小学一年级《四个太阳》教学设计

第一篇：小学一年级《四个太阳》教学设计

小学一年级《四个太阳》教学设计

一、课例名称： 《四个太阳》

二、执教教师：

三、课型： 阅读课

四、学段（年级）： 低年级（一年级）

五、教材版本：

本教材是由课程教材研究所（小学语文课程教材研究开发中心）编著，由人民教育出版社出版，经全国中小学教材审定委员会2001年初审通过。

六、教学流程： 第一课时

1、猜谜引入，示题质疑

2、自读课文，认识生字

3、再读课文，了解大意

4、指导书写生字

5、朗读课文，感悟内容

6、小结收获 第二课时

1、游戏揭题，巩固生字。

2、自主组合，整体感知。

3、以学定教，精读感悟。

4、指导背诵，巩固理解

5、课后拓展延伸

6、总结，布置课外作业。

七、教学设计：

（一）教材分析：

《四个太阳》是人教版小学语文第二册第五单元的文章。本单元的每篇文章都闪耀着智慧的光芒，智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。课文讲述的是一个小男孩凭着自己丰富的想象和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳。小男孩有着十分美好的愿望，他希望给大地带来清凉，给大家带来丰收，给大地带来温暖，给大地带来多彩的颜色。这样的课文有景、有境、有情，而在写法上则采用了并列的形式，读起来琅琅上口，充满儿童情趣。从训练的角度看，本文是学生进行感知语言，理解语言，熟记语言，运用语言，创造语言的好教材。

（二）、学情分析：

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，基于此，借助多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文就变得非常容易了。另外小学 生天性活泼，想象大胆、奇特，给他们搭设平台，让他们展翅飞翔！

（三）、教学理念：

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生以多种朗读形式自读感悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解：学生对课文内容的领悟取代教师的讲解分析；学生自己的独立思考取代统一答案；学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中还紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。(四)、课时安排： 两课时

（五）、教学目标：

1、知识与能力：认识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。理解课文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的，以及太阳与万物之间的联系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文语言的亲切、自然；在阅读、交流和思考中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

（六）、教学重、难点：

教学重点在朗读中感悟课文内容。理解本文中的小朋友为什么要画四个太阳，感受他美好的愿望是本课教学的难点。

（七）、教学策略：

1、利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，复习词语，积累语言，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。以读代讲是理解课文、体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。

2、与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

（八）、板书设计： 夏 清凉

四个太阳 秋 香甜 美好心愿 冬 温暖 春 多彩

（九）、课堂练习： 我会背。

我画了个_______太阳，挂在_____的天空，_____，_____，_____，_____，到处__________。

我画了个_____太阳，送给_____，果园里，_________，_________忙着邀请小伙伴，请他们尝尝____________。

我画了个_____太阳，照亮_____，阳光温暖着________________________。

春天的太阳该画什么颜色呢？噢，画个_____的，因为__________________！

八、教学过程： 四个太阳

课前活动：请小朋友伸出你的大拇指来。(师生问好)老师希望这节课每位小朋友都能像拇指姑娘一样聪明、勇敢！好吗？

1、游戏揭题，巩固生字。

（1）今天，我们继续学习《四个太阳》（师板书）“阳”，现在，老师考考你们是怎么记的，谁能告诉我？（生说师写）齐读课题。（2）看来呀，生字学完了还得好好地复习一下。喜欢做游戏吗？我们一起来玩开火车游戏复习一下生字。

2、自主组合，整体感知。

（1）现在我们把生字宝宝送回课文里，再来读读课文。请同学们边读边想：文中这个爱画画的小朋友画了四个怎样的太阳？分别送给了谁？

（2）指名回答。（生说，师板书）

（3）四个不同的太阳多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？（生 自由说）

（4）你们都喜欢这四个太阳，那你知道书中这个小朋友为什么要画这四个太阳吗？里面又藏着什么美好心愿呢？下面再请同学们读书，听清要求。

3、以学定教，精读感悟。

师：谁来说说你喜欢哪个太阳？为什么？（1）绿太阳：

①、能告诉我，你为什么喜欢吗？（出示句子，齐读，想“清凉”能换一个什么词？）

②、同学们，如果夏天火辣辣的太阳照在大地上，会有什么变化呢？请同学们一起来看看这幅图，你看到了什么？ ③、你有什么好办法来凉快凉快呢？

④、同学们的办法既降温又解暑，如果给夏天换上一个绿绿的太阳（出示图）。你感觉怎样？图中的小狗、小花呢？

⑤、（出示句子）你能读读这段话，给大家带来清凉吗？

⑥、小结：原来小画家给夏天画个绿太阳是想给大家带来——（板书：清凉）

（2）金黄太阳：

①、师：请你读读这一段，说说你喜欢的理由吧！

②、师：让我们一起走进秋天看看（播放课件）（师：果园里果子成熟了，丰收了，黄澄澄的稻子也熟了，像一片金色的海洋。）③、秋天真是个丰收的季节。如果你们是果园的小主人，各种各样香 甜的果子都丰收了，你想说什么呀？（或你想邀请谁去吃果子呢？）④、同学们，受到小主人的邀请去品尝香甜的水果，此时你的心情怎样？谁来读读看（出示句子）指名读，齐读。

⑤、原来小朋友画金黄太阳是给我们带来各种各样香甜的水果。（板书“香甜）咱们带着这个心愿一起来读一读吧！（出示整段）（3）红太阳：

①、能不能把这段读一读？喜欢红太阳的一块读。

②、现在请同学们闭上眼睛，想象一下，寒冷的冬天到了，我们穿着厚厚的棉衣站在操场上做操，这时，一阵寒风吹来（播放）你会觉得怎样？

③、谁能做做冷的样子？冷到什么程度，（手、脚、脸）谁来做做冻僵的样子？

④、就在你的手、脚、脸都冻僵了，冷得发抖时，天空出现了一轮火红火红的太阳，现在你又有什么感觉，那你能读读这段话让大家感到温暖吗？

⑤、原来画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——（板书：温暖）（4）彩色太阳：

为什么喜欢彩色的太阳呢？

②、就让我们跟随音乐、去感受春天的美丽吧。（课件）

③、春天多美呀！你们看，红的、白的、紫的、绿的……真是五颜六色，多姿多彩呀，你能用我们以前学过的四字词语来赞美春天吗？ ④、同学们的词语多美呀！怪不得小画家要把彩色太阳送给春天啦！⑤、谁能把美丽多彩的春天送给我们呢？谁来读？ ⑥、请喜欢彩色太阳的同学一起读。⑦、师生、男女分句读。

⑧、画彩色太阳的心愿是为了让美丽的春天变得更加——（板书：多彩）

4、指导背诵，巩固理解

背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

5、课后拓展延伸

（1）、通过刚才的学习，我们体会了课文中的小朋友（指板书）画了绿太阳是为了在炎热的夏天给大家带来——清凉；画金黄的太阳是为了快点让人们尝到香甜的果子。画红太阳是为了在寒冷的冬天给大家带来——温暖；画彩色的太阳是为了让美丽的春天变得更加——多彩。

（2）、你觉得能画出这么美的四个太阳的小画家是个怎样的孩子？（3）、这个小画家真是一个聪明的善良的孩子，能根据不同季节的需要画出不同颜色的太阳送给人们，其实这四个太阳就是小画家的四个美好心愿。（美好心愿）那你想画一个怎样的太阳，送给谁呢？小组讨论交流。

6、总结。

我知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好，更加温暖，明亮！

7、课外作业。我会写。（拓展延伸）

我想画__________的太阳，送给__________，因为__________________。

九、课例评析：

教学中吴老师教态亲切，语言柔美，有较好的教师素养。课件设计得很美。为了帮助学生更好地理解课文，吴老师精心制作了多媒体课件，利用迷人的图片，引发孩子们对四个太阳不同的情感体验，从而达到有感情地朗读的目的。学生被美丽的画面吸引了，随即又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，然后再让他们带着情感细细品读课文，从读中感，从读中悟，情感得到了升华。吴老师还根据文本的特点，选择学生喜欢的阅读方式，这也是吴老师教学的一大亮点。文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。吴老师在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有感情地朗读，对文中内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。教师敢于放手，强调的是以学生自主阅读为主。在学生的阅读对话中，教师只起点拨作用，从而使学生对文本有更深层次的理解、感悟。但如果吴老师在学生表演“邀请伙伴去果园品尝水果”的环节加以引导，让扮演果园小主人的学生通过自己果园到处都是丰收的水果，很想请大家去品尝的心情演出来，受邀请者肯定会很开心，那品读时自然就会读出那种 愉快的感情了。

十、教学实录：

（一）直接导入，板书课题，指名说怎样记“阳”，书空。

（二）复习生字。开火车读、齐读。

（三）送生字宝宝回课文，自由读课文，边读边想：小画家画了哪四个太阳送给谁？生汇报，师板简笔画板书。随堂问：你喜欢哪个太阳？

（四）二读课文：选自己喜欢的太阳的那段来读，边读边想：你为什么喜欢这个太阳？

（五）小组内说自己喜欢的理由。

（六）生汇报。

1、彩色的

指名答、说原因，看图片，师说春天的色彩（多姿多彩、五颜六色）指名说春天的四字词语，品读（指名读、齐读、师生对读、男女生对读）板书：多彩

2、绿绿的

指名答、说原因、品词：清凉换词、看图说话（体会晒、热）有什么办法凉快？看图说话（对比）、理解（体会）小作者的心愿、品读

3、红红的

指名答、说原因、读。创设情境，做“冷”的样子。对比体会、谈感觉、品读

4、金黄的

喜欢的站起来读、指名说原因、看图片、表演小主人邀请伙伴去尝水 果、谈心情、品读

（七）齐读课文。试背喜欢的段落。

（八）小画家是个怎样的孩子？

（九）拓展：画怎样的太阳送给谁？送到什么地方去？为什么？

（十）布置作业。

十一、教学反思：

《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

1、联系生活，引发好奇。

在上课伊始，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在上课伊始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

2、欣赏朗读，介绍太阳。

因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对课文内容有更深一步的了解，同时 也使学生感受到了自己学习的喜悦。

3、启发想像，开发潜能。

课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活跃。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四十分钟悄悄地溜走了。

4、合理利用多媒体

本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动的画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快就领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

由于本人的能力有限，本节课还存在着其它一些欠缺的地方，需要进一步改进。

1、我借助了多媒体突破教学的重、难点，进行指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分去读，从而达到熟读成诵的目的。

2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，参与面太小，应该多请几个学生来说，多些不同的说法可能效 果更好些。

十二、教学建议：

上课的对象是小学的学生，小学是省一级学校，教学设备比较齐全，在上课时能借助多媒体课件把学生带进色彩绚丽、动感的景色及动画中去，这样可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；但如果其他学校教学设备没那么齐全，没有这些辅助资源的话，就需要教者设计生动的课堂，通过图画、教者的语言、神情（教态）吸引学生的注意力。另外，这批学生思维较活跃，较喜欢表现自己，课堂上较积极，故组织起教学来较容易，但如果是面对一些较安静，思维欠活跃的学生，教者就要通过多种方式启发、鼓励学生，让他们想说、会说、乐说。

第二篇：一年级《四个太阳》教学设计

一年级《四个太阳》教学设计范文

课前准备

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画；四种颜色的磁石。

第一课时

初读课文，认识生字

学生借助拼音自读课文。

圈生字，认读字音。

师：在学习课文之前，我们先来认识几个“生字娃娃”。它们藏在课文里了，同桌的孩子比一比，看看谁先把它们圈出来，然后练习读准字音。

板书出示带生字的词语，请小老师教全班读。

把自己认为难读的词语多读两遍。

分组抽读词语，看哪个小组的孩子读得最好。

齐读带拼音的生字卡片。

生字会读了，课文能读吗？同桌的孩子读给对方听一听，互相评一评。

老师在投影仪上画出课文中的长句子，请学生多读两遍。

全班齐读课文。

板书出示生字：你觉得哪些生字朋友的样子最难记？大家一起想办法记住它。（重点讨论“熟”“街”“甜”“温”“尝”的识记）

它们摘掉拼音帽和大家见面，你们还能认出它们来吗？（开火车认读去掉拼音的生字卡片）

出示去掉拼音的生字词语全班读。

写字

读“园”“因”“为”“脸”“阳”“光”6个字。

重点指导“为”和“光”的笔顺，注意“园”和“因”是写完里面再封口。

写之前你觉得有哪些要注意的地方？老师可以范写“园”和“脸”，提醒学生“方框儿”不能写得太大，“脸”的月字旁要写得瘦一点。

学生描红，练写。

抽取学生作品展示，进行评议。

巩固生字

出示带生字的句子，学生读。

我和小伙伴在街上玩。/ 5

小女孩脸上挂着甜甜的笑。

妈妈温和地说：“应该多穿点衣服，小心冻着了。” 我尝了尝，饭已经熟了。/ 5 / 5 / 5 / 5

第三篇：《四个太阳》教学设计

《四个太阳》教学设计

郑慧淼

一、学习目标

知识目标：认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

二、教学重点：

识好字、写好字、读好课文。

三、教学难点：

在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教学过程：

一、谜语导入、就题质疑

1、同学们，老师这儿有个谜语大家猜猜看“一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见他，不是刮风就下雨。”猜出来了吗？

2、书写“阳”，拿出右手跟老师一起写写阳字

3、当太遇到阳，阳就要怎么读？（轻声）跟老师读一遍。今天我们就来一起学习《四个太阳》。

4、板书课题，齐读课题，看到这个题目有什么疑问？

（为什么会有四个太阳？四个太阳都是什么样的？这四个太阳都有什么用？）

二、整体感知、理清脉络。

1、自己小声地读课文，从文中找找答案。注意读课文时要把字音读准，不认识的字多读几遍。

2、谁来说说这是四个什么颜色的太阳？

3、你喜欢哪一个太阳呢？把他所在的段落找出来，自己读一读罢。

四、品读课文，感受美。

A、绿色的太阳

1、文中哪一段写了绿绿的太阳，大声的读一读。

2、学“街”

（1）这段文字有个生字宝宝，大家一起喊出他的名字吧。

（2）谁来说说你是怎么记住他的？

（3）你能用它组组词吗？

3、提到夏天，你想到了什么？

5、现在呢？

6、是呀，看到这绿绿的太阳，小花觉得清凉，小草觉得清凉，还有谁也觉得清凉？

7、对了，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。（出示课文第一段话）高山上的树会说（），田野里的庄稼觉得（），街道上的人们想（），校园里的小朋友也会说（）

8、真是到处一片清凉啊！

9、你能从你的朗读中让老师体会到夏天的清凉吗？先自己试试（指名读，同桌互读）

10、跟老师合作把清凉送给大家吧。

11、完成填空

我画了个（）的太阳，挂在（）的天空，（）、（）、（）、（），到处一片（）。

12、指名填，集体读，集体背诵。同学们，其实背书并不难，只要抓住关键词句，你一定能成功的。

B、金黄色的太阳

1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它？（板书丰收）

2、带着你的喜爱之情去朗读这段。

3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。

（出示熟、伙伴）

（1）谁来说说熟的反义词

（2）用伙伴造句。

4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢？你能用这样的句子说一说吗？

果园里，果子熟了，有（）、（）、（）……（逐层深入引导学生从颜色、味道、形状等方面来说）

6、请女生带我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧！

C、红色的太阳

过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪（课件出示冬季图），在这寒冷的冬天，你有什么感觉？（引导理解冻僵）

1、小明画了一个怎样的太阳送给寒冬呢？

2、出示：红红的太阳升起

3、现在是什么感觉？

4、老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？

5、生自由练读，师学读

6、结合老师出的填空题，用刚才教你们的办法背背课文。

我画了个（）的太阳，照亮（），阳光（）着小朋友的手和脸。

7、指名背、男女赛背

D、彩色的太阳

过渡：小画家给夏天送去了凉爽，给秋天送去了丰收，给冬天送去了温暖，那它给春天送去了什么呢？

春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。提供句式：

春天，太阳是彩色的，它照到，变成了

色。

小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。（边放音乐边读，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

（：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……）

春天真美啊？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自己练习读读。

小结：是啊，这位小男孩真是一个对生活对他人充满了爱心的小朋友，让我们带上自己的爱心，一起来个配乐朗诵吧！会做动作的也请你做做动作！

五、拓展

1、（播放《种太阳》）静静的听听这首歌，说说看唱了什么？

2、其实每位同学都有种太阳的愿望，就请你把心中的太阳播种到卡纸上，将你心中的话以这样的句式写下来吧！

3、出示句式：我画了个

太阳，送给，让他。

（生写诗）

展示学生作品。（投影）

4、就让我们将温暖的种子洒遍大地，让所有的生灵都能幸福健康！

教学反思：

《四个太阳》是人教版小学一年级下册的一篇充满童趣的文章。作者借助丰富的想象力和独特的创造力花了四个颜色的太阳分别送给“夏秋冬春”表现了作者美好的心愿。

我在设计教学时，结合课标及文本让学生在学习中感受语言文字之美、意境之美、想象之美、音乐之美，从而学会发现美、欣赏美、追求美并将课文中的知识进行内化，从而创造美。

开课伊始，质疑学生我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？激发了学生强烈的求知欲望，于是尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

同时，借助文本，再造想象。语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。

如在教学“彩色的太阳

”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，播放音乐《种太阳》，让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁？为什么要这么画？最后展示作品，发表想法和意见。此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”

2017年4月

第四篇：《四个太阳》教学设计

部编版小学语文一年级下册

课文4《四个太阳》教学设计

学校：南京市紫竹苑小学

姓名：刘艺

年级：一年级

电话：***

部编版小学语文一年级下册课文4《四个太阳》教学设计

教材简析：

《四个太阳》是夏辇生写作的短文。全文以一个小朋友的口吻，用第一人称进行讲述。“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。

课文配有一幅插图。图画中描绘了一个小男孩画太阳的情境，透过甜甜的微笑，可以感受到他美好的心愿。

文章语言简洁、生动、优美，充满了儿童情趣。从训练的角度看，本文是对学生进行感知语言、理解语言、运用语言、熟记语言、创造语言训练的好教材。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

设计理念：

新课程低年级的语文教材新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创作潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。

在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象能力和说话能力，同时促进了学生审美能力的发展。

学情分析：

小学一年级学生，感性思维占主导，需要多方面的体会故事内容。学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，能够向其他同学说说自己喜欢的太阳。

知识基础方面：学生通过学习已经掌握汉语拼音知识，具备一定的识字写字能力，能够独立思考问题。

心理特征方面：他们天真可爱，喜欢童话故事，有一颗颗美好的心灵，人格具有较强的可塑性。我们要把握孩子们的心理引导他们正确学习，快乐阅读。

教学目标：

根据本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标:

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

教学重点：

1、能正确朗读课文。

2、能正确认读“太”等13个生字新词，正确读写“太”等7个字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟“我”善良、美好的心愿。

教学准备：

教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。

信息资料:

1、放大的文意插图。

2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

4、彩笔等绘画材料。

教学方法：

1、教法。

情境教学法:利用多媒体课件，创设课文情境，引导学生学习，激发他们学习的兴趣，朗读的欲望，更加深入、形象地感受、理解课文内容。

以读代讲:“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，通过不同形式、不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和情境美。

2、学法。

与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动。让学生在教师的引导下，探究、感悟、朗读、想象、表达五结合的学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。

第一课时

课时目标：

1、借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2、图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，感悟“我”善良、美好的心愿。

3、认识偏旁舌字旁、页字边，能正确认读“太”等13个生字新词，读记“高山”等9个词语。

4、认识笔画“横撇弯钩”，能正确读写“太”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学过程：

一、联系旧知，谈话导入

1、导语：同学们，学习了课文《我多想去看看》，你们了解到谁和谁的美好愿望?是什么美好的愿望呢?(天山孩子和北京孩子的美好愿望;天山孩子想去北京看雄伟的天安门和壮观的升旗仪式，北京孩子想去新疆看美丽的天山和洁白的雪莲。)

学习了课文《一个接一个》，你们了解小女孩“我”一个接一个怎样的想法?

(一个接一个相互矛盾的想法。)

那么，今天我们学习的课文又会让我们了解到谁的什么愿望、想法呢?请看老师板书课文题目。

(1)老师板书题目：④四个太阳。(“太阳”注音)(教师板书课题，边指导学生写“阳”字)，“阳”字怎么写呢?这个字是左右结构，左窄右宽，左边是个双耳。伸出你的手指和老师写写，先写横撇弯钩,稍稍斜向上，再写竖，可别忘了，它是垂露竖，右边是个什么字呢?(学生回答:是个“日”字)。第四步:写字之中亦有乐。

（设计意图：将写字与课文形象结合起来，让学生感觉到读是一种快乐，写会有另一番快乐。这两个字比较简单，教师可充分发挥学生的自主性，让学生自己观察生字的结构、笔画在格中的占位，再进行描红书写。在学生写字时，要注重学生的写字姿势。）

过渡语：同学们，读了课题，我们知道课文写的是关于四个太阳的故事。我们都知道只有一个太阳，怎么课文却说是四个太阳呢?通过这四个太阳，课文告诉我们谁的什么心愿、想法呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、范读课文，整体感知

1、教师范读。启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)

2、自读(尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。)

要求：边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

(设计意图：低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。)

3、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

三、学习方法，识记生字

1、利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

2、教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

3、检查字词的学习情况。

（1）这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友？

（2）你记住了哪个字？是怎么记的？

a.加笔画识字：大加一笔

太力加两笔

为全加两笔

金

b.加偏旁识字：日+阝=阳火+禾=秋大+囗=因

4、读拼音，写词语。

Ｔàｉ

ｙáｎｇ

ｙīｎ

ｗèｉ

5、你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

(设计意图：通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。)

四、再读课文，互相检查

1、会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

2、出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。（反馈指导）

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。

3、小结读准课文活动情况后，请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。

①提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?

预设：后鼻韵母的：忙、尝、香;鼻音的：暖。

②正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

五、品读语句，了解内容

1、导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文，看看课题为什么是《四个太阳》，课文给我们讲了谁的什么心愿、想法。

2、说话练习。

A.出示任务：根据课文内容，用句式：“‘我’为____季画了______的太阳。”说话，四个季节都要说到哦。

B.自己先说一说，然后同桌说一说。

C.指名在班级上说一说，师生评议。

D.小结过渡。

3、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢?

先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗?(自由读-四人小组汇报朗读并评价)

＊以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

（设计意图：根据低年级学生年龄特点，运用多媒体，为四季的美丽景色配上音乐，用富有激情的话语，将学生带入意境之中，增强了主题感受，调动了学生的情感参与。在引导学生阅读课文时，让学生自己选择学习内容，调动了学生的积极性。文中写了小作者的四个美好愿望，在学习理解课文时，学生读懂哪一段就汇报哪一段。使课堂学习气氛十分热烈。这样既保障了学生的主体地位，又体现了灵活组织教学的引导作用，效果很不错。）

▲第一小节

(1)指名读(“绿绿的太阳”，读得可真好?你喜欢吗?想不想读?)-指名读。

(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么?

(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊!那么大地将是一片清凉，多舒服啊!小朋友，你们感到舒服吗?愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来?(自由读-指名读)

(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊!(齐读第一节)

(注:那绿绿的太阳如果挂在冬天，你喜欢吗?可跟进教学第三小节)

▲第二小节

(1)谁喜欢这个金黄的太阳?喜欢的同学站起来读一读第二小节。

(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?

随机出示:果园里，果子熟了。

1)指名朗读。

2)指导读好“熟了”一词，随机指名读并进行评价。

3)齐读句子。

(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢!(放录像)

(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶?(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)

1)师说:落叶妹妹，你好!我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗?(生介绍)

2)师说:哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀请我去果园尝尝水果?(生发出邀请)

3)师说:谢谢你的邀请!

(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧!(生生互动表演)

(6)谁也愿意做这片金黄的落叶?那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴!(四人小组表演)

(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧!

出示:金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜(指名读-自由读-齐读)

(8)

齐读第二小节。

（设计意图:此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。）

▲第三小节

(1)这红红的太阳，谁喜欢呀?(指名读)

(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿?(自由畅谈-指导朗读)

(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳!一起去感受一下冬日的温暖吧!(齐读这一节)

(注:这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢?可跟进学习第一小节)

六、写字指导，规范姿势

1、字形教学。

(1)PPT示会写的字，读一遍。

(2)同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

(3)根据结构给这些会写的字分类。独体字：太、片、为;左右结构：阳、秋;上下结构：金;全包围结构：因。

2、认识笔画“横撇弯钩”。

(1)导语：今天我们要学习一个新的笔画，它“阳”字的偏旁“双耳旁”的第一笔：横撇弯钩(PPT示)。

出示任务：观察这个笔画，说说自己认为写好这个笔画要注意的地方。

2)指名反馈后在田字格上范写“横撇弯钩”，并讲清书写方法：撇和钩要轻、快。

(3)学生在田字格上仿写两个，反馈纠正强调“弯钩”的书写，然后改错。

3、指导书写。

(1)指导“阳”“秋”的书写。

①观察并说说“阳”“秋”各部件的占位和书写要注意的笔画。

②范写“阳”“秋”，分别提示：“阳”字左窄右宽，左高右低;“秋”字左窄右宽，禾字旁的横、点要退让，火字旁的撇要穿插。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(2)指导书写“金”“因”。

①观察并说说“金”“因”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

②范写“金”“因”，分别提示：“金”字人字头撇从竖中线起，撇高捺低，舒展全覆盖，相交成900;笔顺最后一笔是横。“因”字国字框横比竖短，左竖稍短，控制大小;“大”捺变点;笔顺先外后里再封口。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

(3)指导书写“太”“片”“为”。

①指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②观察并说说“太”“片”“为”各笔画起止位置。

③范写“太”“片”“为”，分别提示各笔画起止。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

第二课时

课时目标:

1、理解“多彩”的意思，感受春天的美丽。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。

教学过程:

一、复习检查，激情导入

通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。

1、认读词语。

清凉

温暖

尝尝

香甜

冻僵

2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗?

3、春天的太阳又会给我们带来什么呢?我们一起来学习第4段。

二、品读第4段，感受春天太阳的多彩

1、读读第4段，选择你喜欢的句子多读几遍。

2、指导朗读设问句。

教师导读:“春天，春天的太阳该画什么颜色呢?”谁也能像丁丁这样问问?

3、他是怎么回答的?课文中丁丁在问谁?（自问自答）

我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”

春天有哪些色彩呢?我们一起来感受春天。(出示课件)

5、看插图。

彩色太阳有哪些色彩?你发现没有彩色的太阳还缺什么?

小组合作涂色，说一说春天的颜色。

说说你为什么要涂上这些颜色。如:“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

画绿色的小朋友，还有不同的说法吗?

6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是--“多彩的太阳”。

（设计意图：在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中在每的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人们的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字重现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。）

三、小结课文，感悟心愿

1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢?(板书

美好心愿)

2、填空：

我画了个（）太阳，（）夏天的天空。（）、田野、（）、校园，到处一片（）。

我画了个（）太阳，（）秋天。果园里（），金黄的（）忙着（）小伙伴，请他们（）水果的（）。

我画了个（）太阳，（）冬天。阳光（）小朋友（）手和脸。

春天，（）该画什么颜色呢?哦，画个（）的。（）春天是个（）的季节。

3、这节课呢我们学习了《四个太阳》这篇课文，在这篇课文中小画家有很多美丽的心愿，把绿绿的太阳送夏天，田野、街道校园，到处一片清凉。把金色的太阳送给秋天，邀请小伙伴品尝水果的甘甜。把红红的太阳送给冬天，温暖小朋友冻僵的手和脸。把彩色的太阳送给春天，让春天多姿多彩。他真是个好孩子，让我们带着对小画家的赞美之情美美的把课文读一读吧！（配音读课文）

四、拓展升华，激发想象

1、同学们，你们想画个什么样的太阳?要表达什么心愿?(学生充分发挥想象力，举手回答)

2、(教师播放音乐《种太阳》)同时出示:我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

3、展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

(设计意图：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建）

五、指导书写，寻找规律

1、师出示“因、园”:请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里?

生:我发现他们结构相同。生:他们都有个方框儿。

生:他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。

2、强调书写笔顺:先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位置。

3、师范写。

4、生先书空两个字----生描写、书写----师巡视。

板书设计：

4、四个太阳

绿太阳

夏

清凉

黄太阳

秋

香甜

红太阳

冬

温暖

彩太阳

春

多彩

（设计意图：此板书设计的目的:抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白）

第五篇：《四个太阳》教学设计

4.《四个太阳》教学设计

第2课时

班级：一（2）班

执教者：李冬冬

时间：2018.4.9

教学目标：

1.巩固“挂、街”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备：

1、教师制作多媒体课件。

2、四个不同颜色的太阳。

教学重点:有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知

1.出示生字卡片和字词卡片，指名学生认读、组词。

2.齐读课文，说说课文讲了什么。

3.读一读下面的词语。

高山

果园

田野

碧绿

金黄

火红

清凉

香甜

温暖

二、学习第1自然段

1.出示课件：夏日炎炎的画面，说说烈日当空照的感受。

2.在这样炎热的夏天里，你有什么愿望呢？（学生自由举手回答）

3.让我们来看看小作者有什么愿望吧。自己读第1自然段。

4.小画家要画个绿绿的太阳送给夏天，那就让我们一起来欣赏一下这绿绿的太阳吧！（出示课件）

5.这个绿色的太阳你喜欢吗？为什么？教师指导朗读，感受绿太阳带来的凉爽。

6.根据课文内容填空。

“我“把绿绿的太阳挂在（），到处一片清凉。

三、学习第2自然段

1.秋天到了，你会看到怎样的景象呢？（出示课件：果园）

文中的小画家也画了秋天的太阳，大家读读第2自然段，看他画的秋天的太阳是怎样的。

2.看了画以后你最想干什么？最想对秋姑娘说什么？

3.引导学生说一说秋天的太阳给大家带来了什么。

4.重点指导朗读句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。“

5.你眼中的秋天是怎样的？写一写。

四、学习第3自然段

1.秋姑娘走了，寒冷的冬天来了，你又有什么样的感觉？（出示课件）

2.瞧，小画家给我们画了什么样的太阳？这时你又有什么感觉？

3.指导朗读，体会红红的太阳带来的温暖。（教师板书：温暖）

4.下面哪些事物是在冬天出现的？打上“√“。

A.燕子

B.雪花

C.北风

D.荷花

五、学习第4自然段

1.同学们，夏天绿绿的太阳给我们带来了清凉，秋天金黄的太阳给我们带来了水果的香甜，冬天红红的太阳给我们带来了温暖。那么春天的太阳会给我们带来什么？该画什么颜色呢？

2.《春夏秋冬》中我们学习了有关春天的事物，一起读读（出示课件），然后大家来说一说你想给春天的太阳画上什么颜色。（学生自由举手回答）

3.指名朗读，体会春天是个多彩的季节。

4.根据课文内容选一选。

A.清凉

B.香甜

C.色彩

D.温暖

春天的太阳给我们带来（）；夏天的太阳给我们带来（）；秋天的太阳给我们带来（）；冬天的太阳给我们带来（）。

六、分别请四位同学描述四个太阳

1.如果是你，你想画个什么样的太阳送给谁呢？最想对他（她）说一句什么话？

2.指名练说，表达心愿。

3.将句子补充完整。

我想画个（）的太阳，送给（），因为（）。

教学板书:

四个太阳

春天

色彩

夏天

清凉

秋天

香甜

冬天

温暖