第一篇：圆明园的毁灭教学设计1
圆明园的毁灭教学设计
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学目标】
１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２.有感情地朗读课文。背诵课文。
３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１.课前搜集圆明园的相关资料。
２.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。【导入】
一、构建话题，导入新课。
1、今天我们一起了解一座皇家园林（板：圆明园），看到这三个字，你眼前会出现怎样的画面？
2、这座曾今拥有奇珍异宝，具有美轮美奂园林艺术的万园之园被英法联军毁灭了（板书：毁灭了）。
【讲授】
二、感受损失，激发情感
1、（出示：圆明园废墟图）这就是圆明园被毁灭后的废墟，看着画面，你内心有一种什么滋味？（痛恨、痛惜、悲哀）
2、把你的感受带进课文第一段读一读。（指导读出惋惜、悲哀、痛恨的感情）
3、同学们发现了吗？在这段文字中有一个词出现了两次（板：不可估量），齐读词。
4、你理解这个词吗？两个不可估量叠在一起意味着什么？（损失太大了）
5、我们一起把这无法弥补的损失读出来。齐读第一段。
【讲授】
三、再现辉煌，深化情感
过渡：为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？让我们一同走进昔日辉煌的圆明园。
1、自主学习。默读2—4段，边读边思考边做批注：你从哪些地方体会到圆明园昔日的辉煌？
2、小组交流。结合收集的资料在小组内说一说从哪些地方体会到圆明园昔日的辉煌，遇到不懂的问题也可以在小组内提出来请教同学。
3、集体交流。昔日的圆明园到底有些什么，你是怎么体会到它的辉煌呢？请抓住你感兴趣的词句跟大家讲一讲。小组派代表汇报，老师相机出示课件，对学生的汇报，有重点地进行指导，点拨。①独特的布局
a、（出示圆明园布局图）这就是圆明园的布局图，它是由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
b、理解“众星拱月”。请大家再仔细看图，先把三个大圆连成一个整体看，再看周围的小园，可用哪个成语来概括？（众星拱月）这里的“月”指——圆明三园，“星”指——周围的许多小圆。C、引读课文第二段。②宏伟的建筑
a、你还从哪些地方体会到昔日圆明园的辉煌？
b、这么多不同类型的建筑，可用一个什么词形容？（风格各异）c、刚才同学们列举了圆明园中风格各异的建筑景观，你对哪个景点感兴趣，结合课前收集的资料给大家介绍一下吧。（学生可以介绍课文中写到的建筑，也可以介绍课文没有提到的景点。）
d、（出示圆明园风格各异的建筑图片）同学们，圆明园中的景点共100多处，我们哪能说完呢？可以这样说，圆明园的建筑既有模仿又有创造，它把人间所有美景都集中在一起，现在我们选择几处参观参观。（边带领学生看图边引导学生总结出圆明园建筑的特点：有仿照各地名胜建造的，有根据古代诗情画意建造的，有西洋景观等。）
e、同学们，参观到这里，你最想说什么？（引导学生读作者的感叹）
f、（再次播放圆明园风格各异的建筑画面）引读第三段。③珍贵的文物
a、你还能从哪里体会到昔日圆明园的灿烂辉煌？请继续交流。b、从先秦到清朝大约有多少年呢？经过这么漫长的历史时期，圆明园所拥有的国宝可用一个什么词来概括？
c、（出示圆明园中的珍贵文物图片）我们一起来看几件珍贵文物吧。这是先秦时代的——青铜礼器，这是——名人书画，这是——十二生肖铜首，还有这么多我们叫不出名字的珍宝，真让我们看得眼花缭乱啊！所以我们说圆明园时当时世界上最大的——博物馆、艺术馆。
4、总结辉煌。
a、（出示文字：文中作者发出的三处感叹）现在我们一起来回顾刚才走进昔日辉煌的圆明园所获得的收获：走进昔日辉煌的圆明园，我们看到众星拱月的独特布局，我们感叹。生读：圆明园是举世闻名的皇家园林！我们看到风格各异的宏伟建筑，我们惊异。生读：圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！我们看到收藏的珍贵文物，我们感慨。生读：圆明园时当时世界上最大的博物馆、艺术馆！
b、所以我们要自豪地、理直气壮地告诉天下所有的人，齐读三个感叹句。
【讲授】
四、直面毁灭，激荡情感）
1、过渡：然而，这不可估量的价值如今变成了不可估量的损失。
2、指名读最后一段，英法联军是怎样毁灭圆明园的？引导学生抓住关键词“凡是、统统、任意” 体会英法联军的野蛮、不讲道理。
3、（出示文字资料）老师这里还有一段真实的资料，指名读。听到这里，你有什么感受？ 资料：
参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆：英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍；有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟；有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈„„ 侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋的东西更是不计其数。房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击„„
4、引导学生读最后一段，读出难受、无奈、气愤的感受。
5、（播放火烧圆明园录像片段）。同学们，面对这场罪恶的大火，你有什么问题想问吗？
6、你们的问题归纳为一个那就是：圆明园为什么会被英法联军毁灭？请结合收集的资料说一说。
6、教师小结：正因为清政府的腐败无能，这座世界上最宏伟、最珍贵、最精美的皇家园林被毁灭了，让我们永远记住这个日子。齐读最后一段。
【练习】
五、激情写话，升华情感
1、今天我们走进圆明园看到的只是一片废墟，面对这残垣断壁，你想说什么？请看着书中的插图，你可以给插图题词，也可以写一句话，还可以写一段话。
2、学生交流。
3、教师总结：今天我们的祖国强大了，历史的悲剧绝不会重演，因为我们没有忘记写在圆明园残垣断壁上的耻辱；没有忘记“落后就要挨打”这一深刻的教训，我们时刻牢记着“勿忘国耻，振兴中华”。请再次喊出我们的心声，我们坚定的信念——“勿忘国耻，振兴中华”。
第二篇：圆明园的毁灭教学设计1
《圆明园的毁灭》教学设计
1、今天我们来学习第二十一课《圆明园的毁灭》，来，我们一起写课题。
2、这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”。这曾是一座圆满无缺、光明普照的皇家园林，来让我们一起读它的名字，但是这座美丽的园林不复存在了，被毁灭了。请大家完整的读课题。我听出来了，不再有骄傲，不再是赞美，走进课文，让我们更深切的去体会。
3、请同学们自由朗读课文，并读出自己的感受。
4、读完课文，这座皇家园林给你留下了怎么样的印象，调动你的词语积累库，表达一下你的感受。这是一座怎样的园林？
5、（课件1）这座皇家园林究竟有多大呢？让我们来看一看它的分布图。如果把圆明三园比作一轮皎洁的明月，周围的这些像星星一样多的小园围绕着这轮明月，互相辉映，如梦似幻，这就是——众星拱月。350公顷相当于400多个津洋口小学啊。
6、圆明园，这座地球上曾经最豪华、最巨大的皇家园林，里面都有些什么呢？请同学们快速浏览第三自然段，找出这一段中的“有”圈出来，不要漏掉一个啊，漏掉一个就是漏掉了一个著名的经典，就是漏掉了一个著名的园林啊。
板书：有„„也有„„
有„„也有„„还有„„
不仅有„„还有„„
7、虽然这是一次粗略的游览，你们还来不及细细欣赏，但看得出来，圆明园中精致的景观已经吸引了你们，把你们看到的告诉大家。（板书）
8、请这一组的孩子们带我们逛一逛圆明园吧。圆明园中，有——（请两组）这么多美丽的景致，漫步园内——
7、谁来用自己的朗读带我们游览这辉煌的、热闹的、诗情画意的圆明园？你读得真好！跟随你的朗读，我们大家漫步园内——，流连其间——
8、历经两百多年修建起来的圆明园，堪称万园之园，被誉为一切园林艺术的典范，圆明园中仅仅只有7个“有”吗？假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？这一个又一个精致的景观，一处又一处的漂亮景点，让我们漫步园内——流连其间——
9、（课件2）圆明园是人工创造的一处规模宏伟、景色秀丽的大型园林，一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，整个园林宛如江南水乡般的烟水迷离。人们常常这样说：希腊有帕特农神殿，埃及有金字塔、东方有圆明园，这是一个令人叹为观止的无与伦比的杰作。同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以一种怎样的心情来读第三自然段？带着这种本应该属于我们的骄傲，拿起书，我们一起再次领略这座皇家园林建筑艺术的辉煌！
10、这样一座举世闻名的皇家园林中，一定珍藏这无数的奇珍异宝，想象一下，会有哪些宝贝呢？再
读一读课文，和你想象的一样吗？板书：上自„„下至„„请同学们注意了，上自的自是自从的自，也就是说这些文物最早的是什么时候的呢？先秦时期，下至的至是到的意思，到哪里为止了，到清朝时候，从先秦时期到清朝，其间是2400多年啊，2400年的珍贵文物都汇集到了圆明园，琳琅满目，数不胜数！
11、（课件3）这些青铜礼器，这些名人书画，这些奇珍异宝，都是中华文化的精华，都是民族智慧的结晶，它们曾经在当时世界上最大的博物馆、艺术馆里圆明园中熠熠生辉，向全世界昭示着一个民族曾经的辉煌与强大。然而，这样的辉煌在1860年10月的一场大火中戛然而止。请同学们读第五自然段，边读边写下你的感受，你的心情。
12、看到你们严肃的表情，我知道你们的心情一定非常复杂，这是一种什么样的心情呢？
13、这一段文字中，哪些字激起了你无比的愤恨？“闯、掠、搬、毁”这一个个字眼，勾画了两个强盗的嘴脸，也一遍遍叩问着我们的心灵，让我们拿起书，朗读这一自然段，尽情表达你们的怒，你们的恨。谁来读一读？你读得真好，恨由心生，你是一个真正的中国人！
14、他们抢了，偷了，还不过瘾啊，为了销毁罪证，他们在圆明园放起了大火，这把火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城，我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了一片灰烬。
15、（课件4）关于这一场浩劫，我们来看一段视频。大火中，金碧辉煌的殿堂没有了，玲珑剔透的亭台楼阁也没有了——（开火车说）
16、没有了，什么都没有了，（板书）圆明园的毁灭，损失是——“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。
17、因为清朝政府的腐败无能，落后就要挨打，你们听，圆明园在大火中哭泣，每一个中国人的心在哭泣。这把火仅仅是烧掉了圆明园吗？它还烧掉了什么？写在书上。
18、时光荏苒，一个半世纪过去了，今天的中国又重新焕发出勃勃生机，那把火，烧掉了圆明园，（课件6）但它烧毁不了——，接着刚才的写下去，更要写进自己的心里！
19、让老师聆听你们的肺腑之言，你们的由衷心声。把我们刚才写的两段话连起来读给大家听。20、是的，记住历史，不忘国耻，我们才能走的更远！
第三篇：《圆明园毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计 洪洞县东街小学 狄建丽
【教材分析】
《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。【学生分析】
学生是学习的主体，该年龄阶段的学生对新鲜事物注意力持久，同时，从心理学角度上看，他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性较高，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，因此信息技术条件下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
圆明园已经不存在了，当今学生对圆明园知之甚少，凭借书本的文字，学生比较难理解圆明园昔日的辉煌和当时英法联军毁灭圆明园的过程。但现在的学生，很多同学家里有电脑，学校有校园网，学生的信息技术能力还是比较好的。因此，为学生提供丰富的信息资源，创设好良好情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感，让他们在一种新的学习环境下，利用一种全新的学习方式，学习的积极性会较高，学习效果也会更好。【教学目标】
1．知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。2．能力目标：
①培养学生自主、合作学习语文的能力和探究意识。②提高学生的信息素养。
3．情感目标：激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4．发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。【教学设计思路】
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的第一篇讲读课文。本组课文的训练重点是：要多读、多想、多体会，获得真切的感受，领悟作者的表达方法；提高学生整理、搜集、处理信息的能力。本篇课文虽语言简洁，但内容距离现实生活较远，学生头脑中缺少文中所描绘事物的表象，课文的优美词藻在他们眼中也就成了单调、抽象的符号，尤其是学生对那些名园景观知之甚少，学生很难由文字描述展开想像。根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我设计的方案就旨在通过创设一个信息量大且极具感染力的网络环境，强化学生的情感体验，在自身感悟、小组合作等多种学习方式下，课内外相结合，积极主动地去获取、整理、加工信息，最终提高学生的语文素养和信息素养。鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
【媒体设计思路】
圆明园已经不存在了，学生难以从文字中想象昔日圆明园的辉煌与毁灭。为了弥补学生认知上的不足，我在学生学习课文之前，做了大量《圆明园的毁灭》相关的演示文稿，图片资料，文字资料，让学生在自主学习时，浏览，帮助学生更好的解决问题。在图、文、声、像等多元信息的共同作用下让学生充分感知，再由这些感性认识深入到对文章中心的感悟。同样，我还要求学生展示自己在课外在家里利用信息技术收集整理的资料，在第三课时，我还指导学生分组把自己和老师提供的资料制作成演示文稿，并评比交流，这样课内外相结合，师生相结合，信息技术与语文学习相结合，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生的语文综合素养，比单纯的学文明理好多了。【教学方式】
1．注意学法指导，引导学生自主探究。引导学生运用学习卡在信息技术下学习语文的好方法，让学生在多向交流多形式交往中学习，提高学生的语文素养和信息技术素养。
2．突出读的训练。整节课，让学生在多形式、多次数的读中感知感悟，在读中想象，在读中领悟，提高学生的品味感悟朗读的能力。
3．尝试课内外相结合，学生除了浏览老师提供的资源外，还可以交流自己活同学搜集的资料，更大限度地体现课内外相结合，丰富资源，提高学生的搜集、筛选资料的能力，让学生在信息技术的辅助下更主动地学习。【教学准备】
1．教师：教师制作多媒体课件，制作提供学生学习的资料库。
2．学生：利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
【教学过程】
一、谈话引入，明确主题
同学们，今天我们继续学习第21课《圆明园的毁灭》。圆明园，是我国乃至世界上著名的万园之园，它曾经是那么的美丽辉煌，然而，八国联军的一把淫火，却使它毁于一旦，成为一片废墟！
同学们，我们应带着怎样语气读圆明园？怎样的语气读毁灭？ 【设计意图：通过带着不同的语气读课题，有意识地引导学生用一句话归纳圆明园，提出“圆明园的毁灭是我国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”的主题，同时明确本节课的学习内容。】
二、感受辉煌，激发爱国情感
（一）细读课文2——4自然段，了解圆明园昔日的辉煌
过渡：为什么作者说圆明园是不可估量的损失呢？就让我们一起走进昔日辉煌的圆明园。请同学们快速默读课文2—4自然段，用你那双会发现的眼睛去看看作者是从哪些方面介绍圆明园的辉煌？
㈠、布局美
1、同学们，这样一座既伟大又奇特的圆明园到底有着怎样的布局？齐读第二段
2、理解：众星拱月
（课件：众星拱月示意图）（它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”？）
3、是啊！圆明园不愧是万园之园，所以我们由衷的感慨！
（出示句子：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。）
（二）建筑美
过渡：圆明园不仅布局独特，还有众多精美的园林建筑，圆明园中真有这么美吗？ ⑴、师引读（课件：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。【设计意图：这个长句子是本课课文中最重要的一句话，教学中通过图片和朗读的指导，充分让学生理解园内景观的风格各异、千姿百态，从而接受思想美和语言美的熏陶。】
⑵、圆明园中真有这么美吗？耳听为虚眼见为实，现在老师带大家去领略一番吧！（配乐出示建筑图片）【设计意图：浏览园内景观的感受和上文相对应的景观结合学习，可以加深学生对课文内容的理解，教师利用各种画面，配上优美的旋律，以及动情的语言描述，不仅可以让学生体会到景观之美，还能体会到我国古代劳动人民丰富的想象力和创造力。】
⑶、圆明园如此的精美，漫步园内，有如（出示句子：如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；
流连其间）
（
（4）训练说话：（出示课件：A、圆明园的建筑风格各异：有（）也有（）；有（），也有（）。圆明园中的许多建筑都是仿照各地名胜建造的，如，（）。
圆明园中的许多景物都是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（）
【设计意图：在教学中，充分调动学生的积极性，让学生自己来描述所收集到的景观的景色，既避免了教师讲解的枯燥性，节省了时间，同时也培养了学生查阅资料的好习惯。】
（5）看了这些，我们可以理直气壮地说：（出示句子：圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。：）
【设计意图：昔日的圆明园巳不复存在，它的宏伟壮观只能通过文中的文字去品味、去想象，适当地拓展课外的资料，可以丰富文本的内涵，使学生对当年圆明园的宏伟景观有一个大致的了解，产生对圆明园的喜爱之情。】
（三）文物美
过渡：圆明园布局独特，建筑精美，让我们看看文中向我们介绍了那些珍贵的文物？（出示句子：圆明园中不但 建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下自唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆.。）
1、理解：上自-——下至。
2、这2500年，圆明园内所拥有的文物有多少？就让大家开开眼界。（出示：文物图片）
3、出示资料：
2000年，圆明园“国宝四首（牛首、虎首、猴首、猪首）在香港拍卖，中国保利集团用9000多万元人民币购买下来，而这4个头像只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊！据专家统计，圆明园内的宝物不少于150万件。园内栏杆上面，每隔二三十米的地方，都放着美丽的景泰蓝花瓶，插着珊瑚、玛瑙、碧玉和其它宝石所仿制的花朵。玉器、书籍、毡毯、图画、景泰蓝物品等等，周围的桌子和茶几上，摆着最精美的景泰蓝、瓷器和珐琅质的瓶子和杯盏，镀金的和纯金的钟，你能想象到的一切东西，这里都应有尽有。法国作家雨果赞美圆明园说:“即使把我国所有圣母院的全部宝物加在一起,也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。”）【设计意图：圆明园内的文物价值到底如何，通过找重点词句理解和课外资料的阅读，让学生为祖国有这样优秀的灿烂文化而感到骄傲、自豪。同时“爱之深，恨之切”，为下文帮学生产生激昂悲愤的情绪埋下伏笔。】
4、所以，我们完全可以当之无愧的说：（出示句子：圆明园是但是世界上最大的博物馆，艺术馆。）
三、感受毁灭，产生悲愤情绪
过渡：可这样一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这样一座收藏着无数奇珍异宝、堪称当时世界之最的博物馆、艺术馆，却在几天之内化为灰烬，1、读读第五段，边读边划出法西斯毁灭圆明园的证据。（出示句子：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏，毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬。）
2、面对强盗，满清政府只顾逃命，让这座经过6个皇帝苦心经营的园林在熊熊烈火中苦苦呻吟，让我们去看看那惨不忍睹的一幕吧！（播放火烧圆明园的录像）
3、看了这一录像，你想说什么？
4，大火连烧三天的结果是什么？(出示句子:我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样成了一片灰烬，从此圆明园没有（），也没有了（）；没有了（），也没有了（）；不仅没有了（），还没有了（）。就连上自（）没有了，下至（）也没有了。)
5、就这样，曾经的灿烂化为灰烬，曾经珍藏着的奇珍异宝一抢而空，这是为什么？
师小结：对，就因为我们贫穷，我们的政府腐败无能,贫穷就要受欺压,落后就要挨打,所以人们只能眼睁睁看着这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在大火中化为灰烬。它的毁灭（出示句子：是祖国文化史上——不可估量的损失），也是世界文化史上——（不可估量的损失）。【设计意图：当学生为祖国的灿烂文化感到骄傲时，播放英法联军火烧圆明园的电影片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮，激起他们对侵略者的愤恨，了解火烧圆明园的历史原因，激起不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】
四、明确责任，升华主题
如今，风风雨雨过了一个多世纪，圆明园的废墟依然屹立在那里，它记载着满清政府的昏庸无能，记载着帝国主义烈强在中国的滔天罪行，也记载着中国近代史上的一个奇耻大辱，为了不让历史重演，让我们牢记“勿忘国耻，振兴中华。”（激励孩子们的语言：贫穷受欺压，落后就挨打！国盛则园兴，国衰则园毁！勿忘国耻 振兴中华！！）
出示句子： 少年智则国智，少年强则国强，少年独立则国独立，少年雄于地球，则国雄于地球。
【设计意图：激起学生们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。】
五、板书设计：
设计意图：板书设计有三巧：
1.结构明了之巧。此板书使文章结构一目了然，详略、重点也清晰可见，文章前后照应的写作手法也有反映。真可谓一石三鸟，颇具匠心。2.浓缩提炼之巧。文章的大部分篇幅是写圆明园辉煌的过去，板书浓缩每段的重点，提炼作者的“良苦用心”：将圆明园的过去写得越美，越能激发读者对侵略者的仇恨。
3.板书勾通之巧。板书就像一座桥，它有机地把课堂、学生和老师联系在了一起。正是这三“巧”，使合作的快意、感悟的真诚和阅读的快感融为一体，升华为一种难以忘却的阅读体验。）
第四篇：圆明园的毁灭教学设计 -1
圆明园的毁灭
【教学目标】
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写本课新词。２、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵
略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。【教学难点】
１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
【课时安排】 ２课时。
【课前准备】
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
第一课时
一、图片引入，揭示课题
1、出示圆明园被毁前后的图片。看了这两张图片，你有什么想说的？是呀？圆明园是一座举世闻名的清代皇家的御用花苑，但今天我们能看到的，仅仅是一座被无情毁灭后重新修建的遗址公园，圆明园是怎么被会没得呢？
2、今天我们学习的课文就叫——《圆明园的毁灭》，放声朗读，读准字音，写写感受。
二、初读课文，理清课文脉络
1、自读课文，思考：（1）读准字音，读通句子；（2）课文主要讲什么？
2、检查字词：不可估量 玲珑剔透 安澜园 蓬莱瑶台 武陵春色 灰烬等
3、课文主要讲什么？理清课文脉络。
4、读了课文，谈谈你的感受。
三、品读2-4四段
1、是的，圆明园被毁灭了。所以我们永远无法看到这座皇家园林的真实面貌，只能通过文字的描述，回忆这座园林的原貌。读课文2-4段，划出关于圆明园的描写，并用一个词概括你对圆明园的印象。
2、反馈：举世闻名
3、圆明园凭什么而举世闻名？（精巧布局
宏伟建筑
珍贵文物）（1）精巧布局
a、抓“众星拱月”品味。看，圆明园可不只有一个园，有主有次，有大有小，真是错落有致。
b、哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？
圆明园的总面积350公顷，占地约5200亩，（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）
C、我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校？ 圆明园的面积相当于我们500多个学校那么大。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第二自然段。（齐读第二段）
（2）宏伟建筑 a、指名读。
b、如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)d、指名读带“有”的句子，相机板书：“有„„也有；有„„也有„„；还有„„；不仅有„„还有„„”
f、这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
g、你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。h、下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。(介绍略)J、在圆明园中漫步，有——（），也有——（）；有——（），也有——（）„„此时此刻，你有什么话想说？（说话）正如你们所言，齐读：漫步园中，有如„„。
k、引导想象：漫步园中，我仿佛来到—————，看到——————，听到——————,真是——————。
小结：圆明园，是“一切园林艺术的典范”！，是一座当之无愧的“万圆之园”！虽然这一切，现在都被毁灭了，但我们可以在脑子中记下圆明园的美丽景象。
四、作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、回顾
1、上节课，我们走进圆明园这座举世闻名的皇家园林，徜徉其间，流连忘返。圆明园的什么给你的印象最深？
2、圆明园这座举世闻名的皇家园林，除了布局精巧、建筑宏伟外，还有什么也是举世闻名呢？
二、圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”（1）那位同学愿意为大家读第四自然段？（指名读）（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。想想会有多少名人字画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。
（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数„„）（4）课件展示各种各样的奇珍异宝图片。
（5）在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。你有什么感受？
三、走进毁灭，感受被毁之辱
1、请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2、听了这段文字的朗读，你了解了什么？
(圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的；)
3、他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”）
4、哪些词语让你触目惊心？
（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩„„）
5、换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。（课后思考题）
6、我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨„„）
7、价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年„„
四、美、毁对比，拓展引发深思
1、是啊，多么宏伟，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了„„圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了„„没有了„„也没有了„„（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）
2、圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
3、如果你站在圆明园的废墟旁，你想说什么？
五、感悟写法，升华情感
1、题目是“毁灭”，为什么花了那么多笔墨写昔日的辉煌？为什么要记住这些圆明园的毁灭？
2、腐败无能的满清政府眼睁睁地看着这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华化成了灰烬。如今，那无数珍宝文物都堂而皇之地陈列在英法的博物馆里，西洋楼的石柱成了残存的圆明园唯一的景观，国耻难忘，英法侵略者火烧圆明园的强盗行径，永远是中国人民心中难忘的耻辱。我们学习这课，不是为报仇，也并非为了雪恨，而是要记住这段耻辱，记住这血与泪的教训：落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛，民族兴旺才不会受欺凌！
六、作业
观看电影《圆明园的毁灭》。
教学反思
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。
为了达到本课的情感目标，突破重点、难点，于是，我适时地给学生补充材料，如：写有关圆明园的资料、图片，向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。使学生深切感受圆明园它作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。
当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它?为什么会被毁灭?”引导孩子感受圆明园的毁灭——“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”等，为了加深学生对侵略者强盗罪行的仇恨，对圆明园毁灭的惋惜之情，我播放电影《圆明园的毁灭》中火烧圆明园的视频片段，看完视频引导学生谈感受，接着组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨„„让他们认识到了他们这一代肩上挑的重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。
在教学时由于课堂时间的限制，对圆明园资料的补充不够充分，对学生情感的理解、感悟有一定的影响。
第五篇：《圆明园的毁灭》教学设计
《圆明园的毁灭》教学设计
一、揭题导入，奠定基调
1.师：同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。（指3人读生：圆明园。师：再读。生：圆明园。师：再读.生：圆明园。）
2.师：一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。（补写：的毁灭）再读课题。（指3人读生：圆明园的毁灭。师：再读。生：圆明园的毁灭师：再读。生：圆明园的毁灭。）
二、整体感知，敏化感悟
1．自由读课文，边读边回忆。读后说说你都知道了什么？
2．读后交流，在交流中深入感受课文。
三、提挈头尾，激发情感
（一）针对第一自然段的内容。
1.师：打开课文，自己读课文，边读边想：读了课文你知道了什么？（学生自由读课文，教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）
2.师：读了课文的开头，你知道了什么？生：读了课文的开头，我知道圆明园被毁灭了。师：还有吗？生：读了课文的开头，我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
3.师提醒：这里的“量”不读liàng，而是读liáng。生齐读：不可估量。师：你把文章中的这句话读一下。生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
（黑板上板书：不可估量）
4.师：作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”，你读了后心情是怎么样的，有什么滋味？生：我感到很悲痛。生：我觉得很可惜。生：很伤心，很痛恨！
5.师：痛恨？你痛恨谁啊？生：我痛恨英国和法国人，是他们烧毁了圆明园。师：他们的行为简直不是人！这样的悲痛，这样的伤心可以估量吗？生：不可估量！师：带着悲愤，再读。
（教师在黑板上又板书：不可估量）
（二）针对第五自然段的内容。
1.师：那么读了课文最后一节，你又知道了什么呢？生：我知道了圆明园被大火被烧了，最后化为了灰烬。
2.师：那是什么化为了灰烬？生：艺术瑰宝化为了灰烬。师：具体是什么艺术化为了灰烬？生：建筑艺术的精华。生：园林艺术的的瑰宝。
3.师：还有什么化为了灰烬？生：还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
（教师根据学生的回答在黑板上板书：化为灰烬化为灰烬化为灰烬）
4.师：是呀，这么好的皇家园林化为了灰烬，一起读最后一节。
师：文章在“化为灰烬”四字处戛然而止，你们悲痛吗？生：悲痛。师：再读文章最后一句，把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来。
（三）紧扣课文重点，体悟情感
1.师：除了文章的开头和结尾，关于圆明园你还知道了些什么？
生：圆明园它是万园之园，里面有各种风景名胜，还有各种珍贵的文物。
2.师：其实所有这些，课文中已经有一句话写出来了，是哪一句？生：圆明园在北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
（教师板书：举世闻名）
3.师：谁知道举世闻名的意思？生：就是全世界的人都知道。
4.师：圆明园凭什么举世闻名呢？
生：圆明园凭珍贵的文物举世闻名。（师板书：珍贵文物）
生：圆明园凭的各种风景举世闻名。（师板书：宏伟建筑）
5.师：圆明园凭它的宏伟建筑，它一共有圆明园，长春园，万春园组成，里面还有各种国内外的著名建筑。
师：课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟，并找一找这些句子中一共用了几个“有”？找到一个圈一个，不要漏下一个啊，漏下一个就是漏掉了一处著名的景点，漏掉了一个著名的园林啊！
（学生读课文）
6.师：课文里有几个“有”？生：一共有7个“有”。
师：大家好好地把这7个有读一读，等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。生：圆明园中有～～～～～
7.师：我们一起来读一读圆明园中的7个有。（师生合作读课文中的7个有）
8.师：你们说圆明园中到底有几个有呢？仅仅只有7个吗？生：有无数个。
9.师：大家再好好地读读第三小节，你又从课文的哪些地方找到了“有”？
师：来，我们一起走进圆明园，一起去看看这些诗情画意的“有”，这些奇珍异宝的“有”，这些宏伟建筑的“有”。（学生齐读这一节）
10.师：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了很多的风景。
师：能不能具体点。生：我仿佛看到了平湖秋月。生：我仿佛看到了小桥流水。
师：想看看这一个园林吗？（看图片）再一起读这句话“漫步园内，饱览着中外风景名胜，～～～幻境里。”
四、拓展背景，加深理解
1.师：多好的园林啊，可是这一切已经都不存在了，这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们，此时你还有什么想知道的？
2.师：我手里有一份资料，是我从网上收集的，可能可以帮助你解决一些问题。（出示材料）
3.师：快速读短文，然后说说短文什么地方震撼了你？
（学生快速的默读材料）
4.师：来告诉大家，文中什么地方震撼了你？
5.师：可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。（播放《火烧圆明园》的视频片断，出示：这把火烧毁了）
6.师：这把火烧毁了什么？请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。
（学生写自己的感受，理解）
7.师：这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
五、指导书写
板书
圆明园的毁灭
不可估量 不可估量 不可估量
举世闻名 建筑宏伟 珍贵文物
化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬
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