触摸春天教学设计2（大全5篇）

第一篇：触摸春天教学设计2

《 触摸春天 》

教学设计

教材分析：这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

学情分析：这是一篇发人深省，富有情感的文章。小学4年级的学生处于具体思维向抽象思维的发展中，本文对启迪学生想象自己没有经历过的世界，从而能较深刻理解生活有重要的作用。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学重点：理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学方法：自读感悟、自主探究、合作交流、实践体验等学习方式。教学资源：教学课件。教学时间：2课时

第一课时

教学内容：

1、初读课文。

2、学习课文第1—4自然段。

教学目标：读通课文，抓住关键语句，理解课文，感知安静创造的奇迹。

教学过程： 课前游戏：猜字谜。

同学们，你们喜欢猜字谜吗？今天我们来猜几个字谜，看谁的脑子转得快。出示图片（甲骨文的“日”、“草”、“春”。）这就是春，春天的春。（板书：春天）

一、激趣导入。

1、你喜欢春天吗？你会背诵有关春天的诗句吗？

2、咱们先来欣赏几幅春天的图片。春天在你的眼里是什么样的呢？指名回答。小结：春天充满生机和活力，春天可以看，可以闻，可以听，可以用心去感受，还可以用一切去触摸。（板书：触摸）

3、触摸是什么意思？触摸春天又是什么意思？

4、今天我们就来学习课文，看看主人公是怎样去触摸春天的。齐读课题。

二、初读课文。

1、自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（1）课文讲了一件什么事？（2）安静创造了什么奇迹？

2、检查自读情况。

（1）正音：“悄然”的“悄”读qiǎo，指名读，齐读。在书上标注拼音。它还可以读qiāo。“划过”huá，“曲线”qū。（2）学写生字。弧，瞬。

（3）认读词语。先带拼音，再去掉拼音。

磕磕绊绊 流畅 飞翔

轻烟袅袅 权利 缤纷 一瞬间 悄然 弧线

（4）出示带有这些句子的词语指名读。

3、概括文章的主要内容。口头填空：

盲童安静用神奇的灵性_______蝴蝶，然后又_______蝴蝶，作者从中感悟到________________。

三、合作学习，感悟奇迹。

1、同桌合作读课文第1-4自然段，边读边思考，安静创造了哪些奇迹？用笔把相关的句子画下来，一会儿我们一起交流。

2、指名汇报。

句子一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）、你从哪些词语中感受到这是一个奇迹？“穿梭”什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。你还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟“流连”意思相近的词有哪些？你见过盲人吗？他们喜欢呆在哪里？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱春天 热爱生活）

（2）、再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？ 接下来，安静又创造了什么奇迹？

句子二：她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

（1）你从哪里感受到这是一个奇迹？（极其准确）

出示句子：

a、她慢慢伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。b、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。学生读句子，感受句子的不同，进一步体会安静创造的奇迹。

（2）极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？ 后来又有什么奇迹发生？

句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

（1）你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）（2）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易地抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。

（3）闭上你的眼睛，现在你就是安静，你能抓住蝴蝶吗？为什么安静就能创造她的奇迹呢？（花香的引导，神奇的灵性）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）

（4）是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动。

此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，也许已经成了好朋友，此时此刻蝴蝶动情地对安静说：_________________________________________。

四、总结拓展、升华情感。

１、故事读到这里，你觉得安静是一个什么样的孩子？

２、所以说：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我们一起来读读这句话。

五、作业：

1、抄写生字词。

2、从文中摘抄你喜欢的句子。

板书设计： 触摸春天

奇迹 热爱春天 热爱生活

《触摸春天》教学设计

符离中心校

杨学云

2017年3月

第二篇：触摸春天教学设计2

触摸春天教学设计 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重难点：

理解含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学过程

一、导入：

师：（配乐）同学们，如今，转瞬间严冬即逝，春季已到。我们敬仰春天，“阳春布德泽，万物生光辉”，春日施舍恩泽，春雨滋润万物；我们感谢春天。“东风洒雨露，会人天地春”。我相信在我们每个人的心中都有一个万紫千红的新春！

师：（哀伤乐）可是，生活中却有这样一群孩子，他们看不到融化的溪水，看不到新生的嫩草，他们的眼前永远都是一片黑暗，这样的黑暗！这样的黑暗要伴随他们的一生。（课件黑）那他们又是怎么感受春的美好呢？这节课就让我们走进盲童的世界，走进盲童的内心。（把课件的一片黑暗，变成逐渐变黑)师：（板书：触摸春天）。读——触摸春天。师：你们读得真美。我听到了生机勃勃的春天

二、读课文，回顾课文内容，找出奇迹

师：请同学们自由读文，让我们一起回忆一下，究竟课文讲了一件怎样美

好的故事？

师：大家说得都很准确，看来这篇文章一定给你带来了不一样感动。那么作者最想告诉我们的是什么？在文中找出来（课件出示：谁都有生活的权力，谁都可以创造属于自己的缤纷世界。）你对这句话时怎么理解的？

师：这个盲女孩告诉我们要热爱春天，热爱生命，那我们就来看看这个盲女还是怎样来热爱春天，热爱生命的呢？你从字里行间的哪些语句中感受到盲女孩涌动的这份热爱请同学们选择你自己喜欢的方式读文。同桌之间可以相互交流（教师注意巡视）

出示句子：（1）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（1）师：在这个句子中，哪些地方让你感受到了奇迹？

生：她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。艰难 师：你的意思是说——？

生：一个盲人走路是磕磕绊绊的，不可能流畅。

（2）师：孩子们你们能预想的她艰难的行走时怎么样的吗？一个盲人在花丛中行走，她可能会？也可能会？还可能会

师：这样的行走在盲人来说应该是常态，而我们看到的盲女孩安静却走得那样的流畅。一个盲人走在平坦的路上尚且不可能走的很流畅，更何况走在满是岔路的花丛中呢？ 3）引读

师：一个盲童居然能在花丛中——（课件点红：穿梭）她走得——生：很流畅。没有——生：一点儿磕磕绊绊。

师：可我们分明看到的是——生读——安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。这真是一个奇迹！这是安静创造的------奇迹！（艰难对

比奇迹）

出示：句子

（二）：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。换位体验感受奇迹 请同学们现在轻轻的读一读，去感受安静是怎样在月季花前流连的。这段的动作描写很有特点，你发现了吗？ 汇报---生：我找到的是“伸向”的“伸”。她是个盲童能极其准确的伸向月季花。

师：让你感受到的是—— 生：神奇。

师：这一串极其准确的动作——“停”的位置精确无误；“伸出手，伸向月季花”伸的方向丝毫不差，（3）师：这一串“极其准确”的动作，是谁做到的？

生：安静。生：是一个盲童。

师：孩子们，我们也试试，我们都是安静，请起立，让我们闭上眼睛，（配乐，我读。）跟着我的声音，做和安静一样的动作。让我们试着和安静一起触摸春天，和安静一起感受她内心的春天。你能够做到吗，但安静能做到，这真是一个-----奇迹。

师：是啊，是一个双目失明，眼前一片漆黑，什么也看不见的八岁的女孩做到的。此时此刻，我们再读这句话，你的感受，你的感情，肯定与刚才初读这句话时的不一样了。读——（全班读）这一串动词读的好，让我们再次感受到安静的神奇。正常人能做到的事，一个盲童也能做到。

出示：句子

（三）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！过渡：更加神奇的一幕发生了，谁看见了——（课件出示这句话）（1）点名读，生读这句话时，将“悄然合拢”读得很大声。

师：安静如果象你这样合拢，蝴蝶早飞走啦。（生读）再轻点。生读：安静的手指悄然合拢。

（2）该生继续往下读，没有读出惊奇的语气。

生读：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶……

师打断：一个盲童啊，什么也看不见，她竟然拢住了一只蝴蝶，看到这一幕你心中一定觉得——生：我觉得这根本不可能。

师：多么神奇。通过你的朗读，让在场所有的人都能感受到这份神奇。

生：竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！(再来一遍。还有一半的人没有感受到。

生：竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！师：感受到了，谢谢你。

师：还有谁把自己感受到的神奇与大家分享。另一生读（重读“奇迹”）

师：他强调了“奇迹”这个词。他是这样读的（师模仿该生的朗读，将“奇迹”重读。）还可以轻轻地读，一样也很神奇，试试。生读。

师：现在，请男生用重读的方法让我们然我们感受这一分神奇。女生咱们轻轻的读，将看到的这一幕，告诉在场的所有的人吧——

生齐读（重读）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！

师：恩，同样也让我们感受到了神奇。教师创设情境，启发式语言。

四、走近安静内心。

1、感悟：热爱生活

师：就连作者也发出了这样的感叹——（出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。）生读

师：难道真的有神灵在指引？那究竟是什么原因，让一个盲女孩不但能穿梭在花丛中，还能极其准确的在月季花前停下来？

生：这个小女孩，整天在花香中流连。生：我体会到天天在花香中留恋，不舍得离去。

师：你觉得她是个怎样的女孩？ 生：爱春天的孩子

师：是啊，多么的爱花，爱春天啊。（板书：爱）

师：为了这份爱，为了能像正常人一样流畅地穿梭在花丛中，安静不知摔了多少跤，吃了多少苦头。终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了——（学生接读课文）

师：怪不得连作者都感叹道：“睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性抓住了。”

2、（出示经过修改的这段话）：现在你就是安静，你会怎样说（读）这段话——

“我的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！蝴蝶在我的手指间扑腾，我的脸上充满了惊讶。这是一次全新经历，我的心灵来到了一个完全没有体验过的地方。”让学生体验内心，训练有感情朗读。

3、展开想像，进一步“体验”主人公的生活，走进盲人的内心世界。安静还会感受到什么？请用“（）在她手指间（），安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”说话。

（学情预设：松鼠在她手指间爬动，安静的心灵来到了一个她完全没有体

验过的地方；桃花在安静的手指间绽放，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；小草在她的手指间生长，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方；蚂蚁在她手指间爬行，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方）

师：孩子们。你们知道吗？对于一个身体有残缺的人来说，这些肉体上的痛苦都不算什么，真正可怕的 生：觉得生活没有意义。师：对生活——失去了信心。

师：而我们看到是，看到的是这个双目失明的小女孩（出示句子）读——这个小女孩，整天的花香中流连。

师：此时此刻，这仅仅还只是对春天，对花的爱吗？还是一种对什么的爱？

生：我感受到安静对生活的爱。

生：我感受到安静虽然残疾但她没有自暴自弃。

生：她在生活中非常乐观。

师：安静就是这样一个热爱生活的孩子。（板书：热爱生活）

2、引读

师：正是因为有了这份对生活的热爱，让摔倒后的安静又重新——（1学生说： 站起来）一次又一次摔倒—— 4生：一次又一次站起来

师：正是有了这一次又一次的坚持不放弃，今天我们看到是——（站着的一整组学生读）：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。师：也正是有了这份对生活的热爱，也正是有了这一次又一次的坚持不放弃，她学会了极其准确地判断方位。今天让我们看到的是，读—— 生：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极

其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

师：正是有了这份对生活的热爱，我们看到了一个让作者、让你我、让在场所有人心灵为之颤动的一幕，读——

生：（读第四自然段）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

师小结：这神奇的灵性就是安静那颗——（师指板书，学生回答：热爱生活的心）

（四）自主朗读，抒发“感动”。

安静对生活的爱、她神奇的灵性，创造出一个又一个奇迹！带给我们一次又一次感动！自由读最后的两个自然段，找到让你产生疑问的地方。（汇报感受）

（五）拓展

看视频：师：生活中还有很多像安静这样的人，她们也都创造出了自己的缤纷世界。大家看，这段美轮美奂的舞蹈叫千手观音，所有的表演者都是聋哑人，听不到音乐的她们在台下练了千遍、万遍，终于赢得了所有人的掌声。那些身残志坚的残疾人，用自己的生命告诉我们——

全班齐读：“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。” 师：孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？

生：我在电视中看到的一个双腿截肢的人。

师：他怎样为自己创造了一个缤纷世界？

生：因为一次车祸，使他双腿高位截肢。但后来，他通过自己的努力，在残疾人奥运会上获得了金牌，赢得了电视观众的喝彩，他创造了一个属于自己的缤纷世界。

师：孩子们，你们说的都是名人，再想想我们身边的人。

生：医生救死扶伤，创造了属于自己的缤纷世界。

生：老师桃李满天下，创造了属于自己的缤纷世界。

师：孩子们，其实还有你们自己，在今天的课堂上，因为你们积极思考，你们精彩的发言，深情地朗读，同样创造了属于你们的缤纷世界。

总结谈话：孩子们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。孩子们，和安静相比我们相比我们简直太富有了，让我们和安静一样去让爱生活，热爱生命，谁能用“我有——，我要——”的句式，说出你心中的这份热爱？（学情预设：我有健全的身体，我要创造美好的生活！我有嘹亮的歌喉，我要大声地歌唱生活！我有灵敏的鼻子，我要追寻春天的气息！我有明亮的眼睛，我要发现世界最美丽的景色！有一双灵敏的耳朵，我要聆听自然界的交响，亲人、朋友们的心声；我还有一颗诗人的心，我要用它描绘生命的春天！）

2、升华情感，总结全文。

师：大家现在听到的贝多芬的《命运交响曲》。孩子们，这样激扬有力的音乐是不是让你感受到一种无可言喻的感动与震撼。这个世界上最伟大的作曲家，创作的无数经典乐曲的贝多芬，谁能想到他是一个什么也听不到的、双耳失聪的人！他曾经说过“我要扼住命运的咽喉，它不能使我完全屈服”，就是他的不屈服，我们今天才能有幸听到如此震撼人心的音乐。最后让我们重温一篇我们的

班级宣言，我相信你现在会对这份宣言有更深的理解（起立齐读）板书： 触摸春天 生活 奇迹 生命 爱

第三篇：《触摸春天》教学设计

教案背景：

《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

教学课题： 人教版小学语文四年级下册第五单元

17、触摸春天（第一课时）

教材分析：

课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。

本课的学习目标：

1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。

2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：

1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。

2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强

生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。教学过程：

一、激情导入，叩解课题：

1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？

2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„

3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）

4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）

二、识记字词，感知课文：

1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？

2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 小径 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊 浓郁 流连 引导 竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望 多姿多彩 清香袅袅 花繁叶茂

3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)

小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。

三、读文理解，探究品悟：

1、感受奇迹：

师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？

（1）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。

师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）（2）预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）① 流畅：很熟悉

极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？

②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）

（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）

小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。

2、探究品悟：

师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。

（1）齐读第6自然段。

（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”

（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？ 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。（4）再读第六自然段。四，总结升华，拓展应用：

1、课文小结: 出示课文中的插图

师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。

（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。

2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：

________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）

（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）

（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）

3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。板书设计：

17、触摸春天 伸向——热爱春天、创造奇迹：拢住——热爱生活

放飞——热爱生命

教学反思：

《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：

一、指导训练不到位

教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握

哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。

二、学习方法不扎实：

在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。

由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。

第四篇：《触摸春天》教学设计教学设计

义务教育课程标准实验教科书四年级下册 《触摸春天》教学设计

一、设计理念

生命的真谛是什么？生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材，就是围绕“生命”这一专题展开的，选编的四篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。编组这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。二是深刻体会课文中含义深刻词句的意思，发现并引导总结体会句子的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。

学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是从过一个个形象、具体的人物和事物来体现生命的意义和价值。

二、教学目标

1能正确、有感情的朗读课文。

2通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

3领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

三、教学重难点

教学重点 通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

教学难点 感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

四、教学方法

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

五、教学过程

（一）课前准备 在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。同学们你们高兴吗？用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗？大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入 1 歌声好听吗？那老师太高兴了。我们可以开始上课好吗？小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?(学生自由说)（板书春天）

春天在同学们的眼中真美啊！那同学们是用什么方式发现春天的美呢？（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。（板书触摸）2齐读课题

（二）整体感知，回顾课文内容。1概述文章内容

谁能说说这篇课文主要写了一件什么事？（学生说）

1.安静这样的举动，作者感叹到：这真是一个是奇迹！（板书奇迹）作者为什么说这是一个奇迹？这不是我们很容易做到的吗？(学生说)2.那安静创造了那些奇迹呢？

2接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画下来。

（三）细读课文，深入品析。

1、盲女孩安静创造了那些奇迹？把你画出来的语句读给同学听听。

2、指名说（板书奇迹内容）

3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹？你从奇迹中又体会到什么？ 预设

（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

1、先读出这个句子。

2、安静是如何做到到的？同学们印象中盲人是如何走路的，而安静却可以做到“流畅”？

3、想一想安静为什么在这里穿梭呀？（感受生活的美好，安静的开心。）

4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

预设

（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

1.她是怎样做到的？她要干什么？

2.同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的？从这个细微的动作中，你感受到了什么？ 3.带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

4.安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

预设

（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

1.你认为安静是如何拢住蝴蝶的？ 2.你认为作者是怎样的感觉？（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。）

3.“神奇的灵性”源于什么？那安静又是什么感觉？（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。）

4.假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么？ 5.看到这样的一幕，作者“我”是什么感受？ 6.指名读第五自然段。

7.作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗？那她的内心世界有什么？（学生说）

预设

（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光；对于手中的这一只蝴蝶，安静是如何对待的？

1.许久，多长时间，说明了什么？ 2.放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张望什么呢？（安静用她的心在张望。）

课件

3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

4带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

（四）回归整体，拓展延伸。

安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

课件：谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

1.这句话中，“谁”指的是什么？联系课文和生活实际来谈一谈（。一定要热爱生活、生命。）

老师这里也有一个例子。

1.课文链接

海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

1.能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

2.生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。但并不是每一个都拥有享受生命的权力。我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧！

3.泡泡语还告诉我们„„我们能办到吗？让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢！好，老师等待你们的好消息。谢谢同学们的合作，再见！

六、板书设计

17、触摸春天 流畅

奇迹 伸向 生命是美好的 拢住

第五篇：触摸春天教学设计

触摸春天

教材简析

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

教学目标

知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

教学重难点

因为学生缺少体验，怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

课前准备

1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的音乐。

2、学生准备：

（1）预习课文。

（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。

（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。

教学流程

一、话题导入，揭示课题

1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。

孩子们，现在是什么季节？让我们先来欣赏春天的美景，看看你想到了哪个词？

2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。（百花齐放，柳绿花红，百鸟争鸣、、、、、、）

3、小结谈话，这是个百花齐放，生机勃勃的美丽季节！我们多幸福啊，看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，今天来到我们身边的小朋友安静却看不见美丽的春天，她没有明亮的双眼，但安静却实实在在地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！这真是一个奇迹------齐读

二、进文本，深入读文

（一）、品读奇迹感悟安静

在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你

感到惊奇的句子下面划

（二）学生交流汇报：品奇迹一

问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？

1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

（1）、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？

（2）、想象一下，如果你闭着眼睛，眼前一片漆黑，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）

（3）、请看句子：提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；齐读这句话，读出多么不可思议啊！

（4）、安静为什么能走得如此流畅呢？因为：整天在花香中流连

2、这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）

（1）、让安静留恋不止的是什么？（花香）

（2）、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）

3、整天在花香中流连，你觉得安静是个什么样的女孩？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱这里的一草一木，爱整个春天。别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）

（三）学生交流汇报：品奇迹二

问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„

安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

问：安静的哪个举动让你惊奇？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。）

教师随机点拨：她竟然拢住了蝴蝶

1、竟然：（1）你从“竟然”中读出了什么？

（太出乎意料了）（让我们读出心中的吃惊。）

我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？

2、神奇的灵性：

（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再回头默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？

（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对小区里的花草的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱、、、、（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!

出示课件，教师配乐诵读：

我这个不能用眼睛看的人

仅仅凭借触觉

就能发现好几百种使我感兴趣的东西

我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮

或者一株松树粗糙不平的硬皮

在春天，我摸着树枝

满怀希望地寻找蓓蕾

寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆

我将手轻柔地放在小树上

感觉着小鸟快乐地跳跃

我将手指慢慢地伸入小溪

感受着清凉的水从我撒开的指间流淌„„

（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！

3、惊讶（或全新的经历）

（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。

（2）指导朗读： 安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶 这拢住蝴蝶的奇迹深深感动着我们，被感动了的同学站起来读吧！（读整段）

（四）学生交流汇报：品奇迹三

蝴蝶带给安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的新奇啊！她是继续留住蝴蝶更深的体验吗？不是，而是再次给我们带来了一个奇迹：

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

1、这段话中，安静的哪个动作最让你惊奇？预设：张望

师问：（安静就在我们中间，我要问你，谁来说说？）

(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？

（我想要知道它是怎样飞的？飞向何方？我多么想亲眼看到啊？

(2)那么安静你又张望到了什么呀？

2、现在让我们来相像出现字安静眼前的是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。

课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩„„）（相机板书：缤纷世界）

3、这个奇迹就是安静放了拢住的蝴蝶，她为什么要放了让她非常新奇的蝴蝶。

（放飞蝴蝶，放飞生命，放飞希望！）

4、指导朗读（读出安静的希望吧！）

三、回归整体，迁移升华

1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)

小结: 安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，同样她还

能用这颗心触摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的东西！）安静用一颗热爱生活的心

让自己拥有了一个多姿多彩的世界。安静用她的故事告诉我们：

课件出示：尽管她天生眼盲，她都有生活的权利，她都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界

同学们，这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——她们创造一个属于自己的缤纷世界。

张海迪5岁的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——（她）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦告诉我们——（她）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、总结升华：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界

我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

你都有生活的权利，你都可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

所以：我们应该大声的告诉所有的人：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。

四、布置作业，课外延伸。

1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。升华体悟。

五、想象并祝福安静的未来。

我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为„„会成为„„

我们祝福这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。

【板书设计】 触摸春天

奇迹

创造

热爱生活

热爱生命

缤纷世界