《最佳路径》教学设计21

第一篇：《最佳路径》教学设计21

《最佳路径》教案设计

教学目标：精读课文，重点感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。

教学过程：

一、复习导入

1、读字组词，默写词语

2、说说课文的主要内容：写建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。

二、学习课文二至四段

1、教师：内心焦躁的格罗培斯离开巴黎，来到地中海海滨。汽车在法国南部的乡间公路上行驶。

2、自由阅读第二段

要求：了解他在法国南部看到什么？听到什么？他是怎样做的？

3、我们一起来感受格罗培斯的所见所闻所做。

4、指名朗读第二段

5、他看到了葡萄园主的哪两种做法？

6、两种做法带来了不同的结果，你发现了吗？

7、为什么会产生不同的结果？板书：给人自由任其选择

8、你欣赏哪种卖葡萄的方法？

9、我也认为这位老太太的做法是成功的，一般的路人会从老太太的做法中受到启发吗？格罗培斯却从中受到启发，说明了什么？

10、指导朗读：“立即”可见时间紧迫，格罗培斯一心想到的是工作。

11、深受启发的格罗培斯是怎么做的呢？

12、自由阅读第三段，思考：为什么要在乐园里撒下草种？他是怎样想的？

13、学生朗读课文，回答问题。

14、用自己的话概括格罗培斯的设计方案，体会格罗培斯的良苦用心：宽，走的人多；窄：走的人少；没人走的地方，不用设计。

15、你觉得这是一种设计吗？是什么设计理念？（板书：顺其自然）

16、你欣赏这样的设计吗？说说自己的理由。

这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿„„

17、说说许多著名建筑的设计师在设计这一建筑物时的理念。如：悉尼歌剧院等

18、指导朗读第三段，体会方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。

19、这样顺其自然的的设计方法获得了成功，齐读最后一段。20、你认为格罗培斯获得成功的秘诀是什么？ 1）善于从成功者的做法中获得启示。2）对工作认真负责，一丝不苟。3）对微不足道的问题同样认真对待。

21、想象一下如果不认真对待这微不足道的问题，能不能成功？

22、至此，你想对格罗培斯说什么？

三、总结

1、朗读全文，回答课后习题4。

2、格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢？

3、我们应该怎么办？结合具体内容谈谈。

4、希望你们也能争创最佳。

四、作业设计

1、开展走进迪斯尼，迪斯尼的故事等语文实践活动。

2、把这个故事讲给父母听。板书设计： 最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳 撒下草种，提前开放 按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

第二篇：最佳路径教学设计

《最佳路径》教学设计教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。情意态度与价值观

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。课时安排：

第一课时：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次，阅读课文1、2自然段，引导学生各抒己见。

第二课时：阅读课文3——7自然段，了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。教学过程：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：

6、最佳路径】（最佳路径：就是最好的路线。）

看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？

（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diào zhuǎn）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（引导：可读读5、6自然段）

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

阅读第三段（5——6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

▲格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

▲这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

▲行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

▲这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

▲设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

▲如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

▲格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计：

最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

第三篇：《最佳路径》教学设计

《最佳路径》教学设计

纪阿扁

康美中心小学

86652102

教材分析：

《基础教育语文课程标准》课程阶段目标的第三学段（5～6年级）有关阅读的教学目标中指出：“要在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情„„在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”同时，阅读课文是小学高年级语文教材中，最能体现和发挥学生的主体地位及学习主观能动性的重要课文类型。（语文出版社）六年级语文教材上册《最佳路径》一文恰恰是阅读课文这类文章里一个很好的例子。课文讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园很快就要对外开放了，但是乐园中的各个景点之间必须用道路连接在一起，而道路的设计方案却还没有确定，这使得格罗培斯大伤脑筋。就在他路经法国著名葡萄产区时，听说有一位老太太葡萄园里的葡萄总是最先卖完，这引起了他的注意。于是，格罗培斯从那位老太太卖葡萄的做法中受到了启发，仅仅半年之后，迪斯尼乐园里的人行道就铺设好了。文章讲述了一个关于建筑大师格罗培斯的富于戏剧性的故事，向学生展示了一位世界著名的建筑大师，如何获得迪斯尼乐园道路设计的灵感。迪斯尼乐园道路设计灵感产生的经过，又仿佛是格罗培斯经历的一次“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”的思想的荡涤！从而揭示课文所要说明的中心思想：在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择；同样的道理，人在生活中无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。

教法简述：

课文内容简单易懂，所选素材又是每个学生都喜闻乐见的关于建造迪斯尼世界的有趣故事。这利于有效调动学生学习这篇课文的浓厚兴趣，同时还能够通过生动的故事情节，启迪学生的思想和心智。教学中教师可以大胆放手，让学生充分发挥学习的主体作用，围绕富有启发性的故事发展，实现自觉自主地进行“阅读——思考——讨论——交流——总结——借鉴”的学习过程，从而达到“学习新知，锻炼能力，启迪心智”的教学效果。

教学目标：

1、默读课文，自学1个会认字“滨”。

2、把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样设计并被评为最佳路径的。

3、从迪斯尼乐园路径的设计过程中受到启示：人们做事情，要学会顺应需求，如果在工作中能坚持“以人为本”，给人以自由选择和发挥的空间，或许反而可以产生更好的创意和意想不到的效果。

教学重点：

了解葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系

教学难点：

使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，或许反而可以产生更好的创意和意想不到的效果。

教学安排： 1课时

教学过程：

一、明确自学方法（提示）：

1、自读课文，突破字词难点

2、把握内容，口头简要复述

3、思考问题，深入理解课文

4、拓展交流，得到启发借鉴

二、理解题意

1、板书课题：最佳路径（指名读一读）

2、讨论课题：“最佳路径”是什么意思？（全班讨论，各抒己见，）

3、指名小结：“最佳路径”指的是

4、思考：课文按什么描写？（“事情发展的顺序”指名说一说）

三、朗读课文

1、提出朗读要求：

读准字音，词义清晰

读顺语句，段落流畅

叙事动人，启迪心智

2、自由朗读课文

学生：自由朗读（找出文中的生字词，做一做标记）

教师辅导：注意正音（“海滨”“迪斯尼”等词语）；及时鼓励

3、指名朗读课文

分段朗读：叙述课文所写事件

教师辅导：积极评价，肯定优点

四、把握内容

1、提出问题：能说说课文主要讲了一件什么事吗？

2、指名复述：课文主要内容

3、指名小结：

课文讲述的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。

五、引导思考

1、提出问题

（1）建筑大师格罗培斯是怎样从一位年迈无力的老太太身上受到启发的？

（2）格罗培斯从老太太的故事中受到什么启发？

（3）课文讲述的结果是怎样的？

2、自学思考

（1）复读课文，思考以上问题

（2）从课文中找到回答以上问题的主要内容，做一做笔记

3、深入讨论：

（1）法国著名葡萄产地的那些园主们特意把葡萄摘下来提到路边去叫卖，结果他们的生意怎样？（指名说一说）

（2）那位年迈无力的老太太是怎样售卖自己的葡萄的？为什么老太太的葡萄总是最先卖完？

从文中寻找答案

——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。” ——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”（全班讨论，交流；指名讲一讲）

（3）文中哪句话概括了老太太卖葡萄的方式（在文中找一找，划一划，读一读）

（4）老太太卖葡萄的方式有什么优点？ 从文中寻找答案 ：

A.“无人看管” ——人们可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，又能享受亲自采摘葡萄的乐趣。B.从葡萄架上直接摘下来的果子更新鲜。

C.“你只要在路旁的箱子里投入无法郎，就可以摘一篮葡萄上路”—

—这种方法给人以自由选择的做法，更能体现出人们得到了老太太的信任和尊重。（全班讨论，交流）

（5）格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，格罗培斯是怎么做的？

从文中寻找答案 ：

——“撒上草种，提前开放”；“按照足迹，铺设道路”。（全班讨论，交流，指名读一读有关语句）

（6）格罗培斯的“道路设计法”与老太太的“葡萄销售法”有什么相似的“妙处”？

——两者都是把自由选择的权利交给了人们，让人们自己去寻找最适合的最佳的东西，都体现了“以人为本”的精神；包含着对人们的信任和尊重，能让人们充分发挥个人智慧，同时还展示了富有创意的生活情趣。（全班讨论，交流，指名小结）

（7）格罗培斯具体是怎样设计迪斯尼乐园里的道路呢？为什么能被评为世界最佳设计（结合课文，自由想象，全班讨论，交流）

“在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。”

——“有宽有窄”：宽，让走的人多些；窄，让走的人少些，没人走的地方，也许就不用设计了。

——“优雅自然”：道路的设计，恰恰是人们用脚走出来的，据此铺设的人行道就满足了人们的兴趣爱好，更让大家知道，这样的路是行人自己走出来的，这样的路不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

——“迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计”：格罗培斯善于联想，是一位极富创造力的建筑艺术家。他的设计充分反映了迪斯尼乐园把游人放在了第一位的“以人为本”的精神，既体现“人文性”又富有“艺术感”。

六、拓展交流练笔

1、提出问题

（1）课文讲述的这个关于迪斯尼乐园的故事，给了我们什么启示？（2）我们在生活、学习、工作中，有哪些地方可以借鉴格罗培斯这个“最佳路径”的设计方法来处理事务呢？

2、学生思考，讨论，交流

A.启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，或许反而可以产生更好的创意和意想不到的效果。

（学生同桌或小组探讨后，指名谈一谈）

B.借鉴：

生活中—— 学习中—— 工作中——

（学生动笔把自己的体会写在练习本上，再指名读一读）

3、教师小结

人们做事情，要学会顺应需求，如果在工作中能坚持“以人为本”，给人以自由选择和发挥的空间，或许反而可以产生更好的创意和意想不到的效果。

七、布置作业

1、完成“词语采集”

2、熟读课文

3、把小练笔“借鉴”继续写详细

附：（板书）25*最佳路径

遇到难题

得到启发

} 完成设计

评为“最佳路径”

第四篇：最佳路径教学设计

最佳路径教学设计

谈话缓解紧张情绪（孩子们，今天我又来到了你们身边，你们高兴吗？怎么没看出来啊，高兴就笑一笑，笑的不够开心，怎么笑比哭还难看啊，哈哈大笑，开怀大笑，苦笑还是皮笑肉不笑。我们是不是该欢迎一下客人啊。）

（一）、动画导入，激起学生学习的兴趣

师：孩子们，听，这是什么？（播放唐老鸭之歌），你们认识他吗？（出示唐老鸭，如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。还有（米老鼠）

师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知到他们来自于哪吗？（迪斯尼）。迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，这里是每个人梦的故乡，走进其中，仿佛来到了童话般的世界，来到了用梦和幻想编织的殿堂。在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。板书课题：最佳路径 师：齐读课题

师：能告诉我最佳路径是什么意思吗？

师：看到这个题目，你想知道哪些问题？（为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”？）

三、问题引领，品词析句，感悟精髓

迪斯尼的路径设计被评为最佳路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢！

师：格罗培斯是谁？你对他了解多少？请同学们快速浏览课文，到文中去找一找，并用浪线画一画。

生：（图片出示）格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家，他从事建筑研究40多年，解决过无数个建筑学中的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。师：从这段文字中，你了解他是怎样的人？ 生：杰出、成绩卓越 师：那些词说明他杰出呢？

师：他还有哪些突出的贡献？

师：一座座高楼大厦拔地而起，一架架立交桥连接着南北的交通，是他，改变了国家的面貌，那就让我们带着对大师的敬佩和赞叹，来读读这段话。师：这么杰出的建筑师在建筑迪斯尼乐园时遇到了什么困难？ 生：路径设计难

师：设计路径真的很难吗？我不这么认为，这些优秀的人物，怎么会被这简单的问题难倒呢？

师：你从哪看出来的？

师：让我们细细品味，真是那样难吗？

生：（电脑出示）然而建筑学中最微不足道的项目——路径设计，却让他大伤脑筋。

师：你怎么理解微不足道？大伤脑筋呢？这是位成绩卓越的大师，为什么设计这样微不足道的小径却让他大伤脑筋？ 生：路径是设计难，精益求精

师：这几年他没有工作吗？你从哪感受到的？

生：对于迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已经设计了50多个方案，却没有一个满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。师：从这你感受到了什么？从哪些词语感受到的？

师：多少个日日夜夜在灯下大伤脑筋，他真是一个追求完美、精益求精的人啊。师：所以，接到电报的格罗培斯心里更加的焦躁。烦呀，心理像有火烧，急啊，急得直跺脚。你有过这样的感受吗？你着急的时候什么样？能把这种感受，通过朗读表达出来吗？谁愿意来读一读。师：谁愿意来为他评价一下，他读的怎么样？

师：你了解到了格罗培斯的感受，所以你才能读的这么好。所以，创造出这样的路径来真的是很难，世界顶极的难，面对这样的天大的问题，格罗培斯放弃了吗？ 师：是啊，不愧是杰出的建筑师，在困难面前不退缩，一次次给予了自己战胜困难的勇气，但苦于没有最佳设计，又追求完美的格罗培斯，在这“山穷水尽疑无路”的时刻，是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？

（三）、回归生活，自由言说，寻找最佳

师：请同学们以小组为单位，自学3—4自然段的内容。自学要求：（1）路上遇到什么事情？

（2）格罗培斯受到了什么启发？ 师：哪个小组愿意来汇报你的学习成果？ 师：老太太是怎么样卖葡萄的？

师：老太太为什么会想出这样的办法？ 生：因为年迈、无力打理。什么意思？

师：他是出于无奈才想出这样的办法。那其他人是怎么做的？ 师：老师这有一些葡萄，谁愿意来表演一下。

师：为了让其他人都来买你的葡萄，你应该怎么叫卖？

师：你这种到处找人购买，极力推销手中的货物方法，就叫兜售。师：试着来填填下列词语。

（1）游客（）往箱子里投入5法郎，（）可以摘一篮葡萄。

（2）老太太（）年迈，无力打理，（）想出这个无人售葡萄的办法。（3）（）她给人自主，任顾客选择，（）她的葡萄总是最先卖完。师：如果你刚好经过这里，你愿意买谁的葡萄吗？

师：咱们班同学有去过葡萄园摘葡萄的吗？你当时什么心情？这和你到市场上买葡萄的感觉一样吗？ 板书：给人自主，任其选择

师：善于观察的格罗培斯从中得到启示，他做出了什么决定？

生：他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎；撒草籽。

师：哎呀，这司机可是“丈二和尚，摸不着头脑”，他不明白怎么回事，怎么这就要回巴黎了，想想：上车后他们会说些什么？这样老师来当司机，你们来当格罗培斯，我们来表演一下好吗？

师：亲爱的格罗培斯先生，为什么现在就要回去了？（挠头）我还是有些糊涂。谢谢，（拍脑）这回我明白了，您是想把自主权交给游客，让我们一起拍电报。师：不久，空地上撒上了草籽提前开放了，请同学们闭上眼睛静静地感受，蓝天下，空地上，迪斯尼乐园里绿油油的小草破土而出，一阵微风吹来，小草随风飘动，整个乐园的空地被绿草覆盖着，在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小径，这些小径有宽有窄，优雅自然。师：你能描述一下你眼前的小路吗？ 生：有宽有窄，优雅自然（板书）师：为什么小路有宽有窄？ 生：走的人多，走的人少。

师：你能把这些有宽有窄的小路描绘的生动些吗？

预设：绿油油的草地上点缀着鲜花，这么美，小路怎样？

师：啊，小路像——像——像——真是太美了，美的那样的自然、美的那样的雅致。眼前的这一切就象一幅画一样。

师：走在这样的小路上一定很舒服。那就让我们一起来享受他的优雅自然，能读一读这段话吗？

师：格罗培斯真的不失众望，奇迹出现了，震惊了整个世界，第二天，格罗培斯布置施工人员按照这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。

（四）、拓展迁移，升华中心

师：优雅自然的小路上，凝结了大师多少个日日夜夜，走在这样的小路上，我们能不感觉到舒服吗？这样的路径，这样的设计方法我们能不说它是“最佳”吗？让我们再一次怀着对格罗培斯的敬佩、对小路的欣赏、对路径设计的成功的喜悦之情，再来读读这八个字。生：有宽有窄，优雅自然

师：，此时此刻，你想对大师说些什么？

师：这虽然是小路，却架起了人与人之间情感的桥梁，他把梦境般的世界留给了热爱他的每一个人。

师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？

生读：在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是最佳选择。同样，人在生活无所适从的时候，顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，也许不失为聪明之举。

师：在这里，老师真诚祝愿我们每一个同学能以格罗培斯为榜样，在学习和生活中不断进取，创造“最佳”。板书设计： 最佳 路 径

给人自主 有宽有窄

任其选择 优雅自然

第五篇：最佳路径教学设计（范文）

6、《最佳路径》教学设计

即墨长江中学小学部

朱红岩

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书.语文》（苏教版）六年制四年级下册第二单元第六课《最佳路径》 【教材分析】

《最佳路径》是苏教版国标本小学语文第八册第二单元中的一篇课文。文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到卖葡萄的老太太 “给人自由，任其选择”的做法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径。

课文语言朴实简明，情节清晰明了。本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系，包含着一定的创新思想，估计学生对此比较容易体会。但是，格罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这才是本文的核心思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

第一课时

【教学目标】

1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

2、过程与方法目标：在朗读课文的过程中，培养学生感知课文内容的能力。

3、情感、态度、价值观目标：通过学习课文,体会格罗培斯精益求精的工作精神。【教学重点】会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。

【教学难点】正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。【教学方法】自主、合作、探究式教学方法 【教学思路】

这篇课文将用两个课时完成教学。第一课时首先是识记、积累生字词，也为课文学习打好基础；其次是正确、流利的朗读课文，整体感知课文的内容。这一课时主要以学生自学为主，教师只起引导点拨的作用。在学生自学中以小组合作探究学习为主要形式。【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1、谈话：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有很多动画明星：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。

2、揭示课题，质疑。板书课题：

6、最佳路径

谈话：请同学们说说对课题的理解。预设：（1）最佳：最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。

谈话：看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。问题预设：

（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？

（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

二、初读感知，识记生字词

1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。

2、小组内交流，解决生字词注音组词。

3、教师补充出示生字词，指名朗读。海滨（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、催促（cuī cù）看（kān）管、调转（diào zhuǎn）当(dāng)地

4、学生再读课文，读准字音。

5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？

预设：格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。

三、熟读课文，感知人物

1、学生再读课文，能读得正确、流利。

2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？

请用“格罗培斯是个__________________________（的人）”这个句式来回答。

四、作业设计

1、读写本课生字词

2、收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。

第二课时

【教学目标】

1、知识与能力目标：理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象

2、过程与方法目标：正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。

3、情感、态度、价值观目标：理解格罗培斯尊重他人，给人自由的人本思想，学会尊重他人，给人自由的处世方式。

【教学重点】理清课文的脉络，品读课文，把握人物形象

【教学难点】正确、流利有感情地朗读课文，明白课文对我们的启示。【教学方法】以读带悟 ；启发点拨式教学方法

【教学思路】第二课时主要是引导品读课文，把握人物形象，感悟人物崇高的精神，学会尊重他人，给人自由的处世方式。【教学过程】

一、复习导入

1、谈话：上一节，我们了解了世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他不仅克服了这一困难，而且他的设计被评为最佳路径。那么，我们现在就按照这个事情起因、经过、结果这一过程来梳理课文脉络。

2、学生速读课文，梳理课文脉络。谈话：可以分为三个或四个层次。

学生单独思考后，再组内讨论交流，然后在全班进行交流。预设答案一：（1——2）遇到难题

（3——4）获得启示（5——6）完成设计（7）获得最佳

预设答案二：（1——2）遇到难题

（3——6）解决难题（7）获最佳奖

总结：按照事情发展的顺序来记叙事件，条理很清晰，我们在写作文的时候要借鉴学习。

二、品读课文，走近“大师”

1、品读第2自然段，勾画描写“大师”的词句，说说大师具有怎样的精神？ 学生独自读课文，完成勾画，独立思考后在小组内交流，教师进行点拨总结。预设答案：

从事„„40多年、攻克过无数„„难题，„„修改过50多次、没有一次让他满意 大伤脑筋、更加焦躁

格罗培斯资历深厚，才华横溢，对工作精益求精，即使在细节上也追求完美。

2、带着敬意朗读课文第2段，体会人物精神。

3、品读第4段，勾画格罗培斯大师获得启示的句子。说说这体现了大师什么精神品质？

学生速读课文，举手抢答问题。预设答案：

她这种给人自由，任其选择的做法，使大师深受启发„„

体现了大师善于学习，勇于创新，懂得尊重他人的优秀品质。

三、拓展延伸，启迪心灵

1、阅读下面的文字，思考：卖豆腐花的阿姨和卖葡萄的老太太有什么共同的地方。

豆腐花中的尊重

我家门口有一家卖豆腐花及小吃的档口，每天客似云来，生意红火。档内有个不成文的规矩：“自拿自放、自由自在。”小档口门前竖着个招牌，写着：“豆腐花，一元一大碗。”档口上放着两个箱子，一个收钱箱，一个找零箱，旁边摆放着一碗碗的豆腐花；食客可自行拿取，完后向收钱箱内投入1元钱；如没有零钱，可自行在找零箱内找 换。来店的新老顾客都自觉地遵守这个规矩。有人问：“阿姨，你不怕有人吃完不付款或把钱偷走吗？”

“不会的，顾客都是文化人，我对他们最放心了。”阿姨不假思索的说。

2、课文对你的心灵有什么启迪？ 教师提示：可多角度谈你的收获。预设答案：

我要学习格罗培师大师对工作精益求精的精神。

我们要学习格罗培师大师勇于创新的精神，不能老是重复别人的东西。我们要学会尊重别人，给别人自由选择的机会。

我要好好学习，长大后成为一个像格罗培斯大师一样的有才华的人。

四、课堂小结，布置作业

1、总结：同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：要尊重他人，相信他人，给人自由选择的机会。这样是和别人相处的最佳方式。

2、作业：作文片段训练——《格罗培斯大师，我想对你说》 【教学反思】

教学《最佳路径》时，遇到了一些困难，学生对有关建筑设计方面的常识匮乏，导致学习课文时有一些难度，应该在学习课文之初对学生进行必要的知识普及。

品读课文，把握人物形象对于四年级的学生是个难点，学生可以理解，但不能用准确的词语概括出来，学生的词典积累较欠缺。另外，当学生不能概括时，以读带悟也是一个好的学习方法，要先领悟，后概括这才是循序见进的方法。