海底两万里阅读指导课教学设计

第一篇：海底两万里阅读指导课教学设计

《海底两万里》阅读指导课教学设计

张洁

指导目标

1、通过对《海底两万里》的阅读指导，进一步激发学生课外阅读的兴趣。

2、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

3、进一步理解科幻小说的特点。

4、感受小说中精彩的人物描写。

教学重点

1、学会并运用课外阅读的方法，养成良好的阅读习惯。

2、进一步理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。

教学难点感受小说中精彩的人物描写。

课前准备

1、师生共读《海底两万里》。

2、学生每人写500字左右的读后感。

指导过程

一、展示导入

多媒体展示片段：

A、满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）……布置成一片花地。

B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。

学生齐读这两个片段。

师：这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？

学生回答：《海底两万里》。

二、阅读体验

1、畅言读后感

师：我们已经阅读了这部作品，你有没有自己阅读后的感受？

学生畅言读后感。

2、精彩片段赏析

师：在你的阅读过程中，这部作品中有哪些地方吸引着你？用十分钟时间搜寻并做出自己的赏析。

（1）学生圈出吸引自己的片段或句子或词语，并选一处或两处在旁边做眉评。

（2）学生交流自己的赏析。

示例：

“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。

评：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。

3、幻想与现实的联系

师：《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？

学生各抒己见。教师预设：

由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。

第二篇：海底两万里导读课教学设计

《海底两万里》导读课教学设计

8号

教材解读： 《海底两万里》 是凡尔纳的代表作品之一，最能代表他丰富多彩的想象和慎密细腻的行文特色。小说中情节设置古怪离奇，生动形象地描绘了充满神秘色彩的海底世界。语音生动有趣，即是艺术的语言，也是科学的语音，对各种海底事物的说明入木三分，惟妙惟肖。特别是那艘“鹦鹉螺”号潜艇，它诞生在真正的潜艇诞生之前，不仅让读者如痴如迷，事实上也给后来的工程师们在制造真正的实用潜艇时以有益的启发。

《海底两万里》是一部科幻小说。它最具价值的意义，一方面是他利用自己的科学知识创造出了“潜水艇”“电灯”等事物,以及博物学家的视角介绍了诸多新奇的事物，激发人们对科学追求的欲望。潜水艇的发明者西蒙·莱克在他的自传中的第一句话是“儒勒·凡尔纳是我一生事业的总指导”；气球及深海探险家皮卡德、无线电的发明者马克尼都一致认为凡尔纳是启发他们发明的人。另一方面在于凡尔纳通过惊险刺激的情节，丰富的人物，向人们展示了海底世界的奇妙，引发人们对海洋的探索兴趣。

学情分析： 经调查，有一部分七年级的学生在小学阅读过这本书，他们上了初中之后开始接触地理、生物、物理等学科，对科幻类的作品也比较感兴趣。希望通过《海底两万里》的阅读，激发他们继续阅读科幻作品以及尝试创作科幻作品的兴趣。教学目标：

1．初步感受小说中描绘的海底世界的神奇和惊险。

2．激发学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯（圈点勾画、做阅读卡片）。3．通过交流阅读感受，了解科幻小说的特点。

4．通过学生猜想阅读以及创作科幻作品的体验，开启幻想之旅。教学重点、难点：

1．学会并运用阅读的方法，养成良好的阅读习惯。2．理解科幻小说的特点，尤其是它的科学性和幻想性。

教学过程：

一、创设情境激兴趣

看地球仪（世界地图），地球可以称为“水球”，海洋占地球面积70%以上，海底世界是广宽而神秘的。浩瀚的宇宙、辽阔的海洋都激发着人们探索的欲望，也推动着科学的发展。

• 1866年，海上出了个怪物，在全世界闹得沸沸扬扬。阿罗纳克斯教授和他的仆人孔塞尔，以及一名捕鲸手内德•兰德，受美国海军部的邀请，参与清除“海怪”的活动。结果三人却成为“怪物”俘虏。原来“海怪”是一艘名为“鹦鹉螺号”潜水艇。为了保守自己的秘密，艇长尼摩从此永远不许他们离开。他们便开始了海底两万里的环球旅行„„

（创设情境，激发阅读兴趣。初步感知，正是人类的幻想和探索欲望推动了科技的进步和发展）

二、奇思妙想读科幻

时光穿越，我们来到了鹦鹉螺号，你想了解关于鹦鹉螺号的什么？一起走进鹦鹉螺号。

1.阅读第十二章《电的世界》或第十三章《几组数据》，了解“鹦鹉螺号”，完成阅读卡片。

第XX章《XXXXX》

我的阅读发现 我了解到（鹦鹉螺号）„„（涨姿势）我的疑问（创新阅读）

2.小说创作后对科技的促进和发展：小说发表25年后，人们才研制出真实的现代潜水艇„„

学生总结科幻小说的特点——科学性与幻想性的结合 教师简单介绍其他耳熟能详的科幻作品。

（任务驱动，学生自由读书交流、质疑，教师点评、总结。学生通过看目录，猜读，精读来了解鹦鹉螺号，学会用读书卡片的形式记下自己的阅读收获。）

三、即兴创作展幻想

1.简单介绍《海底两万里》中险象环生的情节，吸引读者进一步的阅读兴趣。2.如果你来写《海底两万里》，你如何设计鹦鹉螺号的惊险经历呢？（学生创作并展示）3.教师点评。

（通过精彩的内容吸引学生后续阅读的兴趣；通过学生自由创作、猜想，有了创作体验后再读文章，有更深的体会，也激发创作的欲望，为后续阅读活动做准备。）

四、阅读计划览全书

1.总结：《海底两万里》情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢，具有永恒的魅力。2.布置全书的阅读计划

两周时间阅读全书，每天4章。

（1）感知精彩篇章（边阅读边做章节的读书笔记）

（2）绘制海底两万里航行的线路图与主要海域主要事件的思维导图（3）绘制鹦鹉螺号潜艇结构图

（4）制作奇妙的海底世界PPT，分享自己的阅读感受。阅读指导课，共3节。

（1）阅读指导课1：知识竞赛和《奇妙的海底世界》分享展示。

（2）阅读指导课2：以“精险场面震慑我”或“精彩世界感动我”为主题，开展朗诵比赛。

（3）阅读指导课3：与凡尔纳对话，进一步了解科幻小说，创作我的科幻小说。后续：

（1）《海底两万里》手抄报比赛（2）科幻小说创作展示。

（3）阅读其他科幻小说：《三体》《北京折叠》„„

第三篇：《海底两万里》教学设计

《海底两万里》教学设计

杨伟召

指导目的：

1、让学生在阅读中学会阅读，给他们提供阅读材料和阅读实践机会，利用多媒体和学生交流。

2、让学生在阅读中，学会制作“读书笔记卡”，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

3、激发学生热爱科学、向往探险的热情。课前准备：

学生的“采蜜本”和“读书笔记卡”；师生共读的一本书《海底两万里》。指导过程：

（一）、展示导入：

1、师：高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”。同学们，两位著名作家的话语，让我们明白了有益的书籍的确是一样好的东西！感谢亲爱的学校，开展了“名家名作伴我成长”的读书活动，为我们创设了一个良好的读书氛围，使我们逐渐养成了阅读的良好习惯。

这堂午间阅读课我们和往常一样，先来欣赏一些上一周的优秀采蜜本和优秀的读书笔记卡。请值日班长上来，请你给获得优秀的同学在竞赛表上打上两个五角星。

2、展示学生优秀的采蜜本和优秀的读书笔记卡，教师并相机作简短的点评。

3、展示教师的读书笔记卡（读《海底两万里》的内容），并告诉学生要学习的地方。（标明书籍的页数，写上欣赏的理由，留出装订的地方。）

（二）、实践阅读：

1、师：同学们，上周二，我们师生就一起开始阅读法国小说家，科幻小说的开创者之一儒勒•凡尔纳的科幻小说《海底两万里》。从同学们的口中，老师已经知道你们 都很喜欢这部科幻小说，有的同学已经快要阅读完整本书了是不是？那么老师考考你，并请你用简短的话语谈谈是什么理由让你尽情地去阅读呢？

1、出示“人物和身份”的连线，生说喜欢阅读的理由。人物

身份 阿龙纳斯

船长 康塞尔

鱼叉手之王 尼德•兰

教授的仆人 尼摩

教授

2、师：下面我们进行两分钟默读，看看在两分钟内，自己能看几页课外书。同时要注意读书的姿势，要注意读书的质量，做到眼到，心到，决不能三心二意。

3、师生共同进行两分钟默读。

4、用手势出示各自两分钟默读的页数。

5、让学生拿起笔，给刚才默读的地方圈出自己最欣赏的句子和词语，并选一处或两处在旁边做眉评。

6、交流自己最欣赏的句子、词语和眉评。

（三）、阅读总结

教师围绕这堂课中涌现出来的用心读书和发言积极的同学和激发学生热爱科学、向往探险的热情进行。

（四）、拓展训练

1、继续制作“读书笔记卡”或“名著欣赏记录卡”。

2、读完这部小说后，简要的在世界地图上画出作者所走过的路线。小说中四个主要人物：阿龙纳斯教授、康塞尔、尼德•兰、尼摩船长的性格分别是什么？从哪些事情可以看出？请你写在“名著欣赏记录卡上”

第四篇：《海底两万里》教学设计

《海底两万里》教学设计

主备人：王静宜 付洁

项目目标：

总 目 标：了解科幻小说的特点，结合精彩的故事体验海底世界的惊险和神奇。

A级目标：根据整本书情节，感受凡尔纳丰富的思维想象力，画出海底环球旅行路线图，体验海底世界的惊险和神奇。

B级目标：阅读精彩片段，感知幻想与现实的联系，试着在科学想象的基础上。C级目标：尝试科学而合理的想象，学习运用细节描写一个片段。项目素材： 课外：整本书《海底两万里》精彩片段 课时安排：5课时 教学过程：

第一课时

一、了解《海底两万里》小说的特点：

1、出示片段：

A、满地都是腔肠动物和棘皮动物，变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫，被人叫作雪白珊瑚的耸起作蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁（海葵）„„布置成一片花地。

B、我看见水中浮着很长的海带（有些作球形，有些作管状）、红花藻、叶子很纤细的鲜苔、很像仙人掌的蔷薇藻。我注意到较近海面的一层是青绿色的海草，在更深一些的地方是红色的海草，黑色或赭色的水草就在最深处，形成海底花园和草地。学生阅读这两个片段：思考这两个片段有没有似曾相识的感觉？它们出自哪部作品？

2、这部作品中有哪些地方吸引着你？说说你的感受。

3、阅读片段并赏析，你能归纳出这部小说的特点吗？

示例：“一千克的海水有百分之九十六点五是水，百分之二点七左右是氯化钠，其余的就是小量的氯化镁、氯化钾、溴化镁，硫酸镁和石碳酸”。

批注：通过尼摩船长这句话我们可以体会出海水中分的丰富，数字描写非常精确，所以体现出尼摩船长知识的渊博。归纳总结：（1）科学：①阿基米德浮力定律、光的折射和亮度等物理知识一一体现了出来。

②为我们介绍了丰富的海底知识，如形形色色的软体动物和海带，斑驳密集的珊瑚王国等。

③人们研制出的真实潜水艇与小说描写的大同小异。

（2）幻想：本书写于1870年，那时世界上还未研制出潜水艇，海底世界到底 如何无人知晓，本书的作者儒勒·凡尔纳幻想出尼摩船长研制了潜水艇并带阿龙纳斯教授一行游览了长达两万里的海底世界，观赏到海底五彩缤纷的美景。而小说发表25年后，人们才研制出真实的潜水艇。

（3）小说：科幻小说的三要素——人物、故事情节和环境皆具备。

二、请根据文本信息，写出尼摩船长与阿龙纳斯在海底环球旅行的路线。

（从太平洋出发，经（）——（）——（）——（）进入（）到达（）

三、从世界地图中找到他们都途径了哪些地方并画出来。如果你也将开始这“惊心动魄”的环球之旅，你将如何选择你的路线图！先在世界地图中用你喜欢的方式标志出来。

板书设计：

海底两万里

凡尔纳 科幻小说

科学

幻想

小说 物理学

潜水艇

人物

生物学

海底世界

情节 化

学

环境

第二课时

一、感受幻想与现实的联系

1、在凡尔纳的时代，人们还没有发明可以在水下遨游的潜水艇，甚至连电灯都还没有出现，在这样的背景下，凡尔纳在《海底两万里》中成功地塑造出鹦鹉螺号潜水艇，并在小说发表25年后，人们制造出的真实的潜水艇，与小说描写的大同小异。所以说凡尔纳作品中的幻想都以科学为依据。他的许多作品中所描绘的科学幻想在今天都得以实现。更重要的是他作品中的幻想大胆新奇，并以其逼真、生动、美丽如画令人读来趣味盎然。他的作品情节惊险曲折、人物栩栩如生、结局出人意料。所有这些使他的作品具有永恒的魅力。这也正是《海底两万里》这部科幻小说经历一百多年仍为广大读者所喜欢的原因。

2、《海底两万里》是一部纯虚构的科幻小说，据你的了解，书中哪些想像事物如今已经变成了现实？通过这些事例你能看出科幻小说与科技发展的某些关系吗？

预设：由于作者勤奋好学，所以他符合科学原理的幻想成为他别具一格的特色，当今社会海底潜艇与深海漫步已不单单是幻想。由此可见具有创造力且符合科学的幻想，始终引领预示着科技的发展。

二、凡那尔纳在《海底两万里》中完美塑造了“鹦鹉号”潜水艇。它是世界上独一无二的潜水艇，可是世人却从未见到过它的真容，请根据文章的文字信息，发挥你的想象力，把这艘具有传奇性的潜水艇用你的画笔画出来吧！

第三课时

一、鉴赏细节描写

1、出示：“救命！救命！”我喊着，两手拼命划着向林肯号泅去。我身上的衣服非常碍事衣服湿了贴在我身上，使我的动作不灵。我要沉下去了！我不能透气了！„„

在我手下破碎的明亮的水波，点缀在镜子般闪闪的水而上，就好像一块块青灰色的金属片。

阅读上面的文字，然后进行个性化点评。点评角度： a在“林肯号”战败后，这三个人被抛到了海中的动作描写。

b作者栩栩如生地描写了人物在极度紧张、恐慌中的心理活动，仿佛使人身临其境。

2、出示：太阳陆续上升，照得水底更加明亮了乙地下也渐渐起变化。细沙地之后，接着是突起的岩石路，路上铺着一层软体动物和植虫动物形成的地毯。在这两门动物的品种中间，我看到壳很薄的大小不一致的胎盘贝，这是红海和印度洋特有的一种牡蛎；介壳圆形的橙色满月贝；突锥形贝；一些波斯朱红贝，诺第留斯号的美丽色彩就由这种贝供应的；多角岩石贝，长十五厘米，在水底下竖起来，像要抓人的手似的；角形螺贝，全身长着尖刺；张口舌形贝，鸭子贝，这是供应印度斯但市场的可以食用的蝇贝；带甲水母，发出微弱伪亮光；最后还看到使人赞美的扇形圆眼贝，像很美丽的扇子，是这一带海中最易繁殖的树枝形动物之一。

第四课时

小试牛刀：

有一队科学家在进行深海科学考察的时候，发现了一种奇怪的鱼。科学家们认定这是一种新物种，人类从来没见过。这条鱼长得什么样？科学家们是怎么发现它的？发现之后又发生了什么？运用所学的写作方法，展开合理想象，把你想到的写下来，字数300字左右。

写作要求：

1、格式正确，有标点。

2、展开想象的翅膀大胆想象。

3、想象的内容充实，写出事件的六要素。

4、字数300字左右。

第五课时

点评习作： A级：（做一做）片段练习评价标准：

1、书写工整，格式正确。3分

2、想象合乎情理。3分

3、运用1——2种细节描写的方法。4分 B级：（试一试）篇章练习评价标准：

1、书写工整、格式规范、标点正确。

2分

2、想象合理，情节曲折。

2分

3、运用多种描写心理的方法刻画人物。3分

4、能营造出逼真的场景，如临其境。

3分

第五篇：《海底两万里》名著教学指导

《统编教材配套名著编写组》

《海底两万里》名著教学指导

各位朋友大家好，我是来自安徽广德的吴旻。很高兴有机会 借这个平台跟老师们共同交流名著阅读教学的相关问题。今天我 们的交流活动围绕《海底两万里》这本书展开，也希望您能参与 到我们的直播讨论中来。

今天是我第一次做这样的微信直播，套用张小斐在春晚小品 中的那句话：还真有点焦头烂额呢。首先我们还是从教材谈起吧。《海底两万里》这部书在上一版人教社初中语文教材中被放在八 年级下册，在部编教材是安排在七年级下册。除了安排的年级发 生了变化，您能回忆出他们还有什么不同吗？

部编教材从教读到自读到课外阅读的阅读体系，沟通了课内 课外阅读，让阅读成为课程的有效组成部分。名著篇目类型广泛，同时教材也非常注重阅读方法的指导，也就是在介绍名著的内容 外，还以该书为例，谈某一种读书方法或某一类书籍的阅读策略。读书方法指导的有：精读、跳读；圈点与批注；快速阅读；选择 性阅读；摘抄和做笔记等等。关于某一类书籍的阅读策略有：纪 实作品、科普作品、古典小说、外国小说的阅读以及如何读诗等 等。2017 年《语文教学通讯》初中刊第5 期中，江苏南京金陵 中学仙林分校赵杰老师就把新旧教材中初中三年六个学期的名 著推荐篇目及内容进行了比较，一目了然，可以看出部编版语文 教材在名著阅读设置及编排上的良苦用心。但是有意思的是，随 教材配发的《教师用书》中却没有见到名著阅读相关内容的身影。可见课外阅读指导确实是很多老师教学的空白之处。在实际教学 过程中，我们对课外阅读教学的研究和指导远远不及对教读课文 自读课文的教学研究那样深入且成体系。

组织课内阅读教学的时候，我们一般要进行几个方面的思考： 一是要进行文本解读，挖掘课文的核心教学价值和教学目标学习目标；二要分析学生，确定学情和教学起点；三是根据本文体式 以及学情，选择合宜的教学内容，并设计相应教学环节，组织学习活动。跟课内阅读教学一样，对待名著阅读我们也可以这样入 手进行准备和设计。不同的是，名著阅读教学时间战线更长，阅 读活动更分散，阅读体验更具个性化。因此名著阅读教学中，教 师更要提前做好文本解读，更要做到整体规划和监督跟进。

今天我们就从《海底两万里》谈起，再分享一些关于《海底 两万里》阅读指导策略。有人说科幻小说的三要素是：科学、幻 想、小说，这个总结到是很直白啊。我个人认为他的第一属性是 小说，文学范畴，他通过情节塑造人物；他也扎根于社会现实，展现社会现实中的矛盾和问题，展现小说主题。其次是幻想与科 学。关于科幻小说的定义，流传比较广泛的是：用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内 容交织着科学事实和预见、想象。科幻小说的本意本非科普，因 此与科普类作品是由很大区别的。今天我们也可以根据本书来了 解当时人们对自然、科学的认识水平。

江苏省江阴市教师发展中心徐杰老师在《将名著引入课堂》 ——基于海里两万里名著导读的思考一文中这样总结凡尔纳科 幻小说的三个主要特点：惊人的想象力和预见性、惊险离奇的情 节以及英雄主义情怀。大家感情去可以搜一下这篇文章，可以说 把名著导读在什么时候导，导什么讲得非常透彻。其中惊险离奇 的情节和英雄主义情怀就对应了小说的情节、主题、人物形象等； 而惊人的想象力和预见性，对应了幻想与科学的绚烂色彩。

那么在指导学生阅读本书之前，您会读几遍原文？您希望孩 子们读几遍本书呢？拿到作品，我们首先是一个纯粹的读者，读 出自己对名著的感悟比百度来的人物、情节、主题分析强太多倍。教师不读书，貌似很难作为优秀的读书榜样来传递阅读的热情。我个人很喜欢用关键词来分享阅读感受。如果让您用几个关键词 来概括本书或者分享你的阅读感悟，你会用哪些词？

这一场前所未有的海底旅行以及如许多丰富有趣的海洋知 识，使得“海洋”成为我们解读海底两万里的关键词之一。据说 凡尔纳对海洋有着特别的情怀的。当他还是一个十一二岁的孩子 时，他就曾只身离家，打算乘珊瑚号海船出海当见习水手，不过 后来被他父亲找了回来。在他37 岁的时候，他甚至购买了一艘 旧船，以儿子的名字命名。38 岁的时候，他与弟弟搭乘大东方 号海船出游，期间就创作了《海底两万里》以及《格兰特船长的 儿女》。《海底两万里》展示的海底奇幻美妙的风景不同的海域有各自的特点，还有一些特殊而有趣的海域：在孟加拉湾里他们发现犹如牛奶的“乳白色”的海，还有在海底火山喷发出遇到的沸水流，还有深潜一万六千米的海底。从苏伊士地峡中的海底通道居然能够从红海直接到达地中海。凡尔纳为我们展示了优美奇幻壮阔的海底世界。更不要说在作品中随处可见的关于生物、物理、地理、数学、历史等知识，在海底探险的主线下一一呈现。大海是整个故事发生的环境、背景。作者也借书中人物之口述说了自己对大海的崇敬与喜爱。尼摩船长说：我很爱大海。大海就是一切！他呼出的气息清新纯净，它是无限的生命。

第二个关键词我想是“探险”。在书中第14 章《黑潮》中，有这样一段话“今天是十一月八日，正午时分，我们的海底探险 旅行现在正式开始。”这是尼摩艇长对阿罗纳克斯教授说的话。让我们来回顾一下作为叙述者的阿罗纳克斯教授登上鹦鹉螺号 之前的海洋之旅。他先是在1867 年7 月3 日随亚伯拉罕。林肯 号于纽约的布鲁克林码头出海，寻找传说中的速度惊人破坏能力 超强的怪物，直到11 月5 日，他们发现了怪物并对其进行了攻 击，11 月6 日夜里，阿罗纳克斯教授等三人被冲入大海，11 月 7 日他们获救并进入鹦鹉螺号内部，第一次以陌生人的角度观察 并描述了艇长。11 月8 日开始全面认识鹦鹉螺号并开始海底探 险之旅。之后他们又先后穿越了太平洋、印度洋、红海、地中海 永海、大西洋、南极，最后在北极附近挪威海岸遭遇迈尔大旋流，结束海底探险之行。在书中最后一个章节尾声中，作者是这样写 的“我在十个月左右的时间里，在海底跑了两万里的大海大洋”。书中有明确记载的最后的时间是6 月2 日，鹦鹉螺号击沉了向他 们发起攻击的不明国籍战舰。之后这次冒险航行又持续了十五到 二十天，在他们逃离鹦鹉螺号的时候，潜艇遇到旋流，下落不明，行程终结。这样说来，阿罗纳克斯教授的海洋之行应该有十一个 多月，而随着鹦鹉螺号展开的海底探险之旅应该是7 个多月。这 个疑问我也没有解开。我手上有两本《海底两万里》，一本是商 务印书馆的，一本是人民教育出版社出版的，译作者都是陈筱卿。就不太清楚这10 个月左右时间是怎么计算的。下一步我打算再 找几个版本的译文来看看，进行一定的比较。很多老师在推荐外 国名著的时候非常注重选择翻译的版本，好的译作能最大程度还 原原作风采，不仅仅是翻译。随鹦鹉螺号进行海底探险的故事真 是惊险离奇。全书一共有两个部分攻击47 个章节组成。其中第 一部分1~7 章是故事的序幕。8——13 章是初步了解鹦鹉螺号。14-24 章中海底探险就开始了。身着潜水服去克雷斯波岛海底森 林漫步，还有在托雷斯海峡搁浅，被土著人围攻。（你知道尼摩 船长是用什么叫办法阻止土著人进入搁浅的鹦鹉螺号的呢—— 将电流接到铁梯扶手上电击）些都是海底探险的初级阶段，主要 还是在熟悉鹦鹉螺号的性能。到了小说的第二部分，更加精彩的 探险活动展现在读者面前。在印度洋锡兰到参观采珠场，为了救 采珠人，尼摩艇长和内德兰德一起进行了一场惊险刺激的人鲨大 战。深潜1 万6 千米的海底，去拍摄海底照片；这是对海底之旅 的进一步深入。到了第二部分的十二章开始，经验与刺激接踵而 来。屠杀抹香鲸的惊心动魄，被困南极冰墙时与死神擦肩而过，大战章鱼看到船员被章鱼勒的血肉模糊的心痛，直到击沉向鹦鹉 螺号发动炮火攻击的不明国籍铁甲舰。这是海底探险的高潮部分。最后以遭遇迈尔大旋流告终。这样的情节设置也有点起承转合的 意味。

在一层神秘色彩。反正看《海底两万里》这个故事总觉得和《桃 花源记》有异曲同工之妙。

一、不为世人所知；

二、误入；

三、完美；

四、一不小心就 消失的无隐无踪，就好像不曾出现过一般。首先是他的主人尼摩 船长，就是一个神秘莫测的人物。在拉丁文中尼摩的意思是“不 存在的人”。尼摩船长身份神秘，在《海底两万里》中他始终是 一个神秘的存在，他身材高大，自信坚毅，博学多才，性格中既 有善良仁慈的一面，又有残忍冷酷的一面。甚至他的年龄都无法 判断，只能说三十五岁到五十岁之间。他对侵略者有极大的仇恨。他说：我是个被压迫者，而眼前的是压迫者！全是因为它，我所 喜欢的，我所热爱的，我所尊敬的一切的一切，我的祖国，我的 父母，我的妻室儿女，我眼睁睁地看着他们全都被毁灭了。但是

他究竟是哪一国人，原著并没有写。这就是作品有意思的地方所 在，作家刻意模糊了尼摩船长的相关信息，把这个悬念一直留到 最后。很多故事在结尾的时候是要进行揭秘的，先作者恰恰拒绝 揭秘，只借阿罗纳克斯教授之口，多次提出疑问，激发读者思考，假设、求证。但是有意思的是，这份悬念，居然在《神秘岛》第 三部分第16 章得到了揭晓。尼摩船长原来是印度的达卡王子，他游历欧洲学习知识，回国后为推翻英国的殖民统治而斗争。起 义失败之后于是建造鹦鹉螺号并远离大陆，但是却用自己在海底 搜集的财富支持为争取独立而奋斗的国家。在这本书中居然还写 到了阿罗纳克斯教授们是于6 月22 日逃离鹦鹉螺号的。这样看 来就能理解尼摩船长心中不灭的复仇的火焰从何而来。但是仅仅 就海底两万里而言，作者是做了精心的掩饰的，让你猜不透他的 遭遇和内心。第二神秘的便是鹦鹉螺号被卷入迈尔大旋流究竟是 无意之中还是有意而为？无从知晓，鹦鹉螺号最终何去何从？也 无法知道。第三我个人觉得有意思的是船员们在艇上说的都是别 人听不懂的无从分辨国籍的语言。更增添了神秘色彩。第四，书 中探访沉入海底的文明古城—亚特兰蒂斯，因为这个古城到底在 哪里，学届还在讨论中，但是他也走入凡尔纳笔下的探险活动中。最后还让人念念不忘的莫过于尼莫艇长手稿，它是艇长对海洋研 究的总结，它签上了尼摩真实的名字，附有他的生平事迹，他将 被放入不透水不沉没的容器中，扔进大海，随波飘走。这份神秘

手稿究竟回流浪到哪里？上面又究竟写着怎样令人惊叹的故事 呢？

第四个词语我想说的是“融合”，在这部作品里，处处交织 着科学与幻想的美妙融合。文章既有科学的严谨，又有幻想的浪 漫瑰丽。用七个月时间乘坐潜水艇游遍各大洋，甚至从到达南极 再折返到北冰洋，放在今天也是航海壮举，因此对于读者来说，海底探险之旅真是一种令人向往的新奇有趣脑洞大开的探险之 旅。在比如这艘舰艇的动力来源于电，一切都是用电的。而电又 是利用海水发电的。在第一部分十二章中又详细介绍。虽然我读 了很多遍也没有弄明白海底煤矿和钠和发电之间的关系，但是我 知道开发海洋资源特别是海水资源，就是到现在也是前景广阔的。书中提到的电灯，1979 年10 月才被爱迪生发明。鹦鹉螺号设施 齐全，空间宽大舒适，安全性能极高，能躲避炮弹袭击，还有，他视野开阔，有双层水晶玻璃，便于观察海底奇观。这样的兼具 功能和美感的设计，就是今天也是不可思议的。鹦鹉螺号海底深 潜达到16000 米，目前载人深潜的记录是10910 米，是美国在 1960 年创下的载人潜水记录。但是该潜水器驾驶空间直径仅为 1.09 米。1868 年3 月21 日教授和艇长到达南纬90 度的南极，可是直到1911 年12 月14 日，人类才第一次踏入南极点。凡尔 纳被人们称为是“科学时代的预言家”。美国青年科学家西蒙莱 克在1897 年建造亚古尔潜水艇，他曾经说“凡尔纳是我一生事 业的总指导”，飞越北极的海军上将，气球及深海探险家等都曾 从凡尔纳的小说中受到启发。有人曾这样评价凡尔纳，说他既是 科学家中的文学家，又是文学家中的科学家。在他的作品中科学 与文学巧妙的结合起来。他的想象，总是建立在充分的材料积累 的科学考证之上，所以对科技发展也具有一定的预见性。在他的 陛下，海底探险之旅险象环生，情节跌宕起伏。海底风光奇幻美 丽，海洋生物丰富有趣，无不吸引着读者的注意力。本书还处处 流露对自然世界的热爱，对环境的珍视，还有那些为了不幸的人 留下的眼泪，对平等、自由、正义的炽热的渴望，给本书增加了 温暖的色调。就连罗马教皇接见凡尔纳的时候都说：我并不是不 知道您的作品的科学价值，但我最珍重的是它们的纯洁、道德价 值和精神力量。文学性与科学性的融合，使得文章读起来真实自 然，让人不自觉地便融入书中人物的见闻和思考中。这也许是这 本书一百多年来在世界范围内广喜爱的原因吧。

文中的四个人，你更喜欢谁呢？书中主要人物有四人，他们 身份不同，性格迥异。阿罗纳克斯教授是故事的讲述着，孔塞伊 是个影子一样的忠仆，尼摩船长作为鹦鹉螺号的核心人物也是一 个争议人物。其实这本书中我最喜欢捕鲸手尼德兰德。他头脑冷 静、机智灵活，虽然脾气有点暴躁，但是他也是一个非常仗义的 人。他个性突出，鲜明有趣。作为职业捕鲸手，他首先对所谓的 海上怪物是一种巨型鲸类的预测持怀疑态度的，他是第一个发现 鹦鹉螺号的人，也是三个外来客中第一个登上鹦鹉螺号的人。文 中的叙述者阿罗纳克斯教授对鹦鹉螺号以及海底探险是非常感 兴趣的，我的仆人孔塞伊是个绝对听命于主人的人。而尼德兰德，则是一个野性十足，绝对受不了被监禁被约束的人。在文中尼德 兰德只对两件事极有热情，一是逃跑，二是美食。当潜艇搁浅在 巴布亚海岸，他还兴致勃勃上岸寻找名为面包果的美食，烤鸟吃，甚至还捉到一只野猪和十二只袋鼠，还打算就这样永远不要回到 鹦鹉螺号去。他的存在增添了文章的戏剧性和生活化的色彩。他 在这四人中最真实，更有血有肉。内德兰德就是这样一个很有趣、非常生活化、接地气的一个人物。如果您感兴趣，可以找一找他 和孔塞伊的谈话部分，一个热衷于将海洋生物分类，一个则不时 点评他们好不好吃，美不美味。但是对于尼摩船长的血腥暴力，他是不认同的。在屠杀抹香鲸这个部分，尼德兰德说：我是个捕 鲸手而不是屠夫。刚才的那一幕完全是屠杀。我宁可要我的捕鲸 叉。可以看出尼德兰德对尼摩船长的冷酷任性的不满。

接下来我们聊聊整本书阅读指导的策略

目前不少教师在名著阅读的指导上是不大作为的，我也听过 许多名著阅读指导课，几乎全是读书汇报课，阅读分享会。这只 是课外阅读指导体系中的一部分而已。叶圣陶老先生曾说：在阅 读一事的本身，教师没有给学生一些帮助，就等于没有指导。就指导的内容上看，阅读指导的时候可以从《海底两万里》 的体裁特点和“快速阅读”的阅读方法指导为触发线，突出读好 这一类书的方法指导。

就指导的时间及目的来看，一般来说整本书的阅读指导又可 以分为读前导读，读中指导，读后指导几部分。读前导读一般侧 重于激发学生阅读兴趣以及阅读方法指导；读中指导侧重于整本 书阅读时间的规划以及阅读督促；读后指导一般侧重于分享与展 示，同时将粗读略读提升为分析阅读或者主题阅读。

精致语文倡导者江阴教师发展中心徐杰老师还将名著导读 课型设计为四类：引读课（陌生状态下的导读）。推进课，阅读 过程中的交流和评价；提升课，初读结束后的总结与深化；重读 课，名篇或选段精读。这四种课型指向明确，可操作性强，你也 可以试试。

阅读指导设计之前，当然你还要考虑学生阅读的现实情况。七年级学生阅读本书的有利因素以及可能出现的最大障碍是什 么？有利条件：小说的线索非常清晰明朗，四个主要人物身份迥 异，个性鲜明，人物关系清清爽爽。与《红楼梦》的四大家族几 世同堂，《水浒传》的108 将等作品的反复磅礴不同，本文的人 物和线索真是简单明了，除了尼摩船长有点神秘有点矛盾外，其 他的人物形象也都不难把握。海底惊险刺激的故事，海洋美景，海洋生物等等，都是能让学生觉得新奇有趣的内容。

最大的障碍在于：书里有很多关于物理、地理、生物、历史 的知识，就不那么吸引人，对七年级学生来说，其中的数学物理 知识比较难理解。文章借四人对话展现的相关知识一方面能够满 足读者的好奇心，丰富读者见闻，但另一方面，这些内容也冲淡 了情节的紧张，打乱了原本叙事的节奏。就拿我家孩子寒假读《镜 花缘》来说，李汝珍博学多才，经史百家音律杂艺无一不通，在 小说中他就借人物之口时不时展示经史考证解读，医药占卜，对 联酒令等等知识，一说就是很大一段很大一篇。我孩子就表示不 太喜欢看，遇到这样的情况，他就跳过去，你看，我们的孩子是 很会跳读的，那是一种本能。《海底两万里》中也不免有这样让 人总想跳过去的地方。此外尼摩船长的两面性，他的矛盾性，七 年级学生也不一定能用辩证地理解他的仁慈善良与冷酷无情之 间的矛盾。

本册书的阅读指导还要贯穿“快速阅读”这一阅读方法的指 导。这一点部编教材做了很好的指导：主要是：集中专注；默读，每分钟不少于400 字；视域要宽不指读不回读；抓住关键信息和 主要线索，适当跳读。以上四点其实速度的问题是很好解决的，孩子看得多了自然就快，提高速度是没问题的，关键是速度要快 还要能抓住重点、要点。这就是需要教的了。很多孩子读完书不说自己读了什么，更不要提分享感悟提出问题，这都是没有抓 住快读阅读的关键造成的。所以在阅读指导规划的时候就要注意 这些现状和问题。

对于这本40 万字的科幻小说，我预计用五到六周的时间完 成阅读。前4 周用来初读，通读全书1 遍。后两周用来跳读和精 读，跳读2—3 遍，精读部分章节。

本书的读前导读可以用一课时完成。主要的教学环节是：作 者及科幻小说相关知识介绍；学会阅读书目，大致了解文章内容； 快速阅读指导及训练；公布集体阅读的要求。

可以用不同时代的人对凡尔纳的评价激发学生对他以及他 的作品的兴趣。然后带领学生了解科幻小说及其特点。学生对科 幻小说是有一定了解的，很多孩子也很喜欢看科幻小说。比如我 家孩子昨天晚上读《三体》都舍不得睡觉，我把书没收了他才睡 下，今天早饭前还匆匆看了几页。我们也可以雨果奖、银河奖等 科幻类奖项导入。

第一环节可以共同读一读目录。读前沿后记和目录是我看书 的习惯，教会孩子们阅读就是从这些细节做起的。指导学生读一 读本书的目录，找出目录中的地名，在世界地图上大致标出这些 地点，初步感受海底探险之旅经历的海域之广，行程之长。因为 目录中有12 个章节涉及到地名。例如：太平洋、瓦尼克罗群岛、托雷斯海峡、印度洋、红海、地中海、南极等等。

完成这样漫长的海底探险，潜水艇需要很强大的动力，鹦鹉 螺号以什么为动力，你能从目录中找到答案吗？可能是“电”“煤 炭”。这时候可以阅读第十二章《一切都用电》了解鹦鹉螺号的 电力运用情况。这个章节不长，内容不多。

快速阅读第13 章“几组数字”，通过尼摩船长的介绍，你了 解了关于鹦鹉螺号哪些方面的信息？

鹦鹉螺号的外部形态（造型），重量，左转右转上浮下潜等 基本操作；安全性能；建造过程及成本等。本环节既是快速阅读 中要注意指导的“如何抓住要点”的方法训练，只要明确大致内 容即可，不要对原理及文段做过多解读。让学生初步了解了鹦鹉 螺号基本情况，既训练要点概括，又激发他们对这个特别的潜水 器以及他们的故事的兴趣。

快速阅读第二部分第五章《阿拉伯隧道》。指导学生填写阅 读记录表。边阅读边圈划重要信息：日期、地点、重大事件。月10 日 红海 捕杀儒艮

月11 日 穿越苏伊士地峡 来到地中海 这是阅读过程中梳理航海形成的重要环节。既要有一定阅读 速度，又要及时圈化重要信息，及时概括要点。

小结分享快速阅读的方法，然后进行阅读规划，指导填写阅 读记录表。

为了保证阅读的进度一致，便于师生交流，所以读前导读阶 段一定要约定好读书交流的时间节点。比如全书分四个星期读完 第一遍。第一周读第一部分第一章到13 章；第二周读14 章到 24 章；第三周读第二部分第一章到第11 章，第四周读完全书。阅读记录中要填写的内容是故事中的起止时间，途径的海域，海 底见闻（大事记）即可。（附图）

读中指导

这一阶段侧重于阅读共同体的培养和阅读过程的监督。例如 按时检查阅读记录，抽查学生书籍，看看是否圈化关于时间地点 见闻要点等。杜绝不读原著，只读各类教辅及网络资料中的故事 梗概的假阅读情况。利用课堂零散时间进行自由的阅读分享，交 流读书方法以及阅读感受。在这一阶段中可以设计一些填空、选 择等简易测试题，检测并激励学生的阅读。因为该阶段自由阅读的周期较长，所以教师要提前做好阅读 规划，确定好监督与反馈的方式，促进阅读活动的正常持续开展。

因为《海底两万里》虽然字数有40 万字左右，但是他的主线清晰，人物少，文中涉及到的数学、物理等知识学生如果看不 懂就可以跳读，这样一来阅读障碍和困难时比较少的。所以阅读 推进是不需要做太多的引导的。利用课前课后的零散时间组织交 流该阶段阅读填写的阅读记录表即可。我曾经带领一届学生阅读 《红楼梦》，在将近一年的阅读活动中，我利用阅读课进行了很 多专题讲座，帮助学生理清人物关系，分析人物性格特点等。在 阅读活动中，老师介入的部分多一点，用讲座的形式推进阅读。《海底两万里》相对简单，理清航海行程及大事记，感受人物形 象特点即可。（鹦鹉罗号究竟经历了怎样的海底探险之旅，去了 哪些地方，花了多少时间，有什么值得记录的大事，一张时间简 表就能列清楚。一边看一边记录，非常简便，大家请看我寒假里 重读本书写的阅读记录表。）

这一阶段的阅读结束后，要求学生要完成一项工作，就是根 据自己填写的阅读记录表。绘制一张展现《海底两万里》主要内 容的思维导图。可以用线性结构，也可以用发散结构。个人认为 绘制思维导图，是非常好的理清脉络的方法，阶段阅读成果也一 目了然。评选优秀思维导图，点评并展示。读中指导完成。我不知道老师们喜不喜欢思维导图，个人觉得非常好用。我 也给大家展示一个我绘制的鹦鹉螺号行程及大事记导图。在绘制 思维导图的过程中，学生对整本书的认识又上升了一个高度。阅 读记录表是零散的，而思维导图是对原信息进行了一定的筛选及 分类整理的。就从单纯的记录着变成了规划者，对信息的整合使 得他们对《海里两万里》有了更加清晰的认识。

第三部分就是读后指导。侧重于阅读的展示与提升。这是两 种课型。上读后指导课一定要提前准备，提前公布任务，学生花 一到两周时间带着任务跳读相关章节，或者精读某个章节。我会 更大家分享这种课可以进行的活动，这种类型的活动读其它名著 也可以用。但是具体到某一本书的读后指导的时候，你一定不要 贪多求全，要学会聚焦。一种侧重于阅读成果的展示： 例如：绘制航海路线图，并利用地图向全班同学介绍鹦鹉螺 号海底航行的过程。这里不仅是要求绘制路线图，更重要的是要 能说，能用简洁的有条理的语言介绍航行的路线以及过程中的大 事件。阅读—整理—表达。

绘制鹦鹉螺号复原图，标注尺寸、特点、功能。请以尼摩船 长的口吻向大家介绍鹦鹉螺号。要讲清楚鹦鹉螺号的外部结构、内部格局及陈设，工作原理等，学生就必须精读第十章到第十三 章。同时情境的设计，还要求学生说话注意任务的身份性格。自主编写名著阅读测试题：填空、选择，交换测试题答题，互改互评。这样的活动最简单也最受学生喜欢，学生参与热情高 涨。

讲故事比赛：讲述文中一个惊险的故事。例如在采珠场的人 鲨搏斗；在大西洋里与章鱼血战；被困南极冰墙等。讲故事不是 写稿子背故事。学生要真正吃透这个故事，找到故事的惊险之处，要调动自己一定的语音表现能力突出故事的精彩之处，要一波三 折，扣人心弦也真的不容易。

以书中某一人物的口吻，写一则航海日记，注意结合人物经 历表现以及性格特点。

仿造上学期阅读的《西游记》的章回目录，给《海底两万里》 重拟标题。拟标题既要抓住主要情节，又要讲求对仗工整，很考 验脑力的。

还有一类活动侧重分析阅读指导。在初读的基础上进行精读、专题分析阅读的指导。这一阶段由老师或者学生提出探究问题或 专题，进行再读精读训练。

例如：用思维导图画出《海底两万里》之最。

老师们你们想到有哪些最呢？比如最快的速度：每小时五十 海里。最坚固：双层船壳，工字钢连接，蜂窝状结构；最富有： 我可以毫不犯难地把法国的上百亿债务还清；最珍贵；最神秘； 最悲伤；最疯狂；最危险等等。

可以是小论文：论尼摩船长的爱与恨；人物评说。引用小说 中的具体细节描写，说说这个人物的特点；说说你对这个人物的 态度及理由。说说小说渗透的忧患意识。（滥捕滥杀，地球正在 走向死亡，保护海洋、维护和平、抵制压迫等等）

论尼摩船长的四次哭泣。（两次船员牺牲，击沉铁甲舰后在 妻儿的照片前哭泣，逃离鹦鹉螺号前，看见船长的呜咽抽泣）要 是我写，我或许会写《海底两万里》中的美食。

可以问题探究：《海底两万里》过时了吗？鹦鹉螺号陷入迈 尔大旋流是意外事故还是刻意为之？鹦鹉螺号的最终结局会是 怎样？你能不能续写陷入旋流之后的故事，注意要揣摩尼摩船长 的言行，要贴近人物形象，要加入自己的想象。这个层次的活动 对学生的阅读能力写作能力有较高的要求，学生需要跳读相关章 节，甚至精读相关段落。找到隐藏在文章的线索，进行比较分析。

语文教学及课程专家郑桂华老师说：如何在语文课程中实施 有效的整本书阅读教学？教师不妨从阅读共同体的培养、阅读任 务的设计、阅读过程的监控、阅读成果的强化四个方面努力。希 望今天的分享能对您的名著阅读教学提供一点参考，谢谢您的参 与，也请您批评指正，也希望能听到您的分享。