《画风》教学设计

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第一篇:《画风》教学设计

《画风》教学设计(修改稿)

设计:小学语文骨干四组---若水队

组长:林通

组员:徐艳萍、孙英、赵涌、吴铭、甘正欣、汪冬花、王原桃、孙美玲 教学目标:

1.认识7个生字,会写12个生字,注意“丹、乌、艺、转”等字的写法。

2.正确、流利地朗读课文,分角色读对话,读出句号、问号、感叹号的不同语气。

3.学习第一自然段的句式,练说三个小朋友是怎样画风的。4.说说自己画风的办法,懂得遇事要善于动脑筋。

教学重难点:

1.认识7个生字,会写12个生字。

2.分角色读对话,读出句号、问号、感叹号的不同语气。3.学习第一自然段的句式,练说三个小朋友是怎样画风的。

教学过程:

第一课时

一、朗读课文。1.板书课题。

师:今天我们学习第15课,画风。请大家读课题。2.师范读课文。

师:请大家把书打开。看课文,认真听老师读课文。听准字音,注意停顿。

3.学生自由读课文。

4.指名读第一自然段,过渡到识字写字环节。

师:请一位同学读第一自然段,大家继续认真倾听,看他能不能把课文读得正确。

二、识写生字。

1.出示“宋涛、陈丹、赵小艺”,“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字变红,先正音,再让学生用自己的方法识字。

(1)加一加、减一减等方法。

(2)借助生活,身边人的名字里也有这些字。(3)借助字理识记“丹”字。

2.指导书写“涛、陈、丹、艺”四个字。

(1)注意“丹”的笔画笔顺,“艺”的第四画,注意观察同是左右结构的“涛”和“陈”在田字格中的占位。

(2)用生字组词,说句子。(3)生写生字,教师巡视。

三、学习运用第一自然段的写法,说说三个小朋友是怎样画风的。1.再读第一自然段,发现两句话之间的联系。

(隐形知识:由概括到具体)

师:如果把第一句话“在一起画画”改成“在一起画风”,后面应该写什么?(三个小朋友是怎样画风的)2.默读课文,找出三个小朋友画风的句子。3.屏幕打出四句话,指名读。4.用(谁)画了(什么)说一句话。

5.将几句话连起来说成一段话。

(1)以“宋涛、陈丹、赵小艺一起画风”开头。

(2)可以将赵小艺两次画的内容并在一起说,也可以分开说。(3)本来照应前文的“宋涛把画上的太阳擦去”在重组句子时可以删去。

第二课时

一、复习生字。

师:这节课我们继续和三个小朋友一同学习,再和他们打打招呼。

生认读“宋涛、陈丹、赵小艺”。

二、分角色读课文。

1.屏幕出示三个小朋友说的三句话。

宋涛说:“谁能画风?”

陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。” 赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能!” 2.引导学生发现三句话不同的标点符号。

3.多种形式读好三句话,范读、指名读、分男女生读。先一句一句读好,再三句连起来。

4.分角色读全文,教师提醒学生叙述部分的分法。可以请一组同学师范,再分组练读。强调要读出不同标点符号的语气。

5.小组展示分角色读课文。评一评哪一组读出了不同标点的语气。

相机认识“显”字。

三、拓展,说自己画风的办法。1.出示古诗《风》。

师:三个小朋友都爱动脑筋,画出了风,而且还各不一样。在中国古代,也有一位诗人很聪明,他写了一首诗,诗名叫《风》,可是诗句里却没有一个风字。读读看,你找到风在哪里了吗? 2.说说自己画风的办法。

师:如果让你让画风,你想怎样画呢?

四、写字。

1.学生观察8个生字,说说写字时要注意什么。2.教师小结,范写生字。3.学生写字,教师巡视。

第二篇:画风教学设计

画风教学设计

教学目标:

知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。

能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。

教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程:

一、情趣导入。

猜谜语,引出课题,板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。(看不见,摸不着。

花儿见它点头,小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,柳树见它把手招)

谜底:风

谁来把谜底写到黑板上?

谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风……)

你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来

呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流,板书。

2、朗读感悟:

他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。

读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?

我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?

3、合作仿写。

风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。我们合作读一读好吗?

这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。

一、教学目标 设计:

(1)学会本课的生字新词,(2)理解重点词句。

(3)朗读课文,(4)读得正确、流利、有感情。

(5)理解课文,(6)激发对自然的观察兴趣。

(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力,(8)尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析:

学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

三、教学对象分析:

二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

四、教学策略及教法设计:

(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

(2)以课内外联系,(3)校内外沟通,(4)学科间融合的大语文观为基本理念;

(5)以自主学习,(6)探究学习,(7)协作学习为主要学习方法;

(8)以读为本,(9)感悟朗读,(10)体现语文课上的“书声朗朗”;

(11)作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;

五、教学媒体设计:

(1)多媒体课件,(2)交互式学习网络教室。

(3)课前布置同(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。[板:风]

风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起到大自然中去寻找风,好吗?[出示:课件]

你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的非常仔细。

[出示:学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文,学习生字。

1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]有的小朋友都听入迷了!

2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)

3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(生答)

(1)[出示:句子]

你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

(2)细心的小朋友一定会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你知道为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?

(3)[出示:课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?(转载自本网http://,请保留此标记。)你来当火车头,火车这样开,行吗?

(4)刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。

(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)

(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不 是读的更熟练了。(生读课文)

老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?

(1)喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2)喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

(3)喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[板:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

四、小结,李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。[板------]

六、作业 :

课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,(生答)你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课,咱们比比谁的收获最大。

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今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心思考,勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是:

1.会认“宋”等七个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是互相联系的,遇事要动脑筋想办法。

教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,学习“涛”等五个生字。

教学难点是:领会文中小朋友的创意。

《画风》这篇课文内容浅显,比较易懂,但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的:

1、借疑促读

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,因此在教学中要以读为本,让学生带着疑问读课文,通过多读,特别是分角色朗读,使学生自读中理解,在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读,分角色朗读,争当文中小朋友。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

2、创设愉悦情境。

在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢的猜谜语导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片,孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字,拼着读着,脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人,组织学生练写诗句,孩子们的兴趣高涨,没等老师引导就轻松的说出来了,兴趣很浓,真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情,提高了教学效果。通过可爱的图片,给学生直观的感受,让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中,使语文教学课堂生动有趣。

3、扩展画风。

人常讲“情随心动,趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣,因此我设计了“我也来画风”这一环节,孩子用手中的画笔画出了不同形式的风,并把自己的画说一说,看谁画得好,看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。

第三篇:[画风教学设计]画风教学设计

[画风教学设计]画风教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的[画风教学设计]画风教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

[画风教学设计]画风教学设计1

教材简说

“画风”,这个题目引起了课本中的小朋友思考,也引起了我们的思考。风看不见,摸不着,怎样画呢?课文中的三个小朋友一齐画画,本来陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”看了赵小艺的画后,陈丹却说:“我也会画风了。”三个好朋友互相启发,互相激励,结果他们用不同的办法画出了风。

学生分析:

学生喜欢宋涛,因为他敢想。善于提出问题;我们也喜欢陈丹,她敢于修正自己的错误认识,善于向别人学习;学生更喜欢赵小艺,你瞧她,“眨眨眼睛,想了想”,她敢于迎接挑战,善于思考问题,解决问题。让我们的学生在分主角有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想;去学习他们敢想敢做、相互协作的精神;想出别的、更多的画风的办法。

学习目标

1.会认7个生字,会写12个字。

2.正确、流利、有b感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是有联系的,遇事要善于动脑筋想办法。

教学流程:

第一课时:

一、导入:

小朋友们,你们了解风吗?能说说你感受到的风吗?有风的时候,会出现什么不同的景象呢?风是什么颜色的呢?这天我们就来学习《画风》这个故事

二、识字

1.粘贴三个小朋友的头像,说说他们的名字。学生读课文找答案,教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友,与他们三个打招呼,作简要的自我介绍。例如,宋涛、陈丹、赵小艺,你们好!我叫xxx,很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

2.想一想、找一找:“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

3.用减一减的办法识字:湿―显

三、写字指导。

(1)正确书写。

不要多笔画:“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点,加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

不要少笔画:“忽”字下面的三点,不能少。“眨”左边是目字旁,不能少一横。“涛”字左边三点,右下还有一点。

(2)美观书写。

观察结构特点:如,“显”字上小下大、上短下长;“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽;“杆”左高右低,“眨、涛”左短右长。

比较借鉴:乌―鸟丹―舟涛―寿陈―冻

示范:“艺”字草字头的横宜略长,下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜,“弯”应写平,“钩”直上。

第二课时:

一、情景引入,巧设悬念

1.情景激趣。这天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求,你们要根据老师的描述,把你们看到和听到的用笔画出来。

2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。

3.教师描述。这天天气真好,蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看,那儿有一座青山,山脚下住着一户人家,房前屋后种着果树,一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。

4.学生边听边根据自己的想象作画。

5.教师继续描述:你们闻到了吗?没有?赶快深呼吸,闻到了吗?这是什么香味?你们听到了吗?远处传来了什么声音?多好听啊!赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。

6.学生质疑:声音、气味看不见,摸不着,怎样画?

7.小结:看得见、摸得着的东西容易画,那么看不见、摸不着的东西能不能画呢?

二、质疑解难,探究学习

1.自由朗读课文。

2.检查读书状况。你读后明白了什么?想说些什么?

3.学生自由说,教师根据学生的发言随机播放电脑课件。

(我明白红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。)

4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜,都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来,但能够透过画与风有关的事物表现出来。

5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么?

(我们喜欢这些小朋友,是因为他们爱动脑筋,遇到困难不退缩,用心思考。)

三、朗读感悟,深入理解

1.自由组合,分主角练习朗读。

2.教师巡视,适时指导。

3.小组推荐代表朗读。

4.评读:用什么语气?什么语调?

(提示:宋涛就应用疑问的语气说“谁能画风”这句话,而且说的时候心里就应很得意,因为他认为风是画不出来的,他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时,就应带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时,就应是十分自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,就应用惊喜的语气,大声地说,因为他是受到小艺的启发突然明白原先风是能够这样画的,所以他十分高兴。)

5.表演示范朗读。

(四)驰骋想象,描绘美景

1.展示刮风图,感受风的魅力。

2.动手画风,展示学生画风的作品。

3.启发想象:声音、气味与风有什么相同的地方?它们都是看不见,摸不着的。如果由你来画声音、气味,你会画什么?请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。

[画风教学设计]画风教学设计2

一、教学目标设计:

(1)学会本课的生字新词,

(2)理解重点词句。

(3)朗读课文,

(4)读得正确、流利、有感情。

(5)理解课文,

(6)激发对自然的观察兴趣。

(7)初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的潜力,

(8)尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析:

学习课文4——8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

三、教学对象分析:

二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是透过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生透过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的用心性。

四、教学策略及教法设计:

(1)以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

(2)以课内外联系,

(3)校内外沟通,

(4)学科间融合的大语文观为基本理念;

(5)以自主学习,

(6)探究学习,

(7)协作学习为主要学习方法;

(8)以读为本,

(9)感悟朗读,

(10)体现语文课上的“书声朗朗”;

(11)作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;

五、教学媒体设计:

(1)多媒体课件,

(2)交互式学习网络教室。

(3)课前布置同

(4)学们从图书馆、网络搜集有关资料,

(5)独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。[板:风]

风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一齐到大自然中去寻找风,好吗?[出示:课件]

你找到风了吗?在哪里找到的?(生答)小朋友观察的十分仔细。

[出示:学生画]老师那里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?(生答)许多小朋友和他一样也不会画风,这天,我们就一齐来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文,学习生字。

1、想明白怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]有的小朋友都听入迷了!

2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,但是,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)

3、你的表情告诉老师你十分自信,愿意理解大家的考查吗?(生答)

(1)[出示:句子]

你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。(生读)女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

(2)细心的小朋友必须会发现,旗杆的杆的颜色与其他字的颜色不一样,你明白为什么?(杆是个多音字,)谁能用另一种读音组词?

(3)[出示:课件]咱们把生字宝宝和他的伙伴请出来,开火车读好吗?你来当火车头,火车这样开,行吗?

(4)刚才大家读的真棒,但是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。

(5)都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?(猜字谜、讲故事)

(6)这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!此刻你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)

老师那里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)

课文2——8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?

老师把这几个自然段搬到屏幕上来了,谁来说说你喜欢谁?

(1)喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里明白她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的.旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们就应用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

[板:飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2)喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[板:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

(3)喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[板:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

透过刚才的讨论,大家明白了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分主角读课文,好吗?你能够自由组合,扮演你最喜欢的主角。

那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

四、小结,

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。(真像一群小画家。)

愿意把自己的画展示给大家看,[放在投影上]告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的(用词)也很棒!

同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,期望你能留心观察。

六、作业:

课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个搞笑的作业,(生答)你能够理解同学的推荐,也能够自己想出一个别具一格的作业来。下节课,咱们比比谁的收获最大。

七、版书设计:

画风

小艺——李卫——丹丹

小艺画——李卫的画——丹丹的画

课后反思和自我评价

1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。

2、用谜语激趣,带给给学生对风的感性表象。学生自主设计作业,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的潜力。

3.透过多媒体课件的展示,培养学生的观察潜力、想象潜力和分析综合潜力。网络是学生间交互的工具,及时反馈,个案分析,互相帮忙,共享学习成果及时修改,提高作品质量。

4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,发挥网络和多媒体的多向交流功能,在教师的组织引导下,透过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。

5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而到达学用结合,课内课外结合。

第四篇:画风教学设计

画风教学设计

画风教学设计

教学目标:

知识目标:读懂课文,领会文中小朋友的创意。

能力目标:通过阅读提取有效信息,并将学到的知识进行迁移运用,提升口语表达能力。情感目标:留心观察事物的特点,遇事要善于动脑筋想办法,培养合作与创新精神。教学重点:阅读感悟,积累语言,拓展思维。

教学难点:知识的迁移运用以及合作与创新精神的培养。

教学过程:

一、情趣导入。

猜谜语,引出课题,板书课题。

我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

谜底:风

谁来把谜底写到黑板上?

谁能给“风”组个词?

你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来

呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!

二、阅读感悟。

1、个性化阅读。

这三位小画家都画了些什么呢?请同学们打开书,66页,一边读,一边勾画出三位小画家画风的不同做法。

汇报交流,板书。

2、朗读感悟:

他们是怎么想出来这么画风的呢?下面我请几位同学分角色来朗读课文。

要求:读课文的同学声音要洪亮,有感情,不要加字减字。其他同学看着屏幕上的画面一边听,一边思考。好,开始。

读得真不错!下面我来采访采访这几位小画家。请问你叫什么名字?哪一幅画是你画的?你是怎么想到画……的?

我再采访一下听众朋友,你喜欢这三个小画家吗?你最喜欢谁?为什么?

三、拓展延伸。

这三个小画家之所以能把看不见摸不着的风画出来,一是因为他们平时细心观察,而是因为他们爱动脑筋。

我也你们也一定是细心观察、爱动脑筋的小朋友,如果给你一枝画笔,你会怎么画风呢?

四、迁移运用。

1、句式练习。

你们看,风,真像一个调皮的孩子,竟然跟咱们玩起了捉迷藏的游戏。咱么一起去找找,看看风藏在哪儿了,好吗?我先带领大家去一个地方。

这是咱们的操场,听,风来了!风把旗子吹动了,风就藏在飘动的旗子里。

2、连句成段。

你们太聪明了,竟然说出了这么多好听的句子,其实,这些句子连起来,就是一首小诗。咱们一起来读读吧。多美的小诗啊,可惜没有题目,谁来加一个?

3、合作仿写。

风来了,风来的时候,你们知道吗?我再给大家推荐一首更美的小诗,题目就叫《我们知道》。我们合作读一读好吗?

这么美的诗可惜只有三个小节,要不咱们再合作一次,给添上点吧。

五、收获共享。

你还有什么发现或者收获,说出来与大家一同分享。

一、教学目标 设计:

学会本课的生字新词,理解重点词句。

朗读课文,读得正确、流利、有感情。

理解课文,激发对自然的观察兴趣。

初步培养利用图书馆、网络等信息

渠道查找资料、运用资料的能力,尝试进行探究性阅读。

二、教学重点难点分析:

学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

三、教学对象分析:

二年级的学生逻辑思维较差,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

四、教学策略及教法设计:

以基于交互式网络条件下的学习环境为依托;

以课内外联系,校内外沟通,学科间融合的大语文观为基本理念;

以自主学习,探究学习,协作学习为主要学习方法;

以读为本,感悟朗读,体现语文课上的“书声朗朗”;

作业 设计体现活动性、开放性、体验性、创造性;

五、教学媒体设计:

多媒体课件,交互式学习网络教室。

课前布置同 学们从图书馆、网络搜集有关资料,独立或与他人合作研究一项环保小课题。

一、导入新课。

小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。

风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起到大自然中去寻找风,好吗?

你找到风了吗?在哪里找到的?小朋友观察的非常仔细。

老师这里有一幅咱们班小朋友画 的画,你来看看画上有风吗?许多小朋友和他一样也不会画风,今天,我们就一起来学习画风,好吗?请大家齐读课题。

二、初步感知课文,学习生字。

1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?有的小朋友都听入迷了!

2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。

3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?

你瞧!屏幕上的这几个句子里住着生字宝宝,谁敢站起来读一读。男同学和女同学比赛读。女同学声音真好听,小男子汉声音真响亮。

谁能用另一种读音组词?

咱们把生字宝宝和他的伙伴请出

来,开火车读好吗?你来当火车头,火车这样开,行吗?

刚才大家读的真棒,可是,要想和生字宝宝成为好朋友,就得想个好办法把他们记住。请你们小组合作,来记住这些字。

都记住了吗?你认为哪一个字最难记?你用什么好方法记住的。还能用别的方法记住他吗?

这些生字中你最喜欢哪一个,你能用它另外组个词说句话吗?

三、学文。

这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不 是读的更熟练了。

老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事? 课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?

老师把这几个自然段搬到屏幕上

来了,谁来说说你喜欢谁?

喜欢小艺。

a、因为她第一个画出风。b、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?c、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作!

喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿会更好!谁愿意再试试?

喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?谁再来读一读丹丹画风的句子。

通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同 学来回答。在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

四、小结,李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

五、扩展画画。

下面我们来换换小脑瓜,你来闭上眼睛,随着音乐,想想还能用哪些景物

来表现风?想好了就拿起笔来把风画在纸上。

愿意把自己的画展示给大家看,告诉大家你画的风在哪里?不但画的好,表达的也很棒!

同学们想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。

六、作业 :

课文我们学完了,谁愿意来为大家设计一个有趣的作业,你可以接受同学的建议,也可以自己想出一个别具一格的作业 来。下节课,咱们比比谁的收获最大。

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今天我讲的《画风》一课是人教版小学语文二年级下册第三单元第15课。本单元的主题是“用心思考,勇于创造”。《画风》这篇课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。本节课的教学目标是:

1.会认“宋”等七个生字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3.懂得事物之间是互相联系的,遇事要动脑筋想办法。

教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文,学习“涛”等五个生字。

教学难点是:领会文中小朋友的创意。

《画风》这篇课文内容浅显,比较易懂,但文中对话较多。在教学过程中我是这样设计的:

1、借疑促读

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,因此在教学中要以读为本,让学生带着疑问读课文,通过多读,特别是分角色朗读,使学生自读中理解,在读中质疑用疑问驱动学生的思维、探索在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教

学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了学生带着问题多样式的读,分角色朗读,争当文中小朋友。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

2、创设愉悦情境。

在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,让游戏贯穿教学的始终。开始就用孩子们喜欢 的猜谜语导入,使学生兴趣盎然地投入到学习之中。在识记生字时,用苹果卡片让同学们为文中的三个小朋友制作名片,孩子们高兴的为文中小朋友拼出他们的名字,拼着读着,脸上洋溢着快乐。最后让学生们争当小诗人,组织

学生练写诗句,孩子们的兴趣高涨,没等老师引导就轻松的说出来了,兴趣很浓,真的当了一名小诗人。整节课我又利用生动直观的课件激发了学生的学习热情,提高了教学效果。通过可爱的图片,给学生直观的感受,让学生爱学、乐学。学生上课的注意力非常集中,使语文教学课堂生动有趣。

3、扩展画风。

人常讲“情随心动,趣从内生”低年级学生对画画非常感兴趣,因此我设计了“我也来画风”这一环节,孩子用手中的画笔画出了不同形式的风,并把自己的画说一说,看谁画得好,看谁说的好。激发了他们探索自然科学之情。

第五篇:画风教学设计

《画风》教学设计

教学目的:

1、有主动识字的愿望,能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”,会正确书写“艺、涛”。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、在读、议、画中理解课文,在阅读中积累语言。

4、了解风是一种自然现象,学做生活的有心人,用心观察和发现。

教学重难点:让孩子理解到脑筋的重要性,学做生活有心人,用心观察和发现 教学方法: 小组合作学习法。教学工具: 电脑、课件、黑板 教学过程:

一.激趣导入,揭示课题

1、猜谜语,引出课题,板书课题。

(1)引:我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。

看不见,摸不着。

花儿见它点头,小草见它弯腰。

云儿见它忙让路,柳树见它把手招

谜底:风

(2)谁来把谜底写到黑板上?

(3)谁能给“风”组个词?

(微风、台风、春风、龙卷风、寒风„„)

引:你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片)

2、板书:画风,3、今天我们学的课文就是:画风 齐读课题

4、读课题,读了课题你有什么疑问? ①谁画风? ②怎么画风?

二、初读课文,认识生字

1、请小朋友把书翻到66页,请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文,并且画出生字新词,遇到难读的地方多读几遍。

2、读完了之后,谁来解决第一个问题?谁画风?

三、再读课文、自主探究

㈠这三个孩子在景色优美、空气清新的郊外画画,他们是怎么画风的?请你把书翻到66页,自由朗读课文,找出描写他们画风的句子,用笔把它划出来。(生找)宋涛画风

“宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:‘下雨了,风把雨丝吹斜了。’”

1、从他的话中,我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读)

2、这两幅图,你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了,所以要画斜的)

3、老师明白了,你们真了不起,现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧(学生再次读,老师改正)

4、这就是宋涛画的风,风藏在画的哪里呀?(师:雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急,咱们就用这个句式。谁行?指名几个学生。出示句式。“风来了,风把____吹____了,风藏在______里”(风来了,风把雨丝吹斜了,风藏在斜斜的雨丝里。)看看你多了不起,这么快就作了一首诗。

陈丹画风

“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树”

1、你能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读“弯弯”呢?那好,我们都是小树,如果你觉得自己读出风的感受了,请你和小树一样。(出示陈丹的画)

2、那我们也来看一看,风藏在哪里?可以用我们刚才那样的句式来说一说吗?引导学生用“风来了,风把小树吹弯了,风藏在弯弯的小树里”,并能有感情朗读,注意用词优美。

赵小艺画风

“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”

(指导方法同上,用实物旗子和小风车让孩子感受到风,引导孩子说出“风来了,风把旗子吹飘起来了,风藏在飘扬的旗子里”“风来了,风把风车吹转了,风藏在呼呼直转的风车里”)㈡让我们来欣赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展示动画图)

1、这三个聪明的孩子动脑筋,想办法,都用自己的方法画出了风,可真了不起,你愿意再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会)

2、瞧瞧你们多了不起,一会儿就作了一首小诗,你愿意给这首小诗加个题目吗?(生加题目:《起风了》)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧!

四、朗读感悟,深入理解

1、提问:你喜欢这三位小朋友吗?为什么?最喜欢哪个?

2、激趣:那你想不想演演他们呢?一个好演员必须台词过关。出示投影:

宋涛说:“谁能画风?”

陈丹说:“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”

赵小艺眨眨眼睛,想了想,说:“我能。”

3、说一说,怎样才能读好这几句话?

4、指名读对话。其他同学认真听,给予评价。

5、组内分角色有感情朗读。

6、指名分角色有感情朗读。

五、发展想象、描绘美景

是啊,风看不见,摸不着,是很难画。可是,他们通过画与风有关的事物来说明有风,可真了不起呀!那么,你们愿意做了不起的人吗?拿起你们五颜六色的画笔,画画风吧。我们来比一比,看看哪些小朋友想得和别人不一样,最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔,音乐声停你们就停笔,准备好了吗?(学生自由画,老师巡视)

(抽几位同学上台来展示)别忙,请你拿好你们的画,找一位朋友来说说你画的风藏在哪里,下面的同学也要看仔细了,并用“起风了„„”这样的句式说一说(抽生说)

五、总结全文、拓展延伸

1、爱动脑筋的孩子们,你们真了不起,你们用自己不同的方法画出了风,可见,任何事情,只要你愿意动脑筋,想办法,善于观察和思考,联系生活中的实际,都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子!

2、课后作业:

和风一样,声音、气味也是看不见、摸不着的,你能把它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。

板书设计

宋涛

画风

赵小艺

雨丝斜

陈丹

小树弯

旗子飘

风车转

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