第一篇：《回首》作文讲评教学设计
《〈回首〉写作讲评》教学设计 【教学目标】
1．通过阅卷评析，学生了解本次作文审题立意的正确方向，进一步领会哲学思辨对审题立意的开掘意义。
2．通过范文阅读和点评，学生进一步明确“概念统一”和“观点与材料统一”的要求。【教学重点与难点】
1．重点：运用“对立与统一”的哲学原理进行审题立意，增强深度立意的自觉性。2．难点：明确“概念统一”和“观点与材料统一”的要求并付诸实践。【学情分析】
＠作文题目：我们常说，一切都要向前看，其实，有时“回首”也很有必要。请以“回首”为题，自选角度，写一篇文章。要求：（1）不少于800字；（2）不要写成诗歌；（3）不得透露个人相关信息。＠题目简析：这是一篇典型的给材料命题作文。前面的引言，既是一种限制，也是给“回首”指明了辩证思维的方向，考查学生思维的深度。
＠写作概况：年级均分50.59分，班级均分**分。由于高三阶段的写作重视用哲学思维让作文“有深度”，所以这个文题的写作，大部分同学是能够适应的，但是精彩的文章也很少。＠问题聚焦：学生有辩证思维的意识但表述的严密性不够强、“回首”的概念不够统一、材料与观点不够一致等共性问题。课时建议：2课时。【教学过程】 教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
导入讲评 引导反思
1.发放学生作文。
2.引导学生细读作文，从对“回首”概念的把握及辩证立意方面反思自己作文的疏漏之处。
1.学生读自己的考场作文。
2.学生对自己的作文立意做出判断，共同探究立意的妥帖性。
经过考后一段时间的“冷却”，学生对自己的作文重新审视。
展示问题 分析概念
1.教师公布阅卷的基本标准：基准分49-50；只谈“回首”而不提“向前看”最高不能进入60；作文题有改动的-2分。2.教师展示“阅卷手记”，重点是对“回首”的理解，为学生讨论提供具体材料。3.本题写作中，“回首”概念究竟该怎样界定？
1.学生对照自己作文寻找差距，总结得失。2.关于“回首”的理解：回首=回忆（感动中国人物事迹）；回首=质变一瞬（那人却在„„）；回首=回眸（站在现在，慨叹过去）；回首=观照（唐太宗以史为鉴）；回首=反复（爱迪生、袁隆平等科学家实验）；回首=纪念（圆明园、卢沟桥）„„ 3.回首：回望、回顾、回忆、回想
了解自己，为提升文章等级创造条件。分析讨论，认识明晰概念对写作的重要性。
重新审题 激发思维
1.布置学生重新看题目，把握题目要求。2.题目的写作范围怎样？
3.用什么样的哲学思辨加以分析能使立意深刻起来？
1.讨论：区别“题目”与“话题”的不同要求；重视引导语的解读。
2.明确：写作范围可大可小——大可历史风云，小可小我情怀。言之成理，有自己的分析和思考：“回首”是对过去辉煌的一种总结，为未来前进奠定基础，过去促进未来。（优良传统、珍贵文化„„）；“回首”是对以往过失的一种反思和诊断，前事不忘，后事之师，避免重蹈覆辙。（法西斯、文革„„）；“回首”是对曾经忽视的感情的一种体悟，告诫我们珍惜身边的每一点幸福；“回首”是在步履匆匆之后的一种调节，感受生活的美好，放飞心情，补充前进的能量„„
3.结合题目要求，运用“对立和统一”的哲学原理可以由浅入深。
结合此次写作，联系以前写作实践中感悟，在讨论中培养运用哲学思辨进行审题立意的习惯。
迁移阅读 领会原理
课前布置学生阅读“拥有和没有”的4篇写作例文。
从“对立与统一”角度判断审题立意的准确性和深刻性。4篇例文的参考得分：生有所息（28）；珍惜过后是奋斗（45分）；有无之幸（64）；知足常乐（40）。
通过迁移阅读拓展思路，强化哲学思辨意识。
点评范文 取长补短
1.布置学生读4篇《回首》的范文。
2.讨论范文的审题立意和概念的把握是否恰当。
3.选取考场作文中运用材料的展示，讨论观点与材料的切合程度。
1.学生读范文，分析得分理由。2.讨论明确：A．“回首”的意义揭示非常明确。B.围绕“回首”与“向前”的关系来谈。C.结构明晰，逐层推进。D.内容丰富，但前后概念不能完全吻合。
3.分析材料运用的妥帖性：人物——刘伟、朱光亚、杨光、史铁生、苏珊大妈、胡哲、李娜等；事件——故居、中药、柯达、两个癌症患者和羊等；名言——吾日三省吾身、资治通鉴、温故而知新„„
通过点评，学会辨别和借鉴。
增强观点材料契合度的感性认识，形成理性思考，与哲学思辨结合起来，培养审视自己写作的习惯。
设定目标 作业反馈
1.课堂总结，重审重点难点。2.通过本次讲评，明确努力方向。3.布置作业。
1.学生进一步了解本次作文讲评的要点所在。
2.了解努力方向：看清题目要求，根据题目要求做题；审题要严密，概念要清晰；材料与观点要相契合，材料的叙述详简得当；文章前后要建立一定逻辑关系，避免论述的跳跃性。3.学生就“环境与经济”、“考试与素质”等话题，尝试用辩证思维的角度进行立意训练，并选择适当的论述材料。
举一反三，形成写作的“类型”意识。巩固练习，明确目标。
【思路点拨】
本次作文讲评，意在进一步适应材料命题写作的方式，养成哲学思辩的自觉性，在高考总复习阶段形成一种类型文。因此，讲评不求面面俱到，而是突出思辨对审题的开掘意义，并进而引申到材料与观点的切合问题。为了深化学生的印象，所以范文点评、同一类型作文的甄别是一种强化环节。作业巩固可采用审题列提纲的方式，训练整体构思，把握概念，理顺文脉。
【拓展练习】 1．认真阅读课文《简笔与繁笔》，体会关系型议论文中辩证思维的运用以及概念的界定问题。2.完成命题作文：异 【板书设计】 回首
回顾（成功或失败）反思（肯定或否定）向前（激励或发扬）（记叙）（议论）【附1】
《回首》范文（印发资料）。【附2】
“拥有与没有”例文。生有所息（28）
人的生命是充满交织的。生命的长河源远流长，我们每个人都努力的向上攀登，总是认为生命之中的绚丽美景在高山悬崖上，错过许许多多的快乐与幸福。因此感谢生命之间应有所息，同时也应感谢我生命之间生生不息。（两个分句前后应交换位子）
生命的可贵，需要让心灵驰骋于大漠，接受黄沙漫飞的洗礼，需要让心灵游弋于海洋，接受雪白浪花的冲击，需要让心灵翱翔于天空，接受和风细雨的吹打。其实，人生永远也无永远，所有的人和事物都敌不过时间，包括一切。然而，我们并不能因此忙碌不止，还要学会在生命中有所止息，感谢我的生命之中有所止息，只有这样，在天空上飞翔的风筝才不会因此而断了线。（过度自然，有辩证思想）古代有建树的人不都是如此吗？孔子在人生中看清事态的变迁，最终他名垂千古，功成名就。越王勾践卧薪尝胆，是他的生命中“有所止息，”最终“苦心人，终不负，三千越甲可吞吴”不再是神话。
先人尚且如此，我们为什么不呢？ 如果你是一颗小草，不要妄想，一夜之间长成参天大树，而要生长的过程中静静地汲取养分。如果你是一滴水珠，不要渴望一夜之间涌入苍茫大海，需要在奔流的路上停止脚步积累力量。如果你是一条小鱼，不要奢望一跃成龙，需要在成长的过程中慢慢地等待时机。（比喻论证）生命是生生不息，人的一生却又是生有所息。
不要岁月的流逝让你成为匆匆忙忙的过客，也不要时间的推移让你变为冷漠不已。而我，我认为我是个听话的孩子，手里推着快了的弦，学会忙里偷闲，这是我所感谢的生命之中生有所息，感谢我一直以来没有将所有的经历与实践都赔在工作和学习上，没有将休息的时间扼杀在启程的摇篮里。因此我懂得生命之中应当需要宝贵的时间。（能联系自我）不知多少人曾向我抱怨高中生活的繁忙与单调，却要逼自己狠狠的看书，目的是受到掌声和鲜花。然而，我告诉他们，没有人会鄙夷你对鲜花的向往，想想失意之后李白的理想破灭仰天大笑的豪迈，苏轼被贬之后“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的超然，因为他们等待的是悠闲的自然生活，前半生他们忽忽走过，不收沾染，后半生他们可以轻松上阵。（没有扣住“在生命中有所止息”去议论）
我欣赏庄周梦蝶一般的意境，妒忌李白仰天大笑的豪迈，佩服苏轼超然物外的乐观。不信，你可驻足而看看地上的小草，他们是如何放肆地苍翠欲滴，连蜗牛都伸着懒腰，打哈欠，旁边窃窃私语的苍蝇依偎在一起，享受幸福的快乐。（小草、苍蝇的例子不当）
生命之中需要有所息，而不是持续地奋斗与工作，感谢我所拥有的，感谢我所没有的，在空远万里的清晨或是黄花堆积的黄昏，我会对天空唱道：“我需要这样的生活。” 点评：本文从构思、立意、内容、表达上看都可算是一片佳作。但没有准确把握题意，是套题作文，全文主要写“学会在生命中有所止息”，只是在最后一段才提及材料，只能评为四类下。
珍惜过后是奋斗（45分）
惜时，是对现在的奋斗；惜逝，是对未来的奋斗；惜生，是对自己的奋斗。于是便知道：那些拥有的，教会我们我们珍惜；那些没有的，教会我们为之奋斗。生活需被珍惜。古人云：逝者如斯，不舍昼夜。许多事物在不经意间流逝，因此更需被珍惜。苏轼曾说过：“不珍惜自己生命的人，也不会珍惜他人的生命。”于是便有了其友人做官后的残暴。（此例用在此处不当）有些人总是望着未来与别人的东西而忽略了身边的事物，到头来甚至连自己的本性都不复存在了。因此，珍惜所拥有的，才能遥望未来。生活需存在奋斗。“知足常乐”是一种好的心态，却并不是一个人真正该有的生活态度。如果一味只安于现状，那也许一生平静，但却也失去了生活的真正意义。乔布斯没有放弃梦想从而创造了“苹果”手机，虽然他逝世了，但却永存于世；迈克因为对音乐的执着从而成为“king of the pop”。他们都没有放弃，为梦想为自己奋斗。因此，奋斗所没有的，才能更进一步。
然而，奋斗不意味着“强求”，珍惜不意味着“占有”。学会放下的人，有时会笑到最后。“占有”与“强求”有时更甚于毁灭。于是便清楚，有些东西是及时放手也会走回来，那便是真正该珍惜的，而有些是放手了不再回来，那便是不需强求的。只是清楚，奋斗之前需珍惜。（具有辩证思维）
有人总认为，拥有的不需被珍惜，梦想的才值得奋斗。然而却一次又一次失去，那是不珍惜的代价，也是一种警戒。但在警戒中我们学会成长，学会长大。于是便感谢我所拥有的，感谢我所没有的。是它们伴随着我们成长，教会我们珍惜与奋斗。（能从反面论证）人的一生要经历很多，从牙牙学语到“恰同学少年，风华正茂”，以至于落日余晖。回首、回首、再一次回首。是否每一次都问过自己“珍惜了吗？后悔了吗？奋斗了吗？逝去了吗？”人本非圣贤，有许多事则该告诉自己：当繁华落尽，千万别让自己后悔。一年年花落，一次创意逝去，一段段回忆。回首处，请清楚自己最需珍惜什么；一幕幕场景，一次次努力，一点点辛勤。回首处，请握紧自己所拥有的。没有点点滴滴的黄昏来悔时伤怀，只有带着经历与拥有去往前走。更没有人生是完美的，却也只有对拥有的与不拥有的无奈与笑颜。于是便清楚了，明了了。留给自己的，更需自己去回味与创造。
珍惜过后是奋斗，便带着珍惜的“拥有”与奋斗的“没有”去笑对每一步走过的路„„ 点评：本文基本把握题意，围绕“拥有和没有”，但是没有抓住“感谢”反而将“感谢”替换为“珍惜、奋斗”，稍有偏题，文中用“生活需被珍惜。生活需存在奋斗。然而，奋斗不意味着“强求”，珍惜不意味着“占有”。有人总认为，拥有的不需被珍惜，梦想的才值得奋斗。“珍惜了吗？后悔了吗？奋斗了吗？逝去了吗？”等作为分论点更显得偏离题意。没能将“拥有和没有”两者联系起来思考，立意一般，对于当代社会等缺少思考，思想深度不够。结构完整，选材较恰当，语言流畅、得体。有无之幸（64）
感谢我所拥有的，无论何时何地，你们都在我左右，伴我一路前行；感谢我所没有的，不管是好是坏，你们都给予我动力，去追逐前路的未知。拥有也好，没有也罢，都是人生的宝藏，都值得感谢。
鱼说：因为有鳍，我才能在水中畅游，因为没有翅膀，我不能翱翔天空，但正因如此我才更珍惜海的宽广。僧曰：因为清心寡欲，我才能超脱物外，因为远离红尘纷扰，我不能有七情六欲，但正因如此，我才看得更透彻。于拈花一笑间悟道。有之我幸，失之我命。我不怨，反而愈发感谢生命的馈赠和遗失的美好。（比喻论证生动形象、运用禅语富有哲理）在合欢树下，在地坛中，史铁生这个如钢铁般坚毅地活在这世上，用妙笔写下不朽篇章的人，若非不是感谢自己的心还能跳，手还能动，脑还能思索，上天只是封印了他的双腿，限制了他的行动，却还是赐予了他鲜活的生命，怎么能以无垠的心来看这人生，震撼世人，将自己有限的生命化为世代流传的名篇，永久延续呢？（排比、反问语势强烈）
吟着“为伊消得人憔悴”的柳永，才富五车，却只能做个奉旨填词的柳三变，落寞是有的，可更多恐怕是知己相伴的欣慰。多少人在死后空余一抔黄土，但柳永不同，那么多人“春风吊柳七”，若当初投身官场，还有此等闲情雅致以词述衷肠，以心交知己吗？拥有的便已经是最好的安排，没有的失去了也未必是缺憾。（名人为例，一今一古）
拥有的得来不易，没有的有待追求。事无绝对，没有人能拥有一切，总会有触碰不到的。有些激励我们不断寻找，有些劝慰我们不要执念。珍惜身边已有的。并不是只能从拥有中得到，没有也蕴含着等待的幸福和知足的哲理，不论有无，都应该被感谢。（两者联系起来思考，具有辩证思维）
人羡慕风自由，风羡慕人实在；云羡慕雾飘渺，雾羡慕云多彩；水羡慕山长久，山羡慕水灵动„„你羡慕自己没有的，别人羡慕你拥有的，说不清到底是哪个好。因为拥有了，所以被你轻视，疏远；因为没有你才盲目追求，最后什么也得不到。不管拥有还是没有，在个人眼里都是珍宝，都有无与伦比的价值。何必徒有羡鱼情？不论有无，都应该被感谢。（有中之无，无中之有，有之弊，无之利，很有思辩）
感谢我所拥有的，感谢我所没有的，得之失之，我之幸焉。（呼应开头，结构严谨）点评：本文能准确把握题意，紧紧围绕“拥有什么，没有什么，为什么感谢”，得出“得之失之，我之幸焉”的结论，主旨明确，并能将“拥有和没有”两者联系起来思考，写出“有中之无，无中之有，有之弊，无之利”，很有思辩，立意较深。总分总结构完整、严谨，以自然、名人、动物、僧人为例，选材广泛，内容充实，有较强的说服力。能联系自我，感情真实，能思考当代社会，有思想深度。能引经据典，语言流畅、得体。排比、反问语势强烈，比喻论证生动形象、运用禅语富有哲理，语言优美，语势酣畅。知足常乐（40）
草因沐浴阳光而快乐，花因适时开放而快乐，鸟因展翅翱翔而快乐，鱼因嬉戏池底而快乐„„大自然中一切事物都因自己所拥有的而快乐，而不奢求更多自己所没有的。人也一样，要学会感谢我所拥有的，感谢我所没有的（说话无根据），他便不会有想要感谢之意，更不会快乐之言。（表达不清）
葛朗台，一个大家公认的“守财奴”，因贪婪于金钱，妻子因重病而故，女儿不能与心爱的人在一起，临死之前，都还不忘与金钱为伴。
可见，他并没有感谢它所拥有的财富，也没有感谢他所没有的的亲情（这需要感谢吗），继续追求其身外之物，——金钱，因此，他并不快乐，到死都是忧心忡忡，为金钱而担忧。故为人还是知足些好，学会感谢自己所拥有，感谢自己所没有的，才会在生活中有所回报，得到快乐。
比尔·盖茨，曾是数万人仰慕的亿万富翁，他靠自己的双手换回了他所拥有的财富，感谢他本没有的助人为乐之德。（表达不清，牵强生硬）他因此而快乐。王菲、李亚鹏夫妇，他们的女儿李嫣患有兔唇这一很难治愈的疾病，两人知足于自己的财富，开启了“嫣然基金会”，帮助那些患有同样疾病的孩童。这就是感谢，他们在感谢自己所获得的财富，也在感谢他们没有健全的女儿（牵强生硬），他们因此而快乐。
同样的基金会，同样的目的——感谢；同样的态度——知足。他们正是因为在知足于自己所有的财富后，学会了感谢，感谢自己所拥有的财富，感谢自己所没有的（牵强生硬、空泛），因此，他们快乐，他们乐此不疲。
生活中的人们，只有像大自然中的花草鱼等生命一样，知足常乐，学会感谢自己所拥有的一切，感谢自己所没有的，这样才能快乐的生活，并化更多的没有为拥有，得到更多。
忙碌于尘世的人们，知足些吧，停下你急促的脚步，回头感谢一下你所拥有，也感谢一下你所没有的，也许你会从忙碌寻找到几分快乐之感。点评：本文基本把握题意，围绕“拥有和没有”，但在分析“没有”明显力不从心，缺少事例，表述不清，牵强生硬。没有抓住“感谢”反而将“感谢”替换为“知足常乐”，并且反复出现，更显得偏离题意。没有很好的揭示“拥有和没有”的内涵，“感谢”的原因，没能将“拥有和没有”两者联系起来思考，立意较浅，对于当代社会等缺少思考，思想深度不够。结构较完整，语言较得体。
第二篇：作文讲评教学设计
作文讲评教学设计
大连9中宋文一
教学目的1、总结作文得失，借鉴优点，克服不足。
2、培养发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律。
教学设想
教师应批改部分作文，作好记录，总结优点和不足，讲时应心中有数。找出一篇代表性作文，引导学生评讲，培养学生发现作文中问题的能力。
一课时
教学过程
1、教师讲评
（1）课上先回顾本次作文题目及要求，提问。
（说明：回顾作文题目及要求，是为了唤醒记忆，让学生讲评时有的放失。）
（2）教师总结批改作文的优缺点。本次作文总的来说比较好，详批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。优点如下：
①都合乎要求；②选材都能表现母爱这一中心，有的选材新颖，主题挖掘的也比较深；③大多数同学写的是自己亲身经历的事，因而有真情实感；④在表达上也有成功的范例，如议论、抒情恰到好处；有肖象描写，能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺，准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美，形成了独特的风格。
（说明：教师总结优点，有较强的导向作用，如果在总结优点时提及小作者的名字，会有极大的激励作用。）
（3）优秀作文赏析。
（说明：教师或作者本人读时和读后要略加评论。）
母爱
赵昕
我的妈妈高高的个子，留着利落的短发。她才华出众，但当领导工作，是一位名副其实的女强人。在我心中她是个既漂亮又能干的人。
因为工作繁忙，她不能照顾我，我从小就住在姥姥家。这样以来，有时我一个星期也见不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，连女儿也不要了，对我不关心，不照顾，一定是不爱我了。但经过去年夏天那件刻骨铭心的事，我才发现埋在妈妈心底的那份默默地爱。
去年夏天，爸爸给我买了一辆自行车。刚一学会我就想过把骑车瘾，打算独自从明泽湖骑到海之韵广场。向她征求意见时，她斩钉截铁般地反对，但见我决心已定，就勉强同意了。
第二天，我一大早就出发了。飞奔在柏油马路上，我感到了说不出的惬意，但唯一让我发愁的就是那些大大小小的弯路，它们总让我手忙脚乱。“第十九”，我又平安地度过了一个弯道，便大大放松了警惕，可老天偏偏刁难我，眼前又莫名其妙地跳出一个十字路口，车辆杂乱拥挤。只见一辆宝马迎面而来，平时的沉稳已荡然无存，车了也不听使唤，左拐右拐。看着宝马步步逼近，我的脑中浮现出来我被撞得头破血流甚至丢了小命的场景。就在我快要绝望的时刻，一个熟悉的声音从背后传来：“当心！”接着，我便感到一股巨大的力量扑向我，将我连
人带车一起推到路边。奇迹真的出现了？我抬起头，看到的竟是妈妈那充满担心与责备的眼神。她的胳膊和膝盖在不停地流血，脚也扭伤了，而我却安然无恙。“是妈妈冒死救了我啊！”这是我发自心底的震撼与感激，我再也忍不住泪水，一头扑到妈妈的怀里，痛哭流涕。
后来我才知道，是妈妈骑着爸爸的旧自行车，一直跟在我身后，注视着我，保护着我。原来妈妈一直都是爱我的啊！以前我误会她，委屈她，甚至恨她，现在我感到无比地后悔！此时，在母爱的呵护下，我又感到了无比的幸福！
（4）优秀作文片断赏析。
（说明：可以作者读，也可以教师读。）
精彩片断之一：当我们走到一块沙地上时，随着脚下的沙粒一滑，我便“哎哟”一声摔倒在地上。我抬起腿一看，膝盖已经擦破，流着血，上面还掺着沙粒。刹那间，一股火辣辣的痛楚涌遍全身，豆大的泪珠顺着我的腮边无声滚落。而这时母亲就在我的身边。我抬起头，望着她，她的脸上是一副平淡的表情，不过细心的我是看见了她眼睛里流露出的丝丝怜惜，这时我多么希望她能够扶我一把呀！我的腿已经不敢动了，一直僵在那里。时间仿佛凝固了一般，过了许久，我听见母亲说：“孩子，我希望你能自己站起来……”（罗莉莉）
明确：片断一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“掺”等动词准确而连贯，将摔跤的过程和结果写得具体细致。“掺着沙粒”、“豆大的泪珠顺着腮边滚落”等细节描写，以及许久之后母亲平淡的话语都将自己无助，可怜的心理刻画得淋漓尽致。
片断
二、片断三内容及评议略。
（说明：教师或学生朗读精彩片断，其它学生可以摘抄，积累语言材料。精彩片断的选取应注意全面，有代表性。学生评议要求具体、深入，杜绝“我觉得写得很好”之类的无关痛痒的评议。）
（5）教师归纳总结作文中出现的问题，引起全班注意。主要问题如下：
①选材单一。一半以上的同学写自己生病，妈妈冒雨冒雪送往医院的事，不少学生写的是自己考试考好了得意或没考好沮丧时母亲的教育与体贴。②肖像描写表面化，不能体现人物特征，可有可无。③议论抒情脱离实际，有假大空之嫌。④描写、不具体，欠生动。⑤有个别人编造故事，缺乏真情实感。⑥语言及错别字问题。
（说明：教师总结问题，应抓住实质性的东西，不必面面俱到，根据每次作文的训练点相应地有所侧重即可。指出问题对“文”不对“人”，不能点学生的名，更不能取笑学生。）
2、学生评论一篇有代表性的作文
（说明：印发一篇有代表性的作文既有优点，又有明显缺点，让学生评价、分析，提出修改意见，培养学生发现问题的能力。应注意两点：第一要求学生至少读两遍，一遍默读，一遍朗读；第二当学生发现不了问题时，教师要给以提示。）
母爱
“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了……”这是人人小时候都会唱的一首歌，（学生评论：以歌曲开头，新颖别致。）的确，每一位母亲都很伟大，我也不例外，也有一个伟大的母亲。（学生评论：从歌曲中引出母亲“伟大”不恰当，不如改为“每个孩子都是妈妈心中的一块宝，每个妈妈都有一个让孩子可以永远偎依的怀抱”。这样既紧扣歌词，又准确地写出了母子亲情。删掉“我也不例外”往后一句。）
我的妈妈是个职业女性，她短发，宽额头，珍珠似的大眼睛上架着一副眼镜，不大不小的鼻子下面是一张樱桃小嘴，两只耳朵恰到好处地立在两旁，这就是我的母亲，一个普通的职业女性。在我的眼里，她是个比谁都美的人，因为她关心我，爱护我。（学生评论：集中的肖像描写往往能给人以完整的印象。但这一处外貌描写往往能给人以完整的印象。但这一处外貌描写面面俱到，废话太多，毫无特点。修改时抓住母亲是职业女性的特点，突出她的干炼而又不乏温柔的性格，言语不必过多。）
记得那是我的文章第一次在报上发表的时候，母亲为了鼓励我，特意为我煎了三条鱼，并做了几个拿手好菜。（选材新颖，写自己的亲身经历，容易写出真情实感。我是家中的“特级保护动物”，（“特级保护动物”改成“小公主”或“小王子”。）两条鱼自然是归我的，我拿起鱼津津有味地吃了起来，突然，我停止了咀嚼，看着母亲的筷子总是在上一顿的剩菜上移动。（学生评论：“拿”换成“夹”。语序不当，应调整为“看见母亲的筷子总是在上一顿的剩菜上移动”，之后“我停止了咀嚼”。）而煎鱼却完好无损。我不禁满腹疑惑，问道：“妈妈，你怎么不吃鱼呀？”“我吃够了。”母亲不以为然地说。“够了？”看着盘中剩下的是没有鱼刺，没有鱼头鱼尾的鱼（其实鱼内一点也没吃）。（学生评论：这一处有些交待不清楚，应修改。）我泪水在眼框里打滚。母亲连吃饭都想着我，多么细心周到啊！（学生评论：议论、抒情、真实得体。“框”应为“眶”。）想想平时对母亲的态度，我不禁扑到她的怀里，泪水模糊了我的双眸，我隐约听到母亲的话语：“孩子，只要你好好学习„„”（学生评论：母亲的话有些不合主题。）
这就是母亲，他平凡而又伟大，她无微不至地关怀着我，让我茁壮成长，这就是母亲，它博大又精深，它比天还高，比海还深，它能将天下千千万万的儿女的不孝与不理解包融。（学生评论：这一段议论太空，或删掉，或换成合适的议论抒情，“融”应为“容”）。
母亲，我一定不会辜负您对我的期望，好好学习，做一个德智体全面发展的好少年。（学生评论：这种表决心式的结尾应该删掉。）
3、教师总结
根据大家的讲评，总结这类作文应注意的问题：
①作文要写自己经历的事，这样才会有真情实感。
②描写具体，才能以情动人。肖像描写应结合神态、动作等来写，写出人物特征；语言描写切忌泛泛抄录，而应以简明为宗旨，尽量以生动的语言表现出人物的内心世界；细节描写能“传神”，环境描写与心理描写则可以侧面烘托人物，使描写的角度更全面。① 议论抒情要恰当、得体，要少而精。
4、布置作文
根据讲评，回去在原文上修改自己的作文，然后交上来。
（说明：这种作法意在培养学生自改文章的能力。下次作文，教师重在检查学生个性情况。同一篇文章的修改有时可进行二次甚至三次，效果更好。）
第三篇：作文讲评课教学设计
《作文讲评课》教学设计
长春市六十八中学分校 张颜 语文
教学目标：
1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。
2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
教学内容和过程：
一、导入：（1、介绍本次作文的目的;
2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）
“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”
二、总结优点：
总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中三年刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：
（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。《学会感谢》：
1、夏棋：感谢阳光、母爱；
2、王晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。
3、邵静：立意丰富较深刻，但书写毛草；
4、张涵：立意丰富、感情真挚；
6、林泽：感谢困难）范读// 《品味—》
1、-王逸飞《牵挂》；
2、祝铭《人生》/
3、庞一鸣《悟性》；/
4、徐心彤《春天》；/
5、王博《爱》；/
6、张艳芳《语文》；/
7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；/
8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段/ /
（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。
《品味—》
1、-王逸飞《牵挂》；
2、祝铭《人生》/
3、庞一鸣《悟性》；/
4、徐心彤《春天》；/
5、王博《爱》；/
6、张艳芳《语文》；/
7、赵明明《水》由水谈到人生，万事万物皆可联系人生；/
8、季旭《古典诗词》很有档次，有文化品位，范读结尾两段/ /
（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。
（1、郑立纯：联系了很多生活中的细节//
2、王静：
3、胡新月/
4、姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读 侯孟寒
（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
1、王晨：语言流畅，进步很大；
2、王静；
3、季旭
4、王恩莹；
5、纪志文；
6、郑世姣范读第一、二段
（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）
三、作文中存在的普遍性的问题：
1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；
2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；
3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。）;
4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，祝铭同学题目写错，“位”
四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）
五、请同学范读作文并介绍心得体会
A、请胥姿读作文，从立意、结构的角度品评； B、请侯孟寒读作文，品味其是如何选材的；
C、请庄晓曦读作文，重点从结构、语言的角度去品评； D、请纪智文读作文，品味其是如何运用语言的。
归纳：
1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；
2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；
3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；
4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。
六、总结：
1、课后请传阅优秀同学作文，夏棋、王晶、邵静、张涵、林泽、祝铭、张艳芳、季旭、姚卓、郑世姣；并修改自己的作文；
2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！
第四篇：作文讲评运用教学设计
作文讲评运用教学设计
1、通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中难忘的人或事情写具体，写出真情实感。
2、激发学生热爱生活的生活态度，进行德育渗透。
3、针对习作要求，学习对别人的作文进行比较正确的点评。
4、结合师生的评语，运用修改符号修改习作。
教学重点、难点：学习点评叙事、写人的文章。
一、明确要求，概括评价
1、板书：小学生活 难忘的……
2、多媒体演示，回顾习作要求。
3、习作总评。
二、示范点评，学习点评
1、同学们难忘的人，事或难忘的一堂课都有哪些呢？指名答，并把自己的作文题目写在黑板上
2、师生共同选择最感兴趣的题目，共同点评。
欢迎××同学，朗读习作：
结合板书，教师提问及点评，引导学生参与点评，适时写修改意见.三、小组合作，互相点评
1、指导点评要点：
(1)亮点推荐。每个同学的作文中或多或少都有精彩之笔，有的同学虽然作文整体上不大理想，但有些语句和段落很是精妙，可谓亮点。只要他的文章有可以借鉴的地方，哪怕是一个题目，一个词语，一句话，都可以推荐。
(2)出谋划策。指出不理想的地方，提出建议。
2、小组合作点评，在有限时间内，重点评一篇作文，略评其它的作文。
四、互动点评：分小组上台汇报，自主发言，交流。
五、自评接龙
六、修改作文
谈话：佳作不厌百回改。希望同学们根据叙事、写人的文章的特点，和本次习作的要求，修改自己的作文。
作文讲评： 小学生活 难忘的……
自拟题目 内容具体
词句通顺 顺序适当
认真修改
第五篇：作文讲评课教学设计
作文讲评课教学设计
教学目标：
1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。
2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。教学内容和过程：
一、导入：（1、介绍本次作文的目的;
2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）
“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时《学会感谢》及《品味-----》，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”
二、总结优点：
总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：
（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。
《学会感谢》：
1、于欣然：感谢阳光、母爱；
2、于晶晶：立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。
3、于亚萍：立意丰富较深刻，但书写毛草；
4、于纪喆：立意丰富、感情真挚；
6、杜鹏宇：《感谢困难》范读
（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。
《品味—》：
1、于亚萍《牵挂》；
2、于晶晶《人生》
3、于继琪《悟性》；
4、王振业《春天》；
5、王博《爱》；
6、于浩源《语文》；很有档次，有文化品位，范读结尾两段。
（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。
1、于欣然：联系了很多生活中的细节；
2、王静 胡新月 姚卓：语言优美、结构精巧、意境鲜明范读。
（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
1、于浩源：语言流畅，进步很大；
2、于晶晶；
3、邹文举
4、杜鹏宇；
5、于纪喆；
6、于亚萍 范读第一、二段
（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）
三、作文中存在的普遍性的问题：
1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；
2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；
3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离
中心。）;
4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，袁铭同学题目写错“位”
四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）
五、请同学范读作文并介绍心得体会
A、请于欣然读作文，从立意、结构的角度品评； B、请于亚萍读作文，品味其是如何选材的；
C、请邹晨晓读作文，重点从结构、语言的角度去品评； D、请于纪喆文读作文，品味其是如何运用语言的。
归纳：
1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；
2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；
3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；
4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。
六、总结：
1、课后请传阅优秀同学作文，并修改自己的作文；
2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！
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