《12天鹅的故事》教学设计

第一篇：《12天鹅的故事》教学设计

12《天鹅的故事》教学设计

张堰小学 张洁琼

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。教学重、难点：

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面。难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备：多媒体课件 教学过程：

板块

一、播放视频片段，感性上认识天鹅

1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅„„）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的。

出示：有一年，春天早早儿来到了群山环抱的天鹅湖，一些候鸟也从南方飞来了。可是，谁也没有料到，寒潮突然降临，北风呼啸，湖面又上冻了。（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）

在这样的冰天雪地里（点击出示：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩“地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？）读——

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。

用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们学习第12课（板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题）

板块

二、读文存疑，以疑促文本再读

1、学生自读课文。要求：

（1）读准字音，读通课文。

（2）请用心地默读课文，找出课文中最使你感动的段落。

板块

三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、组织交流、讨论

师：孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重地” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

4、（点击出示图片）一次，两次，三次„„一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（点击出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鹅。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹„„）（翅膀折了，腹部流出了鲜血„„）

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，我们送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

出示第四小节。

别的天鹅似乎怔住了。他们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。他们心里，在想些什么呢？

小结：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第四小节，用直线画出其他天鹅是怎么做的句子。

2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快，整群天鹅，大约百来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 „„）

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——

三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时（生齐读出示的文字：所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜 —— 克哩——克哩！”）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？

教师引读——

2、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的天鹅湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”）

板块

四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、师补充：

在这群天鹅附近，有一位老猎人。当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，看到这幅情景，他把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。这个精彩的故事有感动你吗？请记住这个故事，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。

板块

五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸 练习作业：

1、完成《课堂作业本》第2课时作业：自主检测；

2、课后完成《补充习题》

三、四题。课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）

老天鹅 破冰勇士

破冰 勇于献身

众天鹅 团结拼搏

教学模式说明：

一、情境导入，揭示课题——设置情境，激发兴趣，快速入题

二、初读质疑，整体感知——让学生自主阅读是这一环节的主要活动形式，要通过初读大体了解课文的主要内容。

三、精读感悟，互动交流——这是整堂课的核心所在，也是课堂教学的主体部分。教者要围绕“突破重点”和“攻克难点”设计和安排活动，充分体现学生的主体地位。如趣味性活动：辩论质疑、竞赛评比等；合作性活动：小组讨论、集体交流等；体验性活动：感情朗读、角色表演等；拓展性活动：知识链接、想像补白等。

四、当堂练习，延伸课外——可结合教材安排一些体现基础性的练习等，以反馈学习情况，达到了运用知识、培养能力的目的，并及时将课堂所学延伸至课外，达到大语文的教学。

第二篇：12 天鹅的故事教案

天鹅的故事

教学目标：

1、在阅读中认识本课生字：呼、啸、腾、胸、脯、颤、咯、吱；理解词语：“呼啸”、“怔住”；积累描写风的词语。

2、能正确，流利，有感情的朗读课文。

3、品读天鹅破冰的场面，感受老天鹅的勇敢顽强，众天鹅团结拼搏的精神。

4、通过品味语言，朗读感悟课文内容，联系上下文理解天鹅三次啼叫的含义，让学生在读中懂得只有齐心协力才能共度难关。

教学过程：

一、导入

1、师引入：二年级的时候，我们学过《丑小鸭》这篇课文，同学们，还记得丑小鸭变成的天鹅是什么样子的吗？（雪白的羽毛、长长的脖子）出示：图片

2、天鹅有雪白的羽毛，长长的脖子，样子非常美丽，同学们,你们知道吗?天鹅，既美丽又是一种温顺的动物，让我们一起去瞧一瞧。

3、今天，我们学习的课文就和天鹅有关。

4、（点PPT）谁来读好课题？齐读课题，12 天鹅的故事。

二、整体感知

1、那么课文到底讲了天鹅的什么故事呢？请你打开书，按照自读要 求轻声的读读课文.(1)读准字音，读通句子。A.首先我们来检查自学情况，小火车读词语。

B.去掉拼音，你还认得这些词语吗？一起来读一下。

(2)谁来完成填空：

课文讲述了在（）情况下，（）带领（）去破冰，结果（）的故事。(你预习的真认真！）

(3)通过预习我们知道文章是围绕天鹅破冰的故事来写的，文中多次出现了天鹅的啼叫声，请你再读读课文，用“----”相关句子。（文中出现了几次？）

师过渡:这三次啼叫，在我们看来，似乎没有什么不同，但对天鹅们来说，却大不一样。让我们走进课文，体会天鹅叫声中的含义。首先，我们来学习天鹅第一次啼叫的内容。（板书：第一次）

三、深入理解

（一）第一次啼叫声

1、师过渡：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。可是谁也没有料到，寒潮-----引读（出示句子）来！一起听听那儿北风的声音。

(1)北风呼啸是什么意思？（声音很大，天气寒冷）在这里我们要注意啸的笔顺，右下部分先写左撇右竖，再写左撇右点。跟着老师一起来写一写。齐读：呼啸

(2)还能说说其他描写风的四字词语吗？

2、师过渡：同学们，在这北风呼啸，天寒地冻的日子里，一群天鹅落在湖面上，它们此时在干什么呢？一起来读一读。

3、湖面上冻，意味着天鹅将失去食物，天鹅们为自己的生存“克鲁克哩”地讨论着，（板书：讨论）此时她们的心情会是如何呢？（着急，悲伤，）

4、师过渡：是呀，面临生存危机，天鹅们可着急了！它们发出了第一次啼叫声，为自己的生存焦急着，忧患着（板书：共忧患）（点击出示媒体）谁能读出天鹅们着急的语气。齐读。

（二）第二次啼叫

A老天鹅：

1、就在天鹅们无比焦急，不知如何是好的时候，出现了这样的一幕。谁来读？ 出示句子：突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。（你读的真有感情！学着他的样子一起来读。）

2、比较句子：

突然，一只老天鹅飞起来。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，扑打水面。

突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀 重重地 扑打冰面。

自由读读句子，圈出不同，想一想，哪段写得好？选一处，说说为什么？（抓住：腾空而起、像石头似的、重重地）

像石头似的：用了什么修辞手法？石头没有生命，不怕疼，天鹅像一块坚硬的石头，即使疼，也不吭一声，他的态度真坚决啊！

重重地：是呀！老天鹅很用力地用整个身体扑打在冰面上，他不顾疼痛，奋不顾身，充满了破冰的决心和勇气。

腾空而起：老天鹅一下子飞了起来，他奋力高飞，为的就是让下落的冲力大些、更大些。

3、师过渡：同学们，贝加尔湖冬天的冰层一般有整整1米之厚，比我们的讲台的高度还要高还要厚，老天鹅用血肉之躯，一次次的向如此之厚的冰面冲去，同学们，此时的你感受到这是一只怎样的老天鹅？

4、一次，两次，三次，老天鹅用自己的血肉之躯重重的扑打、撞击，在场的同学们，你看到了怎样残酷震撼的景象？ 小组讨论,完成填空。

我看到了老天鹅的____（身体部位）________（怎么样），冰面上留下了__________________________，这惨烈的景象深深地震撼了我！（老天鹅片片羽毛，老天鹅血迹斑斑.....翅膀折了，腹部流出了鲜血）

B 众天鹅

1、师总结：这一只勇敢顽强的老天鹅伤痕累累，奄奄一息，却依然不懈地努力着，撞击的声音越来越响，别的天鹅似乎都——怔住了。

2、怔住是什么意思？被某事惊呆了或某人的行为言语惊呆了

3、别的天鹅为什么怔住了呢？此刻，他们会想些什么呢？做些什么呢？小组讨论，完成想象说话。

看到老天鹅奋不顾身的举动，别的天鹅都怔住了，它们有的在想：—————有的心想：———————还有的（怎么做）：————

4、是呀，这群天鹅就是这么想，这么做的。（引读）我们一起来读。有几只天鹅（也来帮忙了）。

很快，整群天鹅，大约白来只，都（投入了破冰的工作），因为它们有了生存下去的办法，所以他们干的（那样齐心），（那样欢快）！看！他们干得那样齐心，那样欢快！（出示：群鹅破冰）此时的湖面上传来了天鹅们第二次（板书）克鲁克哩克鲁的啼叫声，这叫声就像那--------！你听！这就是劳动号子。

听着这激动人心的劳动号子，我们似乎听见老天鹅在高喊----，我们似乎听见年轻的天鹅们在说----，我们似乎听见几百只天鹅一起在喊-----

5、天鹅们用劳动号子般的啼叫，相互加油鼓劲（板书：加油），它们一次次义无反顾的冲向冰面。同学们，你从这群天鹅身上感受到什么？（齐心协力想要和命运和冰块做斗争）

6、师总结：是呀！天鹅们齐心协力，她们用自己的血肉之躯，一起和寒冷坚硬的冰块做勇敢的抗争！（板书：共抗争）

（三）第三次啼叫

1、师过渡：团结齐心的天鹅们在老天鹅的带领下，一起投入了破冰的工作，最后，小小的窟窿终于变成了一片很大的水面，生存危机终于解除了，这时的天鹅的天鹅又发出了第三次啼叫。（板书）我们一起来读一下。

2、自由的再读读这段话，思考？解除了生存危机的天鹅们此时心情如何呢？你从哪里看出来的？（昂着头、挺着胸）

你能昂首挺胸地把天鹅们激动自豪的场景读给大家听吗？ 天鹅们啼叫着，欢呼着（板书），湖面上一片欢腾，让我们也加入天鹅们欢呼的行列。一起来分享天鹅们胜利的喜悦！齐读句子。

3、通过这阵阵欢呼，你似乎听见天鹅们在欢呼些什么呢？小组讨论，完成说话练习。

4、天鹅们胜利了，它们用自己的啼叫声欢呼着，分享着胜利的喜悦。（板书：欢呼 齐分享），让我们再一次体会一下它们当时的欢乐，它们昂着头-----。

5、师过渡：在天鹅们的齐心协力下，天鹅们战胜了困难（板书），顺利扑食到了鱼虾。让我们一起来回顾一下天鹅的三次啼叫声，体会一下他们齐心协力，战胜困难的过程。

四、总结全文

1、师引读：当寒潮突袭，北风呼啸时，一群天鹅落在湖面上，（克鲁克里地啼叫着），（好像在讨论：------）

当老天鹅一次次奋不顾身地扑向冰面后，几百只天鹅都一起投入了破冰的工作，湖面上传来了（阵阵------）

当小窟窿变成很大的水面，天鹅们终于重新获得了食物时，它们--------

2、今天我们学习了一群勇敢顽强的天鹅齐心协力破冰的故事，从中你们懂得了什么?(只有齐心协力,才能共渡难关)板书：

天鹅的故事

第一次

讨论

共忧患

第二次

加油

共抗争

齐心协力

第三次

欢呼

齐分享

2013.10.15

第三篇：《天鹅的故事》教学设计[推荐]

宝应县 宝应县 宝应县 宝应县 宝应县

挂

破冰勇士 宝应县

第四篇：天鹅的故事教学设计

生命创造奇迹

——《天鹅的故事》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。

教学重难点：

重点：理解品读老天鹅带头破冰及全体天鹅热火朝天的破冰场面，理解老人最后说的一段话的意思。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。

教学准备：多媒体课件 教学过程：

板块

一、播放视频片段，感性上再识天鹅

1、（多媒体播放视频）孩子们，看了刚才的片段，天鹅给你留下了怎样的印象？

学生自由交流（美丽、高贵、可爱、优雅„„）

2、是的，天鹅是美丽的，可爱的，有一年，贝加尔湖的春天来得特别早，一群天鹅满怀喜悦的飞了回来，可是谁也不会想到，贝加尔湖却是——寒潮降临，北风呼啸，冰封湖面，（点击出示多媒体课件：冰封湖面，点击音乐）天鹅们找不到一点食物，怎么办呢？只听得从远处传来（点击出示：从远处传来一阵清脆的啼叫声：“克噜——克哩！”）读——

在这样的叫声里，你能体会出天鹅们怎样的心情？学生自由交流（伤心、焦急、失望）。

用你的朗读来体会体会吧！指名读，齐读。

3、就是在这样的叫声里，一个感人至深的故事发生了。今天，我们继续学习第16课（板书课题：天鹅的故事 学生齐读课题）

板块

二、读文存疑，以疑促文本再读

1、经过上一课的学习，我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹 的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）

2、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

组织交流，结合交流情况，相机出示第五自然段。（出示课件）

板块

三、精读感悟，体会文本传递的情感思想

一、品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

2、组织交流、讨论

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

2、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

3、是的，无论是感动，还是激昂，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

4、（点击出示图片）一次，两次，三次„„一次又一次的扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（点击出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鹅。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹„„）（翅膀折了，腹部流出了鲜血„„）

假如此时此刻，你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身

面对这样一只舍身为群，以英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

5、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）

二、抓住群鹅破冰的场面，感悟团结就是力量

1、在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。

2、组织交流（出示：有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！）

自主朗读，结合图画，想象画面。

这群天鹅都以血肉之躯为武器进行破冰，你感受到他们具有什么精神？（结合交流，板书：团结拼搏）我们以前还学过哪些词或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 齐心协力 众志成城、人心齐 泰山移、人多力量大、众人拾柴火焰高 „„）

它们为了能够生存下来，即使撞得头破血流，也心甘情愿！

3、同学们，破冰勇士这个称号仅仅属于老天鹅吗？（还属于整群天鹅）（出示：湖面不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”）你听，湖面上不时传来了——（生读）

指导朗读：天鹅的第二次叫声，引导学生读出力量，读出坚定。分组读，再齐读。加上动作来体会朗读:引读，兄弟们那——让学生领着读，兄弟们那——学生领读——

三、与群鹅同欢呼，感受胜利后的喜悦

1、团结拼搏的天鹅群在老天鹅的带领下一齐投入了破冰工作，水面在迅速地～～～最后，小小的冰窟窿终于变成一片很大的水面，这时的天鹅们——（生齐读出示的文字：它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜 —— 克哩——克哩！）

面对这样的变化，天鹅们的心情怎么样？谁能把高兴、自豪、激动读出来？教师引读——

2、（点击音乐）叫声响彻湖畔，久久回荡在美丽的贝加尔湖的上空。这是一群可爱的生灵，这欢呼声似乎在向告诉我们生命创造的奇迹。读——

3、透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？（点击出示：透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：“ ”）

板块

四、回归问题，感动生命，感受人与自然的和谐

1、通过学习，你觉得这是一群什么样的天鹅？生自主交流。

2、你知道老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？讨论交流，相机板书：感动生命（为老天鹅而挂，是老天鹅感动了他、也为其他动物、为他自己而挂、为世人而挂、为所有的生命而挂）

对啊，老天鹅的勇敢、顽强，天鹅群的团结合作，深深地感动了老人，使他放弃了终身的狩猎。猎枪是为他自己而挂，因为他只要看到这枝猎枪就会为自己曾经伤害过他们而感到惭愧、自责生了就会告诫自己不能再杀生了。这把猎枪是为世人所挂，让所有人懂得与世界万物为友，就是要把这个精彩故事传下去，撒播爱的种子。因为所有的生命都是美丽而可爱的。（教师擦去问号）

3、学习了课文，你能把你的感受、体会用一句话写出来吗？生独立写，再全班交流。（如遇冷场，教师举例：生存的权利，永远只属于强者！）

4、执着、坚强，就能创造生命的奇迹。（点击图片）2010年4月14日的青海玉树地震中，中华儿女在废墟中打开一条又一条生命通道，创造一个又一个生命的奇迹。珍爱生命，敬畏生命，其实大自然中的万物都具有这样一种勇于奉献、团结拼搏的精神，用生命创造着奇迹。

板块

五、面向主体，检测反馈，课外阅读延伸 练习作业：

1、完成《课堂作业本》第2课时作业：自主检测；

2、课后完成《补充习题》

三、四题。课外阅读推荐：

阅读屠格涅夫的短篇小说《麻雀》，体会文章中爱的力量。

板书设计：

16、天鹅的故事

（感动生命）端 勇于献身

团结拼搏

教学模式说明：

一、情境导入，揭示课题——设置情境，激发兴趣，快速入题

二、初读质疑，整体感知——让学生自主阅读是这一环节的主要活动形式，要通过初读大体了解课文的主要内容。

三、精读感悟，互动交流——这是整堂课的核心所在，也是课堂教学的主体部分。教者要围绕“突破重点”和“攻克难点”设计和安排活动，充分体现学生的主体地位。如趣味性活动：辩论质疑、竞赛评比等；合作性活动：小组讨论、集体交流等；体验性活动：感情朗读、角色表演等；拓展性活动：知识链接、想像补白等。

四、当堂练习，延伸课外——可结合教材安排一些体现基础性的练习等，以反馈学习情况，达到了运用知识、培养能力的目的，并及时将课堂所学延伸至课外，达到大语文的教学。

挂

破冰勇士

第五篇：《天鹅的故事》教学设计范文

邹勇

教学要求： 知识能力

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、学会本课生字，理解生字词。过程方法

让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度

凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护平分秋色动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。教学重点：

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学时间：2课时。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容，理清脉络。

2、学会本课中的生字。

教学过程：

一、导入新课。

看到'天鹅'，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。

二、自学质疑

1、提出自学要求：

（1）通读课文，读准字音，读通读顺。

（2）想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事。

（3）在自己难以理解的地方做上标记，在交流时提出来。

2、学生按要求自学。

三、点拨新授

1、检查自学情况

（1）出示课文中的生字，指名认读。说说在写这些字的时候应注意些什么，自己准备怎样记住这些字。

（2）指名说说课文主要讲了一个什么故事。

《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

2、再读课文，理清脉络。

这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给'我'听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

第一部分是第一自然段，写'我'结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向'我'讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内讨论，准备下节课全班交流。

四、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

五、检测反馈

1、实施检测，各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。

第二课时

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文第5-7自然段。

2、理解课文内容，能回答课文后练习中的问题。

3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

教学过程：

一、复习引入

1、指名分段读课文。

听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

2、讨论：（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

二、点拨新授

1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

2、学生自读思考。

3、交流，确定为5——8自然段。

第5自然段

（1）指名读

（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

（相机板书：腾空而起重重地扑打）

讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

第6自然段

（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。

（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）

第7自然段

（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

（3）指导读

4、指导复述

（1）课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。第1小组第5小节；第2小组第6节（1~4句）第3小组第6小节（5~6句）第4小组第7小节自行准备，可加上动作。

（2）指名复述。

5、精读第8小节

（1）同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

指名读，出示：“我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。”

（2）讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

6、小练笔：（二选一）

（1）读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。

（2）天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

三、练习巩固

1、出示检测题

2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。

四、检测反馈

1、实施检测，各人独立完成检测题。

2、评比完成检测题的情况。