第一篇：小学英语教学活动设计
小学英语教学活动设计
小学英语教学活动设计 小学英语教学活动案例1 活动名称：快乐换换换 适用范围：小学中低年级 活动目标：
1．学习和巩固室内动物名称：dog, cat, rabbit, monkey, bear, lion, elephant, giraffe, tiger, deer, fish, turtle等。
2．训练学生听的能力、思维敏捷的能力，调动学生参与活动的积极性。活动要求：学生已经了解若干表示动物名称的单词。活动材料：动物图片，表示动物名称的单词卡片若干。活动步骤：
1．教师介绍活动内容：我们要一起来做一个有趣的交换活动，看看哪些同学的反应快。为了玩这个游戏，我们得先学习几个新单词。
2．教师展示动物图片，并向学生提问：What's this?，学生到曾经学习过的动物就会说：It's a rabbit / cat...。当遇到学生没有学过的单词，教师引导学生大声朗读。教师每呈现一种动物图片，就把该动物对应的英文单词卡片展示在图片旁边，并带领学生反复朗读。要求学生看到动物能说出单词，看到单词知道是哪种动物。
3．教师找10至12名学生到教师前面来，给每个学生发一张动物单词卡片，让这些学生站成一个圈，教师宣布游戏开始。
4．教师可以逐个快速地念出单词，然后教师说：rabbit and cat，持有这两张卡片的学生就要跳到圈的中间来交换卡片，其他所有的学生说：change。然后这两名学生退回到队伍中。如果持卡片的同学没有站出来，就要被罚在圈的中间表演卡片上的动物的动作或模仿该动物的声音。然后教师再换其他人上来继续进行游戏。
5．在进行两轮之后，教师可找一名学生到教师前面代替教师来下命令。评析：
1．这个活动有利于学生发展一下几个方面的语言能力： 1）可反复训练所学单词。
2）巩固、加深对所学单词的记忆，训练学生听的能力、思维敏捷的能力，调动学生参与活动的积极性。
3）这项活动将枯燥的单词记忆融入到有趣的游戏活动中，学生不仅巩固了对刚刚学习的大单词的记忆，更感受到了学习英语的乐趣。
4）．这项活动最后的一个环节中学生可以代替教师到教室前面来下命令，这样的做法有利于培养学生说的能力。但是由于课堂时间有限，无法给所有的学生提供这样的机会。教师可以对这个活动稍作改变，即可让学生在训练听的能力的同时又训练说的能力。比如：当教师说：rabbit and cat，持有这两张卡片的学生就要跳到圈的中间来交换卡片，并大声说出：I'm a rabbit / cat.。这样学生说的能力就得到了培养。
5）这项活动趣味性强，操作性强，同时学生也可以比较全面地的参与。小学英语教学活动案例2 活动名称：欢乐的身体 适用范围：小学中低年级 活动目标：
1．学习和巩固身体部位名称：head, neck, shoulder, arm, leg, foot, hand, toe, knee, eye, ear, nose, mouth。
2．学会运用一些简单的形容词来描述身体部位：long, short, big, small等。
3．培养学生听说能力，初步培养学生写的能力。
活动要求：学生已经了解一些可以用来描述形状的形容词。活动材料：身体部位的图片，蜡笔，实物投影仪 活动步骤：
1．教师向学生介绍活动的内容：今天我们要一起来画我们最喜欢的卡通人物。现在老师先在黑板上给大家画一个卡通人物，我一变画一边介绍，你们来才我最喜欢的卡通人物是谁。教师在黑板上画加菲猫（或其他卡通人物），边画边讲解：This is his head.It's big.This is his arm.It's short...。让学生在教师画的过程中跟着老师读出句子，并进行推测。
2．教师画完后，告诉学生：This is Garfield, my favorite cartoon character.。然后指着图画上的各个部位向学生呈现新单词，在身体部位的旁边标出对应的身体部位名称，并让学生进行跟读。
3．教师快速出示一张张身体部位的图片，让学生以抢答的方式说出各个身体部位的名称。随后教师带领学生一起唱身体部位歌，边唱边做动作，用手指向相应的身体部位：
Head and shoulders, knees and toes, knees and toes, knees and toes, Head and shoulders, knees and toes, knees and toes, eyes, ears, mouth and nose.4．在学生对所学的身体部位名称熟悉了之后，教师给学生布置任务，让学生画一个机器人或自己喜欢的卡通人物或动物，画完后，与同桌进行交流，介绍自己画出的人物或动物形象身体各部位的名称。
5．随后教师鼓励学生自己设计一个卡通人物形象，画完之后仿照黑板上或书上的英文单词，用英语为自己设计的形象标出其身体部位的名称。6．让学生利用实物投影仪在全班展示自己创作的卡通人物形象，并用课上学到的单词和表达方式进行描述和介绍，最后由全班学生评选出最佳创意奖，最佳绘画奖，最佳口语奖等奖项。评析：
1．这个活动有利于学生发展一下几个方面的语言能力： 1）表达和描述身体部位。
2）通过完成任务，达到熟练的听说本节课的单词和句型，初步培养学生写的能力。
2．在讲授人体部位的英语名称时，我们要做的不仅仅是让学生记住那些身体部位的英文名称，而是要让学生能够在现实的生活中得到运用。因此，这个活动的设计首先是以学生的真实兴趣为出发点，机器人、加菲猫、蜡笔小新等都是学生喜欢的卡通形象，让学生自己动手画出喜爱的卡通形象，符合了学生“愿学、乐学”的原则。在熟练的说和唱的基础上，让学生认读，随后过渡到仿写，可以为学生下一阶段的学习打下良好的基础。同时在完成这个活动的过程中，给每一位学生创造了一个充分展现自我才华的机会，有利于学生自信心的增强。
第二篇：小学英语教学活动设计
小学英语教学活动设计
众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。
当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。
一、概念界定 小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。1、明确什么是小学英语课堂活动设计。
小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。
二、活动的设计和实施原则 1、活动应确立明确的教学目的。以下五个方面或几个方面的相互渗透 语言知识 语言技能 情感态度 学习策略 文化意识
应让学生明白每项活动的要求、步骤和目的。、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。兴趣是学生学习英语的动力。特别是我们面对的是 7-12 岁的小朋友。他们集中注意力的时间短，所以教师应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点，教师可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。总之要注意： 突出趣味性（如： chant、guessing game）、低龄儿童应多采用听力活动（如： Listen & Do TPR）、年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。3、活动任务应是学生力所能及的，但也应有一定的挑战性。竞赛类活动 注意计分的科学性、让学生参与意见、教师适时给予帮助。例如：游戏：比一比谁更快。
这个活动为小组活动形式，但是全班的同学都能参与，各组学生在规定的时间内比赛说单词，短语或者句子。这个竞赛类的活动可以放在一节课的热身环节，起到复习旧知的目的；也可以放在操练环节，起到巩固新知的目的，学生们非常喜欢这种类型的活动，参与的热情很高。这个小小的游戏不仅使学生在愉快的气氛中学习和运用了英语，同时还培养了他们合作及有益竞争意识。4、活动应以学生为中心，使全班学生共同参与。
小组活动时教师应该考虑到给每个学生分配任务、关注不同学习方式、不同层次的学生。、应使学生参与活动的整个过程。
这里说的整个过程包括活动前材料的准备、活动中同学之间的相互配合、活动后的反馈。、活动应指向语言，不应为活动而活动。老师们都应该明确一点，我们设计的活动一定都是为教学目标服务，活动形式不能只图表面上的热闹，不是为了活动而活动，而要有一定的语言知识和技能作支撑。在活动的过程中我们应该强调学习语言的意义，同时注重语言形式。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。
例如： 我们在讲服装这个话题时有很多老师都能想到当新知呈现教读完后，要组织大家开一个时装模特展示会，但是有的教师只要求学生穿上漂亮得服装在“舞台”上走一走，这样做可能课堂效果会很热闹，学生们也很兴奋，可是这样的活动设计恰恰忽视了最重要的语言的运用。学生的活动一定要有伴随的语言，而这些语言应该是本节课的目标语言。如果老师将活动调整成让每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，同时给予必要的指导，时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，在背景音乐下，同学们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着： Look at my new jacket.Look, this is my dress.„，同时台下的学生和教师一起评论： It’s nice.It’s pretty.It’s smart.„，此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，同时还培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识。7、活动要注意真实性
内容应接近现实生活（如：报名登记）、尽量符合动态真实的原则（如：自我介绍）、引导学生表达自己的真实愿望、使活动延伸到课堂以外。例如：老师们在讲 《 Shapes 》这个话题，可以让学生开展“形状组合图”活动，学生的想象力和创造力会大大超过老师的设想，绘出了许多充满童趣的图形，如学生用 ovel 画小鸡的身体，用 circle 画脑袋和眼睛，用 triangle 和 star 画嘴、尾巴和爪，用 heart 画心，用 square 和 rectangle 画腿。他们还能画人、树、房子、交通工具、食品水果等，通过活动既提高了学生的英语记忆效果，更重要的是培养了学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。8、注意活动的时间及类型
课堂的活动形式十分的丰富，但是我们在设计的时候首先要考虑学生的有意注意时间，在考虑学生的年龄特点基础上，教师要注意经常变换节奏、活动类型应多样化，这样才能促进学生的综合语言运用能力的提升。
9、注意活动的连续性和渐进性，使活动有步骤地推进。先易后难、先输入，后输出。即先听、读，后说、写、随时调整。一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，教师在设计活动时，既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。、分组活动应注意 一个有经验的教师应该能够做到：活动前做好示范、给每个学生分好角色、鼓励学生共同合作、尽量使用英语、教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助。在活动过 程中老师应该维护学生安全 维持秩序、观察学生参与情况 鼓励角落族积极加入、必要时放下身段 融入其中 带动气氛、有纷争 立即排解 心平气和才继续。11、应重视活动的 “ 最后产品 ”，这是激励学生开展活动的重要动力。
活动范围：个人、两人、小组或全班
活动方式：口头汇报、表演、展览学生完成的图画、图表或写作作品
活动时间：课上、课下、学期内 12、活动后及时反馈
教学内容，即语言的反馈、学生完成任务的方式与态度的反馈，老师们除了要检验成效外还应该考虑到找出突发状况发生原因并能立即思考改进方式。反馈方法可以选择：）Draw a face（happy, sad, crying）to reflect how they feel about the activity.2）Ask the children to evaluate the activities on two scales “useful” and “interesting”.Not very useful very Not very interesting very
三、不同环节的课堂教学活动设计
我们将一节课划分成 准备教学（Warming up)、呈现新的语言材料（Presentation of the new language）、新语言的机械操练（Practice the new language）、新语言的实际应用（Production）、小结（Summary）五个环节。1、准备教学阶段的活动设计 目的：
创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。
帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。具体要求：
活动简单易操作，不要占太多时间。渗透后面学习中可能涉及的相关内容。
活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。案例分析：
本节课的教学内容是谈论天气，主要的功能句型是 How’s the weather today? It’s „.today.四会的词汇是 hot, cold。这位教师利用网上的资源下载了一首名为 “How is the weather?” 的歌曲 flash.在热身环节播放给学生，师生共同演唱，这首歌曲节奏欢快，歌词比较简单，琅琅上口。学生很容易就能跟唱。而且歌曲的内容中既有本节课的生词，还包括学生已知的 fine, 等描述天气的词汇。所以这首歌曲的选择起到了温习旧知，渗透新知的作用。2、新语言呈现阶段的活动设计 目的：
对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。新语言材料的初步学习和操练。具体要求： 注意语言情境的创设，激活学生的思维。
对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。
用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。
注意词汇教学与句型教学的统一。课堂实例：
这节课的教学话题为孩子们喜闻乐见的 Animals，新词汇包括： kangaroo, joey;lion, lion cub 教学情景是小朋友们来到了野生动物园参观，看到了很多不认识的动物。新语言呈现方式：教师通过设问问题、播放课文的动画的方式引导学生感悟生词。课堂操作步骤：在观看 2 遍动画的过程中教师设计了两个问题： 1.What animals do they see in the park? 2.Are they „.Too? 学生一边看一边听，理解新的语言词汇的同时一边与
教师互动。教师提问的两个问题，学生通过观看动画比较容易地找到了相关的信息，而相对学困的孩子，教师及时通过反复的跟读让学生上口。所以说，无论教师采用何种教学形式，都要将教学内容融入到教学活动中，使每个活动都要有明确的目的性，能为实现教学目标服务，这样才能有助于语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，才能使学习与活动实现有机结合，使教学任务在活动中得以完成。、操练环节的活动设计 目的：
通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。
通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。具体要求：
注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。课堂实例： 本节课的教学内容是谈论天气 Weather 新词汇包括： warm, cool, sunny, windy 新语言操练的呈现方式：教师通过设计了 3 个活动引导学生操练，内化生词和句型。课堂操作步骤：教师设计了三个活动： 1.课文表演。
2.naughty weather 通过风趣地动画操练了本课的生词，并通过观察天气词词尾的变化，启发学生自主认读单词，并对单词的记忆十分地深刻。
3.Dice game 这个游戏学生们十分的喜欢。学生们通过滚动两个分别写有不同的天气和不同的动词短语的色子，根据色子上的内容小组内进行真实的交流。说真实是因为两个色子同时转动，自然产生了一定的信息差。因此同学们之间的交际是真实的。
兴趣是小学生学习英语的动力之源。由于小学生尤其是中低年级的，集中注意力的时间短，教学活动形式的多样化对维持他们的注意力十分重要。学生在三个活动中充分地操练和内化了新的语言词汇，这三个活动 抓住了教材中的关键点，突出重点，突破难点，同时为语言的输出做了准备。、实际应用环节的活动设计 目的：
结合教材开展真实的语言交流动。
综合拓展，综合表达，完成真实任务。具体要求：
采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。模拟生活中真实的语言运用环境。信息差的存在激发学生的交流欲望。
发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达。
课堂教学应注意学生参与教学活动的 “ 广度 ”、“ 密度 ” 和 “ 深度 ”。课堂实例： 教学内容：谈论职业
新词汇包括： policeman, fireman 等等
操作方式：学生以小组为单位，进一步谈论父母亲人的职业，为学生的综合语言运用搭建了展示的平台。
活操作步骤： 1)描述并猜出职业 2)同伴交流 Let’s talk.3)介绍自己父母或亲人的职业
这看似三个不同的活动实际上是有着密切的关联的，前一个活动是后一个活动的铺垫，为学生最后的谈论家人或亲友的职业奠定了基础。另外这三个活动都是围绕本节课的教学内容展开，依据教学目标而设计的，活动的设计使课堂教育多样化而激发小学生学习英语的兴趣；增强小学生对所学内容的理解，引导小学生去说和运用新的语言，促进交际化的进程。结束语
教无定法，贵在得法。教师的专业化成长的最佳途径之一就是每天反思自己的课堂设计和并有新的创意。如果只是停留在模仿复制阶段，不仅不利于持续激发学生的学习热情，而且对教师本身的才智和创造力也是一种损伤。任何活动与游戏设计都有很多可以拓展的空间，教师们只要用心反思、精心设计，就一定能做到触类旁通，机变百出，让英语课堂焕发生命活力。
第三篇：小学英语教学活动设计总结
《小学英语教学活动设计》学习总结
小学英语课堂活动的设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序、具体环节及有关曾面所作出的预期的行之有效的策划和设计。
在学习《小学英语教学活动设计》这门课程时，自己做了很详细的笔记，特别是专家布置的作业，自己也是思考了很久才提交的，“功夫不负有心人”，花了近一个月时间完成的作业取得了理想的成绩，获得了“优秀”的等级。虽说在完成作业时确实花了不少时间和心思，但是在这个过程中自己也得到了很大的收获。
下面是自己的一些学习心得：
1、明确什么是小学英语课堂活动设计。
小学英语课堂活动的设计即设计和组织英语课堂活动，是指教师根据教学内容设计语言交际场合及情景，设计课堂活动，组织并引导学生参加语言交际，在活动中学会运用课堂上所教的语言，并会用英语进行交际。
2、基于新基础理念下的英语课堂活动设计，要重视新基础实验的重要理念的解读、渗透、融合和运用。其重要理念是：把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人 与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。
从这些文字中我了解到了何谓小学英语教学活动设计，同时进一步明确了什么是小学英语课堂活动设计的定义及重要理念。理论很重要，但更重要的是付诸实践，我一定谨记老师的话，把今天所学运用到今后的课堂实践中！、活动应确立明确的教学目的。
我们的教学活动说到底还是为教学而服务的，所以我们只有明确了自己的教学目的才能有效的开展活动，达到活动的最佳效果。同时注意对学生在语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识几个方面进行渗透。、活动应针对小学生生理、心理特征及认知水平。
兴趣是学生学习英语的动力。所以我们应该尝试用形式多样的教学活动来吸引学生的注意力。针对小学生的年龄、心理和生理特点，可以经常组织 guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game 等不同类型的活动，并力求使活动多而不乱。总之要注意： 突出趣味性（如： chant、guessing game）、低龄儿童应多采用听力活动（如： Listen & Do TPR）、年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能。、活动任务应是学生力所能及的，但也应有一定的挑战性。太难的活动会打消孩子的积极性，太简单又会觉得没有挑战性，所以我们一定要把握好这个度，难易适中。、活动应以学生为中心，使全班学生共同参与。
学生是学生的主体，所以小组活动时我们应该考虑到给每个学生都分配任务、关注不同学习方式、不同层次的学生，这样有助于培优辅差。、应使学生参与活动的整个过程。
这里说的整个过程包括活动前材料的准备、活动中同学之间的相互配合、活动后的反馈。让学生在体验感知的过程中收获学习的快乐！、活动应指向语言，不应为活动而活动。
我们都应该明确一点，我们设计的活动一定都是为教学目标服务，活动形式不能只图表面上的热闹，不是为了活动而活动，而要有一定的语言知识和技能作支撑。在活动的过程中我们应该强调学习语言的意义，同时注重语言形式。因此，教师要善于通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的语言知识与技能。、活动要注意真实性。我们要尽量把活动的内容贴近学生的生活，尽量符合动态真实的原则，这样才能引导学生表达自己的真实意愿，使活动延伸到课堂以外。、注意活动的时间及类型
课堂的活动形式十分的丰富，但是我们在设计的时候首先要考虑学生的有意注意时间，在考虑学生的年龄特点基础上，要注意经常变换节奏、活动类型应多样化，这样才能促进学生的综合语言运用能力的提升。
9、注意活动的连续性和渐进性，使活动有步骤地推进。
先易后难、先输入，后输出。即先听、读，后说、写、随时调整。一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，在设计活动时，既要考虑活动 的多样性和灵活性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于变化，难度适中，而且要连贯、紧凑和循序渐进。、分组活动应注意
一个有经验的教师应该能够做到：活动前做好示范、给每个学生分好角色、鼓励学生共 同合作、尽量使用英语、教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助。在活动过程中老师应该维护学生安全 维持秩序、观察学生参与情况鼓励角落族积极加入、必要时放下身段融入其中 带动气氛、有纷争立即排解心平气和才继续。、应重视活动的 “ 最后产品 ”，这是激励学生开展活动的重要动力。
活动范围：个人、两人、小组或全班
活动方式：口头汇报、表演、展览学生完成的图画、图表或写作作品
活动时间：课上、课下、学期内
这一点我做的就比较好，有很多学生的优秀作品都被我保留了下来。是很好的有价值的材料。、活动后及时反馈
教学内容，即语言的反馈、学生完成任务的方式与态度的反馈，老师们除了要检验成效外还应该考虑到找出突发状况发生原因并能立即思今天继续开始学习小学英语教学活动设计这门课程，学习的主要内容是第三部分：不同环节的课堂教学活动设计。
通常情况下我们将一节课划分成准备教学（Warming up)、呈现新的语言材料（Presentation of the new language）、新语言的机械操练（Practice the new language）、新语言的实际应用（Production）、小结（Summary）五个环节。1、准备教学阶段的活动设计（Warming up)
目的： 创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。
具体要求： 活动简单易操作，不要占太多时间。渗透后面学习中可能涉及的相关内容。活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。
通常在 warming – up 这个环节我会以歌曲导入或是简单提问来热身。基本能达到上述老师所说的要求。、新语言呈现阶段的活动设计（Presentation of the new language）
目的： 对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。新语言材料的初步学习和操练。
具体要求： 注意语言情境的创设，激活学生的思维。对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们参与学习活动。用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。注意词汇教学与句型教学的统一。
在presentation这一环节中，我通常会视教学内容的不同而对学生提出不同的学习任务，这一环节在教学活动中起着很重要的作用。因此所设计的任务和活动也直接关系到整节课的质量。、操练环节的活动设计（Practice the new language）目的： 通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。
通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、广度和深度。
具体要求：
注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。
操练环节的设计也很重要，它要难易适中同时还要起到巩固所学的作用，所以这一环节也需要用心去设计。我在这方面平时做的还不是很到位，特别是一些拓展性练习很少，这是以后需要注意的地方。、实际应用环节的活动设计（Production）目的： 结合教材开展真实的语言交流活动。综合拓展，综合表达，完成真实任务。
具体要求： 采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。模拟生活中真实的语言运用环境。信息差的存在激发学生的交流欲望。发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达。课堂教学应注意学生参与教学活动的 “ 广度 ”、“ 密度 ” 和 “ 深度 ”。
我觉得这也就是让学生学会学以致用吧。同时通过小组合作还能增强学生的小组合作意识，让他们在共同学习中体会学习的快乐以及发挥他们的创造性和自主性。
以上这些就是我学习这门课程的一些心得体会，我想自己要慢慢研读，仔细体会，把这些都琢磨透彻，那么会对自己的教学带来很大的帮助。
第四篇：小学英语教学设计
小学英语教学设计
小学英语教学设计1
xxx县教体局小学教研室及xx镇小学教研室20xx年教研工作计划，结合我校实际，制定石河完小英语教研组工作计划。
一、指导思想
以学习实践《英语课程标准》和《小学英语教学策略》为重点，以新课程理念深入开展课堂教学研讨并引导教师进行科学有效的反思。进一步推进网络教研，加强学法指导，重视语言学习的工具性和人文性特征，倡#课件# 导语言学习为生活服务，为终生学习、发展服务。经过各类教研活动进一步促进教学改革。
二、工作目标
严格落实县教研室及镇教研室工作部署，突出教学质量，紧抓学生英语口语、书写和阅读教学、做好教师教学常规管理，做好专项教研工作，再提教学质量。
1、进一步深化教学改革，以课标为依据，促进教学过程优化，构建规范化、高效化、现代化的课堂；
2、贯彻新课标理念，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学生学习英语的自信心。
3、以提高教学质量为重点，注重学生英语基础知识和听、说、读、写技能的掌握及英语综合语言运用本事的培养，尤其是加强学生书写的指导和口语的练习。
4、做好英语阅读教学和听说教学活动，重视学生本事的培养，构成初步的英语技能。
三、工作重点
（一）加强教师理论学习，提高理论修养
1、加强理论学习，深入学习《英语课程标准》和《小学英语教学策略》，正确领会课标精神和策略，提高自我的理论修养。
2、鼓励教师开展教学改革实践，边教边研究，要不断反思自我的实践，总结经验，提高自我的教学水平。
（二）规范英语教学，全面提高教学质量
1、备好课。组织教师钻研课程标准和教参，钻研教材，熟悉教材内在联系和编写意图，目的要求和重、难点；必须研究应对的学生，熟悉他们的已有认知和本事，充分利用各种信息，丰富教案，做好教学反思，不断总结课堂实践中的得失，优化教案，加强校本研究。
2、上好课。一节课，要关注学生的生活和情感，要关注情感态度和价值观的提升。在上课的过程中，更要关注语境的'真实、自然，设计的活动要有目的，即活动是任务型活动，使学生在真实的语境中。
3、做好练习。使用好基础训练，精心批改，尤其要求学生书写端正清楚，订正要严格认真，一丝不苟。
4、辅导好学生。做好提优补差，教师要充满爱心，耐心细致地对待后进生，鼓励他们树立信心，教育他们改善方法，促使他们提高。
（三）开展丰富多彩的学生活动，促进学生特长发展
落实好英语口语及写教学，针对不一样年级的学生开展不一样的竞赛，如朗读、讲故事、口头作文、歌曲演唱、书写比赛等，激发学生学习的积极性，重点放在口语及书法上，重点培养这两方面的特长生。
小学英语教学设计2
新学期要有新气象，作为教师也不例外。为了更好的开展六年级的英语学习，加强班级同学们的英语词汇量与英语素养，给身处六年级冲刺阶段的学生们多增添一份力量。为此，我在这新学期伊始之时，特意制定此英语教学工作计划如下：
一、所带班级情景分析
这学期我所带领的班级依然是xx班，此班级的班风较为活泼，在课堂互动上也较为活跃。可是相对的是纪律方面有所缺陷，幸而对于教学并不会构成太大影响。可是从上个学期的期末考试成绩上和一向以来的认识来看，班级内有数量较多的同学英语成绩波动较大，在英语词汇的积累与应用上还具有一些缺陷需要弥补，而这些都是我在这新的学期里需要注意和加强的地方。
二、针对性教学方案
在这个学期我除了传统上课教学下课练习模式外，还会额外添加一些英语歌曲与英语故事的教学，尝试经过趣味性的教学方式来提高班级同学们的词汇量，提高同学们对英语这一课程的理解度与自主性。同时，因为这是小升初的考试之前的最终一学年，也是最终的冲刺准备阶段，所以我除了这些教学以外还会加强模拟考试等练习，并经过研究历年考试真题来进行有针对性的考前培训，提高学生的答题技巧以及知识运用本事。
三、个人教学工作准备
1、加强自身学习研究，经过历年的考试真题来对考试可能会出现的题型题目进行一些预测，并针对预测结果来进行教学准备，以提高学生的考试本事。
2、加强与孩子们的沟通交流，明白他们学习的难点在哪里，了解自我在教学中的`不足并加以改正，力求经过这种方式来让我于班级同学融为一体，共同加强学习，共同为了提高而努力奋斗。
3、一个班级中总是有成绩的高低，所以我要发挥出教师的耐心与本事来悉心教导，不抛弃任何一个学生，督促先进生，鼓励后进生，引导整个班级学习风气的前进。
在新学期里，仅靠着我一人的努力是肯定不足的，我需要设法培养起学生们的学习热情，带动起全班同学们一齐努力，自发的向上才能够在激励的竞争中考取更好的学校，理解更好的教育，在以后成为一个对祖国、对人民有贡献的栋梁之才。
小学英语教学设计3
一、课前系统部分
（一）课标分析
1、话题：jobs
2、课时说明：1课时
（二）教材分析：
本课选自小学英语PEP，供三年级起始用六年级上册Unit 5 What does she
do ? Part A Let's learn.这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年级上册Unit 6 B Let's learn的.延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。
（三）学生分析：
本案例适合小学三年级起始用六年级学生，在四年级时已接触过职业名称，如：fa rmer,doctor,nurse,teacher,driver和baseball player，再学职业名称，有一定的基础。
（四）教学目标：
1、知识目标：了解“动词+er/r”成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单词：
singer,writer,TV reporter,actor,actress和artist。
2、能力目标：学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do? He/She
is a//an…并能在具体的情景中使用。
3、情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。
（五）教学策略
能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Group work
小学英语教学设计4
一、教学中牢牢抓住学生的注意力
抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证。据统计，三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，五、六年级学生则在30分钟左右。那么，作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢?
1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明。
例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词。那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词。
2、注意对象的游戏化。
著名的美国教育家杜威认为：游戏是生活的一部分。在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活。如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果。例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆。
二、采用逐步导入，创设情境的情感教学
在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下：
1、热身运动。
这属于课前的一种导入形式：用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂。但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏。
2、单词呈现。
作为所涉及到的新的内容的开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分。由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西。所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力。例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力。然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词。
3、单词游戏。
单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法。教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西。但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去。同时，教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果：对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法。对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量。
例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛。如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了。
4、句子的导入及讲解。
小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句。教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序。例如在教授“What is your favourite fruit?”时，可以先创设情景引出“My favourite fruit is---”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很容易掌握了。
5、句子的游戏。
和单词游戏一样，句子的游戏也是对所学句子的'巩固和复习。同时，教师需要创设一个轻松活泼的游戏氛围，并一定要让所有学生都能参与其中。但与单词不同的是，句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果。
6、Chant and songs.
把所学的内容，如单词、句子、语法点，以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固。
三、沟通
作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的。教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式。这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教。
1、与学生的沟通方法。
A、每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友。 B、热忱相助。
当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难。当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It’s OK,no problem. That’s OK. Don’t worry!”等。
C、师生情感交融。
教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题。
2、与家长的沟通方式。
A、与家长建立平等的关系。
很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师。但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体，但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果。所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的。
B、采用多种方式与家长进行交流。
此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况。比如，最初的交流，定期的交流，电话交流等。但是如果采用电话交流，第一个电话一定要是褒义的，否则家长会产生一种心理障碍：每次老师打电话来，家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事，老师找到来了。如果教师和家长在时间上都很方便，可以适当地进行父母与教师的讨论会，那样更有利于家长对自己孩子的学习情况的了解，也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握。有了这份了解，学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法。
小学英语教学设计5
新课程背景下小学英语教学设计的心得体会 海口市第二十六小学 黄巧 英语教学不仅是一门学科，也是一门艺术，形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说：“凡事预则立，不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划，事前设计。现代教学尤其注重设计，科学的教学设计，既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需，又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提，也是确保教学效果、提高教学质量的保证。
英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们，在学校教学条件有限的情况下，只要教师有心，同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素，如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意，吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的，动态生成的，它不是教师完全预设的。所以，我们教师在进行小学英语教学设计时，应认真思考以下几个层面的问题：
观念层面：是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。
内容层面：教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。
操作层面：是否将学习空间最大限度的留给学生。 综上所述，以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习，教师在设计教学预案时，要学会主动把自己当成“鱼”，只有这样学会了“换位思考”，能够预想“鱼”的各种感受，才会在观念上和方法上得到自我提升，也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。 在实际教学中，以下几点英语教学设计的技巧，或许对我们的教学有帮助，可以提高教学效率。
一、因材设计 所谓因材设计，就是能根据教材内容来设计教学环节，确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动，让活动的每一个环节既精彩又有实效。
二、因人设计 由于学生之间具有明显的差异性，底子不一，接受能力也不同。在设计教学活动时，教师必须潜心研究各个学生，设计出多层次的'教学活动，让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得，在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际，让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层，设计面向成绩较差学生的基础题;第二层，设计面向全体学生的巩固题;第三层，设计面向“尖子生”的创新题。
三、因难设计 小学生学习英语最怕“难学”，而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后，教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此，在英语教学设计中，难点的处理尤为重要。处理得当，有事半功倍之效. 以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面，要做到教学设计的科学，全面，还需要我们去多多的亲身实践。
小学英语教学设计6
一、教学内容
1．词汇(略)。
2．句型：Its time to do sth.
3．语法：初步学习不可数名词的用法。
二、教具
录音机；与本课生词有关的图片；几只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。
三、课堂教学设计
1．值日生报告。
2．放课文第一段录音，教师先提一个问题：Whats the time? 放一遍录音，学生回答教师的问题。再放录音，学生跟读两遍。
教师解释对话中 Its time to… 这一句话，并板书以下时间和动词短语：
7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom
4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed
要求学生利用所给时间和动词短语，编小对话。例如：
S1：Its 7∶30 now.
S2：Oh, its time to go to school.
S1：OK, lets go!
S2：Yes, lets.
其他对话形式同上。
3．利用准备好的图片(如果没有，可利用课本中插图)，教本课词汇。在学生基本会读以后，教师解释rice，tea等不可数名词在使用中的注意事项，并借助事先准备好的茶杯等实物，引导出 cups of tea等短语，借助图片，引导出 some rice等，以增加直观效果。
打开练习册，指导学生用笔头形式做习题2。
4．教师可反复利用手中实物或图片，不断变换，要求学生用英语表达：
T：(举起一碗米饭的.图片)
Ss：Some rice
T：(换成几只茶杯)
Ss：three cups of tea (four, five etc.)
这个练习可集体与个人形式相结合。
5．指导学习做练习册其他习题。
6．布置作业
1)抄写生词；2)完成练习册习题。
四、难点讲解
a cup of tea 一杯茶
tea, milk, orange, water等词是不可数名词，本身没有复数形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短语。如果是两杯茶，三瓶牛奶，可将cup, bottle等词变为复数形式。例如：
two cups of tea 两杯茶
five bottles of milk 五瓶牛奶
五、板书：
Unit 19 Food and drink
Lesson 73
Its time to…
food: rice bread meat cake
drink: tea milk juice water
tea，three cups of tea
rice, some rice
小学英语教学设计7
一、教学现状分析
英语是中小学阶段的一门重要学科，而中小学阶段的教育属基础教育。基础教育阶段是人的终身教育和终身发展最重要的阶段。小学英语教学应努力为学生的终身发展奠定坚实的语言基础，从而使学生获得必须的英语语言能力和文化素质。以前学生未开设外语课，对外语充满了好奇与兴趣，对此教师要谨慎对待,并注意培养其兴趣，不要挫伤其积极性。小学生的水平参差不齐，需要注意照顾大多数学生。
二、教材分析
一册教材共同分为11个模块，内含一个期末分析模块。每个模块分两个单元。一般，第一单元呈现要学习的语言内容，第二提供任务型练习，包括一首歌谣和小诗。歌谣和小诗的学习目的有三，一是培养学生的语感和节奏感，二是提高学生发音准确性，三是通过这些英语国家儿童所熟知的歌谣介绍一定的西方文化。不常用单词不要求掌握。希望学生结合语用和语词的`基本语义，逐步获得最基本的运用英语的能力。课文呈现了一些新的语法内容，但不要求讲解，更不要求学生掌握，只是要求初步运用这些语句。
三、教学目标
通过学习本册教材使学生：
1、逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。
2、能运用英语在日常生活和课堂情景中与老师和同学进行初步交际，如问候他人，家庭和朋友的简单消息。
3、能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏，及其它课内外活动。
4、能听懂简单的指令并作出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，进行口头描述，唱一些英语歌曲，背一些小诗和歌谣。
5、养成良好的学习英语的基本方法；形成英语学习的自觉性，和通过英语学习，获得更多知识的求知欲。
6、养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。
7、乐于了解英语国家儿童的兴趣爱好，以及外国人的一般风俗习惯。
四、提高教学质量的措施
1、创造良好的学习气氛。
2、在课堂上尽量的使用英语，适当使用汉语。
3、合理确定教学要求。不要求学生自由地说出课文所有内容，甚至不要求能自由地朗读课文。
4、纠正控制性错误，不纠正非控制性错误。
5、多表扬多鼓励。
6、利用录音带、多媒体教学课件、挂图等。
五、教学进度
第一周 Module 1Greetings
第二周 Module 2Introductions
第三周 Module 3Classroom
第四周 Module 4Colours
第五周 Module 5Numbers 1-12
第六周 Rest
第七周 Module 6School
第八周 Middle Review
第九周 Middle Review
第十周 Mid-term examination
第十一周 Module 7Birthday
第十二周 Module 8Friends
第十三周 Module 9Family
第十四周 Module 10 Body
第十五周 Story Time
第十六周 Review Module
第十七周 Final examination
12月以前完成全册教学任务。
小学英语教学设计8
一、情况分析
1、学生分析：
一年级小朋友刚接触英语，对英语学习的兴趣很浓，模仿能力很强，学习习惯还未养成，因此要注重学生习惯的养成。但由于年龄的特点，注意力容易分散，如果单调的一味的讲解知识，会影响他们的学习积极性，取得的效果也会不如意。所以，应当从他们的年龄特点出发，多在课堂上设计活动，增强趣味性。从而达到使他们从一开始就喜欢英语的目标。
2、教材分析：
本册教科书共八个单元(包括六个新授单元和两个复习单元)，每个新授单元都按“话题--功能--结构--任务”相结合的体系，设计和编排了大量视、听、读、唱、画、游、演、做等语言实践活动。话题贴近生活、对话浅显易懂、活动丰富多样、语言地道典型、情景自然真实、歌曲优美动听、歌谣明快流畅、插图活泼生动，比较符合儿童的生理和心理特点以及儿童学习语言的规律。
二、教学目的、任务：
1、培养良好的学习习惯，激发学生学习英语的兴趣;
2、培养学生纯正的语音、语调;
3、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令;
4、能运用所学的知识进行简单的交流;
5、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣;
6、能看图说出单词，听到单词说出物品;
三、教材重点、难点：
1、能根据教师的简单指令做事情，自己也能发号简单的指令;
2、能运用所学的对话进行简单的交流;
3、能唱简单的英文歌曲，能说简单的英文歌谣;
4、能看图说出单词，听到单词说出物品。
四、教学措施
针对目前学生刚入学的现状和所学英语水平参差不齐的现状，以及这册书所提出的`教学要求，我在提高教学质量，为学生能够顺利进入一年级小学生的学习生活中来，我准备采取以下几项措施：
1、加大游戏及歌曲在课堂中出现的频率，充分利用低年级学生好动的年龄特点，通过课堂活动调动学生学习的积极性。
2、加强学生听的训练。主要包括：课上大量听课文录音；回家让家长督促孩子听已学过的知识，并要求学生做到及时预习新知识。
3、总结、积累和归纳语言素材，包括词汇、词组、短语、短句，并加大灵活运用的力度，使学生扎扎实实的掌握每课书所出现的词汇。
4、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳动的工程。要相信学生，肯定他们是一定能不断成功的。
5、要尽可能多地创造充足的语言“习得”机会，给孩子们创设“习得”的英语学习环境，尽可能多地“习得”英语。
6、注重学生在开始阶段对基本发音、朗读等习惯的培养，不求速度，但求精准。
7、帮助学困生树立信心，养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，不让一个人掉队。
8、不断总结自己在教学方面的得失，经常反思、及时调整教学方式方法，提高教学的能力。
小学英语教学设计9
一、学好理论知识，更新教学观念，提高自身素质
新时期的英语教学又有了新的要求，为了适应这种新形势，不被淘汰，力争成为学者型的教师，在理论学习方面需要做到以下几点：
1、认真学习先进的教育教学理论和新的《课程标准》，要围绕减负、素质教育、创新教育等热点问题，结合教学实践，经过专题学习和讨论，提高自身的理论素养，更新教育教学观念，树立正确的教育观和学生观。
2、要坚持通读二、三种英语教学刊物，及时了解英语教学的动态和英语教改趋势，开拓视野拓宽英语改革思路；同时，结合自我的教学实践，吸收并消化他人的先进的教育经验，不断练好自身的英语教学内功，从而更好地适应素质教育对英语教师所提出的更高的要求。
3、紧密结合教育教学实际和课题研究，并根据自身的需要，确定学习重点，讲究学习方式，提高学习效率。
4、认真研读一本教育专著，做好读书笔记，勤于思考，并做到学以致用。
二、努力抓好教学常规，改革教学方式，提高教学效率
抓课堂教学常规的落实，英语学科教学质量的全面提高，关键是落实常规、改革课堂教学、提高课堂教学效率。全面实施素质教育，课堂教学是主阵地，必须做好以下几点：
1、要对照新的课程标准的.要求，真正树立教师的服务意识，转变学生的学习方式；改革陈旧、呆板、单调的英语课堂教学模式，研究和设计科学、新颖、活泼、开放型的英语课堂教学模式；
2、英语课堂要注重激活学生的求知欲，培养学生自主学习的习惯和本事，突出创新精神和实践本事的培养；坚决做到面向全体学生，照顾不一样程度、不一样层次的学生的学习需要，研究和实施分层分类教学；努力促使课堂教学结构的化，大大提高英语课堂教学效率。
3、对于新教材的备课资料和学生学习资料做好收集和整理的工作，提高教学质量。
4、认真研读《英语课程标准》，对本册教材进行分析，加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备好每一节课。
5、在狠抓双基的基础上，想方设法扩大学生知识面，正确引导学生看课外书。
6、让学生在学习中能坚持认真倾听教师或同学的发言，能积极参与课堂讨论，发表自我的见解，能对自我和他人做出较适当的评价，有初步的合作意识，能做到活动操作整理有条有理、作业认真、书写整洁等良好习惯，促进学生全面发展和终身发展。
三、加强与本组内教师的交流学习，进一步提升自我的教育教学水平和自身素质
以参加集中学习，培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对＂课程标准＂的理解，正确把握本年级的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。
1、积极参加省，市，区，校各级的课改培训和学习，夯实自我的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自我的教学行为，以先进的课改精神矫正自我的教学行为；
2、积极参加校本教研，按时参加学校和科组组织的教研学习，听课，评课，交流，讨论，座谈等活动，集思广益，博采众长。
3、积极开展团体备课活动，明确教学的重点难点，对疑难问题进行探讨；
4、认真研究教材，制作教学课件。
5、认真及时反思自我的教学行为，每月作好教学总结和每周做好课后反思。
6、认真撰写论文，争取有一工作计划篇论文获得省级以上奖励或者发表。
7、利用网络进行网上教研和教学交流。
小学英语教学设计10
教学内容：英语字母Ee Ff Gg Hh Ii 的书写教学
教学目标：
1.让学生能正确听说读写Ee Ff Gg Hh Ii
2.通过各种小游戏等，丰富小朋友的想象力、激发小朋友对英语的兴趣和热情。 教学重点：五个字母的正确书写，发音
教学难点：字母书写的笔画顺序，在四线格上的位置。
教学过程：
一、复习
1.上节课我们学了26个字母的前四个，现在老师请两位同学到黑板上来，把这四个字母正确规范的写在黑板上的四线格里，其他同学写在自己的本子上。（点评）
2.以这四个字母开头的单词还记得吗？（apple,arm,boy,baby,cat,car,cake,dog,dad）
二、新课教学
1.今天我们来继续学习英语字母。同学们早餐吃了什么，有鸡蛋吗？(吃了，有鸡蛋)知道鸡蛋用英语怎么说吗？（不知道。）是egg，第一个字母就是E。 看黑板看老师是怎么写E的。（笔顺分解讲解，发音）都看清楚了吗？（看清楚了）在自己的本子上写三个。大家还能想到什么单词是E开头的？eye.教读几遍。
2.眼睛是eye，脸是什么知道吗？face..首字母是F。（F的笔顺分解讲解，发音）学生在自己的本子上写三个。联想five，father，fish。
3.上次课我们学了男孩的英语说法，是什么？bo
y.那么女孩是什么知道吗？girl。第一个字母是G。Gg的.笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是G开头的？good，green，grape。教读几遍
4.眼睛和脸的英语说法我们学了，现在我们来学头的表达，head。首字母是Hh，笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家一起想想还有什么单词是G开头的？hair, head,hotdog,house. 教读几遍。
5.夏天这么热，你们是不是喜欢吃冰激凌啊？还有冰块，吃完了是什么感觉？（学生回答）那么我们来学冰激凌的英语说法ice-cream,首字母是Ii。Ii的笔顺分解讲解、发音。练习三个。大家还能想到什么单词是i开头的？I我
三、巩固练习
总结，今天我们学了五个字母，Ee Ff Gg Hh Ii。他们的写法和读音你们都会了吗？还有以这几个字母开头的单词，我们再来读两遍。
下面我们来做个小游戏。老师说到eye你们就指眼睛，说face就指脸，说head就指头，说hand就举起手，说girl就指离你最近的女孩，boy就指离你最近的男孩，说I就指自己。看看谁反应又快又准确。
剩余的时间，每个同学把今天学的字母各写三行。
小学英语教学设计11
一、教学内容与分析
1、教学内容：Let’s LearnLet’s Play
2、教学目标
A、知识技能
a、能听、说、认读四个水果单词，在实际情境中、能恰当地使用名型It tastes good.
b、能听懂Let’s Play部分的内容，并做出反应。
B、重难点：本节课我对本单元的内容进行了整合，重点教学四个水果单词Watermelon.Peach.orange.难点是Pear.watermelon的发音及句型“It tastes good”的表达。
C、情感态度：激发学生的学习热情，使其树立自信心，体验成就感，乐于与他人合作养成团结友爱，具有团队精神的良好品德。
D、教材分析
本课为该教材Unit4的第一课时，由于A部分Let’s talk涉及了是否喜欢某种水果的表达法，为了让学生更好地用英语表达自已的喜好，我把Let’s Learan(水果词汇教学)放在第一课时。
二、教法、学法分析
创设情景、激发、保持兴趣。根据小学生的心理特点和教学内容，将实物、图片，(AI表演等直观手段和语言描述相结合，创设情境激发学生情感，激活他们的思维，同时开展听、说、读、演等多种形式的教学活动，以游戏、竞赛活动为主线贯穿整节课的教学，不断变化教学形式，让学生时时产生好奇，不知不觉地学习。
三、课前准备
CAI、师生共同准备单词卡片，水果头饰玩具水果，实物水果，录音机。
四、教学过程
Step1:Warm-up
1、sing a song:“Colour song”
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. Pink.green.purple.orange.blue and red.Do you Like red apple?(引出水果)(设计意图：开课时用CAI播放一曲学生喜闻乐见的《蓝猪三千问》里的“Colour Song”师生一起吟唱，营造快东，轻松的英语氛围，吸引学生的注意力，这样的预设巧妙的复习了颜色类单词。为新课的导入作了极好的辅垫，环节过渡的比较自然。
Step 2resetation
1、教学单词、操练名型。
①运用CAI引出课题“Do you Like pears?”一幅由五颜六色的水果拼成的卡通画。
引出“apple”，并示范读出来，引导学生用各种语调读，apple apple I like red apple.同时师生共同举起所学的单词卡片。
②实物教学“Watermelon”
一盘切开的光鲜的盘装西瓜呈现于学生
T:What’s this?
SS:It’s“西瓜”
让学生尝一块“Watermelon”
T:Is it good?
S:Yes
老师也尝一块引出
T:Hmm.It tastes good.
(设计理念：从生活实际出发，使学生在真实氛围中学习句型。师生互动，生生互动来操练名型)
③实物教学“Peach”
把“Peach”放在包里，让部分学生于“模”的方式导出“Peach”猜一猜
T:Can you guess?
SS:It’s……
④实物教学。CAI辅助。
用布盖住orange、pear让学生闻香辨水果。
(设计意图：水果单词是本课的.教学重点，如果机械的操练教读，一定会枯燥乏味，费时低效。采用CAI卡片，实物水果创设真实的情景。充分调动学生的眼、耳、手、口、脑等多种感官参与体验，让学生乐中学、学中乐，轻松的学单词，即激发了学习兴趣，使他们在有意义的语言情境中感知，理解和运用。真正地把单词教学情境化，生活化。
2、Let’s do(游戏的形式来巩固所学内容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI学生明白指令后，让全班跟着老师边读边做，又分小组、行、个人来读和做、确定大部分学生掌握后，每组自愿上来几个同学，头戴水果头饰，引领全班同学边读边做动作，时不时老师在他们身后出示水果卡片或实物，让讲台下的同学做相应动作，台上的则大声用英语表达出来。
(设计意图：这个活动就是让全班动起来，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，激发并强化学生学英语的兴趣，同时教师恰到好处的评价。鼓励他们大胆的充分的表现自我，让各层次的同学高高兴兴的“说”出来，培养学生的自信心让他们在做中学、玩中学。
3、复习
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
用CAI展示几组水果拼盘，指着水果切片。
T:What’s this? S:It’s……
T:What colour is it? S:It’s……
(设计意图：精美的拼盘，根据年龄特点。不时让学生觉得新奇，好玩。变化一下教学手段，再次操练水果单词和复习colour。检验“认读”的效果，为下个环节做好辅垫。同时培养学生的观察力、想象力。
4、引出Let’s play.
①教师在黑板上画Watermelon来示范“draw”让学生明白“draw”并跟读。然后再涂色，并说：Colort it green and black.
②听录音，做活动手册colour it.
T:What am I doing now? (边画边问)
S:画画
T:Yes. I am drawing. (教学draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand “Colour”.(边上色边问)
S:涂颜色、上色……
T:Yes.colour.(教学colour)
(设计意图：让学生通过老师边做边说去猜一猜，学生们为识破老师的“秘密”而兴奋不已，从而活跃课堂气氛“画”和“上色”为后面活动手册做好辅垫，活动手册则从“听”方面检验教学效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用单词卡和图片练习所学水果类单词，学生边读老师把卡片，图片贴在黑板上或墙壁上之后，将全班分三、四组，每次按顺序每队出一名选手，老师给学生下指令“Run to the pear”各队选手要快速跑到pear的图片或卡片处，取下图片或卡片并大声读出，哪组学生得到卡片就为他们队赢得一分。
(设计意图：语言学习的最终目地是为了运用。创设情景，让学生们于竞赛的形式去摘水果，孩子们热情高涨，课堂气氛容易活起来，在这个活动中，教师是参与者。是裁判，学生是活动的主体。体验集体容誉感和成就感，培养合作精神。
6、Homework(作业)
1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
(设计意图：将英语学习由课堂廷伸到课外乃至日常生活中，体现作业的趣味性、实践性、又体现了新课程中的英语教学生活化的理念，培养学生的创新意识)
小学英语教学设计12
一、工作目标
为全面落实教研室的工作计划，本学期小学英语教研工作将根据英语学科特点，进一步推进素质教育进程，巩固和推广课改经验，坚持面向全体学生，关注学生的终身发展，追求课堂实效，努力创设良好的英语教学环境，建立有效的评价体系，努力创立高效课堂，进一步提高我市英语教学水平。
二、工作措施
1、认真总结上学小学英语教学的成绩和问题。狠抓课堂教学，研讨小学英语听力的提高，以提高课堂40分钟教学效率为切入口，努力缩小城乡差距。
2、重视小学英语兴趣和行为习惯的培养，逐步构成过程性与终结性相结合的.教学评估。
3、课题驱动，构成教研氛围。组织我市小学英语教师参与小学英语“课堂有效教学研究”课题，促进高效课堂教学，培养学生学习兴趣，养成学生良好的学习习惯，提高教学质量，促进学生全面发展起到了推动作用。
4、建立小学英语博客，开展网络论坛教学研究周活动。各校能够经过“小学英语的博客”，针对教学行动周的课例发表自我的观点，谈所学所得或所思所想，进行一种更广泛的互动式快捷式的全县教学研讨活动。请各小学英语教师积极参与跟贴，确保交流、互助、实效，经过学习、交流、探讨，构成网络论坛教学研讨氛围，促进教师学习、实践、反思相结合。
5、实施“工程”。组织教师参与省、市级优质课竞赛及优秀论文的评选工作。加大对骨干教师和青年教师的培养。
6、开展送课下乡活动，帮忙农村教师提高课改理念，使课程改革深入课堂、深入乡镇学校。
7、视导跟进，服务校本教研。经过团体视导和分散指导结合，努力做好服务校本教研工作。每到一所学校，除听课、与教师交流外，还根据学校条件，指导校本教研。
8、提倡各校开展各种课外活动，给学生创设充分的语言实践机会。
三、主要活动安排
9月份
1、制订计划
2、教学进度下发
3、荆州市小学英语优秀论文评选
4、荆州市三年级新修订教材培训
10月份
1、小学英语课堂教学模式网上探讨。
2、教学视导(东片)
3、荆州市课堂教学模式研讨会
4、期中考试命题及成绩统计
11月份
1、组织期中考试、成绩统计
2、石首市小学四年级听力本事竞赛
3、教学视导（西南片）
12月份。
1、期末考试试题命制
2、教学视导。（北片）
元月份
1、期末考试
2、期末考试成绩统计
3、档案整理
4、期末考试工作总结
小学英语教学设计13
本假期我学习了小学英语教材教法—新课标，感觉收获颇多。我对本次学习的最大的体会是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的新理念。摒弃了过去的教学大纲只重视知识技能的传授的落后观念。
一、激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学，要让学生有兴趣，我们首先得让学生感到英语易学，其次让学生乐学，最后培养学生的自学
能力，培养他们对英语学习的积极态度。使他们建立初步的学习英语的自信心。
二、面向全体学生，注重素质教育
现代课程价值的取向就是要使每一个学生的个性得到充分的发展。在小学英语教学中，要做到面向全体学生，正确实施素质教育，必须注意以下几点：
1、在小学英语教学的整体目标上不仅仅是关注小学生知识有所得，能力有所提高，更重要的是要使小学生能够认识自我，建立自信，拥有学习英语的兴趣。同时要让小学生在学习英语的过程中，形成适合自己的学习策略。换句话说小学英语教师一定要关注学生健康人格的发展，既要从事教学活动，又要从事教育活动。
2、在小学英语教学中要确立以学生为中心和以学习为中心的指导思想。以学生为中心就是要求小学英语教师在教材选用和教法设计时，密切结合学生的生活实际，考虑小学生的认知水平和心理发展水平，考虑不同年龄段学生的学习要求与个体差异。以学习为中心，就是要求小学英语教师在教学过程中，不要把英语课上成知识传授课，不要以教师的教代替学生的学。小学英语课一定要让学生在活动中去学习英语，通过说说、听听、唱唱、玩玩等形式，让小学生感受到学习英语的快乐，从而培养学习英语的兴趣。
3、要真正在课堂教学中实施素质教育。课堂教学氛围是十分重要的，在小学英语课堂教学中，和谐的师生关系有时教法更重要。教师在教学过程中应该以小学生的朋友、帮助者的身份出现。尊重每一个学生，特别是关爱那些在英语学习方面有困难的学生，要尽可能多地为小学生提供实践英语的机会，鼓励他们所做的尝试，保护他们的积极性，让他们在学习英语的活动中，增强学习英语的主动性、参与性，培养合作意识。
三、创设情景
用自己充满激情的表情和动作去感染学生，让学生积极的参与到学习中来。变被动学习为主动学习，创设情景，相互交流，启发学习动机，树立学习信心。直观情景教学是小学英语教学之中一种很重要的教学技巧。教师要充分利用教科书中的课文来创设情景，如打电话、购物、生日聚会、旅游、问路等。为学生提供使用英语进行交流的机会。
四、突出学生主体，尊重个体差异
小学英语教学在教学目标设定、教学过程设计、教学评价的实施和课程资源的开发上都要突出以学生为主体的思想。就目前小学英语教学的现状来看，要做到以学生为主体主要应该都考虑以下几点：
一、是把课堂还给学生。小学英语教学一定不要变成教师满堂灌的知识课，不要让小学生在课堂上被动地学习。“玩”是儿童的天性，“游戏”是儿童的重要的学习方式，从这种认识出发，“活动”就应该是小学英语教学的主要形式。只有在活动中儿童的天性才能得到最大限度地释放，只有在活动中儿童才会获得学习的'成就感，才会巩固学习兴趣。
二、重新定位师生关系。在小学英语教学中教师主要的作用是指导小学生在活动中构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野。在课堂教学中，我们一定要强调师生互动。小学英语教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程在这个过程中小学生的学习会更加主动，学习效果会更加明显。
三、是小学英语教师在教学设计与教学实施教学评价的过程中，一定要满足小学生英语学习的需要。
尊重个体差异在小学英语教学中十分重要。尊重个体差异有两层含义，一层含义是要认识到我们的学生是有差异的，另一层含义是我们应该做到针对不同差异的孩子进行教学，让每一个孩子都有所获
学生的知识结构在不断更新，驾驭英语的能力在不断提高，掌握的词汇在不断扩充，社会对英语水平的要求也越来越高，教师只有通过对新教材的学习，迎接新理念新考验新挑战，大胆运用新理念、新方法到课堂实践中，努力落实新课标，善于钻研，才能驾驭教材，才能满足学生的求知欲！
小学英语教学设计14
一、【课题名称】：
字母歌&Hello
二、【教学目标】
通过本节课的学习，将能实现《英语》课程标准的如下方面：
1、学生学习26个英文字母，学会唱英文字母歌，打好学习英语的基础；
2、学生可以学到见面问好的简单词汇，并能在生活实践中交际；
3、培养学生对学习英语的兴趣，树立自信心；
4、发展学生自主学习的能力和合作精神；
5、培养学生的观察力，开发学生的思维，发展学生初步运用语言的能力。
6、灵活运用语言，拓展课程资源。
三、【教学理念及其方法】
1、本次教学活动以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，以现实生活为情景为原则，主要运用情景教学法、运用信息技术，采用任务驱动型课堂教学模式，以教师启发点拨为线，以学生合作与竞争为基调，把语言的亲身体验、交际运用贯穿始终，努力做到关注学生个体生命，培养主动探究、团结合作、大胆实践，发展语言运用能力的目的。
2、教学方法：指导阅读法、媒体教学法、游戏教学法、讲解法、谈话法、比赛教学法等。
3、参与的评价：鼓励性评价，评价标准：学生合作、交流、倾听等技巧；通过活动，检验学生基本问候词、句的掌握情况；通过完成任务，检验学生对本课语言功能和结构的掌握情况。
四、【教学内容】
1、基础内容：掌握A、B、C、D等26个英文字母的正确发音，会唱字母歌。
2、认知内容： 能听懂会说–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？等问候语。
3、能力要求：学会用–How are you？—Fine， thank you。 –Hello！ I’m？？ 来问候和交流。
五、【重点难点】：
与人见面时一些简单问候语的学习，并进行问答对话练习
六、【课的类型】：
综合课
七、【教学准备】：
课件光盘、字母卡片、英文字母歌磁带、奖品贴画、教材相关人物的面具或头饰等。
八、【教学时间】：
45分钟
九、【教学过程】
一、英文字母
（一）教学导入（5分钟）：
提问“大家知道英文字母有多少个吗”，26个。把26个字母写在黑板上，提问“你们认识这些字母吗，下面让我们来学习它们”，教师播放英文字母歌， 让学生仔细聆听，激发学生学习英语的兴趣。
（二）教学新课
1、指导阅读法（5分钟）：教师按照黑板上所罗列的字母顺序，逐一教导学生该如何去读，待26个字母都教过后，教师领学生读几遍，加深学生的印象，让他们能够自己大致将它们读出来。
2、媒体教学法（6分钟）：在学生已经大致能将26个字母读出来的基础上，教师再次播放英文字母歌，让学生一边听一边跟着唱。如此练习几遍后，教师关闭录音机，让学生们自己尝试着一起唱。
3、游戏教学法（4分钟）：“抢读字母”这是一个训练学生认读字母的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示字母卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该字母，读对的给该组奖励一个奖品贴画，最后得到的奖品贴画最多的组为优胜，教师给予适当的表扬。
4、讲解法（10分钟）：接下来，进入问候语的教学。首先，教师给学生播放与Hello有关的课件光盘（最好是小学生感兴趣的动画形式的），让学生了解什么是问候语。在学生了解了什么是问候语之后，教师开始细化的向学生讲解该如何使用问候语，如：见面时对别人say“hello或hi”，然后介绍自己用I’m？？，接着教学生–How are you？—Fine， thank you。的对话。此时教师可以拿自己作为例子来给他们讲解这些问候语的运用，先由教师问学生答，然后让学生们自己练习。
5、谈话法（5分钟）：教师在教室中随便找一个学生进行谈话
T：Hello ，I’m she Xiao Pei
S： Hello， I’m P1
T： How are you？
S： Fine ， thank you ！
如此多找几个学生进行谈话，让他们亲身体会用英语进行问候的乐趣。
6、比赛教学法（6分钟）：教师让学生俩俩组合进行对话练习，然后让学生举手到讲台上去表演，看哪个组的学生表演的.好，好的教师给予一定的奖励以及鼓励。
（三）小结（2分钟）
以教师与全班同学的一起对话，对问候语做一个小小的总结。
（四）布置作业（2分钟）
让学生课后唱唱英文字母歌并用英文进行问候语的对话练习。
十、【教学说明】
（一）激发学生学习兴趣：
今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。由于在此之前，一年级的小朋友没有接触过英语这门课程，因此，对于学生来说，这是一门新的课程。新授课的教学内容安排的是学习以前没有接触过的新内容，这些对于学生来讲是新鲜的陌生的，所以学生在学习过程中对新知识、新内容具有生疏感。一开始给他们播放英文歌是想激发学生们学习英语的兴趣。此外，教师整个课程的设计都具有新颖性的话，更易吸引学生的注意力，新授课的内容，包括新授课中展示的图片、教具、练习等，都比复习课具有更大的吸引力，更能使儿童产生浓厚的兴趣，因此，我在播放的光盘中选取学生感兴趣的卡通形式。
（二）让学生掌握学习英文的基础：
有的人可能认为在第一节英语课上没有必要学习26个英文字母，可以直接进入问候语的学习。然而，我却不以为然，我觉得26个英文字母是学生学习好英语的基础，学生如果连A、B、C、D都不会读的话，还怎么能将其他英文知识学好呢？这也就是我为什么要花20分钟的时间教学生学习26个英文字母的原因，这是学生学习英语的必不可少的奠基石。
（三）密切师生关系：
在教学过程中采用“谈话法”进行教学，不仅仅是可以让学生掌握到知识，还能在交流的过程中加深对学生的了解，让教师与学生之间的关系更加密切。另外，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。
（四）培养学生的合作精神：
在教学生学习26个英文字母的时候，我运用了“游戏教学法：‘抢读字母’”，分组抢答，给答得对的组奖励。这样能够增强学生的合作意识，最终培养他们的合作精神。
（五）加强学生的实践能力：
在谈话教学法后的“比赛教学法”，目的是让学生能够将这节课所学到的知识灵活的运用于实际生活中，实际的操练是进一步理解、巩固以至掌握、运用知识的重要步骤，同时也加强了学生的实践能力。
小学英语教学设计15
一、教学目标
1.能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。
2.能根据问句写出答语。
二、教学建议
A. Look，listen and write.
1.热身活动
(1)教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。
(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。
Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。
(3)教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。
2.呈现新的学习内容
(1)教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。
(2)只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。
(3)再次听录音，回答问题：What are they talking about?
(4)读对话，完成填写
①学生默读对话。
②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。
③教师询问是否有不明白的词汇。
④学习词组water the plants
帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。
⑤学习感知enjoy doing结构
教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。
⑦学生完成填写任务。
⑧教师利用PPT核对答案。教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的.图片中写上字母B或J。
3.功能句学习和操练
(1)功能句学习
①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?
②教师带领学生跟读板书上的对话。
(2)功能句操练
①教师利用不同的家务卡片，把其依次放到板书I usually后面，教师提问，学生回答，然后学生提问，教师回答，帮助学生操练此对话。
②请部分学生根据自身的实际情况和教师进行对话练习：What chores do you usually do at home? I usually ...
③学生两人结对进行此对话练习。
④请几组学生结对展示对话练习。
三、备选活动
词图搭配：为了进行认读练习，可以让学生依次说出每幅图的英文，并在原文中找出相应的文字，抄写在图片下方，或自己拼写相应文字，为了节约时间，也可以以连线的方式操作。
B. Do a survey.
1.教师引导学生观察B部分表格中的图片，逐一说一说相对应的家务词汇。
2.教师引导学生边听对话录音边观察图片，了解此活动的操作方式。
3.教师找两位学生，三人一起示范此调查活动。
Tip：教师在示范过程中，要注意引导学生关注表格中me那行内容的填写。在做完调查工作后，边表述自己常做的家务，边填写此行。同时，可以说一个教材中没有的家务，写在或画在第一行的最后一个格内，帮助学生发散思维，填写真实情况。
4.学生三人一组，仿照刚刚的示范，进行小组活动。
5.教师读B部分表格下面汇报文字。
Tip：教材中表格只留有一行空行，教师可提前让学生给表格再添加一行。
6.教师做汇报示范。
7.请部分学生进行汇报。
C. Let‘s write.
1.教师简单介绍一下自己喜欢的家务，并在黑板上示范写答语。
2.学生独立完成答语。
3.教师用实物投影展示一些学生所写答语。
【板书设计】略。
第五篇：小学英语教学设计
小学英语教学设计
Unit10
Mockys store
Lesson 1 本单元的故事以 Mocky’s store 为背景，讲述了 Lulu 和
Danny 到 Mocky 的小商店去购物，后来 Uncle Booky 发现 Mocky 卖的物品属于自己，于是向 Mocky 指出来的故事。1.语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：store,want,one,new,sell,thing;能正确使用Good morning,can I help you?I want„„.；能利用What do you want? 询问别人想要什么 2．语言能力目标
能根据图片听、说相应的单词，能运用What did you do? Where did you go ? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3．情感、策略和文化目标
培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，让他们学习到怎么样买东西和怎么样卖东西
5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词
6.教学难点：单词magazine，thing，store的发音和目标句型 7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、杂志实物
二、学生情况分析
本单元故事中的话语较多，会对学生的学习造成一定的困难。学生在三年级上学期曾经接触过购物用语，例如 How much Here is the money等故事中的一些词汇在以前的教学中也有所接触，例如：camera hat 句子：I want a …… Do you…… What are you doing Whose …… are they等在以前的教学中也有过深入学习，为学生理解本单元的故事提供了保证。故事中的词汇 camerahatclock 在以前曾经学过，课前热身时需要再次唤起学生的记忆。热身环节
我在热身环节，设计了让学生猜单词的游戏，通过呈现一些学生已有的单词的，来引出本课时故事所发生的故事背景 store，及故事中的一些词汇。通过 PPT 出示各种店铺，通过图片帮助学生理解，比如 toy store fruit store book store and shoes store 之后又通过 PPT展示图一，出示故事发生的场所，帮助学生理解故事发生的背景。通过提问 What is Mocky doing He is writing What is he writing Mocy’s store点出本单元课题。在整体呈现故事环节，通过回答问题使学生对故事有一个整体印象。
三、教学过程
Boys and girls, do you like listening to story? Now, let’s watch a story.（播放故事）
设计意图。故事导入，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣
It’s very interesting.What does the grandma want?(She wants…..)What do you want?(I want….)
Can you guess what I want? I like beauty.(dress)Where can I buy a new dress?(story)I have a story.Do you want to see?
1、Look, this is my store.I have many things here.What can you see in my store? Yes, I have a cap, I have a watch.2 Learn the word “have”
3I have an umbrella.What do you have? 利用幻灯片，出示store，复习旧词汇，引出单词have,使学生理解词义
4、The students practice “ I have „” 让学生练习I have句型
5、Look, I have many other things, here is the price, can you guess what they are?
6、Learn the new words
7、Play a guessing game
8、Now let’s do an exercise.There are some pictures, listen and number.Listen carefully, and then you will tell me the question.给出价钱，猜物品，（3个），用英语描述，用遮盖的方法（2个），学习新词汇。
9、Who can tell me the question?
10、Read the sentence and say a chant.11、Look, there are two pieces of paper, I have one, xx has another one, I’ll ask her some questions.Do you have a„? 听力练习，巩固新词，引出句型
12、Practice in pairs
13、Now let’s play a game, I’ll ask some students to come to the front, they have some things, you guess what do they have.14、Look at the picture, where are they? Listen, what are they saying?
15、Make a dialogue 利用信息差，练习句型利用游戏，练习句型 在情景中巩固句型，让学生创编对话
Unit 10 Mocky’s store 的第一课时。教学的目的是通过第一课时的学习帮助学生能够理解课文的主要情节，在理解故事的基础上能够认读故事中所呈现的语言。并且通过分角色朗读，小组合作朗读，男女生竞赛朗读等多种形式帮助学生能够有语气地将课文读出来。在朗读的过程中体会买卖东西的交际用语，体会没有经过别人的允许不要随便动别人东西的做人守则。教学过程反思 1过程成果
在授课时，我将课文中出现的 camera，hatclock magazine 等单词以实物的方式呈现给学生，并引发学生用 I have…的句式表达自己有什么东西。通过对于课文情节的简单模拟，帮助学生有准备地进入到课文的学习状态中。通过教学的实践和听课评委老师的意见反馈，我感觉学生对于单词的学习还是应该融入在对于课文的学习中，通过对于课文的感受体会单词的含义和买卖东西的交际用语。在语境中的学习能够让学生在自我习得的过程中将知识充分内化。在故事的呈现中，由于前几幅图片呈现的是 Mocky 和 LuluDanny 买卖东西的情节而最后在 UncleBooky 出现之后才真相大白，原来 Mocky 一直再卖的是 Uncle Booky 的东西。故事情节简单但最后的结果也非常的出乎意料，整个故事的呈现还是非常有趣的，在授课中，我先请学生看一遍动画片再回答问题 Who wants to buy things What do they want to buy两个宏观的问题启发学生关注整个的故事发展情况。然后再让学生关注 Mocky 的表情，猜测他为什么不高兴，引出 Uncle Booky 出现的情节，让学生在体会人物的情感过程中模仿人物的语音语调来读一读课文中的句子。2 改进措施
故事教学还应该从故事整体出发，让学生在情节的呈现中，体会语言，学习语言。在故事的学习中，还应该本着以学生为本的教育理念，在课堂中多为学生留一些学习的空间。老师应该试着放手让学生自己，或者和小组的成员一起学一学读一读，选择自己喜欢的图片或者完整的情节去演一演。老师应该将课堂还给学习的主人—学生们。
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