画家和牧童教学设计

第一篇：画家和牧童教学设计

21、画家和牧童教学设计

文本解读：

这篇课文生动的儿童故事。讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。故事情节曲折，人物角色鲜明。在教学中老师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。

故事是学生喜闻乐见的表达形式。是文中涉及的内容，与学生有一定的距离，教师可布置学生搜集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间悬殊差别，从而为学文做好铺垫。另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪。

教学目标：

1、认读13个生字和带生字的新词。

2、理解课文内容，学习画家虚心的优秀品质和牧童敢于向别人提出意见的精神。

3、练习用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，积累好词好句。

教学重难点：认识生字，练习用“„„一„„就„„”“„„一会儿„„一会儿„„”的句式说话，感悟人物品质。

教具准备：自制多媒体课件 教学过程：

一、出示板书，设疑引入

（教师板书牧童和画师,把它写成一大一小)

师：谁知道老师为什么这样写课题呢?(学生自由发表看法。)齐读课题。

那么这个小小的牧童和大名鼎鼎的画家之间会发生一件什么事呢？

(评析:教师利用把“画师”写大,“牧童”写小的视觉误差,引起学生的有意注意,让学生畅所欲言，诱发学生的学习兴趣，为课堂学习铺垫良好的氛围，老师“他们之间会发生一件什么事”看似平常，却能很好地激发学生对文本的阅读。）

二、初读课文

1．（出示自学要求）生自读课文。2．看看你又认识了哪些词语朋友？（课件出示词语）3．检查课文朗读情况。读了课文你知道了什么？ 三．精读感悟

1、你从课文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、画画得好呢？请大家细细地默读课文1—4段，用笔画出来。然后和同桌相互读一读。

指名汇报。（相机出示句一：他的画一挂出来就有许多人观赏。）师：你们来读读看。（大家自由读这一句）（生齐读）这句话是什么意思呀？（从这句话中你明白了什么？）说说你的感受。说话练习：一„„就„„

2、（读懂句二：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）相机认读“价”“购”。

师：这句话中哪个词最能说明戴嵩的画特别受到大家的喜爱？（这句话哪个词给你留下的印象最深？说说你的理由）（没有不、争着购买）

（生有感情地朗读。）

师：戴嵩的画不仅画得好，还画得很快呢。

3、（汇报句三：戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）师：沉思片刻就是想了一会儿。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。还有什么词说明他画得快？（一会儿„„一会儿„„）

师：是啊，戴嵩的画技真是太高超了，谁能用这个关联词说个句子吗？

这儿有两个词写得特别好，是哪两个词呢？（理解：浓墨涂抹，轻笔细描。）（齐读这段）

（评：这一片断的教学有两个亮点：一是在词语的理解上。低年级的孩子不能以理性的思维来理解词语的意思，需要老师为他们提供一定的背景知识，或者通过直观手段激活学生已有的知识背景，逐步把握词语的深度。教师出示徐悲鸿的马图，引导学生对“浓墨涂抹，轻笔细描”的理解，这样学生就能获得丰富的表象，感受画家绘画的娴熟。二是在语言表达训练上。克拉申认为，完整的语言学习过程应该是语言的输入（理解、记忆）和语言的输出（运用、表达）两个环节构成，如果没有语言输出，要真正掌握一门语言是不可能的。这节课，教师在引导学生充分理解戴嵩画艺之精湛时抓住“一„„就„„”“一会儿„„一会儿„„”的句子反复诵读，让学生品读感受，引导学生练习运用这些关联词语说话，训练学生的言语表达，这对低年级的学生的语文素养提升是大有益处的。）

师：戴嵩的技艺如此高超，围观的人是赞不绝口。（指名读三四自然段）师：大家都想读吧？好，想扮演商人的同学站起来，想扮演教书先生的人站起来。我来读旁白，我们分角色来读好吗？

师：这里有三个词语都是赞美的近义词，请你把这三个词语找出来，用笔圈记。（夸赞、称赞、赞扬）一起来读一读这几个词。

师：咦，同学们，围观的人只有

商人和教书先生吗？（不是）假如你是围观的人，你会怎样夸赞大画家的画呢？理解纷纷夸赞。大家都在兴致勃勃地夸赞大画家的画，可是，却有人有不同的看法，是谁呢？（看课件）你看到了什么？

师：谁还来大点声喊一喊？（生读）

师：大家也来扮演小牧童大声喊一喊吧！听了小牧童这炸雷一样的喊声，围观的人都怎么样了？为什么大家都呆住了？假如你是围观的人，你会想什么？

4、师：面对小牧童的批评，戴嵩是怎样的态度呢？到底是大画家画错了，还是小牧童说错了？我们读一读5、6自然段就知道了。

指名读读戴嵩的表现。

和蔼是什么意思？那咱们再来读读这一句。（课件出示相关句子）师：从戴嵩的表现中，你感受到了什么？板书：虚心 师：那到底什么地方画错了呢？现在我就是戴嵩，谁来给我讲明白了。（指名对照图讲）哦，原来是这么回事。咱们一起读一读小牧童的话吧！，教师

师：你们认为牧童说的对还是不对？为什么？

师：面对著名的画家，在人们的纷纷夸赞声中，小牧童指出了他的错误，你觉得这个小牧童怎么样？板书：勇敢

师：是啊，当我们发现了别人的错误时，就应该勇敢的指出来。戴嵩听了牧童的话，有什么感受？

（评点：这一部分是师生、生生、及文本对话的重要环节，对话是否成功关键是看教师对文本细读后会抛出怎样的话题。温老师以角色表演的方式让学生在表演中浮现画面，深入感悟人物语言的刻画，进而感受人物品质特点，由浅入深，由表及里，在读读议议中树立起画师与牧童的人物形象。

四、拓展升华

1、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？

2、同学们，你们说的真好，不论是大画家的虚心，还是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我们学习。那你觉得老师刚开始这样一大一小写课题还合适吗？（集体改课题）

3、齐读课题

（评点：学生语文能力过关的主要标志是能够熟练地运用语言进行口头和书面交际。教师巧妙地引导学生对人物评说，这是对文本理解的深化与概括，也是对学生言语表达的一次训练。）

（总评：

1、写文章讲究前后照应，课堂教学也要前后照应，让学生在心中画上一个圆满的圆。本课的教学教师十分注重引导学生画出心中的圆。在学习课文的过程中以“想想老师为什么这样写课题”引导学生的思维，学生在充分朗读课文过程中感悟课文内容，最后让学生发表对老师书写课题的评议，又引导学生紧扣课文内容，训练语文表达能力，深化对课文的理解，将语言和思维表达训练落到实处。整个教学走了一个来回，把小画家的品质和画家的人格深深地铭记在心中。

教学反思：

一、引导发现，促使学生自主阅读

《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”本课一开始，通过课题中字号的变化，引导学生发现，使学生兴致勃勃地投入到深入读文，感悟发现的阅读实践中。同时，这样不但回顾了课文内容，更引起学生对画家与牧童“地位与年龄”等方面的悬殊差别的注意，为深入学习打好了基础。

二、以读为主，重视读的实践过程

《课标》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于积累、体验，培养语感。本课设计我十分重视读的实践过程，始终以读为主。朗读的形式多样，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。

（一）读中培养语感

语感，是对语言敏锐的感受力。学生的语感需要在大量的阅读实践中才能形成。在教学第2、3、4自然段中，我引导学生通过自读、墨读、师生分角色读等多种形式的读，将学生带入了“纷纷夸赞”的情境，感悟到了短句式反复出现及感叹号所表达的强烈情感。

（二）读中积累语言

语文教学本身就是一种积累。本课教学，我重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”“称赞”“赞扬”一组同义词；

（三）读中促进运用

叶圣陶曾指出：阅读是吸收，写作是表达、是倾吐，表达是否合乎法度，吸收很重要。本课教学我将读写结合，加强读与写的迁移，促使学生表达能力得到培养。在教学“纷纷夸赞”部分时，我引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》；在教学第1自然段中，我引导学生模仿文本语言，练习用“一……就……”说话，这些都帮助学生运用了课文中典型的语言形式

在学生体会到人物品质后，进行写话，表达感受，既提升了他们的情感认识，又锻炼了他们的表达能力。

三、激发想像，培养学生创造意识

叶圣陶先生说：“必须驱谴我们的想象，从文字看出一幅图画。”同时想像又是创造的源泉和基础。在“纷纷夸赞”部分的教学中，引导学生想像还会有谁夸赞、会怎样夸赞，既促进了学生的理解，更激发了他们的创造意识。

在这节课中也存在一些不足之处，如学生的积极性调动有待提高，教师的教学语言组织还不够精练，朗读指导还须加强。另外课堂上要多一些教学机智，多一些临场发挥，多一些灵活的教学方式，这些都是我有待提高的地方。

21、画家和牧童 第一课时

一、教材分析

《画家和牧童》是人教版课标实验教科书二年级下册第六单元中的一篇课文。课文讲述了唐朝著名画家戴嵩为好友作画，当所有的人都在夸赞这幅画的时候，一个牧童却勇敢地指出了画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文情节引人入胜，语言充满童真童趣。这节课是课文的第一课时，结合课标对第一学段的具体要求和本课的实际，我将本课的教学重点放在以下几点上：第一，通过读书帮助学生理解“戴嵩是一位著名的画家”。通过体会戴嵩的画技高超和感受围观的人对他的夸赞来体会“著名”的含义；第二，在语言环境中理解、积累和运用词语。在具体教学过程中，主要通过寻找近义词、结合上下文、结合画面等方法来落实；第三，识字写字。具体教学过程中采取先观察再指导后书写重反馈的教学方法。整节课的环节设计以学生的已有认知为基础，鼓励学生质疑、自读自悟、读悟结合。

二、学习目标

1．认识13个生字，读准字音；能正确、流利地朗读课文。2．能正确书写三个带有提手旁的生字“抹”、“挤”、“拱”，努力做到字迹工整、美观。

3．通过学习1至4自然段，体会“戴嵩是一位著名的画家”。

4．在具体的语言环境中理解、积累、运用语言。

三、教学准备

学生：读课文3至5遍；给每个自然段标上序号；给文中不认识的字加上拼音。

教师：教学用书，多媒体课件，生词卡片。教学环境设计与布置：多媒体、实物投影。

教具：生词卡片。

四、教学过程

（一）读词导入

同学们，通过昨天的预习，我们知道了唐朝有一位著名的大画家（出词卡）请你读读他的名字(指名读。)让我们一起读一读吧。（齐读）今天我们就一起走进《画家和牧童》这篇课文。请同学们认真看老师板书课题。（会学习的小朋友可以在老师的身后跟老师一起写课

题。）齐读课题。

（二）初读识字 1．请同学们打开课本95页。

出示学习提示：

1、请你在预习的基础上借助拼音提示自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、遇到难读的词语、句子，在上面做个“△”记号，并且要多读几遍。（学生自由读书，教师巡视，帮助

纠正字音。）

2．识字

（1）在刚才读课文的过程中，你有没有遇到难读或是拿不准的字音，告诉大家，我们一起读一读。

（2）指名说。

（3）看来课文中不好读的地方还不少呢！同学们，赶快借助拼音自己读一读课后需要认识的生字吧！争取读准字音。开始吧！（4）孩子们，我们一起来读读这些词语吧。我想请一组同学开火车读词语。请注意：读的同学声音要洪亮。其他同学认真听，如果他读对了，请你跟着他读两边，读错了举起小手帮助他纠正。（5）大家把生词读的非常准确。刚才读课文的时候，我发现一个句子同学们读得不太准确。谁来读读这个句子。（课件出示句子）指名读，(预设：学生读错时，教师纠正“夹”的读音。)（预设：学生读对了。师：你读得非常准确。请看这个字，在这里，它读“jiā”。还能读什么“jiā”。谁能组词？）师：请你学着我的样子把拼音标在它的头上，这样再读课文的时

候就不会读错了。

生：标拼音。

师：我们一起再来读读这个句子吧！齐读句子。

（6）开火车分段读课文。

师：难读的句子也读好了，相信课文你也能读好，下面一人读一段，谁愿意？读的同学争取做到读准字音，读通句子。听的同学看着书认真听。（遇到问题停下来全班解决）

（三）指导朗读

1．学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。师：同学们将课文读得又正确又流利。相信大家对文中的主人公戴嵩也有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉

我们戴嵩是一位怎样的画家？ 师：谁能说说戴嵩是一位怎样的画家?

生：著名。

师：（板书：著名）谁能用自己的话说一说什么是著名？

生：出名、有名。

师：看我们帮助它找了一个意思相近的词语，就帮助我们理解了

这个词语意思的意思。2.学习戴嵩作画的句子。

师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，第二段中有一个描写他作画的句子，谁来找出来了？（课件出）快来读一读。

（1）生齐读这一句。

师：这个句子中有你不理解的词语吗？（2）学习“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。师：这两个词语是什么意思？谁能说说？ 师：这两个词语是我国国画中的的绘画技法，代表了两种不同的画法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？

师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语，把

他们积累下来。

（2）理解了词语，相信读课文的时候，就有更深的体会了。自己再来读读这个句子，感受戴嵩的画技高超。（3）谁想来读一读呀？（指名读）能说说你读的感受吗？（4）画得非常好。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。通过我的朗读，你又感受到了什么？他画得怎么样？（用

心）

（5）是呀，他画得很用心，很熟练。戴嵩真不愧是一位————（著名的画家）。是呀只有怀揣着认真的态度才能取得一番成就。谁能用“一会儿„„一会儿„„”说上一句话？

（6）回读第一自然段

师：戴嵩他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。第一自然段中的哪句话可以让你感受到戴嵩的画精美绝伦呢？ “他的画一挂出来就有许多人观赏。”让我们读读这句话吧！

你能用“一„„就„„”说上一句话吗？

3．学习夸赞的句子

（1）读

师：戴嵩的画一挂出来就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，快快到课文中找一找人们都称赞了什么？

①指名读 ②一起读读两句称赞。师：让我们一起读读吧！师：你们想不想欣赏这幅绝妙之作呀！（想）让我们一起看看吧。看，画上的牛活灵活现，栩栩如生，相信你看到了这幅画一定有更深的感受。带着你的感受，自己再来好好读读这两个句子吧。

③自由读、指名展示读

师：看到这生动的画面，我们不禁想起了戴嵩一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了这一副绝妙之作。难怪周围的人看了都要情不自禁地夸赞他。谁来读读。（指名读）④教师指导读。请你听我来读。你能再读一遍吗？相信你能读得

更好。

师：（多有进步呀，谁还想读一读。我听出了你由衷的赞赏。你已经迫不急待地想要称赞了。）同学们，带着此时的感受让我们读读

吧。齐读（2）比

师：孩子们，你们发现了吗？我们刚才读的句子中有三个意思相

近的词语？

指名说。（夸赞、称赞、赞扬）真棒你是个善于发现的孩子。

齐读词语。

小结：同学们，我们祖国的词语多么丰富呀！同一个意思作者却用了不同的词语来表达，让我们再来读读这三个词语，把它们积累下

来吧。生齐读。

（3）说

①师：如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。

指名说。

②师：孩子们，课文中商人和教书先生在夸赞的时候用上了“绝妙之作”形容画作精美的词语。如果我们在夸赞的时候也用上类似的词语，那我们的语言就变得更加生动和形象了。我给大家推荐几个词语，先跟我来读一读。“活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖”。这三个课外词语能帮助我们把句子说的生动呢，让我们试试吧。

同桌互相练一练说一说，一会请同学们来说。

谁想来说一说。指名说，点评。（不仅说出了自己的感受，还让我感受到了这幅画##。是呀，说出了你的心声。一位小姑娘赞扬道。多了不起用上了两个积累的词语。看，把积累的词语运用到我们说的话中，句子更生动了。）

③小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说

话、写话就会更加生动了。

④就是这样，大家你也夸我也夸，七嘴八舌都在夸，就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀。在读书的基础上，通过联系上下文，我们就理解了“纷纷”这个词语的意思。

（四）复习生词

刚才我们学习了课文，文中出现的重点词语还记得吗？我们再来

巩固一下吧。

出示词语，齐读。希望你能在记住这些词语的基础上，积累并运

用到自己的语言当中去。

（五）书写指导

有一个难读的词语“浓墨涂抹”（出词卡，生齐读），词语中有一个需要写的字：“抹”，这是一个带有提手旁的字，请你认真观察这个字在田字格中的位置，说一说在写的时候我们要注意什么。

指名说。

师板书范写，强调字型注意事项，生书空。

学生在田字格中练写一个。实投出示，点评，再次练写，实投展

示。还有两个带提手旁的字，大屏幕出示，齐读，相信你一定能在刚才的基础上将这两个字写的正确又美观。先认真观察，再来写。写完就用端正的坐姿告诉大家，实投展示。（强调写字姿势）

(六)小结

这节课通过读书，我们认识了著名的画家（出示词卡）——戴嵩，我们再来齐读一次课题吧，生齐读。文中的小牧童是个什么样的孩子？戴嵩和牧童之间又会发生什么事呢？我们下节课再来学习。

第二篇：《画家和牧童》——教学设计

《画家和牧童》教学设计

得利寺镇中心小学

马婷

学习目标：

1．会认13个生字，会写6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3．初步懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

重、难点：识字写字 读好人物对话

教学准备： 课件

单元导读：理解本单元的目标——学习他人优秀的品质。

一、导入：欣赏作品，导入新课

小朋友，今天老师想领大家认识一个人——戴嵩。他是我国唐朝的一位画家，他特别喜欢画牛，画的牛就和真的一样。其中他在有一次作画的过程中还发生了一个小故事，同学们想知道吗？今天我们一起学习第21课《画家和牧童》。（板书课题）

二、初读课文，自主探究

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的字或读不准的字圈出来，多读几遍。

2、刚才在读课文中，有没有难读的字词，说一说，大家一起读。

3、（多媒体出示会认的字）现在我们把这些字请出来，看看大家能不能认识它们？

学生读，教师重点抓住同学读不准的字、读不熟的字领读纠正练习。

4、巩固练习：开火车读 读对了同学齐读

指名读

读的好的领读

男女生竞赛读

5、考考你：

称赞 夸赞 赞扬 和蔼 批评 翘起来 惭愧

拱手 购买

戴嵩

价钱 沉思片刻 浓墨涂抹

轻笔细描

驱赶牛蝇

绝妙之作

三、写字：

1、学习“我会写”中的“抹、挤、拱、批评、商”。

2、交流发现：引导学生从字的部件组成、结构形式上观察体会，找出字的特点和你书写时注意的地方。

3、教师范写难点字，强调应该注意的问题。如：“商”。

4、学生练习，教师指导，展示优秀作品。

四、品读课文

1、再读课文，找出问题：戴嵩是个怎样的画家？你是从哪看出来的？

①用“……一……，就……”说话 ②理解词意：浓墨涂抹 轻笔细描

③找出称赞戴嵩话的句子。练习读出称赞、惊奇的语气。

人们觉得戴嵩的画画得如此的好，本课的题目是《画家和牧童》那小牧童是如何看待他的画呢？戴嵩的著名仅仅是体现在画技上吗？我们下节课接着学习。

教学反思

《画家和牧童》是人教版小学二年级语文第四册第六单元的第一课。

上完第一课时，总结出自己的很多不足。首先确立的目标还是过高，眼高手低，对于低年级学生的理解还是存在困难，在确立教学目标时，应多站在学生的角度想问题，结婚学生的实际能力。如“……一……就……”只需要学生会照样子写句子即可，不要让学生理解这个关联词的作用，好在哪。

写字环节是低年级教学的长期任务，要让学生先观察再临描，掌握字的大体形状，指导孩子该注意的地方，易写错的地方，把写字环节落实到实实在在的笔头上，不能华而不实。

在学习课文中，找出称赞戴嵩话的句子。要明确指导学生用赞扬、惊奇的语气读出对话，放手多让学生练习读，在读中练习语气语调，感悟课文内涵。

在多媒体课件的使用上，应多体现其显而易见的特点。对于学生普遍存在的问题，可以即时的打印到屏幕上，展现在学生面前，更有效的总结问题，改正错误。

课堂的衔接上要自然、得当，环环相扣。这就需要教师理清教学思路，组织好语言，精心设计。

课堂上的问题很多，但我会在以后的课堂教学中注意改正并逐步提高!

板书设计

21、画家

和

牧童

戴嵩？

著名

第三篇：《画家和牧童》教学设计

《画家和牧童》教学设计

学习目标

1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。4.培养收集资料的兴趣和习惯。课前准备

1.老师准备生字卡片。2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。欣赏作品，导入新课（出示《三牛图》和《归牧图》“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流）这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。

初读课文，自主识字1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得整体感知课文

1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音）3.口头填空：戴嵩是一个朗读感悟，品味语言1.提出问题，引导学生细读课文。请小朋友认认真真地来读读课文，2.学生独立读文，画出有关语句。3.四人小组交流，派出代表在全班发言。4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。◆学生交流后，老师随机指导朗读。“小兄弟，我很愿意听到你的批评，“多谢你的指教。

A 案。

第 一 课 时）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫

（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强（老师板书课题，学生（朗读困难处，老师范读）

_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著

课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气）

“三牛图”，一幅叫调“嵩齐读课题）

还不够好的段落请同学帮一帮。名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家）

也是一个虚心的画家呢？请你画出来。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）

◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。学生交流后，随机指导朗读感悟。

◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。他的画一挂出来，就有许多人观赏。◆分角色读好下面的内容。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画（同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语）齐读全文，总结课文 1.有感情地朗读课文。

2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。

（再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）布置作业

自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。第激情导入，美读课文

同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。1.老师有激情地范读课文。2.学生分角色朗读全文。巩固生字，积累语言

1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字）3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后指导写字

1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。4.重点指导容易写错和不容易写好的字。横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议）展示、交流课外收集的资料 1.小组内介绍自己收集的资料。2.派代表在班内交流。课外语文活动

收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。!”一位教书先生赞扬道。

课 时

“读读写写

“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；,它们都有提手旁，字义与手有关）

“商”的同字框里不是“钱”“购”二字）

B 案

二

”作业）（如

（提示：“古”；“抹”右边上 1.生字卡片。

2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题）

第 一 课 时

读题激趣，导入新课 1.仔细观察老师板书课题。

2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。自由读文，随机识字

1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。3.第三遍：同桌对读（逐段）4.指名、集体认读生字新词。戴嵩

价钱

批评

翘起 通读全文，整体感知1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？2.交流读后的感受。字词检测，巩固认读1.认读不带拼音的生字。2.用生字扩词。

3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。写字练习，练中识字1.认读田字格中12个字并组词。2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。课外作业

1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。朗读课文

同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？分组朗读课文，比一比哪组读得好。读词语，说句子

1.出示词语：购买

和蔼2.用多种方法认读词语。3.学生自由选词语说句子。自读感悟

1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。2.指名学生说说阅读感受。预想反馈：，针对（屏幕或黑板出示）购买

浓墨涂抹驱赶牛蝇

浓墨涂抹 翘起

“音准句通”相互评议纠正。

和蔼

惭愧

拱手 第 二 课 时

轻笔细描

批评驱赶

惭愧

（注意书写握笔姿势）

1.戴嵩画画本领高。2.戴嵩十分谦虚。

3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是）老师根据学生的发言分类板书。小组合作，品读课文

1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段）b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段）c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段）

2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于

3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。感情朗读，运用积累

1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。2.有感情地集体朗读课文。

3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。用游戏形式巩固要求会认、写的字 说真话、实事求是？

第四篇：画家和牧童 教学设计

《画家和牧童》教学设计

【教材分析】

《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。【教学目标】

1.会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。

3.结合插图展开想象，为画家的谦虚，牧童的直率作铺垫，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。【教学重点】

会认13个生字，理解词语意思，会写2个形近字。【教学难点】

正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家的有名。【教学过程】

一、激趣启思。

从古至今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认自己的错误，有的人孝敬父母，关爱他人„„我们要向他们学习，做品质优秀的好少年。今天，我们就一起进入第六组课文的第一篇文章。

1、今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）

2、指名读他们的名字.给“嵩”字正音。

3、了解戴嵩吗？教师出示“我知道”的内容。

4、这就是我们今天要学习的第22课，画家和牧童。（板书课题：画家和牧童）齐读课题；你发现了什么？ 画家“二字写得那么大，”牧童"却写得这么小。谁来猜一猜老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。

真的，和你们想的一样吗？让我们赶快到课文里去找答案吧！请同学们带着自学要求读。——课件点击

二、整体感知。

出示自学要求：

1.请同学们自由读课文，圈出生字画出词，读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。2.给课文标上自然段号。3.检查字词过关。

看着大家自学得那么认真，老师真高兴，老师还想问问大家，这些词你都认识了吗？如果还有不会读的，赶紧到课文里再找一找。

——先带拼音认读，再去掉拼音认读。

三、自主探究，深入研读。

1、学生默读课文，要求：在读正确的基础上争取把句子读流利。想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童？

现在你能说说，这是个怎样的画家了吗？

——出示课件，请你用课文里的句子来介绍戴嵩。

2、学生回答：戴嵩是个著名的画家。

那你们从哪里可以看出他是个著名的画家呢？ 找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子。3全班交流。

哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家？随学生回答朗读感悟有关句子：

（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。

说明了什么？——说明戴嵩画的画非常好，一下子就把人吸引住了。

你是从哪个词里感觉到的——“一 „„ 就 „„” 请你再读一遍。

那你还能用他说一句话吗？” 用“一„„就„„”说话练习。（点击课件）还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗？（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

没有不点头称赞的，就是说：看画的人都点头称赞的，谁来读一读

有的人还争着花大价钱购买。小朋友，大价钱是什么意思？ 重读大价钱——你的朗读告诉我，你觉得花大价钱买很值是吗？

重读争——争什么呀，哦 恐怕买不到。每个人的体验不一样，可以有不同的朗读方式。试一试。你能用朗读来表现吗？（3）你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的？

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。说明了什么？--戴嵩画得很快。

演示：浓墨涂抹的大手笔，轻笔细描地轮廓勾画。（指导朗读）

师：是啊，戴嵩就是当时一位非常有名的画家，他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。相传有一回，戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅斗牛图。他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描，很快就画成了。据说戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛呀跟真的一样。怪不得当时围观的人看了都——（学生肯定会接上）纷纷夸赞。

3、哦！那你听到了谁的夸赞声？ 解决点：①商人；

②他是怎么称赞的？（出示句子）③ “绝妙之作”什么意思？

妙－好。绝－最，表示独一无二，没有人能赶的上。绝妙－最好，作－作品，指这幅画。

商人的话让你知道了什么？

（在商人眼中，这是最美的画，没有比这画得更好，更像的了）

④那你学着这位商人来夸夸戴嵩。

评价语；你是从心底里喜欢的是吗？

哦，你真识货。语调很不错。商人夸奖戴嵩是会是这么直直地站着的吗？他会带上怎样的表情、什么样的手势呢？ 看得出你很喜欢戴嵩的这幅画。

让我们一起来做做这位商人，来夸赞一下。男生集体学着夸戴嵩。

（捕捉神情并茂的学生予以引导，再进行表演读）

4、还听到了谁的夸赞？ 解决点：①教书先生；

②学着他的样来夸一夸（出示句子）自由练一练。③这牛画活了，有这种奇怪的事吗？ ④表演着读一读

女生集体学着夸戴嵩。

5、商人、教书先生在夸赞，在那么多围观的人中还会有其他人在夸赞戴嵩吗？从哪个词看出？（纷纷夸赞）

6、猜想一下，当时在场的会有些什么人？（或许有戴嵩的学生、画友、家人、过路的人、他们还可能是大官、商人„„）他们亲眼目睹了大画家作画的风采——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”不由得赞叹。

此时，若你也在这群人当中，你又听到谁的夸赞声了，能告诉大家吗？小组讨论：交流。

让我们也来看看戴嵩的名画，也来夸夸他好吗？ 课件名画欣赏

（请学生站起来问他：你真的喜欢戴嵩的画吗？如果你还没有真正喜欢上戴嵩的画，请你先不要举手。好吗？我们赞美一件事，赞颂一个人，都必须是真心的，真诚的。）

7、师也想夸夸他，我找了几个赞美他的词，你帮我来读读好吗？（点击课件—）词语加油站：

绝妙之作 上乘之作 神来之笔 出神入化

活灵活现 栩栩如生

8、你能用上其中的词来夸夸戴嵩吗？ 在大家这样一片赞扬声里，戴嵩会怎么想？

9、这时你想对戴嵩说什么？

师：就在大家的一片赞扬声里，在戴嵩的自我陶醉里，忽然挤进了一个小小的牧童，他大声喊着画错了画错了，戴嵩这样一位名画家，面对那么多的看客，又会如何对待牧童呢？他们之间究竟还会发生怎样的故事呢？我们下节课继续研读！

四、书写指导。

师：但有一点我可以肯定，戴嵩之所以能成为著名的画家，画出那么娴熟的画，受世人称赞，一定离不开他的勤学苦练，刻苦钻研。他小时侯学画一定非常的勤奋。让我们也带着勤奋一起来写字、练字好吗？说不定在我们中间还有未来的书法家呢！

看看我们今天要写的字：抹-挤；你找到他们的共同点了吗？

都是提手旁，左右结构，左窄右宽。

请你提醒张老师把他们送回田字格好吗？ 1.教师范写。

2.学生练习。作品展出，点评。

五、板书设计：

画家 和 牧童（戴嵩）

他的画一挂出来，就有许多人观赏。-画得好 一会儿浓墨吐沫，一会儿轻笔细描，很快就画完了。-画得快

非常有名

第五篇：《画家和牧童》教学设计

21《画家和牧童》第二课时

教材分析:

本组课文是表现人物的优秀品质。这篇课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。人非圣贤，孰能无错？戴嵩不就是这样吗？身为著名画家，他的地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识!小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进纷纷夸赞着的人群大喊画错啦，又是何等的率真!不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。在教学中领着学生们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中体会画家和牧童的优秀品质，感悟做人的道理。

教学目标：

1、知识和技能

有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

2、过程与方法：

通过默读、轻声读、分角色读等朗读方法感悟人物品质。

3、情感态度与价值观：

学习画家的虚心，学习牧童的勇敢。

教学重难点：

如何引导学生体会牧童的勇敢和画家的虚心是本课教学的重点与难点。

教学准备：

1、课件

2、布置学生查找戴嵩和一些著名画家相关的资料。

教学课时：第二课时

教学过程：（第二课时）

一、激起兴趣，复习导入

1、导语：上节课我们认识了两位新朋友，他们是谁呢？

（师板书课题）

2、做填空练习，戴嵩是一个。

（创设轻松的学习氛围，在复习旧知中导入）

二、朗读感悟，学习课文

（一）学习第一、二、三、四自然段。

1、学生默读课文，思考：从文中哪里知道戴嵩是一名著名的画家？[提出问题，让学生在默读中思考问题，养成良好的阅读习惯]

2、学生汇报。

3、课件出示《归牧图》、《乳牛图》，创设情境，引导学生用一就夸戴嵩的画。

4、指导朗读第一自然段，要求：读了让人觉得画家确实画得好。

5、观看图画理解：浓墨涂抹、轻笔细描（体会戴嵩的画技高超）。

6、请你也学着用一会儿一会儿说句话。[抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让学生在读中感知，成为学习的主体]

7、学生自由读，商人和教书先生的话。

8、指名分角色读（体会夸赞人的语气、神态、动作，并由此拓展：如果你是围观的人，你又会怎么夸赞。）[引导学生自读自悟，尊重学生独特的感受，鼓励读出自己的理解和风格，培养学生的发散思维和表达能力。]

（二）学习第五、六自然段。

1、请一位学生扮演牧童，再现当时的场面。

2、师指导看图中围观人的表情，想一想围观的人会怎么想？[充分利用课文插图，发挥学生的想象，启发学生的思维，丰富课文内容，将练习说话和理解课文内容联系在一起]

3、戴嵩会怎么做呢？（师生分角色对话，对话前提学生请注意画家说话时的动作、表情、说话的语气）

4、请同桌两个人一人当戴嵩，一个当牧童，读一读他们的对话。

5、指名分角色朗读（引导学生从挤、喊体会牧童的诚实、勇敢，从和蔼、很愿意、惭愧、拱手等词体会戴嵩的谦虚）。（通过伙伴之间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移）

6、听了牧童的解释，戴嵩又会怎么做？（出示《斗牛图》）

（三）评价画家和牧童。

1、你想对课文中的人物说些什么？（课件出示小词典）[结合感悟，表达自己的看法，流露真情实感，练习说话]

2、师总结。

三、拓展延伸

1、我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家，你知道吗？

2、欣赏名画（课件出示名画）。（在欣赏名画中，陶冶学生美的情操）

四、作业

1、朗读课文。

2、课外搜集其它画家的故事。

板书设计：（第二课时）画 家 和 牧 童

画技高超

虚心 敢勇

了不起

课文：

唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢？戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了纷纷夸赞。

画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！一位商人称赞道。

画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！一位教书先生赞扬道。

画错啦，画错啦！一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？牧童指着画上的牛，说:

这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。您没有见过两牛相斗的情形吧？

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：多谢你的指教。