《风筝》教案1

第一篇：《风筝》教案1

《风筝》鲁 迅

教学目标

1．感知课文内容，培养学生自主、合作、探究的能力。

2．理解作者思想感情，感受至爱真情，获得思想启迪。感悟、理解误解、冲突中的手足之情。

3． 多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。

教学重点：感悟、理解误解、冲突中的手足之情。

教学难点：多角度探索文章的主题，锻炼学生的发散性思维。

教学过程

一、导语

同学们，你们有放风筝的经历吗？能说说放风筝的感受吗？

（教师点评）从大家的发言中，我们可以看出，很多同学切切实实感受到了放风筝的快乐。可是，你知道吗，著名的作家鲁迅一见到北方的冬季天空上有风筝浮动时，是惊异又悲哀。你知道为什么吗？这节课我们一起学习著名作家鲁迅先生的《风筝》。(板书：风筝 鲁迅)

哪位同学能介绍一下你所了解的鲁迅先生？（生谈，师补充）

二、检查预习，解决文中的生字词。教师范读或让学生听配乐录音。读一读： 堕 憔悴 荡漾 瑟缩 什物

解释： 嫌恶 恍然大悟 苦心孤诣 肃杀 诀别

（过渡）风筝是报春的使者，看见风筝，人之常情是愉快的，而“我”为什么却感到惊异和悲哀？请同学们自渎课文，从中寻找答案。

三、教学新课

（一）整体感知

1．选择你所喜欢的方式读，在读的过程中有不理解的词语或不明白的地方做个标记。

2．交流阅读课文的感受。

3．小组合作学习，探究疑难问题，将不能解决的问题写在纸条上。

（二）深入阅读：

1．汇总学生疑问。

2．依课文段落顺序师生一起探究。

1）.为什么在北京冬季放风筝于我是一种惊异与悲哀？（板书：惊异 悲哀）

点拨：联系上文可知，在“我”的记忆里，放风筝是温和的春日，可北京此时是肃杀的严冬，地上还有积雪，所以是“惊异”，联系后文，原来之所以“悲哀”是因为提到了风筝“我”想起了小时侯对“弟弟”“精神的虐杀”的一幕来。引起下文。由此，我们得到的经验是：理解一句话的含义可以通过阅读这句话所在文字的上文，同时联系后文来理解。2）.第二段写了什么内容？

①画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)②为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”?

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。

3）.为什么要极写弟弟的可怜，哥哥的凶暴？

同学们请思考，解答这个问题，要研读哪一个或几个自然段？

明确：

3、4自然段是课文泼墨般至美的文字，抒写得情真意切，是本文的精彩语段。我们一起来品读它，同时，把大问题化成小问题，走一步再走一步。

你从哪儿能读出弟弟可怜来？（生谈）

同学们请看课本22页的插图，你能认出哪一个是弟弟吗？

你能用一个四字短语来形容他此时的心情吗？

“喜形于色”，“欢呼雀跃”都可以形容他的心情，弟弟执着地仰头观望，即使“项为之强”也在所不惜。所以，同学们说，读的时候你应该怎样读？

明确：陶醉地读，语速较慢。你能读读吗？生（读）

你知道此时他最大的心愿是什么吗？

仰望苍穹，似乎连白云也在对他微笑。可爱又可怜的弟弟慧心发现，要自己用枯竹做风筝。兄弟二人就有了误解与冲突。还有哪些地方能读出弟弟的可怜呢？

“我”的凶暴表现在什么地方呢？

这一次同学们说应如何读？你读一读。

对，读出愤怒，语速要快。（读）

作者说，后来怎样不知道。让我们穿越时空的隧道，走近弟弟的心灵深处，想一想当时他做何感想？（生谈）

引导学生思考，你是根据什么来做的心理揣测？

（后文说，“全然忘却，毫无怨恨”。）

同学们想一想，弟弟那么可怜，哥哥为什么还那么粗暴地对待他？

归纳：“我”认为风筝是没出息孩子的玩意；论长幼，论力气，他是都敌不过我的。

曲径通幽处，禅房花木深。弯了这么大的圈子，你知道作者极力描写弟弟的可怜与哥哥的凶暴，原因何在吗？

明确：为了形成对比，进一步表现我的后悔与自责；为了突出主旨→批判作者精神的虐杀与封建思想。（板书：对比，突出主旨）

•后来，为什么“我”读了一本书，明白了事理，还称不幸？

归纳：明白了事理，“我”的良心受到惩罚，所以不幸。

•为什么弟弟忘了，我的心反而沉重着？

归纳：被虐杀者不抗争，作为精神虐杀者的我永无补过的机会。其他小组的问题我们课后将之张贴在学习园地的“百家争鸣”栏目里，还望“仁者见仁，智者见智”，课上我们就探究到这里。

三、总结提高：

学习本文你明白了什么事理？（生谈）

归纳：要敢于自省；误解、冲突中也有亲情；要追求科学思想；明白游戏是正当的。

一篇文章有时我们要学会从多个角度阅读。（板书：自省 亲情 科学 游戏 多角度）

鲁迅先生用真情与巧思将文章写得如一个五彩缤纷的蝴蝶风筝，充满了灵性与活力。希望今后大家能反复品读，进一步感悟。课后，请大家欣赏两篇有关风筝的美文。

第二篇：《风筝》教案1

《风筝》教案1 教学目标

1．整体感知文章内容，多角度地理解课文。

2．感悟误解中所体现的亲情，深刻体会鲁迅先生有愧于亲人而表现出的忏悔、自责的内心世界，学习鲁迅勇于自省和悔过的精神。

3运用圈点勾画和质疑批注的学习方法，初步进行探究性学习。教学重点:

感悟亲情，体会新兄弟之间的手足深情;深刻体会鲁迅先生忏悔、自责的内心世界。教学难点:

多角度地有创意地理解课文。教学用具：

课件 课前准备：

1.学生自学“读一读 写一些”中的词语。

2.了解作家鲁迅。

3.初读课文，画出不理解的地方。课时安排

一课时 教与学的过程

一、导入

同学们，今天我们一起读鲁迅先生的一篇散文《风筝》。鲁迅先生，浙江绍兴人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家。在初中阶段，以后我们还会学到他写的《藤野先生》《雪》《孔乙己》《故乡》等文章，今天我们学的《风筝》，描写了人间的至爱真情，充满柔情，透过课文，我们可以感受到一位伟大作家的心灵世界。请打开书，我们来深情地朗读课文——

教师朗读1、2自然段，3、4自然段指名读，5、6自然段齐读，7、8、9指名读，10、11自然段齐读，12自然段老师范读。

教师简评朗读情况。

设计意图：开课简洁，定下基调，深情读文。语文课堂传出琅琅书声。

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二、课堂活动一：给本文再命个题目。

教师提示：根据刚才对课文内容的把握，再给课文命个题目，也可以从课文中提取有关词语。命的题目要简洁、扣题、有文采。

学生思考，交流，师生评议。

老师预设的几个参考题目：

兄弟亲情 难忘故乡的风筝 永久的悔

无怨的恕 精神的虐杀 久经逝去的春天

躲到严冬去吧 我?弟弟?风筝 童年故事沉甸甸

绝望 那一次，是我伤害了你 自责，也是爱

设计意图：在学生朗读课文的基础上，感知文章内容。

三、课堂活动二：勾画不理解的词句，提出问题。

1.学生再读课文，勾画出不理解的地方，并就此提出疑问，在小组内研究，解疑。（四人一小组，合作探究）教师巡视辅导，参与学生的讨论，并适当的予以点拨、启发、释惑。

老师尽可能地把问题考虑到，以灵活应对学生提出的问题。生成的意料之外的问题，要沉着引导，灵活地智慧地处理。研读文本要读得远，读得深。

预设学生可能提出的问题：

（1）作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？风筝在全文中起什么作用？

（2）作者为什么把往事的回忆放在“严冬的肃杀”的画面中来展开？

（3）为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天“就在这天空中荡漾了”？

（4）文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么？为什么不许小兄弟放风筝是对于“精神的虐杀”？

（5）文中对“我”的描写，流露出了怎样的感情？

（6）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”呢？

（7）“我”懂得游戏意义后，心情沉重，为什么总想补过？这说明什么？

（8）待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？

（9）为什么说悲哀是“无可把握的悲哀”？

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（10）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？“ 非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

（11）作者是怎样描写小兄弟的？对小兄弟的描写流露出什么感情？

（12）为什么“但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他”？这样写有什么作用？

（13）如何理解“他只是很重很重地堕着，堕着”？

（14）如何理解“‘生’的辛苦的条纹”？

2.让小组同学发言：提出你组中你认为很有价值的问题，在全班交流。采用“问一问”与“帮一帮”的活动形式。

3.教师小结，对问题稍作分类归纳，指导、补充、强调学生探究过程中所反映的共性问题。

设计意图：学生初读鲁迅的文章，可能会感到吃力，故设计这一环节。让学生真正把自己不懂的问题提出来，问题从学生中来，这应是真正关注学生、讲究高效学习的体现。这一读书实践活动，还凸显了关注文本。

四、课堂活动三：品读课文，体味语言，感悟亲情。

过渡语：刚才大家通过探究质疑，我们在一定程度上又深一步理解了课文。美的文章需要我们含英咀华，慢慢地细读细品。接下来，我们用给语言做批注的方法来体味语言。

1.教师示例：

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。（先写故乡的风筝，紧紧扣住第一段的风筝写下去。到底是什么事给作者带来这种深沉的情愫呢？接下去，下一段作者详细地展开叙事。此段起承上启下的作用。）

——从章法结构方面做批注

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去„„（跑，干什么去？找弟弟，不让他做风筝。一个“跑”字，迅速的动作，再次点出“我”对风筝的“嫌恶”。

/ 6 那时看来，是出于“我”对弟弟的关爱，不让他玩这种没有出息的玩艺，也展示出作为一个兄长的责任感。）

——从对词的理解方面作批注

偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。（“最正当”三个字、“玩具是儿童的天使”是对小兄弟做法的充分肯定，对“我”拆毁风筝行为的有力否定，对自己行为的批判。）

——从对句子的理解方面作批注

论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。（一个“傲然”地走出，一个“绝望”地站着。两者对比，一个是大老虎，无比凶猛；一个是小绵羊，非常可怜啊！）

——从读出的感想方面做批注

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。（一件事，放在心中，不上不下最难受。两个“很重”，两个“堕着”，极力渲染、铺排内心深处的愧怍，乃至于成为一块心病。）

——从表达技巧方面作批注

2.学生品读课文，圈划批注，教师巡视辅导，留意批注得好的内容，可以当场读，激励其他同学，用心品味语言；也可以最后选典型发言。

3.典型发言，师点评，或纠正，或点拨，或提升，或深化。

以下几处十分精彩的地方，如学生说不到，教师可适当帮学生品析一下：

（1）故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。“沙沙的风轮声”是从听觉写风筝，“淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝”是从颜色写风筝，“瓦片风筝”是从形状写风筝，“放得很低”是从状态写风筝，“寂寞”“ 憔悴可怜”是从神态来写风筝，可谓有声有色、形神兼备啊！

（2）他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。弟弟是喜爱风筝，这里的描写非常传神。“张着小嘴”“呆看”极写看风筝的出神，“至于小半日”极写看风筝时间之长；两个比较工整的句子连用“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”通过两个情况的两个动作描写，写出了弟弟看人家放风

/ 6 筝的高兴劲。这些都很突出的浸染了、照应了“最喜欢”风筝。试想，假如弟弟得到“我”的允许能够亲自去玩风筝、去放风筝，那该是何等的兴奋啊！而此时弟弟只有看的份，“多病，瘦得不堪”“只得”这些词语，折射出作者现在内心深处对弟弟的同情，以及难以抹去的隐隐伤痛。

（3）我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。（三个动词“抓”“掷”“踏”，在弟弟看来，可谓惨不忍睹。读者读来不也有这样的感受吗？可怕，震惊，凶神恶煞！这是“愤怒”的表现，作者当时就是这样的“愤怒”。我们想，越是写自己的残暴，以后对弟弟的愧疚越沉重。作者能真实的再现自己的凶相，也可见作者的勇敢，勇于解剖自己，这强烈的自责能否让自己好受些呢？通过下文看，“我”没有其他办法，现在看，只有一种办法，那就是写文章来表达对小弟的深深的内疚之情）

（4）于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。（当知道了二十多年前本以为理所应当的一件事乃是一个错误后，“我”的心沉重起来，“很重很重”突出了心情的压抑、苦闷、内疚。一个人知道了过错，懂得忏悔，这正是心灵的发现，体现出开放的心态，是心灵深处善良本性的闪耀。）

（5）现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。（照应开头，有开有合，章法严谨。“又”点出难以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。每想到往事，就会有“无可把握的悲哀”，就会感到“寒威和冷气”，意思是心就会悲凉起来。一颗悲凉的心，源自对兄弟的愧怍，源自无法换回弟弟天真的童年，源自兄弟俩深深的亲情。）

过渡语：

本文用充满诗意的笔调，形象的叙述了同胞兄弟之间的浓浓深情，再现了鲁迅先生严于自责和反省的品格与情怀，揭示了封建陈腐思想对儿童自由、活泼的天性的扼杀。文章深深打动我们的是，伟大作家美好的心灵世界。下面我们来与作家对话，谈谈你的新的思考——

五、课堂活动四：创意阅读，与作家对话

1.教师提示：

（1）这个说话活动也就是让学生谈谈学了本文后，有什么感想、感悟，或者产生了

/ 6 什么思考，想对鲁迅先生说点什么„„

（2）引导学生从个人感受出发，经过认真思考得出，不要强加给学生。

2.学生思考，发言，教师点评。

教学创意：意在引导学生读出新感受，加深对文本的理解，捕捉学生多角度地对课文的理解。

六、收课

今天我们用了最常规的读书方法来读这篇散文。

第一步：初读课文，弄清了这篇文章大致写了什么；

第二步：再读课文，找出了不懂的词句，能提出问题，说明你读书读进去了；

第三步：细品课文，揣摩语言之美妙；

第四步：回味课文，给我们的成长带来什么思考，即文章美的内涵。

希望同学们也试着用这种方法读其他文章，它会给你带来收获的。

下课！

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第三篇：《风筝》教案_1

《风筝》教案

教学目标

．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。

2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。

3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教学重点

整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。

课时安排

两课时

一、导入

．由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

2．简介本文的作者鲁迅

鲁迅，本名周树人，浙江绍兴人，字豫才。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。

二、预习检查

读准下列字音

．生字

丫杈chà

憔悴qiáocuì

模样mú

嫌恶xiánwù

可鄙bǐ

什物shí

惊惶huáng

瑟缩sè

惩罚chéng

虐杀nüè

宽恕shù

苦心孤诣yì

堕duò

蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián

嫌恶

怒nù

愤怒

堕duò堕落

赚zhuàn

赚钱

恕shù

宽恕

坠zhuì下坠

诀jué

诀别

决jué

决定

抉jué

抉择

3．多音字

è

凶恶

恶

ě

恶心

wù

嫌恶

shí什物

mó

劳模

什

模

shén什么

mú

模样

三、阅读课文，整体感知

（一）自主朗读课文

．朗读要求：

①读准字音；

②停顿恰当；

③读出感情；

④读出重音。

2．根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索）

④试着用一句话概括这篇的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

④课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？（1925年、半殖民地半封建社会）

⑤记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒序、插叙）

（二）思考

．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）

2．为什么不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？（游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使）

3．鲁迅对等自己的错误的态度与一般人有何不同？（对待自己当年的行为，深深地谴责自己。不因自己当年的动机是好的，就原谅自己；不因时间久远，就不了了之。他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己。）

四、合作探究

质疑、讨论、答疑

（一）1—2段（第一组问题）

．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”，从结构上来说，是引出下文）

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。）

（二）3—4段（第二组问题）

．3－4段一面写“我”，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情？

小兄弟入迷的情状描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2．对我流露出什么感情？

鲁迅是在自责自己当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露出了同情、后悔、自我谴责之意。

3．朗读

（1）你能读出明显表现出作者忏悔心情的文字吗？

（2）应用怎样的情绪和语调朗读？（沉重的）

4．小结一：本文的一个重要的情绪是忏悔，朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的自我遣责的意味。

5．配乐朗读：用沉重的语调读出忏悔的感情。（注意着重号词语）

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。

我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

（三）5—8段（第三组问题）

．“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

3．配乐朗读。（用沉重的语调读出忏悔的感情）

我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。

但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着、堕着。

4．核心问题探讨：

弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说“我的心只得沉重着”，弟弟全然忘却，作者理当心情轻松，然而作者却说，“我的心只得沉重着”，作者是不是有点小题大做？

（作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。）

（四）9—12段（第四组问题）

．待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗”为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？

（被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。）

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）

3．小结二：

本文的另一个重要情结——悲哀。朗读时，语调应是沉重的，包含强烈的社会遣责意味。

4．试着饱含情感地配乐朗读这部分。

（五）课堂总结

中心的两个要点：

忏悔：我对弟弟的“精神的虐杀”——自我谴责

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘却。

五、探究文意

整篇看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇中鲁迅先生要告诉我们什么？

参考（可以从以下角度去思考）

．鲁迅对于小兄弟的感情

2．对于自己的错误该怎么办

3．怎样看待游戏

（知错就改、手足情深、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

．从儿童教育的角度去理解“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这个概念。

2．有关天性的名言。

3．说话训练

课文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过很多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。

第四篇：21风筝教案1

风筝

“又是一年三月三，风筝飞满天。”你是否还记得父母带自己放风筝的情景？你是否还记得当时那种温馨的场面？亲情是人世间真挚而美好的感情，温暖和美好的亲情动人心弦，即使是处在误解和冲突中的亲情也是真挚而难忘的。鲁迅先生的《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然和谐的诗情画意中，让我们一起来感受一下本文的艺术感染力吧！__M_我的资料卡片

一、中国文豪--鲁迅 鲁迅（1881-1936），文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。青年时期受进化论思想影响，1902年去日本学医，后从事文艺工作。1918年5月首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为新文学运动的伟大旗手。20世纪20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》等专集，其中中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。从1927年到1935年创作的杂文对中国革命文化事业作出了巨大的贡献，同时领导和支持了“未名社”“朝花社”等进步文学团体，主编《莽原》《奔流》《萌芽》《译文》等文艺期刊，积极培养青年作者，整理了大量古典文学作品。1936年10月19日病逝于上海。有多种版本的《鲁迅全集》发行。

二、名人眼中的鲁迅

1.鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和革命家。（毛泽东）

2.为新文化开山的，有周豫才先生，即鲁迅先生。（蔡元培）

3.鲁迅的一生是不平凡的一生，他以毕生的精力同腐朽邪恶的反动势力进行了勇敢而坚韧的斗争。（宋庆龄）

4.鲁迅是文坛上对我影响最大的文人。（余秋雨）5.不论当代人对鲁迅作了多么高的评价，未来的历史学家对鲁迅的评价将比今人高得多。（何满子）__?我的课堂对话

一、感悟

1.请一位同学朗读课文，其他的同学边听边想：这篇散文回忆的是什么事情？你听了有哪些感受？

小组交流：这些事情按照怎样的叙述方式来记叙？整篇文章的结构又是怎样的呢？ 生甲：这篇散文回忆了鲁迅在小时候不许小兄弟放风筝，还有长大后鲁迅先生很后悔。生乙：回忆了小时候故乡放风筝的情形和小兄弟原谅了鲁迅。“我”听了对小兄弟很同情。生丙：我对鲁迅先生长大后请求小兄弟原谅很感动。2.主题思想：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”这篇课文意蕴深刻，从不同角度理解这篇课文的主题思想，你会有什么不同的看法呢？

生甲：从儿童教育角度去理解，文章批评了封建的儿童教育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念。

生乙：从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解。表示了对封建的教育思想和伦理道德的否定。

生丙：从自我解剖的角度去理解，体现了作者勇于正视自己缺点的高尚品质。

生丁：从亲情角度去理解，文章展示了两个心灵：一个严于自责，恳求宽恕自己的过失；一个幼稚纯真，全然忘却别人的过错。

师评：一代伟人鲁迅先生对风筝和放风筝有着与众不同的态度，而他通过对风筝的回忆所表现出来的意义尤其值得我们深思。先生在《狂人日记》中说封建社会体现的只是“吃人”二字，《风筝》表现的又何尝不是封建礼教对人天性的压制？想一想：在我们的生活中是否还有这样的事例呢？

二、疑难

1.为什么说远处有一二风筝在浮动在我是一种惊异和悲哀？

因为这时还是冬天，天空中就有了风筝，所以我感到惊异。同时鲁迅先生看到的风筝就想起了小时候对小兄弟粗暴干涉的一幕，所以感到悲哀。

2.为什么说春天久经逝去？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾？ 这儿的春天应当是风筝的象征性说法，或者说风筝象征了春天。3.文中为什么说我的惩罚终于到了？

我的惩罚终于到了，也是说我现在明白了小时候做的事是对精神的虐杀，现在我的心灵受到了惩罚。

三、品读

《风筝》的语言别具特色。在作者的笔下，写景的地方绘声绘色，创造了鲜明的意境；写人的地方栩栩如生，人物形象跃然纸上。默读一遍课文，把你认为描写生动、用词准确、语言富有哲理的地方画出来，体会一下作者在语言运用上的表现力。

师：请找出作者对小兄弟精神虐杀的一幕中写的生动的地方，体会一下好在哪里？

甲生：对我毁坏小兄弟的风筝的描写用了准确的动词，传神地写出了我的动作，十分具体地表现了我的愤怒和狂暴。

乙生：对小兄弟神色描写也十分生动。

丙生：两组对比描写，哥哥的蛮横无理，弟弟的可怜就跃然纸上。鲁迅先生这样一写也表明了他的自责和对小兄弟的同情。

为什么说“远处有一二风筝在浮动，在我是一种惊异和悲哀”？

名师导学：写早春二月故乡风筝季节的一段文字，写得极有生气，风筝、柳枝、喧闹的孩子们，这些富有特征的事物唤起了我们的联想，每个人都可以在想像中描绘出一幅色彩斑斓、气象万千的图画来。

四、反思

文中的小兄弟受到精神的虐杀，可他却全然忘却。鲁迅先生认为，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因。我们的心灵是否有时也受到了无情的摧残呢？面对野蛮的虐杀之时，让我们大声说“不”吧！__g_我的课后积累

一、名言名句

1.人生做错了一件事，良心就永久不得安宁！真的，巴尔扎克说得好：有些罪过只能补赎，不能洗刷！（傅雷）

2.和自己的心进行斗争是很难堪的，但这种胜利则标志着这是深思熟虑的人。（德谟克利特）3.如果尊敬之心过早地丧失干净，那就得当心一切都被砸得粉碎。（罗曼·罗兰）4.古之君子，其责己也重以周，其待人也轻以约。（韩愈）5.人生应当做点错事。做错事就长见识。（罗曼·罗兰）6.谁能原谅人，谁就能拯救人。（尤·邦达列夫）

7.谁承认了自己的罪过，谁就得到宽恕。（格林兄弟）8.自我批评也就是最严厉的批评，而且也是最有益的。（高尔基）

二、词语 憔悴肃杀惊惶伶仃笑柄瑟缩诀别尘封荡漾可鄙虐杀装饰傲然恍然大悟苦心孤诣

三、课文精彩语句

1.但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。

2.四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。3.游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。__>_我的自主练习

一、语言实践

1.课后积累的词语你都记住了吗？试试能够根据拼音准确地写出汉字吗？ 风zhēngju楸餦荡yàngnüâ杀可bǐ憔cuì丫chà惩fá

2.文章用词十分准确形象，请指出下列句子加括号词的表达作用。(1)„„而远处有一二风筝浮动，在我是一种（惊异）和悲哀。(2)还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，（伶仃）地显出（憔悴）可怜模样。3.鲁迅先生描写小兄弟看风筝的情态非常传神。请依据文章中的句子进行续写。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴地跳跃；____；____。答案：

1.筝诀漾虐鄙悴杈罚 2.(1)表现“我”对在北京肃杀的严冬季节放风筝的惊奇诧异。(2)“伶仃”“憔悴”写出了风筝的孤独和缺乏精神状态，暗衬了作者悲哀的心境。3.提示：要用相似的句式描写小兄弟对风筝入迷的情态。

二、阅读实践

（一）(1)北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲凉。

(2)故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

(3)但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

(4)现在，故乡的春天又在异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲凉。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，--但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

一九二五年一月二十四日。阅读课文，完成题目。

4.选文第1段是什么描写？其作用是什么？ 5.选文第2段中“四面都还是严冬的肃杀”，前后照应的句子是什么？这句话在文中反复出现有何作用？

6.末段的语句怎样理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，--但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”？

7.同样是春天，朱自清笔下的春，浪漫、温馨、可人，而鲁迅笔下的春，却洋溢着哀婉动人的情调，试比较《春》与《风筝》中的相关部分，体会写景时作者的心情对写景文字的影响。答案：

4.因肃杀的严冬中出现风筝，所以“惊异”；因“风筝”而想到儿时的“过失”而悲哀。（要结合课文理解）

5.文中结尾句“但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”，衬托鲁迅先生因自责而内心悲凉的情感。

6.我要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，精神被虐杀而不自知，我沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去。这种悲哀意想不到，又无法摆脱，所以说是“无可把握的悲哀”。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不望见春天和风筝，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲哀。被虐杀者全然忘却，觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的。7.“一切景语皆情语”，朱自清的《春》体现了他对理想、对美好生活的追求，格调是清新的，情绪是欢快的。而鲁迅在《风筝》中要表现的是深深的自省、悔恨和深深的感慨，触景生情，他笔下的春自然就是凄婉、哀伤的。

（二）明朝徐渭有诗道：“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”可见小孩子是将放风筝看成是春天的一景。对于儿童的游戏我们到底该持怎样的态度呢？放任自是不对，虐杀更是不可恕。儿童的快乐无价，孩子的权利更应该放在我们的心上。红蜻蜓

①一位朋友告诉我这样一件事情，说是他的小女儿太傻，竟拿电动玩具汽车跟幼儿园的小朋友换回一只纸风筝。确实，玩具汽车的价钱要比纸风筝高得多，但这位朋友不知道，他女儿换回的是快乐，而快乐是无价的。

②在很小的时候，我也曾这样“傻”过。有一天，在放学的路上，一个陌生小女孩的一只小小的红蜻蜓吸引了我的目光。那只红蜻蜓在我的眼里是那样的美丽、那样的可爱，又是那样的不可多得。要知道，在那之前，我对红蜻蜓的所有认识也仅仅是源于一本薄薄的连环画。我鼓起勇气走上去，提出要看看，但那女孩总是不肯，这更增加了我的好奇心。那时，我的书包里有一只新买的文具盒，便毫不犹豫地把它掏出来，要跟她换那只红蜻蜓。女孩迟疑了，踌躇着不作声，但幸运的是，我们最后还是成交了。

③接下来的事情可想而知，我不可避免地受到父母一连声斥责，也曾为此流过眼泪。但当独自一人的时候，看到红蜻蜓在蚊帐里轻盈地飞来飞去，我又变得高兴起来，心儿随着那精巧的透明的翅膀一张一合，感觉自己就是这个世界上最快活的人。

④不止一次地，我听到许多如我一样的所谓成年人感叹快乐难寻。是的，我们成熟了，懂得深奥的人情世故，更懂得“世面”通行的等价交换。但我们又为什么常常会感到心灵的孤单和缺憾？我们可以花很多钱，买到很多的似乎可以给我们带来快乐的东西，如美丽楼房、进口彩电、高档音响，但我们又为什么始终难把快乐买到？看到那些不谙世事的孩子可以因为一只小毛虫、一片小树叶、一根小木棍而快乐得惊天动地，我们是否感觉出自己在精明之余单单缺少了童年的那么一点傻气？

⑤多少年来，在我心灵的天空里总有那只童年的红蜻蜓不停地隐现翻飞，给我种种启示。其实，真正快乐无需豪华，无需刻意雕琢，更容不得世俗的价值取向，它平常、朴素、简单、无遮无掩，常常就处在我们身边某个触手可及的地方。⑥能够在忙忙碌碌、千头万绪的生活中找到或得到一只红蜻蜓、一只纸风筝的人是幸福的，因为他拥有快乐。

8.文章中作者得到的启示是什么？对于“世俗的价值取向”你是怎么看的？ 9.文章末段的“红蜻蜓”“纸风筝”指的是什么？ 10.文中的小女儿为了快乐而拿电动汽车换纸风筝，假如是你，会这么做吗？你认为怎样的快乐才是真正的快乐呢？

11.儿童的快乐简单而又朴素，既可以“溪头卧剥莲蓬”，又可以“稚子敲针作钓钩”，这种快乐真的可以让孩子的笑脸如阳光般灿烂。你儿时有什么快乐的事吗？请叙述一件让大家分享。答案：

8.真正的快乐无须豪华，„„触手可及。对“世俗的价值取向”的看法，言之成理即可。9.指平常、朴素、简单，无遮无掩的生活态度。10.可自主回答。思路：“快乐”应是有意义的，而不能是简单的一时之乐，否则便会付出过高的代价。

11.围绕“快乐”即可。_

第五篇：《风筝》教案

《风筝》多媒体公开课教学设计

备课人：金可颀

一、师生互动，联系感情

师：很高兴今天能来到新才学校，认识大家很高兴，同学们愿意和我共度一段愉快的学习时光吗？

生：愿意

师：老师听了很高兴，希望我们合作愉快，也希望你们在这节课好好展示一下自己的风采，大家有没有信心？

生：有

二、诗歌导入，激发兴趣：（多媒体显示）：

你放飞一个你

我放飞一个我 蓝天真小呀

你看

我们快活的姓名

正在悄悄靠近

它们在说悄悄话呢

不信

你把耳朵贴在线上

听听

教师要求学生猜读诗题，学生明确：《放风筝》，今天我们一起来学习《风筝》这篇课文。

（播放风筝图片，教师深情道白：在春意融融，微风和煦的日子里我们来到野外放风筝，尽情享受大自然的呼吸，当风筝飞到天空，我们的心也随之飞翔，这是一件多么惬意的事啊！

可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由。今天，让我们走进文坛巨匠鲁迅先生的文章里，了解一下风筝都给他们带来了哪些感受？）

三、板书课题，简介作者：

根据学生发言总结：鲁迅（1881—1936），中国伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，浙江绍兴人，出身于封建破落家庭。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。他的作品是“中国反封建思想革命的一面镜子”，他的精神是“中华民族的脊梁”，作品都收集在《鲁迅全集》里。

《风筝》选自散文诗集《野草》，它写于1925年1月24日，当时中国正处于半殖民地半封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。

四、听读课文，整体感知 ：

1、：文章记叙了一件怎样的事情？

（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，我心里更加沉重。）

2、文章的线索是什么？（风筝）

3.文章的感情基调是什么？请用文中的词语概括（悲哀、沉重）

五、解决生字，扫清障碍：

1、读准下列字音

丫杈

憔悴 肃杀 诀别 荡漾 嫌恶

可鄙 什物 惊惶 瑟缩 虐杀

宽恕

苦心孤诣

2、解释

伶仃：孤独，没有依靠。（文中指风筝数量少）嫌恶： 厌恶。

憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）笑柄：可以拿来取笑的资料。可鄙：令人鄙视

恍然大悟：形容忽然醒悟

苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。六．深入课文，重点品读：

1、读第三段，用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度

2、读第四段，用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。

3、我为什么那样做，弟弟为何不反抗？

归纳：

1、弟：最喜欢

我：向来不爱

嫌恶

张着小嘴

没出息

呆看出神

笑柄 小半日

可鄙 惊呼

高兴的跳跃

对比

2、弟

我

很惊惶地站

愤怒

即刻伸手 失了色瑟缩

抓断、掷、塌扁 绝望地站在小屋里

傲然走出

3、认为管是正当，自认该罚。

认为管的对，受封建家长制麻木

传 统的影响。

七、讨论主题 感悟警句

1、作者通过这个故事，想告诉读者什么道理呢？请用文中一个警句回答。

2、你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

参考：多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。

玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界奇妙无穷。爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的“乖孩子”，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这将有利于孩子智力的开发。

教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富——快乐、思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不去，受尽一生的内心折磨。

八、课堂练笔 展示才华

在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。孩子和父母之间，因为年龄、经历等因素的影响，在同一问题上往往表现出不同的甚至是对立的看法，这也许就是常说的“代沟”。你和父母之间有过矛盾冲突吗？学习揣摩课文第三自然段的写法，选择某件事，用下列句式写一段话。

我是向来不爱（），然而他（她）最喜欢（），（）

（鼓励学生大胆发言，只要言之有序，言之有理即可。）

九、课堂总结

欣赏歌曲：

《风筝》用充满诗意的笔调，形象的叙写了同胞兄弟间的浓浓亲情，再现了鲁迅严于自责和反省的品格和情怀。他吹奏了一曲人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。下面请欣赏歌曲《三月三》，让我们一起走进风筝的世界里，来共同放风筝，共同放飞我们的心灵吧！

2009-10-25