小学语文五年级下册16课桥教案

第一篇：小学语文五年级下册16课桥教案

16课《桥》教案

教学目标：

1、知识与技能

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）把握课文主要内容，体会文章思想感情。

（3）积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

2、过程与方法

（1）通过重点词句的赏析，感悟老支书的情怀。（2）通过有感情的朗读，领悟作者的表达方法。（3）启发想象，理解人物的内心。

3、情感态度与价值观

体会老支书无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚品质与人格魅力。教学重点、难点

1、熟读课文，抓住令人感动的重点词句进行体会。

2、联系课文的具体内容，分析人物的动作、语言、神情，体味人物的内心情感，体会“桥”的象征意义。

教学准备 教师制作幻灯片。

教学过程：

一、课前三分钟汇报

师：今天的课前三分钟汇报，请同学们听一首歌曲《为了谁》，然后说说你们的感受。（学生分组说感受）

师：这首歌曲是为了歌颂和纪念1998年我国发生的特大洪灾中奋不顾身的英雄们，是送给所以用身躯挡着洪水的抗洪勇士们，在洪灾面前他们英勇顽强、奋不顾身，演绎了一幕幕动人的场面。今天老师将这场洪灾的视频给你们带来了，请你们观看。

二、创设情境，导入新课

1、出示山洪来了视频，学生观看。

2、你看见的山洪是怎样的？你想用那些语句来描述山洪？

3、分组交流。

三、体会洪水的来势凶猛

1、出示描写山洪的句子，再次感受山洪的凶猛。

2、仔细读一读，从中你感受到了什么？

（我已经感受到洪水即将爆发，灾难即将到来的紧张气氛了。）

3、品读句子，感悟。

四、读中悟文，感悟人们的恐慌

1、师：听了大家的读，我的眼前仿佛又看到了刚才录像中那狂奔而来的洪水，在路面上张牙舞爪的姿态。如果我们置身于这样的环境当中，你和村民们会有什么样的反应呢？

2、教师读文，启发闭上眼睛学生思考：村民们有什么表现?你仿佛看到了什么？听到了什么？（小组交流）

师：是的，逃生是人们的本能表现。惊慌失措的人们你拥我挤地寻找生路，他们的生路在哪里？

3、师：有一个村庄，正面临着这庞大的洪水的袭击。此时，东面、西面已经没有路了，只有北面有一座窄窄的木桥。（板书课题）

４、看到这个题目，你们有什么问题要提吗？

师导：让我们带着问题走进１６课课文，看看在桥上会发生什么事。（学生小组读文，看看在桥上发生了什么事。）

五、读中析人，感受老汉的伟大精神

1、师：面对突如其来的洪水，人们有什么表现？（小组汇报）

２、师导：此时此刻山洪在咆哮，人们在哭天喊地，场面极其混乱，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样一座又窄又不结实的木桥怎能承载人们的疯狂踩踏？混乱之下只会是怎样的结果？（桥毁人亡）。同样在山洪面前，谁的表现不一样？生齐说：老汉。（板书：老汉）

师：面对如此凶猛的山洪有一个人与众不同，他就是村里的党支部书记，全村人都拥戴的老汉。请你找出在山洪面前老汉的表现的句子。生汇报：（师出示句子）

师:老汉并没有我们想象中的那么健壮、魁梧，他是那样的清瘦，可是这里却说他——“像一座山！”

师：老汉像一座什么样的山？（生可能会提到的词：稳稳的、镇定的、从容不迫的等）引读。

师：在镇定自若的老汉面前，纷乱的人群终于安静了。停住了脚步，望着老汉。那是充满希望的望，你能救我吗？你能救我们吗？把这种希望，这种感觉读出来。

师：老支书第一个来到木桥前，稳稳地站在木桥前，挡住了乱哄哄的村民。下了一道命令。（出示句子）

师：此时此刻，党员要把群众的利益放在第一位！这样的党员才像一座山啊！所以老支书的喊话虽然是沙哑的，但是传出来的声音就像大山一样——坚定！就像大山一样——铿锵有力！让我们一起铿锵有力地读读这段话！

３、师：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。在这生死攸关的时刻，老汉又有了一个惊人的举动。请同学们看插图，观察老汉此时此刻的动作和表情，你看到了什么？体会到了什么呢？课文中是怎样描述的呢？谁来读读课文的15自然段。

４、师：此时，木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。木桥痛苦的呻吟在向我们传递一个什么信息？是的，在洪水的冲击中，在人们的重压下，木桥即将断裂，情况变得更加危急了。

５、师：水，爬上了老汉的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。让我们来读读老汉和小伙子生命中的最后一次对话，老师来读旁白。

６、师：突然，那木桥轰的一声塌了。老汉和小伙子都被洪水吞没了。到了最危急的时刻，老汉和小伙子都心甘情愿地把生的希望留给对方。他们说的，做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？老师相信，读了下面这段话，你一定会明白许多许多……

７、出示文章的结尾：（教师引读）

师：同学们，你们是不是恍然大悟了呢？原来老汉和小伙子竟是一对亲生父子啊！在奔腾咆哮的洪水面前，老汉用自己的言行诠释着大爱如山；在生死存亡的危难时刻，老汉用自己的言行诠释着父爱如山。这就是我们的优秀共产党员，这就是全村人拥戴的老支书。

六、情感延伸，铭记老汉精神

1、学了课文，说说老支书给你留下了怎样的印象。

师：那座窄窄的木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们心中树立起来了，那就是老支书以自己的高风亮节，不徇私情、先人后己、无私无畏、英勇献身的崇高精神将村民们送上跨越死亡的生命桥；老支书用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥；这座桥是我们党以老支书为代表的密切联系群众的“桥”，一座永不坍塌的生命桥。（板

书：不朽的生命桥）

2、此时此刻，你们想对这个老支书说些什么呢？请你们拿起手中的笔写下你想说的话吧！

七、总结

师：让我们饱含深情地再次朗读题目“桥”。让我们永远记住课文中和生活中那些默默奉献的人们，让我们永远记住危难时刻那一座座给人们带去生命和希望的桥。

八、布置作业

小练笔：五天以后，洪水退了，老太太站在河边，桥已经没有了，望着流淌的河水，望着曾经夺去了丈夫和儿子生命的河水，嘴里喃喃地说的画面，写一个感人的故事。

板书设计

16、桥 英勇献身

不徇私情 老汉 先人后己

不朽的生命桥

第二篇：小学语文五年级下册桥评课稿

小学语文五年级下册《桥》评课稿

阅读一篇文章，首先要整体把握文本，然后才能联系语境，诵读品味。在今天听的《桥》这一课中，执教老师在第一课时，在学生初读课文之后，老师采用“潜心涵咏”、“小组合作”的策略，给学生一定的时间让学生从全篇着手，自读自悟，走进当时的情景之中，此时，大多数学生都很投入地在潜心默读、品味。这样学生通过自己的脑子去思考，去体会文本的内容，学生的主体地位得到了充分体现。

7—22自然段是课文的一个重点部分，老汉到底是怎样一个人呢？上节课学生只是从整体上知道，但还不能真正感悟到老汉无私无畏的崇高精神。

文章中有多处关于环境的描写，如：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”这一句，学生开始还不能体会洪水来的迅猛之势，老师采用“比较品评”的策略，将“野马”和“马”进行比较，让学生想象野马狂奔的惊人速度来体会洪水来势的迅猛。这一策略的运用，既有助于调动学生的学习激情，又有助于学生感受到洪水来得迅猛。

面对如此大的洪水，人们又是怎样做的？老师在这里采用了 “激活想象”“移情体验”等策略引导学生学习感悟，课堂上学生比较活跃，老师在这里采用这些措施，能够较好地启发学生感悟老汉的勇敢和无私。学生对“老汉像一座山”体会还不够深入，老师让学生想：老汉“清瘦”，为什么说“他像一座山？”老师站在这里，你们看像不像一座山？这样引导学生通过比较移情体验，老汉的高大形象就很自然地在学生心中树立起来了。

在体会老汉是个先人后己的人时，老师抓住文中两次吼那个小伙子的语句来引导学生体会老汉的形象，学生一开始不能悟出老汉吼的样子，读不出吼的语气来，于是老师针对这一状况，采用了“比较品评”的策略。第一次吼，老师用换词法，把“揪”换成“拉”，把“凶得像只豹子”换成“凶得很”，让学生体会读，又将第二次吼到和第一次吼到的不同之处进行比较，这一策略的运用能让学生依托语言文字的形象走进文本的深处，体验文章所蕴涵的思想情感。学生通过反复比较品读已全心于文本之中，对老汉不循私情、先人后己的高尚品质体会得更加深刻。

到最后，学生已经完全和文本、作者产生了情感上的共鸣，这时，老师马上采用音乐“创设情境”，先是老师自己配乐朗读课文的最后几个自然段，再让学生怀着悲痛而崇敬的心情齐读最后几个自然段，这样就更加充分调动了学生的情感，使学生加深了对课文主题的认识，升华了学生的思想境界。

第三篇：五年级语文下册 桥 教案

桥

教学目标：

1、能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”15个词语。

2、正确流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，体会老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的崇高精神

4、领悟课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写的表达特点

教学重点：抓住文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点

教学难点：理解题目所蕴含的深意 课时：2课时 第一课时：

一、揭示课题

导言：曾经有一个村庄，村庄里有一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村民们通往外界的一条重要通道。许多年过去了，有一天黎明，这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样的灾难呢？今天，就让我们一起来学习这篇课文。

二、初读课文，感知大意

1、检查自学情况。出示：生字词，特别注意“肆、奠”的写法

2、自由读课文，要求读准生字词，句子读通顺，借助字典和联系上下文理解词语的意思。

3、说说课文主要讲了什么事？

4、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段，小组汇报

（1-6突遇山洪、7-13疏导撤离、14-23桥塌殉职、24-27祭奠英灵）

三、感受洪水，引生入境

究竟是一场怎样的洪水呢？请你在课文中划出描写大雨和洪水的句子，读一读。出示并齐读：6个句子

这是一场（凶猛可怕）的洪水。

（1）选择一句你认为读得最好的，读给大家听。说说句子采用了什么修辞手法?（2）点评，指导读。你能不能读出当时情景的危急。像泼。像倒：形象地写出了雨的大，下得猛。

跳舞：你觉得是人在跳舞吗？是死神在跳舞，这是死亡之舞！

狞笑：是一种怎样的笑声？凶狠恶毒的笑容。是什么在逼近？是死亡！放肆：毫不顾忌、任意作为

咆哮：形容洪水来势凶猛，不可阻挡

都很简短，都运用了拟人或比喻的修辞手法，突出了洪水的凶猛和紧张的气氛

小结：多么可怕的洪水啊！从刚才六句话，我们仿佛看到了洪水不断地（上涨），灾情在不断的（加重）。

（3）播放洪水短片：下面我们先通过一个短片来看看洪水给人们带来的灾害。（板书：洪水）原本宁静的小山村受到了洪水的侵袭，此时此刻面对这么大的雨，这么猛的洪水，在场的每个人都有逃生的欲望，那么我们来看看村民们是如何逃生的？

出示齐读：村庄惊慌了…….&人们跌跌撞撞地…….师：从这段话你知道了什么？从哪些词语知道？惊慌失措

过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去„„

接下来会发生什么事呢？让我们下节课再接着学习。

第二课时

一、回顾旧时

上节课我们了解了小村庄正面临着什么样的灾难？

二、聚焦老汉，体会老汉的党员大山形象。

（1）同学们，现在的情景是洪水势不可当！村民们惊慌失措！在这危难时刻有一个人出现了，他是谁？（板书：老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不可挡的洪水面前，在惊慌失措的村民面前，你仿佛看到了什么？

课件出示：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉”

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”

学生自由读读这两段话，反馈交流

①在这些惊恐不安的村民的眼里，老汉像什么？——一座山（板书：像一座山）为什么把老汉比作山？

②哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？站！（“盯”，看看有没有比它更能表现一座山的动作）

③老汉怎样的站着？如果让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？

是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前，挡住了肆虐的洪水，挡住了乱哄哄的村民。

④谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。全班站起来齐读

⑤是呀，当洪水没过老汉的双腿，他可以走，但他——像一座山

当洪水放肆地舔着人们的腰时，他可以走，但他——像一座山像

当洪水爬过老汉的胸膛，他可以走，但他——像一座山。

（比喻成“一座山”，表现了老汉的临危不乱，这座“山”更是人们获得生的希望的“靠山”）

（2）老汉像一座山盯着这群惊恐不安的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回顾，齐读。

课件出示：（板书：人们-惊慌失措）

“人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。”“人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。”

①面对如此惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？

此时此刻，老汉虽然默不作声，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。

（3）在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？

出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

①好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。（心系群众）

②哪一个标点引起了你们的注意？（感叹号！连续出现三次！）

③怎样才能读出老汉指挥有序的气魄来呢？自由练读

师：在洪水来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：我不能丢下我的村民不管。他站在桥边，沙哑地喊话——

师：咆哮的洪水滚滚而来，面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想：我得控制局面，指挥他们逃生，于是，他沙哑地喊话——

师：是啊，咆哮的洪水不断地淹没老汉的喊话，但是老汉还是扯着嗓子，沙哑地喊话—— 师：老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让我们铿锵有力地读读这段话！———

③小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然屹立。

二、设置矛盾，体会老汉父亲的大山形象

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子）请你们划出描写老汉与小伙子动作的词句。

出示：“老汉突然冲上前，揪吼，老汉凶得像只豹子。

师：老汉在干吗？（老汉把儿子从队伍中揪出来。）

难道老汉不爱自己的儿子吗？（不是）哪里可看出！

当水爬上老汉的胸膛，他却（出示：老汉吼道：“少废话，快走！”他用力地把小伙子推上木桥。）

在无情的洪水面前，老汉作为一位党支部书记，在群众与党员面前，他选择了（群众）； 老汉作为一位父亲，在自己与小伙子之间，他把生的希望（儿子）； 老支书真是（舍己为人、不徇私情）啊！

四、学习结尾，解决难点

①出示：最后一段，这篇文章的结构很新颖，为什么最后才交待两人的关系呢？设置悬念，震撼人心 ②师： 在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过了危险，走向安全。后来，这座木桥已经倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中架了起来，那就是——老支书！全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头心系群众、临危不乱、舍己为人、不徇私情、英勇献身，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁！让我们满怀深情地读课文题目《桥》（板书：架起了一座生命的桥）③想象说话：祭奠时，老太太会在坟前说什么呢？

那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

第四篇：人教版语文五年级下册《桥》教案

教学准备

1.教学目标

1.认识本课的生字。正确读写本课的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。2.熟读课文,体会文章的思想感情。积累有特色词句,了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

3.理解课文内容,感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起的人格与精神。

2.教学重点/难点

1.领悟老汉每一个动作的内涵与精神。2.突出对比,营造氛围。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一 揭示课文题目

1.我们在四年级时学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》,今天我们要学习的课文是《桥》,这也是一座生命桥。(板书课文题目)

2.请同学们打开课本,大声朗读,读准生字、新词,读通句子,难读的地方要多读几遍。

3.学生自由读课文,教师巡视指导,选择容易读错的字词板书,如“揪”(jiū),“瞪”(dèng)等。

4.学生汇报。

(1)请学生分段朗读课文,检查字音。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。(当洪水袭来时,老支书冒着生命危险,不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走了。)

二 再读课文,感受“感动”

1.自由读课文,在课文中找出描写洪水凶猛的句子。

2.学生交流。

(1)出示两组句子,比较有什么不同。

① ②

哪句话写得好?为什么?(第一句写得好,因为用形象的比喻贴切地写出了雨之大,山洪之猛。)

(2)理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?“势不可当”又是什么意思?

(3)指导学生读出洪水的凶猛。

(4)还有哪些句子写出了洪水的凶猛?找出来读一读。(结合语境理解词语:跳舞、狞笑。)

3.过渡:当洪水袭来时,村庄惊醒了。人们翻身下床,却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑,寻找生路。他们找到了吗?(找到了,北面那座窄窄的木桥。)这是一座普通的桥吗?(不,这不是一座普通的桥,因为它窄窄的身躯将承载一百多人的生命,整个村庄的生命啊!于是,急于求生的人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去„„)

4.讨论:如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,结果会是怎样的呢?(学生自由猜测可能发生的结果,感受形势的危急。)

5.是的,在危急关头,年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。他是怎么做的,又怎么说的呢?再读课文,找出让你感动的地方,读一读。

(1)先让村民到木桥前,便于指挥。

(2)号召党员同志排在后面,体现党员的先进性。

(3)不顾私情,支持让非党员村民先行,先人后己。

(4)舍己为人,壮烈牺牲。

6.你觉得这是一个怎样的老汉?(老汉用自己和儿子的生命换来了一百多个村民的安全,用自己的行动实践了共产党员先人后己、舍己为人的高尚品质。他是真正的共产党员!)

三 抓住言行,研读体会

1.指名读第7~23自然段,找出描写老汉动作、神态、语言的句子,仔细读一读,然后在小组内交流。

2.课堂交流,老师随机指导。

(1)出示句子:老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

①老汉“不说话”,却使人们停住了脚步,不再疯一样地拥上木桥。老汉真的是“一座山”吗?为什么?(老汉先村民来到木桥前,却没有夺路逃生,真是一个为村着想、为民着想的好书记,怪不得他受全村人的“拥戴”,老汉的威信在村民中“像一座山”。)

②联系上下文,理解“拥戴”。老汉为什么会受到村民的“拥戴”呢?想象老支书为村着想、为民着想的事例。

③指导学生有感情地朗读这三句话。

(2)出示句子:老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

①比较句子,回答问题。

A.老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。B.老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。

“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(老汉动作果断,不容置疑。)

②老汉明知道这是自己的儿子,为什么还一定要小伙子排到后面去?(因为老汉坚持原则,秉公办事,不徇私情,舍己为人。)

③有感情地朗读句子。

(3)出示句子:老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。

①老汉如果能喊,要喊的是什么?请你写下来。

②朗读并交流学生所写的句子。

③我们可知这是一个怎样的老汉?(老汉是村支部书记,也是一位父亲。但是,当个人利益与

集体利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”,所以在生命的最后一刻,他想说的太多太

多„„)

3.再读加深感受:选择第7~23自然段中令你最感动的句子,有感情地朗读。

四 启发想象,体验感悟

1.洪水退了,村民们得救了,但老汉与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四个自然段。

2.同学们,老汉牺牲后,村民们会怎么说、怎么做?想象当时的一个场景,以不同的身份写一个片段。参考题目如下:

《爷爷,我们想念您!》

《老支书,慢走!》

《挥泪送别老支书!》

《我们永远怀念您!》

《洪水退后„„》

五 领悟写法,激发情感

1.自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方。

2.根据学生的理解和领悟,鼓励学生在课文中有所发现。

(1)巧妙地设置悬念,讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?

(2)用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。

(3)语言简练,语句简短。

六 总结全文,探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,那为什么却用“桥”作为题目?

第五篇：新人教版小学语文五年级下册《桥》精品教案

新人教版小学语文五年级下册《桥》精品教案

教学内容：人教版五年级下册《桥》 教材分析：

文章作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文章情节跌宕起伏，扣人心弦，语言简练，极富韵味。在表达方法上有三个突出特点：

1、构思新颖，设置悬念前后照应。

2、用简短的句、段来渲染紧张的气氛。通过描写大雨和洪水来衬托老支书的高大形象。

3、大量运用比喻、拟人的修辞手法，增强表现力。

教学目标：

1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情。

4．领悟课文在表达上的特点。教学重点与难点：

本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。

第一课时 教学目标：

1、会认生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会文章的思想感情，受到情感的熏陶感染。

4、点拨学习方法，渗透表达方法。

教学重难点：感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，理解题目所蕴含的深意。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

在大山脚下，有一个美丽的小山村。山村里有一座窄窄的木桥。清晨，人们从桥上走过，开始了一天的忙碌；傍晚，人们又带着满心的欢喜，走过木桥，收工回家了。夜里，淅淅沥沥地下起了小雨，伴随着蒙蒙细雨，人们进入了甜美的梦乡。你们猜猜看，人们都梦到什么了？可是黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。熟睡中的人们哪里知道，一场灾难正悄悄地来临。这节课就让我们一起走进这个小村庄，走进作家谈歌的作品——桥。（板书课题）

二、检查预习，初读感知

1、检查生字新词。

①描写洪水的②描写慌乱的人们③生字、多音字

2、生自由读文，整体感知文章内容。(点拨概括主要内容的方法)

3、说说自己初读的感受、发现、疑问。

三、精读感悟，品味人物

（一）潜心读书，自读自悟。再读课文，放慢速度，用心去读，划出感动的句子，联系上下文体会，做批注。

（二）集体交流，感受人物精神。

1、木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

A、学生汇报自读体会。教师适时点拨学习方法。抓关键词句体会，对比理解，联系上下文体会等。（带着自己的体会读）

B、教师引导加深体会。抓住“他像一座山”引导学生感悟：在什么情况下他像一座山？联系1——6自然段体会洪水的凶猛，人们的慌乱，死亡渐渐逼近，加深对老支书品质的感悟。教师引读。

C、揣摩“站”字。体会老支书临危不惧，心系群众，舍己为人等高贵品质。设身处地体验：老支书，势不可当的洪水来了，人们都在疯狂逃生，你早早地来到了木桥前，为什么不赶快撤离，还要站在这里呀？读出自己的体会。

2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

通过这个句子体会老支书把人民群众的利益放在第一位，沉着冷静的品质，指导读出情势的危急，老汉的果敢。（关注三个感叹号）

3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！” 老汉凶得像只豹子。

A、学生自己谈体会。（预设：学生体会到老汉非常愤怒或体会到老汉大公无私，在关键时刻揪出儿子，让百姓先过桥。）

B、教师引导：关注老汉的举动“揪”出儿子，理解“揪”的意思。怎样揪（果断 坚定 毫不犹豫 毫不留情……）读出体会。

C、结合插图体会老支书的坚定果断，毫不留情。再读。D、联系下文“老汉吼道：“少废话，快走！” 他用力把小伙子推上木桥。”进行对比阅读。抓矛盾点“揪”“推”细细揣摩其中蕴含的情感。这一“揪”一“推”你体会到一个怎样的老支书？（大公无私 不徇私情 舍小家为大家 爱百姓胜过爱儿子……）

E、就在老支书想用自己的生命换儿子的生命的时候，木桥塌了，生读句子。此时老支书想喊什么？再次感受老支书对儿子深深的爱。

F、课件出示“一片白茫茫的世界”学生填写：

看不见了，只看见一片白茫茫的世界。一切都看不见了，但是我们似乎还能够看到些什么，你看到了什么？（引导学生体会虽然老支书离开了我们，但他大山一般的形象，他崇高的精神将永远留在我们的心中）。

G、通过声情并茂的朗读再现桥头上震撼人心的一幕。教师引读14——23自然段，加深体会，受到情感的熏陶感染。

4、真情倾诉，表达情感。

A、齐读24——27自然段。前来祭奠的有失去丈夫和爱子的老太太，还有谁？如果你就是这位老太太，你就是这个村子里的普通的一名村民，一位党员，或者是那个被老支书推上桥头的孩子，此时你想对老支书说些什么？把你想说的话写在课文后面。

B、学生真情倾诉。

四、升华情感，拓展延伸

1、感悟“桥”的内涵。文章主要写了老支书，为什么用桥做题目呢?

2、作业：推荐阅读《抗震救灾英雄谱》。