第一篇:中彩那天教学设计及反思
《中彩那天》第一课时教学设计
滨海实验学校 陈淑香
一、教学目标:
1、认识6个生字,会写14个生字,重点指导“据、寐、德”,正确读新词,理解“拮据、梦寐以求”的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解课文内容,能进行把握,解决父亲面临的道德难题是什么。
4、初步懂得诚实、讲信用就是人地精神财富,比物质财富更珍贵。
二、教学重、难点:概括课文主要内容,解决父亲面临的道德难题是什么。
三、教学准备:词语卡片
四、教学过程
(一)、破题导入
初步感知课文
1、师:今天,我们一起学习第五课,板书课题,学生一起读题。中彩就是指?(学生回答:中奖)
2、师:中奖,文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆—一(生:汽车)。围绕着这辆车,发生了一件什么事呢?请同学们拿起课文,自由地读一读。注意:读准字音,读通句子。
(生自由读)
(二)、初读,把握主要内容
1、师:同学们读书非常投入。来,咱们一起看看生字词。谁来领读?如果他读对了,咱们跟着他读一遍。
2、逐个出示词语:奔驰、馈赠、迷惑不解、捎信、拮据(1)师:稍停,这个“据”呀,是一个多音字,它还有一个读音是?
(指名说并组词)
(2)师:老师把“拮据”这个词放回到句子里,谁来读?(生读文)(3)师:读得很流畅,“拮据”是什么意思啊?谁知道?(指名说)(4)师:你是从哪里读出了我家经济困难的?(指名说)
(5)师:父亲的工作是——(生:汽修工。)工资高不高啊?他一个人工作,六个人生活,仅仅只是维持生计。可想而知,他们家的日子一定过得——生:很困难。师:生活困难,没有多余的钱就叫——(生:拮据)。咱们一起读读这句话。(生读)(6)师:还有最后一个词。出示:梦寐以求。(7)师:这个词是什么意思?你是怎么知道的?
3、师:我们通过初读课文,对文章有了一定的了解。谁来说说,围绕着这辆车发生了一件什么事?(指名说)
(1)师:同学们,从他的话里边我们得出了这样几个信息。父亲中彩得到了一辆——(生:汽车。)最后他又把这辆车——(生:还给了库伯先生。)在这一个过程里头,父亲面临了一个——(生:道德难题。)(2)师:叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。得车是故事的—— 生:起因。父亲遇到了一个难题是故事的——生:经过。还车是故事的——生:结果。(随机板书,指导“德”的写法)(3)师:把起因、经过、结果巧妙地串起来就是文章的主要内容。谁来试试?(教师引导学生把握课文主要内容,请2到3名同学说一说,然后再同桌互相说一说)
(三)深入探究,解决道德难题
1、师:同学们说得可真带劲儿!咱们对文章有了一个整体了解。文章出现的人物有父亲、母亲,还有——(生:“我”)。这节课,咱们先谈谈父亲,他面临了一个难题,这个难题指的是什么呀?(指名说)
2、师:说的好,是留下车还是还他车,这真是一个难题。
3、师:是留车呢?还是还车呢?可真难啊!如果你就是文中的父亲,有哪些理由为自己留下这辆车呢?请同学们仔细地默读一下课文,想想父亲留车的理由。用波浪线画出相关的语句。(默读,圈画。)
4、师:同学们的书本上留下了思维的痕迹。来,咱们交流一下,你找了哪些理由?
5、交流反馈
(1)生:第二次世界大战前,我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计,生活很拮据。师:你能不能用这个句式说说理由。
生:因为我们家非常穷,所以我可以留下这辆车。
(2)生:我梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车,所以我可以留下这辆汽车。师:谁来读读这句话?(指导朗读)
(3)生:因为扩音器叫的是我的名字,所以我可以留下这辆车。(4)生:过后,两人都把这件事给忘了。因为两人都把这件事忘了,库伯先生并不知道我给他买的这个彩票中奖了,所以可以留下。
6、师:你们有那么多的理由可以留下这辆车,干嘛又还了呢?你是怎么想的呢?(学生自由回答:突出诚实、守信用的道德品质)
7、师:说得真好,父亲是留下车实现自己的梦想,还是还了车坚持为人的诚信呢?这才是困扰着父亲的道德难题。
(四)过渡延伸
师:当道德的天平不知该偏向哪边时,父亲为难了。作者是怎么写出父亲中彩得车后的为难的呢?我们下节课继续研究。
(五)课堂积累
摘抄课文中的词语,每个抄写两遍。
(六)布置作业
1、继续熟读课文。
2、抄写本课的生字。
板书设计:
得汽车
留
中彩那天
道德难题
还
还汽车
诚实、守信用
《中彩那天》教学反思
滨海实验学校 陈淑香
一、明白学生需求,知道“教什么”
《中彩那天》以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开,告诉了我们为人应该讲“诚信”。如何来确立本课的教学内容呢?我想应该向学习的主体——孩子们来要答案。我找到各个层次的学生,向他们询问:读了课文后,最感兴趣的是哪里?最打动你的是什么地方?最不懂的又是什么?经过仔细的了解,我明白了孩子们对于文章的内容基本上一读就懂,对于文章要表达的中心,也能明白个七八成,最困惑孩子的就是那个似懂非懂的“道德难题”,而这恰恰也是几乎所有的孩子都想弄明白的。“道德难题”在文章中是所有矛盾的汇聚点,主人公的情感变化皆因它而展开。教学应教在学生的困惑处,所以我将教学的重心定在了探究父亲面临的“道德难题”上,即理解“道德难题”之难,并学习作者是怎么写出父亲的为难的。
二、明确教学目标,知道“怎么教”
我仔细研究了年段目标、年级目标、单元目标、本课目标,既对宏观目标有了清醒的认识,也针对本课制定了切实可行的微观目标。具体为:1.准确认读“拮、寐”等6个生字,结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,初步学习把握主要内容。3.在理解课文内容的同时,初步懂得诚实、守信用是最大的精神财富,比物质财富更宝贵。
根据三条目标,我的教学也自然呈现为清晰的三大板块。初读课
文后,学习生字新词。在具体的语境中理解“拮据、梦寐以求”这两个关键词,并渗透“联系上下文理解词语”和“根据关键字推想词意”的方法。在把握文章主要内容的过程中,呈现出“试说主要内容一提炼学法一指导练说一集体练习”这样的过程,较好地体现了年段教学特点。第二板块引导学生探究“道德难题”之难,抓住“留”与“还”来展开教学,学生真切地感受到了父亲内心抉择的艰难,并水到渠成地领悟了“诚信”这一主题,避免了贴标签式的思想教育。
回顾整堂课,也留下了很多遗憾。留给学生质疑、小组交流、自主探究的机会少了一些。希望在以后的教学中,能够不断探索,让自己明明白白教语文。
第二篇:《中彩那天》教学设计及反思
《中彩那天》教学设计与反思
教学目的:
1、认识6个生字,会写14个生字,正确读写生字新词。
2、能正确流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,学习父亲诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
4、联系上下文讨论:父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的? 重点难点:
1、体会“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。
2、父亲面临的道德难题是什么?他是怎样面对和处理这个难题的? 教学过程:
第一课时
一、启发谈话,激情导入。
同学们,你买过奖券吗?在买之前,你是怎么想的?如果你中奖了,又是怎样的心情? 是啊!中奖了,本应是一件高兴、快乐、激动不已的事情,可父亲中奖了,却神情严肃,这到底是怎么回事呢?今天我们就来学习《中彩那天》,看到底发生了一件什么事?(板书课题)
齐读课题,强调“中”的读音.二、初读课文,感知大意。
1、自由读课文,读准字音,划出生字词。
2、简单介绍一下课文讲了一件什么事?在不理解的地方做上记号。
三、自学反馈,确定重点。
1、认读生字新词,提示生字词学习的难点。“驶”的右边是“史”,不能多加一横 “德”不能少写一横 区分“拨”和“拔”
2、思考:中彩后的父亲为什么神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦?
3、比较父子间的不同态度。(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦。)
4、拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。
大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了,()。
是啊!此时父亲正面临着一个道德难题,你知道父亲面临的道德难题是什么吗?
第二课时
一、确定观点,分组辩论。
父亲正面临着一个道德难题,到底中彩后的汽车该不该给库伯呢?同学们可能也有不同的观点,认为“该给库伯的”组成一组,认为“不该给库伯的”组成一组。
二、深入读文,寻求论据。
1、深入读课文,找一找汽车该给库伯的理由和不该给库伯的理由,用横线画出来也可以用自己的话概括出来。
2、提出观点,展开辩论。
如该给库伯的理由:a、只是他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。b、我看了又看,终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字,原来父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。c、一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。„„ 不该给库伯的理由:a、可是,库伯家是有钱人,我们家穷呀!库伯完全有能力去买一辆汽车,而我家里很穷,父亲又梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。b、过后,俩人把这件事都忘了。c、彩票上的K字记号除了父亲,没有任何人知道这件事。„„
3、小结:同学们据理力争,都说出了各自的看法,现在同学们又都统一了观点:这辆汽车该给库伯。我们来看看父亲选择了什么?你是从哪儿知道的?
4、现在,这位父亲就站在你面前,你想对他说些什么?
5、思考:为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
6、齐读“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”谈自己读后的感受。
三、想象拓展,进行练笔。
1、学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话?
2、同学们,车被开走了,家中的每个人当时的心情会怎样?他们可能说了哪些话?请写出来。
四、课外作业。
1、联系实际,写一篇有关诚实、讲信用的短文。
2、搜集有关赞美诚实、信用等方面的名言或有关诚信方面的故事。
教学反思
这个教学设计充分体现了新课程理念,注重培养学生的语文素养,提高学生的阅读分析能力,注重挖掘文本,能让学生走进文本,与文本进行对话与交流。具体表现在以下几个方面:
1、充分读书,在读中理解,感悟情感。阅读教学应充分体现以读为主。教学中,教师采用齐读、自由读、默读、深入读等多种多样的读,并给与学生充分的读书时间,让学生在读中理解,在读中感悟,在读中寻求问题的答案。
2、能引导学生走进文本,对话文本。教学中,教师能提出问题“父亲正面临着一个道德难题,到底中彩后的汽车该不该给库伯呢?”这一问题,紧扣文章重点,教师给学生留有充分的思考时间时间,让学生在思考、阅读的过程中,走进文本,寻求问题的答案,确立自己的观点。
3、学生主体地位突出。教学中,教师并没有主宰整个课堂,而是始终以学生为主体,注重学生能力的培养和智力的发展。如让学生读一读、找一找、画一画、写一写,最主要的是能让学生融入文本,确立观点,进行辩论,在辩论的过程,学生真正明白了父亲的话的含义“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”
4、课外拓展,丰富储备。教学,不是为了只掌握课本上的知识,而应该向课外扩展延伸,让学生获得更多的课外知识。这个教学设计正是体现了这一教学理念。课后布置作业:
1、联系实际,写一篇有关诚实、讲信用的短文。
2、搜集有关赞美诚实、信用等方面的名言或有关诚信方面的故事。
第三篇:中彩那天教学设计反思
《中彩那天》优秀教学设计及反思
王海著
教学目标:
1、认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。
2、能正确读写下面的词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。
3、理解课文内容,能用自己的话复述课文内容。教学过程:
一、导入
1.今天,我们将一起来学习第5课,请同学们齐读课题。
2.知道什么是中彩吗?(中奖)中奖了,心情会怎样?(兴奋、激动、幸福„„)
3.是啊,中奖能够带给人们惊喜、兴奋和幸福,而今天我们这个故事中的中奖,带给主人公的却是一个道德难题,这到底是怎么回事呢?让我们一起走进这个故事,请同学们打开书,翻到第5课。
二、自读课文,要求:
1、把字音读准确,语句读通顺。
2、画出生字在课文中的新词,读一读。
三、默读课文:
课文哪几个自然段写了中彩那天发生的事?(3——9自然段)
四、学习(3——5自然段)
出示词语:馈赠
百货商店
缓缓驶过
奔驰牌汽车 1.找同学读一读。
2.让学生指出容易写错的字。(赠、驶)3.指导书写。4.理解“馈赠”。
5.找同学读3——5段,思考:主要写了什么? 板书:中奖得车
过渡:中彩本是一件令人兴奋的事,可是这位父亲却显得异常严肃,这是为什么呢?接着看课文。
五、学习(6——8自然段)
出示词语:道德
迷惑不解
号码
捎东西
橡皮
拨电话
1、读一读
2、说说哪个容易写错。(德:十四个人一条心。拨——拔)
3、指导书写。
4、理解“迷惑不解”
5、分角色读(6——8段),这三段主要写了什么? 板书:面临道德难题
六、齐读第9段,思考: 主要写了什么?(还车)
七、看着板书,用自己的话概括课文的主要内容。
小结:叙事的文章,我们可以把事情的起因、经过、结果串起来,就可以概括课文的主要内容了。
八、父亲最后还是把中奖得到的汽车还给了库伯,似乎有点可惜,老是在想,父亲有没有理由把车留下来呢?能不能在课文中找到依据。我们下节课再交流。
板书:
中彩那天
中奖得车
面临道德难题
还车
教学反思:
在教这篇课文的时候,我紧紧抓住母亲经常用以安慰大家的“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话为切入口,以及当中彩领取汽车时,“我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思考,为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点,我首先让学生思考什么事道德难题? “道德难题”具体指的是什么?学生很快联系上下文读书回答问题很不错,接着,我又围绕父亲是怎样解决这个道德难题的展开讨论,假如你就是这位生活贫穷,靠一个人的工养活一家六口人的父亲,你的心里会怎样想?这一环节,旨在拓展想象,联系说话,深入体会父亲的内心世界。
教学评价: 王老师:《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。本文教学的重点是体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵,难点是对“道德难题” 这一意思的理解。在教学中,战老师主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本,帮助学生理解文本。
孙老师:这位老师从课题导入,初读感知内容,到研读父亲内心,环环相扣,课堂上老师有效提问,适时的过渡小结,让孩子发现了语言的魅力。文中对父亲心理的体验可以说是个重点,是学生理解课文主要内容的关键。然尔,这些答案都是学生自己思索和表达出来的,并不是战老师告诉她们的。学生精彩的回答、发现,靠的就是战老师巧妙的引导。
崔老师:“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题? 通过与文本深入对话,学生找出“道德难题” 指的是留车还是还车?但对于为什么留车? 为什么还车? 这些理由的梳理过程过于繁杂,因此用技术手段整理思维过程,既形象直观,又整齐划一,起到让人一目了然的作用。通过技术手段的运用,学生对思维过程的整理清晰明了,父亲所面临的道德难题跃然纸上,把抽象概括的概念思维形式变成了具体形象的图示,学生在这样明了的图示指引下,是留? 是还? 如何取舍? 心里的天平自然就称出了道德品质的重量,从而一步一步引出主题“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富。”
金老师:回顾教学过程,老师的课让我回味无穷。在浓浓的语文味的氛围中,学生在老师的带领下读书思考问题比较积极,教师顺利完成教学目标,课堂生成也比较精彩。在今后的教学中还要不断改进方法,多考虑学生的能力,使课堂教学焕发出更加绚丽多彩的光芒。
2016年12月
第四篇:《中彩那天》教学反思
在质疑解疑中丰富学生情感体验
-----人教版四下《中彩那天》教学反思
红山五小 刘维维
理论支撑:
《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人,所以我在引导学生学习过程中加强情感体验,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验,并且重视学生的主动思考和主动探究的学习精神,让学生主动去发现、探究、创造,这一切的前提就是疑问。《中彩那天》本着这样的理念进行设计,在教学中通过学生自读,教师创设情境,让学生主动感受学习的乐趣,通过预习中的积累疑问,课堂教师引导下的质疑疑问以及解决疑问等过程的情感体验,使学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度。
为了质疑开路,形成情感体验,在教学中,我把课文学习的重点放在3——9自然段,体会父亲在拨通电话把车给库伯时而表现出的高尚品质。在教学中,我主要注重让学生在朗读中感悟文本,在想象和联系生活实际中拓展文本。
在教学《中彩那天》时。我首先让学生读书,知道故事主要讲什么?然后让学生在读中去发现问题,在读中解决问题。在学生初读课文后,我引导学生发现问题,以便激发学生学习兴趣以及读书兴趣,让学生再带着问题去读书。比如:
1、“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶下来。”为什么?
2、“父亲正面临着一个道德难题。”是个什么样的难题?
3、得知我们家中彩后我和父亲的表情各是什么样的?
4、为什么说中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻?
5、联系生活实际说说你对开头母亲说的:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的理解。
第一课时带领学生提出这些问题,这样第二课时让学生带着问题读书后,和同桌交流读后收获,说说在对这些问题的看法,很快,有些简单的问题学生就能从课文中找到答案。然后,我引导学生一起去解答“父亲正面临一个道德难题。”这个问题。引导学生弄清:爸爸为什么会面临这样一个问题?爸爸面临的到底是什么样的道德难题?再让他们带着这些疑问去反复朗读7,8两小节,从中找到答案。通过采用多种形式的阅读,使学生在读中“悟”,在读中“思”在读中“说”。既培养了阅读能力,又使学生的思维得到发展。
回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。
第五篇:《中彩那天》教学反思
《中彩那天》教学反思
周二下午我在四年级执教了《中彩那天》一课,《中彩那天》是一篇故事性很强的文章,故事以“我”的思想感情变化过程和父亲的神情变化为线索展开。文章要教育学生做一个诚实守信的人。
结合我校这学期开展的教学改革,我提前设计了学业纸,要求学生按要求课下进行预习。因为本学期四年级采用了全册生字集中学习的方式,课文诵读也已经进行了过关,因此在学业纸上我没有再对二类字进行设计,只是重点抓了两个多音字。为了对一类字进行巩固,让学生课下写了一个,但课上的组内批阅和改错用时较多,这里可以放在课下进行。
在教学《中彩那天》时,我首先让学生读书,知道故事主要讲什么,并在学业纸上通过填空的方法让学生写出来,这样难度会稍低,而且使得学生必须仔细读书。然后让学生写下自己还知道了什么,并提出质疑,课上进行小组交流,这样学生在交流知道了什么时,一些同学的问题也会得到解答,最后再让学生提出解决不了的问题。此后我出示了预先设计好的问题:
1.父亲中奖后心情如何?作者心情又如何?
2.母亲说父亲正面临一个道德难题,这个难题是什么? 3.面对这个难题父亲心里会怎么想? 4.父亲最终是怎么处理这个问题的?
但这儿问题就出来,我想通过问题,让学生抓住重点词
句理解父亲内心的矛盾与挣扎,从而突出父亲诚实守信的高尚品德,但是这儿放手不够,有点局限于教案,因为学生提出了一些有价值的问题,可就着这些问题让学生深入阅读会更自然,而且学生学习的兴致会更高,而我在学生质疑之后又抛出问题,显示出还是不敢放手,老是想要用一条线牵住学生,从而使得课堂过于沉闷。
回顾教学过程,我发现,学生在我的带领下读书思考问题比较积极,放手让他们自己讨论时,有些学生说得很好,但是发言并不积极。我想这和我本节课激励性语言较少有关。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意,并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时,还要注意学习方法的指导。另外小组合作时间不太充分,尤其是让学生带问题读文时时间较紧,这可能也是学生答题不够积极的原因之一,因为有同学可能还没有思考好。
在学完这课后,我要求学生续写:那一晚我们一家人围坐在一起会说些什么?做些什么呢?请你想象一下,写下来。并让学生课下搜集一些有关诚实守信的名言。使学生对道德问题有更深的认识和理解,从而达到教育学生的目的。
通过这节课教学自己认为有课堂改革的意识,但是有些犹豫不决,所以造成课堂并不顺畅,在今后的教学中还要不断改进方法。