

生2：就是。幼年丧父，中年丧夫，老年丧子是人生的三大不幸，他们家占了两大不幸，他却没有感觉到。

生3：不但没有感觉到，而且还说风凉话，太不应该。师：有道理。那么，你们怎么看待母亲的罚跪？ 生1：该罚，太气人了。

生4：这是体罚，跟打骂差不多，我们刚才说了，不能打骂孩子。生5：唉，做母亲好难，又要受气孩子的气，又不能打骂孩子。

师：是啊，可怜天下父母心，可叹天下儿女情。现在感觉到做母亲的艰难了吧？ 生（众）：太难了。

生6：其实也难怪儿子不懂事。

师：那么，我们应该怎样做才能对得起母亲呢？ 生2：听母亲的话，不惹她生气。（众生点头）生6：好好读书，将来报答母亲。（众生点头）师：好样的。再看第四件事写什么。生：母亲从容应对大哥的债主。师：母亲的从容表现在哪些方面？

生1：料理年夜饭，谢灶神，给压岁钱等等，对于那一大群债主，只装着没有看见。到了快半夜时，才找一位邻居本家来，每家债户开发一点钱，勉强把他们打发走。师：是叫邻居来帮着还债吗？

生2：不太可能吧，又不是自己家里，谁会帮着还债。师：那是向邻居借钱吗？

生3：有可能。但也有可能是找邻居来作见证，免得那些债主以后赖账，说没有还他们。生1：肯定是找邻居来作见证。（众生点头）

师：看来母亲做事是很谨慎的。可是母亲为什么要还债呢，又不是她欠的？ 生2：就是，一人做事一人当，大哥欠的债凭什么来找母亲要？ 生4：把债主赶出去，叫他们去找大哥。

生2：而且大哥显然已经成年，打官司、进班房应该由他去应付。

生5：问题是大哥躲了，俗话说跑得了和尚跑不了庙，找不到大哥只能找母亲。生6：就是，母亲是当家人，不找她找谁？ 师：大哥回来后，母亲是怎样对待他的？

生1：半句话都没有说他。而且因为是新年，脸上连一点怒色也没有。

生2：母亲的脾气太好了，应该狠狠教训他一顿。那个败家子，不给他点颜色，他要把家败完。

师：母亲的脾气为什么那样好？ 生（众）：不知道。

师：胡适共有三个哥哥，都是前娘生的，其中大哥比他母亲还大两岁。生7：那怎么教训？

生8：看来后妈不好当啊。生7：尤其是守寡的后妈。生9：唉，母亲真可怜。（众叹息，摇头）师：是啊！再看第五件事写什么。

生：母亲受了两个嫂子的气，只能忍着，忍不住时，就自己哭一场，缓解心头的痛苦。师：怎样看待母亲的忍让？

生1：母亲是一家之主，应该教育她们和睦相处，最起码不该拿脸色给别人看。师：怎么教育？

生1：就像教育我一样，严格责罚。

生2：根本不可能。婆媳之间的关系本来就不好处，何况是后娘和前娘的儿媳妇。师：请注意第10段的这两句：“大哥的女儿比我只小一岁”，“后来大嫂二嫂都生了儿子了”。实际上母亲结婚后三天，大哥就娶亲了，二哥也只比母亲小四岁。

生3：就是说，大嫂二嫂的年龄可能比母亲小不了多少。那怎么教育？（众生点头）生1：母亲干脆把家里值钱的东西卖了，带着我远走高飞算了。这日子哪里是人过的！生4：不行，那样一来，母亲将一辈子抬不起头来。生5：而且对不起死去的父亲。

生3：值钱的东西也许早就被大哥偷光了，卖房子动静又大，说不定大嫂二嫂刚听到一点动静就闹得上吊抹喉了。

生1：分家！免得一天到晚看人脸色。生（众）：赞成！

师：这也许是一种办法，可是母亲为什么没有这样做呢？ 生2：母亲那么温和，这种话怎么说得出口？

生4：而且大哥是败家子，大嫂无能又不懂事，二嫂气量又窄，真要分的话，母亲能分到多少？

师：父亲死后，母亲在家里的地位本来应该是最高的，但实际上她处处都得看人脸色行事，时时忍气吞声，而且家里的财权掌握在二哥手里。生4：就是。

生6：早知今日，何必当初。老师，当初她为什么要嫁给胡传？

师：胡适的姥爷本来有一幢祖上传下来的老屋，但在太平天国那几年的战火里毁坏了。他发誓要重振家业，造一栋更大更讲究的新屋，但直到女儿冯顺弟出嫁之前，木料砖瓦还是没有一点着落。顺弟望着父亲梦想新屋而忧愁的面孔，常常恨自己不是男子汉，不能帮父亲赚钱建新屋。在她16岁时，有人给她介绍已有48岁，在外边做官的胡传。父亲觉得能攀上官宦人家很有脸面，但又怕女儿将来受气，就叫女儿自己拿主意。顺弟觉得，虽然是做填房，和胡传的儿女们可能不好处，但是可以多要聘金，帮父亲建起他梦想了几十年的新屋。于是，她下定决心应承了。她嫁出去后，她的父亲也真的用胡传给聘金建起了一栋漂亮的新屋。生2：好善良的人。

生6：这样善良，打起灯笼火把都难找。师：说得不错。最后一件事写什么？

生：五叔说了母亲的坏话，母亲质问五叔。师：母亲在家里的气量那么大，为什么在外人面前那么刚烈？ 生1：五叔显然是在污蔑母亲不贞洁，我听奶奶说，以前女人不贞洁是要被宗族乱棒打死的。生2：我也听说过，那时候女人的贞洁比生命还重要。生3：明白了。难怪母亲那么刚烈。

生4：就是说，在涉及名誉、尊严、人格等方面，母亲一点也不含糊。生5：有个性。生6：了不起。

师：好的。那么，通过这六件事，我们可以看出母亲是怎样一个人？ 生（众）：仁慈、温和、气量大、性子好、克己谦让、忍辱负重，但在大事上又不缺刚气；是我的恩师、慈母、严父。师：概括准确。那么母亲为什么会是这样一个人呢？因为旧时代的妇女把“相夫教子”和“三从四德”看作“天职”和“美德”（屏显并解释“相夫教子”和“三从四德”）。正是母亲的这些优秀品质深深地影响了胡适，使胡适在以后的人生中待人特别宽厚。鲁迅和胡适是同时代的名人，他们俩都经常遭到别人在报刊上的谩骂，鲁迅的态度是以眼还眼以牙还牙，而且是两牙还一牙，一个都不宽恕，胡适却从来没有骂过任何人，他自己也曾说：“有时他们骂的不中肯，我反替他们着急。有时他们骂得太过火，反而损害骂者自己的人格，我更替他们不安。如果骂我而使骂者有益，便是我间接于他有恩了，我自然很愿挨骂。”而且，由于母亲要求严格，胡适读书做学问特别勤奋，一生曾获得32个博士学位，成为我国现代著名学者、诗人、历史家、文学家、哲学家和五四时期新文化运动的领袖之一。还做了北京大学的校长和抗日战争时期中国驻美国的特命全权大使。

生6：太了不起了，可见母亲对他的影响有多大！生（众）：是呀！

后记：新课标思想指导下的教学仍然不应该忽视字音的订正、词语的解释及积累、层次的清理、主题的归纳和写作特点的分析，但是对课文的整体感知这方面可能是以前最容易忽视，而且现在仍然有不少同行在继续忽视的，所以本文只涉及了教学内容的一部分而不是全部。

第二篇：我的母亲教学设计

第一课时

教学内容：整体感知文意，分析母亲形象，体悟文章主题。〈一〉 音乐声中激情导入

刘欢《人生第一次》同学们，你们知道歌中所唱到的“你”是谁吗？（稍停）对，是母亲。莫伯桑说过：“人世间最美丽的情景出现在我们怀念母亲的时候。”这是因为母亲是人生的一位老师。这是因为“世界一切光荣和骄傲都来自母亲”〔高尔基〕这是因为我们血液中流淌的我们言行举止中流露的那份独特而超凡的东西都来自母亲辛勤哺育和言传身教。让我们一同走近胡适笔下的母亲去感受、去品味作者字里行间折射的人间至情。

〈二〉 简单介绍作者、作品和背景

（学生第一次接触这位作家，所以有必要让学生去了解作者及其作品。对于作者简介，因学生课前已去查找收集作者的有关资料，课堂上可让学生在班上交流，然后由教师在课堂上总结并借助多媒体展示。）

母亲在文中充当了三种身份,哪三种?文中哪些句子有提到?慈母、严父、恩师

文中句子:第(4)段 “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父”第(6)段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“〈三〉整体感知：走近母亲

1、交流预习感受 ：读课文后，你知道了胡适的母亲的哪些情况？

如：身份〔寡妇、后母〕——身份较特殊；什么事？

2、这是一位怎样的母亲？请同学们快速默读课文，思考

A、文中写了母亲哪几件事？

B、勾画出文中揭示母亲品性的语句。

C、试用“读（事），我看到了一个的母亲”的形式组织语言，评价母亲的形象。

〈四〉、研读赏析：认识母亲

1、学生反馈整体感知的情况，教师根据学生的回答引导学生由

所写事件认识母亲形象。（这一问题是学生认识胡适母亲的关键所在，在学生的共同努力下应该比较容易。如果学生没有交流对话的欲望，教师根据情况进行激发引导。）

（附板书）

对“我”的管教：严厉、慈爱的母亲

作为后母如何处理家庭的难事和矛盾：仁慈、温和、宽容的母亲

如何对待他人对自己人格的侮辱：刚强的母亲

小结：总之，读这篇文章以后，我们看到了一位严厉、慈爱、仁慈、温和和宽容、刚强的母亲。通刚才的学习，我们知道了阅读时如要分析文学作品中的人物形象，要学会抓关键词，关键句，关键段，由所写事件认识人物形象〔提高阅读速度，降低阅读难度〕

2、这篇文章是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，全文一共

13段，除了主体部分写母亲外，课文的其作部分还提及到了什么？

第1-3段写作者的性格特点和童年生活 第4段过渡段（点明主题，引领全文）

第5-12段写母亲

第13 段写母亲对我的影响

3、学生质疑

（本环节让学生就课文中的疑难处发问，可以面向组内，也可以面向全班。

这有利于培养学生的自主意识。如学生的质疑能力不强，则可由老师根据情况抛出题目学生探究。）理清文章

A、课文标题为“我的母亲”，而前三段只有一句提及母亲，似与

主题无关，为什么？

B、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之

外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情景？（最后一段、齐读）

C、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？（同学交流）（此环节要视机引导：良好的影响，我们应感谢母亲；不良影响，我们一是努力改掉不良习惯，地是对母亲多一份宽容和理解，毕竟人无完人，况且她成长的那个年代没有我们这么好的学习、成长环境……）

＜五＞、小结：学生谈学后感：这一堂课的学习，你有什么收获？ ＜六＞、作业

1、亲情作业：回家主动为父母做一件事，比如为他们做做家务，为他们夹菜，为他们打洗脚水……看看他们是什么反应，记录下来，并写出自己的感受。（平时，我们都是心安理得地享受着父母无怨无悔地为我们所做的一切，现在该轮到我们为父母做点事了，这是让学生从另一个角度去体会至爱亲情。）

2、找出饱含作者对母亲的深情的语句。

第二课时

教学内容：品味语言，感受作者对母亲的感情，培养学生对母亲的感情。

一、谈回家主动为父母做事的感受

二、导入新课

三、品读饱含作者母亲对深情的语句。

1、每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不

知道她醒来坐了多久了。

2、听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用

舌头舔我的眼病。

3、我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。

4、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人――我都得感谢我的慈母。

（在学生品味的基础上诵读这些语言，体验作者对母亲所饱含的浓浓深情。）小结这些语言没有华丽的文字，很平实，但字里行间流露出对母亲的爱戴感激之情，文章在平淡的语言下，多了一份感情，这份宽广持久的母之爱，通过淡似白描的勾勒〔如实道来，真切叙述〕，显出感人至深的艺术效果，类似句子文中有很多，如第八段最后一句，第十段倒数第二句，„„，通读全文我们能感受到胡适对母亲的深深爱意。本文之所以有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字，而是文章质朴真切的叙述语言和自然流畅的结构，与作者真挚发自内心的情感，相辅相成，相得益彰，因此，任何虚情假意，矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力，好作品要说真话，诉真情。通过这部份学习，我们明白了作文要打动读者，就要说真话，诉真情。

四、拓展延伸：诉说母亲

母亲是伟大的，母爱是感人的，古往今来，有无数文人墨客书写了他们所感受到的温情似水的母爱。

1、欣赏“诗中歌中的母爱”（为诉说母亲创设情境）

A、《游子吟》(孟郊)。

B、欣赏歌曲《母亲》(阎维文)

（单调的文本阅读，容易使学生觉得枯燥乏味，而且理解片面，更何况是面对母爱这一博大精深的话题。因此，利用诗词歌曲欣赏，不仅有助于学生在比较中加深对文本的理解，更有利于学生理解母爱的深层内涵。升华学生对母爱的认识，达到思维的共振。）

2、忆母亲点滴故事，诉母亲缕缕深情

A、母亲是平凡的，她每天所做的都是微不足道的小事，但就是这微不足道的点滴中渗透了无私的爱，现在，想一想自己的母亲她有什么事最让你难忘呢？或谈一谈你所承受的母爱中，最让你动情的那一瞬间。学生思考体会交流

B、现在如要你对妈妈说些最想说的话，你会说什么？

C、如果要你用比喻的手法形容一下“母爱”，你会怎么说？

（虽然学生无时无刻不在享受着伟大的母爱，但是有些学生却未必懂得母亲对自己的关心与疼爱，未必能理解母亲的苦心，因此让学生深切体会到自己所享受到的至爱亲情，懂得去珍惜父母对自己的一片爱心是非常重要的。因此我设置了这一环节，既有利于了解学生情感体验的变化，又有利于捕捉课堂情感的着力点和生长点，让学生有话可说，有情可发，使师生对母亲的情感在交流中自然升华。让学生从自身的感受来加深对课文的理解。）

五、体验反思：善待母亲

是啊，母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母爱，尤如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。正因如此，人民公仆孔繁森虽远在西藏阿里，却每月定时回山东老家为80多岁的老母洗澡；正因如此，为母亲洗脚成为了当今学子必修的课程。同学们，今天当我们面对母亲日益憔悴的身影，面对母亲日益疲惫的心灵，你可曾想过怎样对待自己的母亲？

结束语：最后让学生欣赏歌曲，《烛光里的妈妈》在优美抒情的旋律中结束全文的教学。

同学们，心动不如行动。让我们带着一颗感恩的心做一些感谢母亲的事，善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的母亲变得老态龙钟的时候，当母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时候，朋友，都请你倍加善待自己的母亲，因为，无论世事如何改变，她永远是属于你的唯一的――母亲！

六、作业：

1、推荐阅读：老舍《我的母亲》；邹韬奋《我的母亲》。

2、作文（选一题）

A、以《妈妈，我对你说》为题，写一篇600字以上的文章，要求说真话，诉真情。

B、以《对我的影响》为题，写一篇600字以上的文章，要求通过几件事情来塑造人物，写出真情实感。

第三篇：《我的母亲》教学设计

《我的母亲》教学设计

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴ 了解胡适的相关知识，学会全面客观地评价作者。

⑵ 了解自转类文章的一般特点。

⑶ 在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，能归纳出母亲的性格特点。

⑷ 能够品味具体词语在文中的作用。

2、过程与方法：

⑴ 学生预习;教师重点点拨并讲解课文中的关键内容。

⑵ 提问讨论法、讲解法。

【教学重点、难点】

1、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情并归纳出作者母亲的性格特点。

2、理解文章中关键语句的含义，能够揣摩具体语句中所包含的感情。

【教学模式或方法】

自主→合作→探究

【教学过程】

第一课时

一、预习

1、给下面加粗字注音：

文绉绉(zhōu)庶祖母(shù)吹笙(shěng)绰号(chùo)眼翳(yì)舔去(tiǎn)摹画(mó)侮辱(wǔ)

2、解释下列词语：

责罚：处罚。

管束：加以约束，使不越轨。

气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

广漠：广大空旷。

宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。

文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

仁慈：仁爱慈善。

侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

二、导人

母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集 《尝试集》„„

三、阅读课文.整体感知

默读提示及要求：

1、抓住关键句、段。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读完后，用一句话总结全文。

4、理清文章结构。

明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、学习课文内容

1、让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

2、教师提出问题，学生讨论交流：

提问：用一句话概括母亲的形象特点。

明确：“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

提问：为什么说她又是“严父”?

明确：插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

提问：课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

明确：课文写了母亲这样几件事情：

A、叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

B、我说了不该说的话，她重重责罚我。

C、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

D、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

E、听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

五、探究活动

请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。

学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

六、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

七、布置作业

1、研讨与练习一。

2、选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习旧课听写词语

管束 责罚 气量 广漠 质问 宽恕 文绉绉

二、朗读下面语句，联系上下文，体会加粗词语的含义

1、我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

2、在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

3、如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

三、体会文章感人至深的艺术效果

学生朗读课文，交流心得。

明确：

文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

平实的语言，朴素明净，把母亲的性格刻画得入木三分：“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么 ?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍.不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学)中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人──我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

四、比较欣赏

在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

推荐篇目：

老舍《我的母亲》。

邹韬奋《我的母亲》。

朱德《回忆我的母亲》。

赵丽宏《母亲和书》。

五、欣赏“诗中的母爱”

如：游子吟(孟郊)。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

又如：歌曲《妈妈的吻》(付林)、《烛光里的妈妈。等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

六、小结

本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

七、布置作业

1、研讨与练习三。

2、选用课时作业优化设计。

第四篇：《我的母亲》教学设计

《我的母亲 》教案教学设计

教学目标

知识目标

1.通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方法。

2.引导学生体会文章描写母亲做人做事的文字，把握人物形象，梳理作者记事抒情的语句。

情感目标

1.体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

能力目标

1.训练学生运用平实质朴的语言表达丰富的思想情感和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

教学重点

1.学习整体感知的阅读方法，引导学生把握文章的重点语句和重点语段；

2.培养学生运用平实朴质的语言表达丰富的思想内涵和真情实感的语言书面写作和口头表达的能力。

教学难点

1.引导学生体会文中描述母亲做人做事的文字，梳理作者记事抒情的语句；

2.避免由于作品的时代性与当代学生生活条件的反差导致学生在体会情感时的态度和价值观的消极因素。

教学手段 多媒体课件

板书设计

教学方法 任务驱动法、情境导入法、开放式教学法、自主合作探究教学法等

课后作业 1.阅读课文，整体感知

2．写作一篇关于母亲的看图作文

教学环节 教师活动 学生活动 教学意图

自我介绍

沟通为先 彼此熟悉 建立良好师生关系 互动交流 介绍自己 建立良好的师生关系

明确学习任务目标 介绍课程框架构成及大纲要求 认真领会 初步把握职高语文学习的重点

熟读课文

预习为先

布置预习任务

了解作者生平

完成生字词

自主完成预习任务

形成预习任务报告 培养自主学习和搜集整理资料的能力

培养解决问题与提出问题的能力

创设情境

导入

新课 诗歌导入：

1、孟郊《游子吟》

2、犹太谚语：上帝不能无处不在，因此他创造了母亲。

3、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

4、《诗经•小雅•蓼莪》：“蓼蓼lu者莪e，匪莪伊蒿，哀哀父母，生我劬qu劳。”

5、展示成功母亲与平凡母亲的图片

6、引出：本文是一位平凡的母亲用自己一生的为人之道和做事之法，给自己的孩子做的一个最好的回答。母亲虽然物质上一贫如洗，但是她那朴素的一言一行，影响着孩子一生一世的成长。

一个平凡的母亲养育了一个真情的儿子。“母亲”苦难的一生告诉我们：不能因贫穷改变做人的标尺，不能因距离淡化对亲人的牵挂。让我们与作者一同感受：母爱的伟大，做人的率真，做一个懂得感恩的人。

悠悠母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取其中一段，为爱下一个注解，描绘我们的母亲。

讨论：对比几类母亲形象，思考“生命的教育”，谁能担当？引出母亲。再请学生思考你认为成功的母亲是应该怎样？

自主思考 口语表达

互动交流

作家

剪影 课件展示

语录：“真正美丽的人是不多施脂粉，不乱穿衣服。” 解决生字词

了解作家 感受创作者

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教学

把握

课文

一、请同学诵读课文

整体感知文章

（1）提问：全文是按

顺序来写的,主要写到了发生在母亲及“儿子”身上的哪些事情?

明确：全文是按时间顺序来写的：

第1—2自然段：母亲的家庭背景。第3—6自然自然段：母亲出生、出嫁、生“我”。

第7—10自然段：母亲的勤俭、朴实、热情好客。

第11—12自然段：母亲“最会吃亏”，却“并不软弱”。

第13—14自然段：母亲对子女的舐犊之情和理解。

第15—16自然段：儿子对母亲的思念。

第17自然段：儿子对母亲的感谢，母亲“给我的是生命的教育”。有感情地诵读课文，体会文章内容及情感

第五篇：我的母亲教学设计

我的母亲 胡适

〈一〉 激情导入

1、母亲——人生中第一位老师，母爱——一个永恒的话题。作为学者的胡适在自己的传记中用朴实的语言记叙了母亲含辛茹苦教育子女的几件事，今天，让我们一同走近胡适笔下的母亲去感受、去品味作者字里行间折射的人间至情。

2、简单介绍作者、作品和背景。

胡适(1891——1962)：字适之，安徽绩溪人。是新文化运动、新文学革命的积极倡导者。此文是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾。文章回忆了自己童年、青少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，歌颂了母亲的优秀品格，表达了对母亲的怀念和敬爱。

〈二〉整体感知：走近母亲

1、整体感知：“法国作家莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念母亲的时候。”请同学们默读课文，找出概括性词语，说说胡适怀念的是一位怎样的母亲？

（严、慈、痛苦、和气、容忍、气量大、性子好、温和、刚气„„）

2、母亲在文中充当了三种身份,哪三种?文中哪些句子有提到?

慈母、严父、恩师 ：第(6)段 “我母亲管束我最严,她是慈母兼任严父” 第(4)段“在这一点上我的恩师就是我的慈母 〈三〉、研读赏析：认识母亲

1、请同学们跳读课文，勾画出文中揭示母亲品性的语句。试用“读

（事），我看到了一个

的母亲”的形式组织语言，评价母亲的形象。（板书）

对我的管教（教之严）：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学——谆谆教诲，严格督学 从不在别人面前骂我一句——保护孩子自尊心，教子有方 我说了轻薄的话，受到重重责罚——责罚严厉，教我做人 作为后母当家之难（爱之慈）：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色——善良宽容 如何与两个嫂子相处，化解矛盾——忍让温和 对待他人对自己人格上的侮辱（气之刚）：

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱——正直刚烈